萝卜丝饼

【用料】
    中筋面粉、白萝卜、火腿末、生油、香油、葱、姜、胡椒粉、精盐、味精、水各适量。

【制作方法】
    1、中筋面粉用温水（40℃）和成温水面团，在面板上抹生油揉温水面团，盖上湿布醒20分钟。葱、姜洗净切细末，白萝卜丝洗净刨丝。

    2、将白萝卜丝拌少许精盐腌10分钟，用手挤去水分，放入拌馅盆中，加入火腿末、葱姜丝、胡椒粉、精盐、味精、生油、香油拌匀，制成萝卜丝馅。
    3、将醒发好的面团擀成薄饼，抹上一层生油，从一边卷成长条，下剂，再擀成小圆饼，包上萝卜丝馅，收口制成圆形，用手按扁，即成白萝卜丝饼生坯。

    4、平底锅加少量生油，烧热后，将生坯平放在锅内，用慢火煎成两面呈金黄色即可。

【爱心小贴士】
    和面不要太硬，馅料不要包太多。

【特点】
    外焦内软嫩，有浓郁的萝卜味，易于消化。 

肉火烧

【用料】
    五花猪肉300克、发酵面团、香葱末、花生油、酱油、精盐、味精各适量。

【制作方法】
    1、五花猪肉洗净切粒。

    2、起锅烧干，加油烧热，下香葱末煸炒，加肉粒煸炒，再加精盐、味精、酱油炒熟，制成肉馅。
    3、将发酵面团下剂，擀皮，包入肉馅，按扁，成圆饼状。

    4、平底锅刷油烧热后，将生坯平放在锅内，用慢火煎成两面呈金黄色即可。

【爱心小贴士】
    火不能过旺，以免煎糊。

【特点】
    咸鲜味美。 

豆沙火烧

【用料】
    红小豆2茶杯、白糖1.5茶杯、发酵面团、油酥（面粉与花生油按1：1的比例入锅炒制而成）各适量。

【制作方法】
    1、红小豆洗净，加水上锅蒸或煮熟，滗去水，加白糖拌匀，制成豆沙馅。

    2、将发酵面团擀成大薄饼，抹上油酥。
    3、将抹过油酥的的大片卷成长条，下剂，稍擀，包入豆沙馅。

    4、将包入豆沙馅的生坯擀成圆形或椭圆形，放入烤箱烤熟即可。

【爱心小贴士】
    油酥要抹匀，豆沙馅不要包过多。

【特点】
    外脆里嫩，嫩香可口。 

【爱心叮嘱】
    赤小豆健脾利尿，解毒消痈，清利湿热。凡脾虚不运，腹水胀满，小便不利，黄疸、泻痢者，皆可食之。 

胶东合饼

【用料】
    中筋面粉、韭菜、鸡蛋、虾皮、花生油、香油、精盐、味精、水各适量。

【制作方法】
    1、中筋面粉加温水（40℃）和成温水面团，搓条下剂。

    2、韭菜洗净，控水，切末，加生油拌匀。鸡蛋打匀，倒入烧至七成熟的油锅内炒至半熟，盛出冷却，与虾皮、香油、精盐、味精一起倒入韭菜末中，顺搅成馅料。
    3、将剂子擀成圆形，将馅料摊平在圆形皮子的上半部分，把下半部分叠上来，把边压紧，制成半圆弧型胶东合饼生坯。

    4、平底锅刷油烧热后，将胶东合饼生坯平放在锅内，用慢火烙成两面呈金黄色即可。

【特点】
    味美可口，是胶东地区人们喜爱的面食之一。

【爱心叮嘱】
    韭菜与蜂蜜不可同食。 因韭菜与葱蒜同科同属，性辛温而热，均含蒜辣素和硫化物，与蜂蜜性相反，不可同食。韭菜与白酒同食（饮）相克，因白酒甘辛微苦，性大热，而韭菜性辛温，壮阳活血，食韭菜饮白酒，无异于火上浇油。

千层饼

【用料】
    发酵面团、果脯、精盐、生油各适量。

【制作方法】
    1、取发酵面团500克，下剂10个。

    2、将剂子擀成长方形饼，刷上生油。
    3、饼上撒上果脯和精盐后，从一头卷起，再三叠后擀成长方形生坯，摆盘，放入醒发箱中醒发。

    4、将醒好的生坯上笼，用急火蒸熟，即成千层饼。

【爱心小贴士】
    饼不要擀得太薄，否则层次不清。

【特点】
    甜咸可口，有浓郁的水果香味。

金银花卷

【用料】
    发酵面团和玉米面各适量。

【制作方法】
    1、取1/3发酵面团加玉米面和少许水和成玉米面团，连同剩下的发酵面团分别擀成饼。

    2、将玉米面饼铺在发酵面团饼上，卷起。
    3、切段，扭一下向中间压成金银花卷生坯。

    4、将醒好的生坯上笼，旺火蒸熟即可。

【特点】
    黄白相间，香甜可口，补充钙、铁、蛋白质和多种维生素。

【爱心叮嘱】
    谷类杂粮（如玉米、高粱、小米等）除含丰富的碳水化合物外，还含较多的胡萝卜素、维生素B和多种无机盐，如果杂粮混食，尤其是黄豆粉、玉米粉或小米粉混合，大豆粉和土豆泥混合等，均可使蛋白质起到互补作用，大大提高其营养价值。

火腿卷

【用料】
    发酵面团适量，方火腿50克，小香葱50克，花生油100克。

【制作方法】
    1、方火腿、小香葱分别切末，放在一起拌匀。

    2、将发酵面团擀成薄饼，刷上花生油，撒上火腿末和香葱末，卷起切段。
    3、在段的中央用筷子压一下，把面段顺压印卷起，再平压一下，制成火腿卷生坯。

    4、将醒好的生坯上笼，旺火蒸熟即可。

【特点】
    暄软，鲜咸香浓。

【爱心叮嘱】
    面品谷类在烹饪过程中，淀粉遇热膨胀而变得容易消化，淀粉和蛋白质正常加热中也均无明显损耗，所以，烹制中蒸、焖、烙等方法比较可取，炸食则不可取，而煮面时最好连汤一起食用。

猪脑花卷

【用料】
    发酵面团、熟花生油、精盐各适量。

【制作方法】
    1、将发酵面团擀成大片。

    2、刷上花生油，撒上精盐。
    3、卷起，切段，扭成脑状花卷生坯。

    4、将醒好的生坯上笼，旺火蒸熟即可。

【特点】
    暄软，咸香。

豆腐卷

【用料】
    发酵面团适量、豆腐半块、小香葱3棵、花生油一大匙、精盐一茶匙、味精半茶匙、香油一茶匙。

【制作方法】
    1、豆腐切粒焯水，香葱切末。

    2、把豆腐粒、香葱、花生油、精盐、味精、香油放在一起拌匀。
    3、将发酵面团擀成长片，洒满调好味的豆腐粒，从里往外卷起来。

    4、在卷好的长条卷上，用擀面杖根据要切的卷的大小压一下，在压过的地方下刀切段，醒好后上笼旺火蒸熟即可。

【爱心小贴士】
    卷豆腐卷时，要卷紧，防止漏馅。

【特点】
    暄软咸香，降血压，降血糖，降血脂，养颜美容，增强免疫力。

蟹柳卷

【用料】
    蟹肉数条，调好的肉馅适量，馄饨皮数张。

【制作方法】
    1、将馄饨皮放平，放入一条蟹肉，加上肉馅卷起，制成蟹柳卷生坯。

    2、将生坯上笼蒸熟。

    3、平底锅刷油，烧热，放入蟹柳卷煎至金黄色即可。

【特点】
    外脆里嫩，鲜咸可口。

【爱心叮嘱】
    咸寒，体质虚寒、大便滑泻者忌食蟹肉。

水晶包

【用料】
    澄粉（小麦淀粉）、生面粉、猪板脂、猪油、白糖、奶油、青红丝、沸水各适量。

【制作方法】
    1、猪板脂切丁，加白糖揉匀后，加入青红丝揉匀，制成水晶馅。

    2、澄粉中加入生面粉拌匀，倒入沸水内，随倒随搅，拌匀加盖，温煮15分钟，取出揉匀，加白糖、猪油揉光滑，即成水晶面团。

    3、取水晶面团下剂，擀成饼，包上水晶馅，做成提花生坯，放入蒸笼，用猛火蒸10分钟即熟。

【特点】
    洁白透明，甜香软糯。

【爱心叮嘱】
    蒸时要用猛火，时间不宜过长，以防水晶皮爆裂。

薄皮虾饺

【用料】
    澄粉（小麦淀粉）、生面粉、虾仁、油菜心末、肥肉丁、笋丝、猪油、生油、香油、胡椒粉、精盐、味精、白糖、水各适量。

【制作方法】
    1、虾仁洗净沥水，一部分剁泥，一部分切丁。肥肉丁用开水烫至将熟，冷却后与笋丝、虾泥、油菜心末、面粉搅拌均匀，加精盐继续搅打至胶状，再放白糖、味精、香油、生油、胡椒粉、虾仁丁搅匀，至冰箱冷冻一会儿。

    2、锅内加清水煮沸后离火，将澄粉中加入生面粉拌匀，倒入沸水内，随倒随搅，拌匀加盖，温煮15分钟，取出揉匀，加白糖、猪油揉光滑，即成水晶面团。

    3、取水晶面团搓条下剂，按压成圆饼，包上冷冻馅料，捏成弯梳形生坯，放入蒸笼，用旺火蒸熟即可。

【爱小贴士】
    蒸时要用猛火，嫩熟即可。

【特点】
    晶莹透明，鲜甜可口，虾鲜味浓郁。

【爱小叮嘱】
    油菜含有丰富的维生素C、维生素K、胡萝卜素、钙和铁、具有消肿散血、清热解毒的功效。虾仁含钙较多，有补肾壮阳的功效。油菜提供维生素，并与虾仁一起提供钙质。

三鲜提花灌汤包

【用料】
    发酵面团、猪肉、鸡脯肉、肉丁皮、虾仁、葱姜末、生油、酱油、香油、精盐、味精各适量。

【制作方法】
    1、将猪肉、鸡脯肉剁成泥，虾仁切碎，加入生油、酱油、精盐、味精拌匀，再加入肉丁皮、香油、葱姜末拌匀，制成馅料。

    2、取发酵面团搓条，下剂，擀皮。

    3、皮内包入馅料，做成提花生坯，醒发后放入蒸笼，用旺火蒸熟即可。

【爱小贴士】
    擀的皮不要太薄，蒸的时间不要过长，以免汤汁外溢。

【特点】
    汤汁香味浓郁，口感佳。

【爱小叮嘱】
    油菜含有丰富的维生素C、维生素K、胡萝卜素、钙和铁、具有消肿散血、清热解毒的功效。虾仁含钙较多，有补肾壮阳的功效。油菜提供维生素，并与虾仁一起提供钙质。

香肠土豆焖饭

 【用料】
    大米、豆角、土豆、广式腊肠、青豆、玉米粒、榨菜、韩式辣酱、酱油、精盐、水各适量。

【制作方法】
    1、大米洗净、豆角洗净切粒、土豆去皮洗净切1厘米见方的小丁、香肠切丁；

    2、上述准备好的材料和青豆、玉米粒一同放入电饭煲，加水没过所有材料一厘米，滴入几滴酱油，加两小勺盐拌匀；

    3、按正常煮饭程序至开关跳起后再焖10分钟；

    4、加入榨菜和适量韩式辣酱拌匀即可。

【特点】
    做法简单，营养丰富。

一、  班级学生情况分析

三、本年级教学目标

四、贯彻新课程理念的具体措施

五、全册教学进度

六、其他

七、教师专业发展目标

全册教材分析

教材分析
    苏教版国标本小学语文六下阅读教材共24课，分7个主题单元，分别是“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。另外，7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。本册教材亦如此前各册，是《语文课程标准》基本理念的物化，“课标”的基本精神当然是我们品文的准绳。其次，编辑的预设思路与一线教师的教学反馈，也是解读本册教材的重要依据。而作为小学语文教材的压卷之作，承上启下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，这也是不能忽视的一个考量参数。当我们据此研读这一篇篇文质兼美的课文，会欣喜地发现，本册阅读教材均为难得的精品佳作。
教学目标
    1、学习习惯
    （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
    （2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
    （3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
    （4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯
    （5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
    （6）继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
    （7）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
    （8）继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
    （9）继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
    （10）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
    （11）继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
    （12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
    2、汉语拼音
    继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
    3、识字写字
    （1）准确认读147个生字。
    （2）能够按笔画顺序正确默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
    （3）继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
    （4）继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。
    4、口语交际
    （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
    （2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
    （3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
    （4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
    （5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
    5、阅读
    （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
    （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
    （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
    （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
    （5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
    （6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
    （7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
    6、作文
    （1）能用学过的部分词语造，能理顺次序错乱的句子。
    （2）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
    （3）能修改错误明显的句子。
    （4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
    （5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
单元分配
    培养良好的学习习惯(十二)                  2课时
    课文　　　　    　　  24课　　　　　　　 50课时
    习作　　　　　    　   7个　　　　　　　 14课时
    练习　　　　　    　   7个　　　　　　　 21课时

培养良好的学习习惯（12）

教材分析
    本课共有3页彩色插图,其中第一页的主题是“读万卷书 行万里路”，第二页和第三页的主题是“在实践中学会运用”。
教学目标
  　指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。
教学重点难点
　　结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。
　  通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。
教学构想 
    指导观察第一页插图，可以先由老师阐述“读万卷书 行万里路”的道理。还可以发动学生交流不懂就问的好处，说说自己的体会，老师以平等的身份参与学生的讨论交流。可举一些实例，说明有“读万卷书 行万里路”好习惯的人后来对国家对社会作出的贡献，也可举班级或学生校里好学生“在实践中学会运用”的例子，说明“在实践中学会运用”的意义，然后依次观察插图。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    两课时

第一课时

教学内容
　　指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。
学生学习过程
　　一、导入
　　从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。
　　二、指导看图，领会内容
　　（一）指导观察第一页
　　1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？
　　2、指明回答，教师补充
　　第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。
　　第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。
　　第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。
　　3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。
　　（二）指导观察下两幅图
　　1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？
2、同组相互交流，感受体会
（三）学生交流：观察了这些图画，你有什么想法？
　　三、教师小结
　　四、练习介绍自己的家乡
　　1、自由练习

    2、台前介绍
　　3、教师评价
板书设计

培养良好的学习习惯（12）
读万卷书 行万里路

课后反思

第二教时

教学内容
　　指导学生认真观察插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。
学生学习过程
　　一、导入
　　同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了——（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。
　　二、指导看图
　　教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。
　　1、第一行两幅
　　（1）教师简单介绍
　　（2）学生讨论：控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？
　　（3）班级交流
　　2、第二行左图
　　（1）提问：图上的同学在干什么？表情如何？
　　（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！

    第二行右图：

    （1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意什么？
　　（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。
　　（3）教师总评
　　3、第三行左图
　　（1）观察图中的人物在干什么？
　　（2）自由练习朗诵，体会方法。
　　第三行右图
　　（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？
　　（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。
　　4、左上图
　　学生观察，谈谈怎样编手抄报？
　　5、右下图
　　（1）教师简介
　　（2）学生交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？
　　（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。
　　三、谈收获
    通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计

培养良好的学习习惯（12）

实践中学会运用

课后反思

第一单元

单元教材分析
　　本单元的4篇课文围绕主题“壮丽山川”来组织。由《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》四篇课文组成。本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。　　
　　虽表达的主题相同，但写作的方法却各有特色。《长江之歌》以诗歌形式出现，表达强烈的热爱之情。《三亚落日》则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。《记金华的双龙洞》具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。
单元教学目标
     学会26个生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。结合本单元学习的几篇课文，把家乡的名胜古迹，民风民俗等介绍给大家。　　
单元重点难点
     朗读并背诵指定的课文。感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。
单元课时分配
　　　　　　　　　长江之歌………………………………………2课时　　
　　　　　　　　　三亚落日………………………………………2课时　　
　　　　　　　　　烟台的海………………………………………2课时　　
　　　　　　　　　记金华的双龙洞………………………………2课时　　
　　　　　　　　　习作1…………………………………………2课时　　
　　　　　　　　　练习1…………………………………………3课时　　

长江之歌

教材分析
　　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。
教学目标
　　学会2个生字，理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点
　　指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
教学构想 
　　教学这篇课文，一定要让长江的形象在孩子们的头脑中树立起来。让孩子们了解长江的沧桑历史，了解人们对于长江的情感。抓住课后的思考题4：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？找出有关的诗句具体说说。　　
教学准备
    电脑课件
教学时间
　　2课时

第一课时

教学内容
　　初读课文，学会生字，理解由生字组成的词语。正确、流利地朗读课文，学写生字，了解课文的主要内容。
学生学习过程
    一、导人新课，激发兴趣
    1．放录音。
    《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
    2．同学们，今天我们就来学习这首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)
    《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
    3．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。
    4．你们对长江了解多少呢?
    二、初读指导
    1．自学生字词。
    (1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
    (2)描红田字格中2个生字。
    (3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
    丰采  依恋  荡涤  尘埃  磅礴  灌溉
    2．检查自学效果。
    (1)出示词语：乳汁  哺育  挽起  荡涤  尘埃  灌溉  奔去  各奔东西
    (2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
    (3)理解下列词语的意思。
    丰采：美好的仪表举止。
    依恋：留恋，舍不得离开。
    荡涤：洗涤。
    尘埃：尘土。
    磅礴：气势盛大。
    灌溉：把水输送到田里。
    3．各自轻声试读课文。
    4．分节指名朗读课文。教师相机指点

    5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。
    三、指导写字
    1．指导写字。
    乳：左右基本等宽。
    汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。
    灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
    2．学生练习写字，教师巡视指导。
作业设计
    1.抄写生字新词。
    2.练习有感情地朗读课文。
板书设计

长江之歌
长江——母亲河

课后反思

第二课时

教学内容
　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
学生学习过程
    一、听写生字词。
    二、指名朗读课文。
    三、精读训练。
    1．观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
    2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
              我们依恋长江，你有母亲的情怀。

    3．自由读，说说读了诗句想了解什么？
    4．交流、讨论。
    5．精读第一节：
    （1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的资源？
    （2）交流：
    出示：你从雪山走来，春潮是你的风采； 你向东海奔去， 惊涛是你的气概。
    （“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
    （3）默读第一小节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
    （4）交流。
    出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女； 你用健美的臂膀， 挽起高山大海。
    (“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)
    “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）
    指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。
    指导朗读：这一句我们要读得深情。
    6、精读第二节。
    （1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
    （2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
    （①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
    指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

    (②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)
    从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
    (①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
    ②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
    (3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”
    (4)指导朗读第2节。
    (5)指导背诵第2节。
    四、练习朗读全诗。
    1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
    2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
    3．练习朗读。
    五、学唱歌曲。
作业设计
    1.完成《同步练习》。
    2.背诵课文。
板书设计

长江之歌
赞美——无穷的源泉
依恋——母亲的情怀

课后反思

三亚落日

教材分析
　　这是一篇精美的写景文章，课文描写了洋溢着热带风情的三亚壮美而富有诗意的落日景象。
教学目标
　　学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点
　　在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。
　　通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学构想
　　文中活泼、清新的语言深深地打动了每一个读者，教学时要通过对语言文字进行朗读品味，使学生了解三亚落日的神奇景象，激发学生热爱大自然的思想感情，并积累一定的好词好句。　
教学准备
　　电脑课件
教学课时
　　2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，理清文章脉络。精读课文第一、二段，理解三亚的“真有诗意”的意思。
学生学习过程
    一、导入新课，激发兴趣。
    同学们，在我国的南部有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。（出示中国地图）谁能从地图上找到三亚？
    板书：三亚落日
    三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？
    二、检查预习情况。
    出示词语：
    赤朱    丹彤    溅出    收敛    光芒    硕大无比    玫瑰
    涨溢    一盏    蘸    椰子树    摇曳    搔着      醉醺醺
    ⑴指名读。
    ⑵齐读。
    2、指名分自然段朗读课文，教师相机正音，同时弄清每个自然段的主要内容。
    3、预习了课文，你还懂得了些什么？
    三、默读课文，理清文章脉络。
    1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）
    2、这样，可以把课文分为几个部分？
    四、精读课文。
    1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。
    （板书：真有诗意）
    2、你是怎么理解“真有诗意”的？
    3、指导朗读第一自然段。
    ⑴学生试读。
    ⑵说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不……逊色）应读出怎样的感情？
    ⑶范读、齐读。
    五、精读第二段。

    过渡：在三亚看落日真有诗意，那三亚是怎样一个地方呢？
    1、自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方？
    三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。
    2、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？
    （海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）
    3、课文中是怎样描绘这些景物的？
    4、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）
    5、指名读，请读出这种喜爱之情。
    6、指导背诵。
作业设计
    1、抄写词语新词。
    2、有感情地朗读课文。
板书设计

三亚落日
真有诗意  热带风情

课后反思

第二课时

教学内容
    继续学习课文第三段，感受课文描绘的几幅日落的画面，体会作者的赞美之情。
学生学习过程
    一、齐读第一、二段。
    二、精读第三段。
    过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

    1、自由轻声读3、4自然段。
    2、思考：两个自然段描绘了几幅日落的画面？
    板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。
    3、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么喜欢它？
    4、讨论评读要点。
    第一幅：
    ⑴突出场面热烈壮观；
    ⑵抓住绘色、描形、摹态重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；
    ⑶体会作者喜爱之情。
    第二幅：
    ⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？
    ⑵出示：
    ①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。
    ②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。
    a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了
    b.齐读这一句。
    ⑶突出太阳的顽皮。
    ⑷理解“硕大无朋”。
    ⑸抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”）
    ⑹突出太阳的轻快、敏捷。
    第三幅：
    ⑴出示：
    ①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。
    ②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
    a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？
    （把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）
    b.指名读这一句话。

    ⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。
    4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）
    5、为什么要写这些？
    （突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）
    6、读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？
    出示填空：金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水
    7、日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。
    8、看到这么美的日落景象，我们不得不发出赞叹。
    齐读第五自然段。
    9、背诵第三段，愿背哪一节就背哪一节。
    三、总结课文：三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美好，你们想不想来赞美它呢？
作业设计
    1.完成《同步练习》。
    2. 其实日落时的景象不光在三亚看富有诗意，只要你静心地去看，每天看似平常的日落无论是在城市，还是在乡村，无论是在高山，还是在海边，那都是一种诗意。不信，你就去欣赏一番，有时间也写一篇有关落日的短文，片段也行。　　
    （提示：放学后，可以选择一个最佳的观察地点，细细地去看，观察它的形状、颜色、光芒和周围的云彩，然后把看到的下来。）　　
    3.背诵课文第3、4自然段。
板书设计

三亚落日

                像孩童
真有诗意        像灯笼
                  像跳水员

课后反思

烟台的海

教材分析
　　这是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。　　
教学目标
　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。掌握本课生字，理解由生字组成的词语。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点难点　　
     “烟台的海冬季的独特景观”这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。　　
     理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。　　
教学设想
　　课文文字精美，如诗如画。冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫、秋天的充实与忙碌，使烟台的海成了一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。文字亦如笔下景观一样波俏明丽。如何让学生感悟烟台的美，教学中，把烟台的海一年四季的美景放在一课时中学习，帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生深入的朗读，抓住文中的重点句子中的重点词语来体会。让学生美美地读，把文章读得美美的。　　
教学准备
　　电脑课件
教学课时
　　2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，整体感知课文内容，理清课文的条理，学习课文第一段。
学生学习过程
    一、谈话导入，揭示课题。　　
    1、同学们，我们生活在海滨城市，可以经常看到大海，你喜欢大海吗？谈谈自己体验过的海边生活情景。
    2、看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
    3、揭题：今天我们来欣赏一下烟台的海，看看哪里的海有我们青岛的海有什么不同。板书课题。　　
    再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。　　
    过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？　　
    二、初读课文，了解内容。　　
    1、看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。　　
    2、是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。　　
    3、检查自学：　　
    （1）指名读课文,评议纠正　　
    （2）默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？

    （3）分清段落层次。　　
    三、学习第一段。　　
    1、齐读。　　
    2、读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）
    四、写字指导。
    1、说说写这些字时，要注意什么。
    2、用钢笔描红、临写。
作业设计
    1、抄写生字新词。
    2、有感情地朗读课文。

板书设计

烟台的海
烟台  北面临海

课后反思

第二课时

教学内容
　　继续学习课文，深入品读烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
学生学习过程
    一、复习导入。　　
    由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季中，烟台的海各有什么明显的特点？在烟台的人又是如何面对的呢？大家默默地，静静地想，并画出主要词语。　　
    二、整体感知。　　
    1、教师深入指导。（提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。）
    2、同桌可以简单交流一下。　　
    3、师生交流，并根据生答板书：冬－巨浪拍岸（气势汹汹）－观赏春－微波泛起（绿盈盈的）－播种夏－凉爽恬静（恬静温柔）－休息秋－湛蓝凉意（格外湛蓝）－收获（根据学生的概括，用书上的词语）　　
    4、师指板书总结。在寒冷的冬天烟台的海――（生看板书答）――烟台的人们勇敢地――（生答） 　　
    三、深入品读“冬天”部分。 　　
    1、深入品读第二节。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬天的烟台，去身临其境真切地感受冬天烟台的海。　　
    2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。　　
    3、指名读，指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导。

    4、示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来，把自己读到烟台去。　　
    5、重点品读：（我们再走近一点读）出示－ “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”
    A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，能不看书读出那就更美了。（让学生自由反复读）
    B、指名读，其他同学边听边想。
    C、指名不看书“读”。　
    6、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，他们却纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。
    7、指名完整朗读。其他同学看图。 　　
    四、深入品读其他三季。　　
    1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。
    2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。
    3、师生交流：根据时间指导：
    A、提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。
    B、注重树立示范（教师指名读时，适当评价），引导没读这节的同学比较读一下。
    C、对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。　　
    4、收尾总结。
    1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――（学生可用板书的语言，也可用“凝重”等）
    2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。 　　
    五、拓展练习。　　
    请你当一回小导游，介绍一下某一季节的烟台的海。

作业设计　　
    1、完成《同步练习》。
    2、你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？　　
板书设计

烟台的海
海　　　　　　　　　　　　人
冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒
春　　活泼　　　　　　　　勤劳播种
夏　　宁静　　　　　　　　人海相依
秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌
 “画”“背景”“舞台”————“活剧”

课后反思

记金华的双龙洞

教材分析　　
　　这是一篇游记，课文节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。　
教学目标　　
　　认识本课6个生字，特别注意“臀”的正确读音。理解生字组成的词。理解课文内容，背诵自己喜欢的段落；领悟作者移步换景写游记的方法。阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在学做小导游情境活动中，发展语言能力。感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点难点　　
　　通过学习课文了解金华双龙洞的特点，知道作者是怎样按游览顺序有条理地记叙双龙洞的，并能说出其主要内容。　　
　　了解外洞、内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。理清课文的条理，练习给课文编提纲。　　
教学设想　　
　　教学旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，在学做小导游情境活动中，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展，阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，发展语言能力。
教学准备
　　电脑课件
教学课时
　　2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，整体感知课文内容，理清课文的条理，浏览文本，把文字变成画。
学生学习过程　　
    一、导入新课。　　
    1、揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）　　
    2、让学生解释“记”是什么意思。（记载）　　
    3、本文是一篇游记。这篇游记是　叶圣陶　先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。　　
    4、创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？　　
    二、初读课文。　　
    1、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。　　
    2、检查自读情况。　　
    （l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。　　
    （2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

    三、寻觅游踪——整体感悟。　　
    1、披文入境，概说全文感知。　　
    今天这节课，让我们一起跟随着叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。　
    2、再读文本，梳理游踪线索。　　
    你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：

    上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞

    3、浏览文本，把文字变成画。

    读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢？请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由（从文中找出根据）。　　
作业设计　　
    1、抄写生字新词。
    2、熟读课文。　
板书设计

记金华的双龙洞
上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 内洞 → 出洞

课后反思

第二课时

教学内容
    继续学习课文，从自己的生活切入，以导游竞聘的方式比赛促读，深化感悟。
学生学习过程
    一、畅谈游历——从自己的生活切入。　　
    在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这样的句式。出示1、我游览过（什么地方），那里（什么风光）?，我感到（什么印象）。　　
    二、导游竞聘——比赛促读，深化感悟。　　
    1、激趣引入。　　
    上节课你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢？　　
    2、金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢？　　
    3、说议“景点”。　　
    要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗？　　
    读议课文，感知景观特点。　　
    让学生自由选择景点，说出自己的见解，教师作如下追问，引导理解并体验。　　
    ——山上景色明艳，从哪些词句看出来？读一读。　　
    ——外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的？你还可用什么方法来说明？　　
    ——孔隙窄小到什么程度？如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉？读一读，演一演。　　
    ——内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来？读读说说。　　
    ……　　
    质疑探究，读通文本。　　
    提示学生找出文中不理解的地方，大家一起来解决。可相机配图释词：石笋、石钟乳。　　
    4、竞聘赛读，表达真我感受。　　
    下面我们将要进行各景点小导游的竞聘，最先读得好的先做小导游。先练一练，读的时候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。　　
    三、共议“导游”——调动思维，让“导”“游”出彩　　
    1.体验“导游”角色，说法论技。　　
    为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验。　　
    ——开头需有开场白，让游客一听就喜欢你（让学生动笔写一写。如导游外洞开场白：游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游，我叫XXX。愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜。……）；

    ——（重点段落）背，不看书；　
    ——丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识（增加传说、内洞石钟乳的形状等。出示2，丰富阅读，为导游增加积累。）；　　
    孔隙介绍　　
    —（突现特点）把握好语气、做好动作，使解说声情并茂，富有磁性、感染力；　　
    ——还需预测游客的心理愿望，或发难问题；　　
    ……　　
    2. 体验“游客”角色，问题发难。　　
    做一名游客，观赏着无限风光，你有没有什么问题想问导游吗？对提出来的问题，引导解疑或存疑。　　
    ——山上哪来的泉水呢？　　
    ——那石钟乳还有些什么形状，可以取什么名称？　　
    ——“双龙洞”的名称有什么来历？　　
    ——我还想知道……　　
    3.交流课外资料，拓展视野，丰富“导”“游”内容。　　
    为了使我们的“导游”和“游客”了解更多的知识，让我们把课前搜集的资料分享一下。分小组交流，过后把小组里有价值的图片、牒片里的资料等用多媒体呈现出来，共同玩赏、阅读。教师相机出示下面的文3，让学生阅读文字，感受双龙洞的奇、妙、趣。　　
    内洞奇观。　　
    4.择段演练说话。　　
    四、设境导游——体验角色，内化文本，创生语言。　　
    1.“导”“游”互动。　　
    ◇景点：山上、洞口、外洞、孔隙、内洞等。　　
    ◇教师：提醒两方角色动作、语言、神情表演逼真，并配合学生表演，用多媒体展示图画、文字等营造情境场。　　
    ◇“导游”：到讲台前，手拿导游旗，随兴为游客导游。　　
    ◇“游客”：随机观看、赞叹，向导游发问，也可对“导游”作出评价。　　
    2.“游客”抒怀。

    游览了双龙洞，你一定有许多的话要说。游览胜地总有凿得十分平整的“回音壁”，那是让文人墨客留下感言的。如果让你来写，你会写些什么呢？可以是一个词，可以是一句话，想写诗也行。　　
    五、走进自然——延伸课外，记录人文生活。　　
    选定地方景观，组织学生郊游，让学生详细记录郊游的经过及所见所闻，尝试写一篇游记。事先可安排习作水平高的学生观察，写出导游词，在郊游时给同学们导游。
作业设计
    1.完成《同步练习》。
    2.背诵课文第5自然段。
板书设计

记金华的双龙洞
外洞      →     孔隙 →       内洞

﹙高、大、宽﹚ ﹙低、矮、窄、小﹚ ﹙黑、美、大﹚

课后反思

习作1

教材分析
     本次习作以钱钟书的女儿回忆和爸爸在一起的快乐时光的一段文字为例，表达浓浓的父子之情。编者以这段文字为引子，唤起学生对现实生活的回忆，捕捉可以表达亲情的镜头，进行习作。这篇习作属于记事的范畴，注意以几个特写的镜头来展开记叙，写出情趣。　　
教学目标　　
　　学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学重点难点
　　通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
教学构想
　　首先师生交流，激发写作兴趣；明确范围，简要指导；创设情景，感悟写作方法；最后运用写法，学生练习写文；在讲评作文时，通过分析进一步明确写事的作文怎样写。
教学准备
　　搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教学时间
    2课时

学生学习过程
    一、启发谈话，引出话题。
    “池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
    二、明确范围，简要指导。
    1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
    2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
    3、教师简要提示。
    ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
    ②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
    三、范文引路，讨论写法。
    1、读范文《爸爸逗我玩》。
    2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
    （1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
    （2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
    （3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
    四、快速习作，教师巡视。
    教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成450字左右的文章。
板书设计

童年趣事
有趣的地方写具体

课后反思

练习1

教材分析
　　本次练习包括语文与生活、诵读与欣赏、口语交际、写好钢笔字和写好毛笔字五部分。
教学目标
    学习“拟人”的方法，并加以运用。读背十二个有关“冬”的成语，积累词汇。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学习当小导游。学写毛笔字。
教学重点难点
　　学习“拟人”的方法，并加以运用。练习口语交际，学习当小导游。
教学构想
    语文与生活：比较句子的表达效果学会用比喻和拟人写法把句子写得生动形象。诵读与积累：背诵与冬天有关的成语。注意在适当理解的基础上，想象成语构成的意境。写好钢笔字：注意行书的间架结构和行间距，把字写得端正整洁。口语交际：结合本单元学习的几篇课文，练习用自己的话，把家乡的名胜古迹，珍奇的动物、植物或矿产资源、民风民俗、民间传说介绍给大家。注意说话的条理性。尽量用导游的口吻介绍。　　　
教学准备
    电脑课件
教学时间
    3课时

第一课时

教学内容
　　教学第一部分语文与生活。
学生学习过程
    一、教学第一部分。　　
    1.自读引语，重点引导读“小溪哗啦啦地流着”和“小溪唱着欢乐的歌往前跑”这两句。　　
    2.让学生比较：哪一句更生动？　　
    3.思考：为什么第二句更生动？　　
    二、教学第二部分。　　
    1.学生反复、认真读三组句子。　　
    2.学生得出“第二句更生动”的答案。　　
    3.让学生写一写：读完每组第二句，你感受到什么？为什么会生动有趣？4.交流读句子的感受，师生共同得出：因为把这些事物写得和我们人一样有喜怒哀乐，所以更生动、有趣。　　
    三、教学第三部分。　　
    1.教师引导生回想生活中自己喜欢的事物，把这些事物写下来。要求：写“活”，写得和我们一样富有情感。

    2.学生读自己的文字，看是否有趣。　　
    3.师生评议，师小结。　　
板书设计

练习1
语文与生活——拟人句

课后反思

第二课时

教学内容
    练习诵读与积累和写好钢笔字。
学生学习过程
    一、诵读词语。　　
    1.自由认读。　　
    2.同座讨论词语的意思。　　
    3.想象：读着这些词语，你脑海里浮现出怎样一副画面？这副画面中发生着什么故事？　　
    4.表达：你能用其中四、五个词语描述这个画面吗？或者简单讲讲在这里，发生着什么故事？如果你能用上所有词语更好！　　
    二、积累。　　
    1.练习背诵。　　
    2.集体练读、练背。　　
    写好钢笔字：注意行书的间架结构和行间距，把字写得端正整洁。　　
    1、指导　　
    2、读这段话，指出出处——《烟台的海》。
    3、引导读帖。重点观察整体布局，行款的优美，每个字的间架结构。　
    三、练习　　
    1.生描红。
    师巡视、指导。　　
    2.师小结。　　
板书设计

练习1
诵读与积累
写好钢笔字

课后反思

第三课时

教学内容
　　进行口语交际练习，当小导游，介绍自己的家乡。
学生学习过程
    一、审题。　　
    1、启发谈话：如果有客人到你的家乡参观访问，请你做个小导游，你该如何介绍自己的家乡？　　
    2、指名读题，明确要求。（用介绍的口吻，语言要亲切，表达要清楚）
    二、指导。　　
    1、思考：家乡有哪些特点？自己准备选择哪方面介绍？写好导游词有什么要求？　　
    2、学生讨论后写出导游词。　　
    3、分组分方面练习介绍。　　
    4、各组推荐出“优秀小导游”上台介绍。请几个同学演游客。　　
    三、评价反馈。
板书设计

口语交际——我来当导游
介绍家乡

课后反思

【课外阅读】

老苹果树

教材分析
　　课文主要讲了老苹果树在与小苹果树的对话中，透露出老苹果树的勤劳、奉献、默默无闻的高尚品德。它的精神深深感动了小苹果树。
教学目标
　　有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。体会作者要表达的思想感情。谈感想，写体会。
教学重点难点
　　有感情地朗读课文，体会课文的深刻含义。
教学构想
    学生通过小组互助学习，了解课文主要意思，体会出文章的思想感情，通过多读课文，使学生进一步理解课文的深刻含义。并在此基础上联系实际谈出自己的体会。
教学准备 
　　电脑课件
教学时间 
　　1课时
学生学习过程
　　一、激趣导入。
    同学们，今天我们学习《老苹果树》这一课。看看课文都告诉我们什么道理。
　　二、检查预习。
    指名读课文，其他同学边看边听。（读音是否正确，语句是否通顺）
    出示词语：
      ya    cheng       
    土崖   支撑   抚育   阳光雨露   答谢
                   mian
    沉默   深思   安眠   立志
　　三、学习课文。

    1、自由读课文，思考：课文主要将了什么事？（同位讨论后回答）
    2、再读课文，你最喜欢哪句话？为什么喜欢？
    3、指名读自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因。
    4、出示电脑课件。
　　“因为我是苹果树，所以我要结苹果。我占有了一小方珍贵的土地，受到阳光语露的抚育，得到人们的爱护培养，我当然要贡献出香甜的果实来答谢呀。”
    （1）你喜欢这段话吗？为什么？
    （2）读了这段话，你了解了什么？懂得了什么？
    （3）齐读这段话。
    仔细读课文，找出自己最受感动的句子。（同位讨论，你是怎样理解的）
    指名读最后一段。思考：小苹果树为什么深思？你读了以后是否也深受感动？
　　四、谈感想，说体会。
    1、课文说明了一个什么道理？
    2、根据自己的实际谈谈自己的体会。
作业设计
    1、有感情地朗读课文。
    2、摘抄自己喜欢的好词佳句。
板书设计

谦虚   奉献
老苹果树                      使人感动
　默默无闻  不计较

课后反思

善良和软弱

教材分析
　　课文通过大水牛和蛇的故事，告诉了我们什么是善良，什么是软弱。使我们知道善良并不等于软弱。
教学目标
　　有感情地朗读课文，理解其中的内容。知道什么是善良，什么是软弱。谈体会，写感想。
教学重点难点
　　有感情地亮度课文，体会作者的思想感情。
教学构想
    学生通过小组互助学习，了解课文主要意思，画出不理解和感情深厚的句子，在教师的引导下自己体会出文章的思想感情，并在此基础上联系实际谈出自己的体会。
教学准备 
　　电脑课件
教学时间 
　　1课时
学生学习过程
    一、激趣导入
　　同学们，你是怎样理解善良和软弱的？那么课文那时怎样说的？板书课题。
　　二、检查预习。
    1、指名读课文。（读音是否正确、是否有感情）
    2、出示词语：
              pang             bo       pengzhang
　　俯首帖耳  庞大  耀武扬威   勃然大怒   膨胀   软弱
　　  ju                      xu
　　盘踞   挣裂    血肉模糊   吁气    威胁   厉害
    三、读课文，理解其思想感情。
    1、自由读课文，思考：课文主要讲了谁和谁的故事？

    2、同位讨论，个人发表自己的意见。
    3、你最喜欢哪句话？为什么？（用笔画出印象最深的句子）
    4、分角色读课文。（有感情、谁做的对）
    5、课文中的善良指的是什么？（动笔画出并同位读、前后桌读）
    6、你认为老牛软弱吗？为什么？
    7、出示 “谁如果把善良当成了软弱，就请看蛇的下场！”
    （1）这里的“谁”指谁？
    （2）蛇的下场是怎样的？
    （3）你是怎样理解这句话的？谈谈体会。
    8、欣赏名人名言：“一个以为自己无所不知、无所不能的人，恰好暴露了自己的愚蠢。”
    认真读，谈自己都懂得了什么？
    9、小结：
    同学们，在日常生活中与别人相处时要善良，当然也不能把别人的善良当成软弱。
　　四、谈感想，说体会。
    1、课文说明了一个什么道理？
    2、根据自己的实际谈谈自己的体会。
作业设计
    1、有感情的读课文。
    2、摘抄自己喜欢的好词佳句。
板书设计

善良和软弱
       　　  大水牛：俯首帖耳  勤劳  善良    善良不软弱

蛇 ：  耀武扬威   霸道  傲气

课后反思

第二单元

教材分析：
    这个单元围绕“正义必胜”这一主题安排3篇课文《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》和《聂将军与日本小姑娘》，它们反映战争年代的动人故事，是对学生进行爱国主义教育的好教材。还有一个习作和一个练习。
教学目标：
    正确流利有感情地朗读课文，学会生字新词。让学生通过阅读 “卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。提高阅读能力。继续训练学生在具体的语言环境中体会人物品质的能力。
教学重点：
    掌握课文叙述顺序，学习课文中人物的高尚品质：机智、勇敢和镇静、爱国情操
课时分配：
    《卢沟桥烽火》                     2课时
    《半截蜡烛》                       2课时
    《聂将军与日本小姑娘》             2课时
    习作2                              2课时
    练习2                              3课时

卢沟桥烽火

教材分析：
    本文再现了那段中国人民永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日卢沟桥事变的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。
教学目标
　　学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
    按时间的先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。通过阅读感悟卢沟桥重要的战略地位，加深对内容的理解，明白日本侵略者蓄意挑衅的原因。激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学构想：
    初读课文，理清课文条理。然后精读课文，通过对重点语句的分析、理解，进一步了解卢沟桥事变中日本帝国主义的横行霸道、我军的英勇无敌。
教学准备：
    电脑课件、卢沟桥事变的资料
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容：
    初读课文，理清课文条理。
学生学习过程：
　　一、导人新课
　　1．听歌曲《松花江上》。
    请学生说说听后的感受。
　　2．介绍“九一八”事变的经过：
　　3．揭题：
　 “九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)
　　4．解题：指名读“烽”，“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
　　5．设疑。
　　“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
　　二、初读指导
　　1．自学课文。
　　要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
　　2．检查自学情况。
　　(1)出示下列词浯：
　　　kou xiao   die
　　日寇  硝烟哭爹喊娘
　　 ①“开火车”读。②指名读。③齐读。④去掉拼音读。
　　(2)指名分自然段读课文
　　(3)指导分段：
　　①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
　　②指名分段，并说说理由。
　　第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
    第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
   第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。
    三、指导写字
    四、总结
作业设计：
    有感情的朗读课文，做《同步训练》。
板书设计：

卢沟桥烽火
卢沟桥所处的战略地位。
“卢沟桥事变”的经过
写全国人民团结抗战
“卢沟桥事变”揭开了中国人民全面抗战的序幕。

课后反思：

第二课时

教学内容：
    细读课文，通过重点语句体会感情
学生学习过程：
　　一、复习
    1．出示词语，指名读。
　　魔爪 咽喉 挑衅 日寇 控制 号召
    2．说说文章的主要内容

    二、精读训练
　　1．学习第一段。
　　同仇敌忾  猝不及防  万籁俱寂  如火如荼
　　(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
　　(2)学生质疑。
　　蚕食：像蚕吃桑叶一样；比喻逐步侵占。
    魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
　　咽喉：形容险要的交通要道：
　　(3)这一段写了什么?
　　①“九一lk"事变后的局势，
　　出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北”的位置
　　东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。
　　华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
    通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
　　指导朗读。
　　②卢沟桥的战略地位：
　　学生指出人体中“咽喉”的位置。
　　本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
　　看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
　　(4)齐读第一段，小结：
　　这就是“卢沟桥事变”的起因。
　　2．学习第二段：
　　指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
　　小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
　　理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
　　通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
  　3、学习第三段：

    (1)自由读第三段，说说读懂了什么。
　　(2)交流。
　　①当时的形势十分危急。
    联系前文谈谈自己的理解• 指名读，体会形势之危急。
　　②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
　　指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
　　③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
　　自由读，齐读。
　　重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。
    4、学习第四段。
　　(1)自由读，在读懂的地方做上记号。
　　(2)学生质疑：
　　序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
　　(3)我们可以说逐步怎样?(逐步提高，逐步开展工作)
　　(4)用“逐步”说一句完整的话。
　　(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
　　(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
　　(3)用“万籁俱寂”说一句话。
　　5、小结
　　卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
　　在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。　

作业设计：
    做《配套练习》，预习第六课。
板书设计：

卢沟桥烽火
　　　　　　　　敌军　　　　　　　　　　我军
7月7日深　　　全副武装　　　　　　　喝　问
　　　　　　    气势汹汹　     　　　严词拒绝
　　　　　　　    首先　　　　　　　　　　　还击
      第二天凌晨　　人仰马翻　　　　　　　　　　 同仇敌忾
　　　　　        狼狈　　　　　　　　　　 举、冒
  当天晚上　　　抱头鼠窜　　　　　　　　　　 悄悄

课后反思：

半截蜡烛

教材分析：
　  课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑞德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢的保护装有情报的半截蜡烛，最终使情报安然无恙的保存下来。
教学目标
　　有感情地朗读课文，了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程。通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。培养学生合作能力及表现能力。
教学重难点
　　体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢。培养学生抓住关键词句体会人物的内心世界。理解伯诺德夫人及其孩子的机智勇敢。
教学构想：
    在教学课文重点段落时，重点围绕课文中心内容“在危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的”这个问题来展开教学。在教学中，引导学生抓住人物在危机中的动作、语言、神情，揣摩人物内心的复杂心理。在教学杰克和杰奎琳的部分时，则是让学生在学习第三小节的基础上，学会如何进行学习，用学到的方法开展自主学习、自主感悟。在教学过程中，始终以朗读为主线，在读中感悟、在读中激发学生的感情。在朗读中体会危机的严重性，感悟学生在危机中表现、内心世界，进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担心，感受危机的一波三折，更要引导学生激发起一种强烈爱国热情。
教学准备
　　电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    初读课文，了解课文三次高潮的出现。
学生学习过程：
    一、导入课题，了解二战资料 
    同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的64周年，在60 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。（播放二战战事录音）　
    二、检查预习，理解故事内容
    1、师：这些数字是那么地触目惊心。而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民的极大仇恨。从老人到孩子，他们都参加了反法西斯的斗争。
    2、今天我们要学习的《半截蜡烛》就是发生在当时的一个真实故事。（板书课题）来，齐读。齐读课题。读了题目，你想知道些什么。
　  三、初读课文，理清课文条理
    1、请同学们带着问题读课文。提醒学生注意读准字音，读通句子。课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？
    2、检查词语、说说课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？
    要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）
    3、可是，一天晚上，这绝妙的主意却经受了一次极其严峻的考验。学生自由读3-7小节，围绕这半截蜡烛，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？

    （组织学生交流，把握三处：（1）、当德军把蜡烛点燃（2）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）、当端走的蜡烛被德军夺回）
    四、分部分再次朗读课文
    五、书写生字
    重点提醒：截、诺
作业设计：
    有感情地朗读课文，做《同步训练》。 

板书设计：

半截蜡烛
当德军把蜡烛点燃
当德军把吹熄的蜡烛重新点燃
当端走的蜡烛被德军夺回

课后反思：

第二课时

教学内容：
    细读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，体会法国人民的崇高爱国主义精神。
学生学习过程：
    一、设问导入
    同学们，第二次世界大战使无数国家卷入了战争，人民饱受苦难。为了保护自己的家园，一个法国的普通家庭伯诺德母子三人也参加了秘密情报的传递工作，一天，当德国鬼子来搜查时，发生了怎样惊心动魄的一幕呢?这节课我们就来具体学习这篇课文。
    二、细读感悟
    （一）整体感知。
    请同学们浏览一下课文3—7自然段，说说读了课文后你的心情怎样？（紧张、惊险、着急、担心……）
    （二）学习“解除第一次危机”。
    1、过渡：伯诺德母子三人为了保护半截蜡烛里的情报，与敌人进行了一次又一次地斗争，他们是怎么化险为夷的呢？我们来看第一次伯诺德夫人是怎样与敌人周旋的？
    2、请同学们自由读课文第3自然段，当危机发生时，伯诺德夫人是想出什么办法与敌人斗争的，找出有关的语句用心体会体会，从中你感受到什么？
    3、谁来说说伯诺德夫人是想出什么办法克服危机的？（指名读“她看着两个脸色苍白的孩子……说着，轻轻把蜡烛吹熄。”并出示语句。（相机板书：吹熄）
    ①齐读，从中你感受到什么？从哪些字词可以体会到？
    ②交流：（鼠标相机点出“急忙、轻轻”等词语）
    A、（“急忙”：急中生智，忽然想出了一个好办法。“轻轻”：镇定自若，装作若无其事的样子。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”：从容不迫，好像是在为他们服务，很热情。）
    B、读好“瞧，先生们，这盏灯亮些。”
    ③面对危险，伯诺德夫人机智、沉着地把蜡烛吹灭了，谁来把你的感受通过朗读表现出来？（指导有感情朗读这断话）
    4、当危机发生时，伯诺德夫人急中生智换了一盏油灯，表面上看起来不慌不忙，其实内心是怎样的呢？谁来告诉大家。
    ①指名读“伯诺德夫人知道……他们一家三口生命的结束。”
    ②交流：
    A、内心着急、紧张。
    B、还体会到什么？（担心：两个孩子也知道情况危急，担心他俩害怕的脸神会被敌人察觉。）
    ③此时此刻，伯诺德夫人内心既紧张又着急更担心，但表面上却一脸的镇定，我们一起来感受一下她紧张的心理。（指导朗读）
    （三）学习“解除第二次危机”。
    1、第一次危机似乎要过去了，但意想不到的是那位敌中尉又把蜡烛点燃了，请同学们默读课文第4、5自然段，说说大儿子杰克是怎么做的？找出描写杰克表现的语句。
    2、杰克是怎么做的，谁来说？（指名读、出示语句“这时候……默默地坐待着。”）（相机板书：端走）
    ①你从杰克的表现，所说所做中读懂了什么？自己再读读看。

    ②你读懂了什么？从哪些关键词句可以看出来？（鼠标相机点出：“慢慢、从容、默默”等词语）
    （A、“慢慢”、“从容”、“默默”：镇定、冷静； B、“天真冷……生个火吧。”：机智、聪明。）
    ③在时间分分秒秒过去的时候，在敌军官大声呵斥的时候，面对突如其来的危机，杰克表现出了超乎寻常的沉着、冷静，谁来把这段话读好？（指导多种形式朗读）
    ④当杰克想办法学着母亲的样把半截蜡烛端走的时候，敌军官不许他拿走，面对意想不到的情况，他只能又回到原地，默默地等待着。此时此刻，他会想些什么呢？
    （如：我该怎么办？母亲还会想出什么办法吗？被敌人发现了，后果不堪设想……）
    3、杰克心急如焚，当时的气氛是否更紧张呢？谁来告诉大家读一读语句。（指名读课文）
    ①当时的情况怎样？（情况万分危急：“蜡烛成了最可怕的东西”）
    ②追问：为什么是最可怕的东西？再回到课文前面找一找原因。
    （指名读“万一蜡烛燃烧到金属管处……意味着他们一家三口生命的结束。”）
    ③是啊！蜡烛的秘密一旦给敌人发现了，后果不可想象，如果你在场的话，心情怎样？（紧张、害怕、担心……）
    4、我们的心情紧张，伯诺德夫人内心更紧张，谁来有感情地读一读描写伯诺德夫人内心感受的话？（指导朗读）
    （四）学习“解除第三次危机”。
    1、就在这连空气都凝固的一刹那，就在这千钧一发的一刹那，就在这危机即将爆发的一刹那，小女儿站出来了，她是怎么说的？怎么做的呢？请同学们默读课文第6自然段，找一找有关的语句。
    2、小女儿杰奎琳是怎么说的？（指名读、出示“突然……我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”）
    ①齐读，读了这句话你有什么问题要问吗？
    （学生有可能问：“杰奎琳为什么是‘娇声地说’呢？） 

    ②（鼠标相机点出“娇声”）提的问题很有价值，谁来回答这个问题？
    （装出可爱的样子迷惑敌人，想取得敌军官的信任端走蜡烛。）
    ③所以她是娇声地说的，谁来读好小女儿杰奎琳的话。（指导朗读）
    3、凶恶的敌人看到小杰奎琳这么可爱，同意她做了，她是怎么做的呢？
    （指名读、出示“杰奎琳镇定地……上楼去了。”）（板书：端上楼）
    ①从杰奎琳端走烛台的这段话，你想说些什么？
    （杰奎琳：不慌不忙、勇敢机智，装作可爱的样子迷惑敌人）
    ②我们一起来读一读，共同感受一下小女儿杰奎琳的机智、勇敢。
    三、总结内化
    1、当杰奎琳踏上最后一级楼梯时，蜡烛刚好熄灭，一场危机最终结束了。课文学到这儿，你有什么话想对他们母子三人说吗？（板书：机智、勇敢）
    2、这是一个了不起的法国家庭，母子三人经历了一场激烈的没有硝烟的战斗，母子三人凭着他们的机智、勇敢保护了半截蜡烛，保护了秘密情报，凭着他们的爱国精神保卫了家园，保卫了祖国，最终把德国侵略者赶出了自己的国家，取得了最后的胜利。
作业设计
    有感情地朗读课文，做《同步》。
板书设计

半截蜡烛
吹熄→端走→端上楼（机智、勇敢）

课后反思：

聂将军与日本小姑娘

教材分析：
　  这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。反映了聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊。
教学目标：
　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。学会4个生字，理解生词。能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。　　　　　
教学重点难点：
    反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？背诵第3自然段。
教学构想：
     引导学生通过阅读交流搜集的资料，帮助理解课文内容，抓住细节，体会聂将军的高尚品质，想象40年后的谢恩情景。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
　　初读课文，学习生词，理清课文脉络。
学生学习过程：
　　一、导入新课，激发兴趣：
　　1、今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。
    2、指名读课题，齐读课题
　　（聂将军与日本小姑娘）
    3、聂将军就是聂荣臻（师板书）
    （看书上图）这位就是聂荣臻将军。
　　4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。
　　中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。
　　5、介绍故事背景：
　　1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的
　　二、学习生词,初读课文:
　　1、选择自己喜欢的方式自读课文：
　　要求：读准字音，读通句子。
    2、学习生词：
　　（1）出示：
　　惊恐残忍照料至仁至义
　　无辜和善抚养有始有终
　　小勺拽着聂荣臻
　　（2）指名读——齐读
　　（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）

    残忍：凶恶、狠毒
    无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）
　　照料：照顾、料理
　　惊恐：惊慌、恐惧
　　和善：和蔼，温和善良。
　　拽着：拉着（看图做动作）
　　至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。
    有始有终：指人做事能坚持到底。
　　抚养：爱护并教养（扶养：养活）
　　3、指名分自然段读课文：
    想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？
    4、生交流：
　　板书：救出孤女
　　关心孤女
　　送别孤女
　　孤女感恩
　　5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义
　　（生交流分段及段义）
　　三、齐读课文：
　　说说课文主要写了什么？
作业设计：
　　有感情地朗读课文，思考：课后习题4，做《同步》
板书设计：

聂将军与日本小姑娘
救出孤女
关心孤女
送别孤女
孤女感恩

课后反思：

第二课时

教学内容：
    精读课文，明白聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。
学生学习过程：
    一、复习。
　　1、听写字词。
　　2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？
    二、精读训练。
    1、理解课文第一段。
　　默读，思考这一段告诉了我们什么。
　　提示时间、人物和事情。
　　2、理解课文第二段。
　　激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？
　 （1）理解第2自然段。
　　读读，想想，议议：
　　聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？
　　聂将军的这段话有什么深刻的含义？
　 （2）理解第3自然段。
　　读读，想想，议议：
　　聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？
　　这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？
    （“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”）　通过这些词句的描写，你读懂了什么？
　 （3）小结第二段。
　 这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？
　 指导学生有感情地朗读第二段。
    3、理解课文第三段。
    （1）理解第4自然段。
    “然而”表示什么意思？

    聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？
 　 从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）
   （2）理解第5自然段。
    这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。
 　 照相、放梨这两件事说明了什么？
    聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？
    信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？
    （3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。
　  4、理解第四段。
　  第6自然段主要写了什么？
　  联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。
　　三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。
　　四、感受聂荣臻将军的人格魅力。
　　五、总结
作业设计：
    做《配套练习》，预习习作2
板书设计：

聂将军与日本小姑娘

　　　　　　　　　　　　　找奶
　　　　　　　　　关心
　　　　　　　　　　　　　喂饭
　　　　　聂将军　　　　　　　　　　“活菩萨”、“中日友谊的使者”
　　　　　　　　　　　　　照相
　　　　　　　　　送归
　　　　　　　　　　　　　放梨
课后反思：

习作2

教材分析
    本次习作是写老师不在场的时候，和小伙伴之间发生的事无论是好事、趣事还是错事，都可以自己定个题目下下来。
教学目标　　
    能按"习作要求提示"选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点难点
　  借助插图探究写法,捕捉细节完成习作。
教学构想
    首先师生交流，激发写作兴趣；明确范围，简要指导；创设情景，感悟写作方法；最后运用写法，学生练习写文；在讲评作文时，通过分析进一步明确写事的作文怎样写。
教学准备
　  创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会。
教学时间
    2课时

学生学习过程
    一、激趣导入,明确要求
    1、前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。

    2、学生交流

    3、揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。
    二、借助插图,探究写法
    1、整体观察插图,感知”面”的描述。
　　讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?
    2、抓住局部观察插图,感知”点”的描写
　　从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察:他们在做什么?由人物的动作、表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。
    3、插入突发事件添加细节。
　　展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?
    三、联系实际，交流体验
  　日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？（引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。）
    四、快速习作，教师巡视。
    教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在40分钟内完成450字左右的文章。
板书设计

习作2
“面”——把握记叙文六要素
“点”——抓住人物活动
“细节”——插入突发事件

课后反思：
 

练习2

教材分析：
    本次练习安排了五项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
　　让学生认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。背诵《夏日绝句》，感受诗人的满腔激愤感慨之情，了解诗人鲜明的人生价值取向。继续训练学生书写硬笔行楷和毛笔字，培养良好的写字习惯。通过口语交际练习，引起学生对国家、社会问题的关注，学会表达自己的观点，培养学生的综合表达能力。
教学重难点：
    语文与生活、口语交际
教学构想：
    以学生的自学为主，然后小组交流，再全班交流，要提前查阅资料，以作为课堂内容的补充。尤其是古诗《四时田园杂兴》、《悯农》、李清照的资料及其名篇。写字重点指导学生写字的笔顺和间架结构。口语交际说说最近的时事要闻。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：　
    3课时

第一课时

教学内容：
    学习语文与生活、学写钢笔字
学生学习过程：
    一、认识农具
    1、你见过哪些农具？能说说它们的名称吗、样子和用途吗？
    2、出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。
    3、交流，读准每一种农具。
    二、弄清农具的用途
    1、你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下它们的用途。
    2、交流。
    木梨：农田或旱地翻土用的农具。
    耧：播种用的农具。
    镰刀：收割庄稼和割草的农具。
    耙：聚拢和疏散柴草、谷物或平整翻松土地的农具。
    锄头：松土和锄草用的农具。
    三、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。
    1、 指名读题。
    2、自由读诗句，想想诗句的意思再交流。
    3、判别加点词语和什么农具有关。
    （1）耘田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。
    （2）耕：耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。
    （3）锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。
    （4）种：播种，与耧有关。收：收割、收获，与镰刀有关
    4、小结后齐读诗句。　
    四、写好钢笔字
    1、审题。
    2、指读要描红的文字。
    3、读帖，注意行揩的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。

    4、练习写字。
    5、反馈。
课后反思：

第二课时

教学内容：
    学习诵读与欣赏。口语交际：关注当前热点问题。
学生学习过程：
    一、诵读与欣赏　
    1、读题，明确要求　
    2、根据课后注释正确朗读全诗，借助注释体会诗的大意。
    3、介绍李清照及其生活的时代背景。
    4、再读诗句，了解西楚霸王项羽，体会诗句中所要表达的思想感情。　
    5、有感情地诵读并背诵。
    二、口语交际
    1、审题。
    2、读对联：　风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
    3、在生活中，一段时间会有一些大家都关注的问题，如当年的奥运成功、伊拉克战争、抗击非典等。
    同学们，你们知道最近人们又在关注什么样的话题吗？让我们也来关注一下。
    4、交流话题，把对相同话题感兴趣的同学组成一组，互相交流观点。
    5、选择大家普遍关注的话题，如广州亚运会，在全班展开交流，充分表达。

    6、小结。
板书设计：

口语交际：聊聊当前的热点话题
风声雨声读书声，声声入耳；
家事国事天下事，事事关心。

课后反思：

第三课时

教学内容：
    写好毛笔字
学生学习过程：
    一、观察例字。
    指读要描红的文字：回、国
    二、读帖，注意行揩的行笔、运笔过程，还应注意整幅字的行款和章法。
    三、练习描红，要一气呵成。
    全包围结构的字要注意横折的写法
    四、反馈。
    鼓励学生把字写好。
课后反思：

第三单元

教材分析：　
    本单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文——《三打白骨精》《词两首》《螳螂捕蝉》，以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。《三打白骨精》描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领。《词两首》中的第一首词《如梦令》，词人李清照回忆了一次愉快的郊游情景。《渔歌子》则勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。《读书要有选择》则向我们介绍了如何在茫茫书海中选择适合自己阅读的课外读物的方法。　　
教学目标：　　
    掌握本单元的生字新词。学会11个生字，认识5个二类字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文《三打白骨精》和《螳螂捕蝉》。通过有感情地朗读，感受课文的内涵。了解词这种体裁，背诵这两首词。口语交际：漫话三国英雄。　　
教学重点：
    了解课文的写作特点，掌握写作方法，以突出人物的特点。
课时分配：　　
    《三打白骨精》                        1课时　　
    《词两首》                            2课时　　
    《螳螂捕蝉》                          2课时　　
    《读书要有选择》                      1课时　　
    我读书，我快乐（阅读《西游记》）      1课时
    习作3                                 2课时
    练习3                                 2课时

三打白骨精

教材分析：　　
    《三打白骨精》这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著《西游记》，根据《西游记》第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。　
教学目标：　　
    熟读课文，了解孙悟空“三打”白骨精的过程。比较三次棒打白骨精的不同之处。抓住故事结果，揣摩人物内心，明白其中道理：不能只看外表，而要透过外表看内心。学会按照课文提示简要复述课文。　　
教学重点难点：　　
    引导学生比较孙悟空三次怒打白骨精写法的不同以及表达效果。　　
教学构想：
    这篇课文学生们已经很熟悉了，所以以学生自读为主，通过讨论了解课文的写作特点，掌握写作方法，以突出人物的特点。最后要复述课文。
教学准备：
    电脑课件、《西游记》原著
教学时间：
    1课时
学生学习过程：
    一、谈话引入，揭题激趣　　
    1、出示12个成语，猜猜写的人物是谁。　　
    2、（了解孙悟空）说说孙悟空的本领及在电视剧《西游记》中感兴趣的场面，唤起学生的记忆，激发他们的学文兴趣。　　
    3、揭题审题。板书：三打白骨精。　　
    提示：中国传统小说惯会用“三”字来设计小说情节，比如《水浒传》有“三打祝家庄”，《三国演义》有“三顾茅庐”，《西游记》中除了“三打白骨精”，还有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困难才能成功的意思。　　
    二、初读课文，了解故事

    1、找出课文中与“三”有关的描写吗？（主要写三个人物    白骨精三变，孙悟空三打，唐僧三拦）　　
    2、找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？　　
    ①自学划出描写“第二打”有关句子。

    ②交流，抓住人物不同的特点。“ 闪”（与年龄不相符，定会是妖怪）“哭”让人起恻隐之心，其实“哭里藏刀”使的是离间计。“也不说话，当头就是一棒”（敢于斗争）。“惊得从马上摔下来、一口气念了20遍”（胆小、人妖不分，善恶不辨）　　
    ②自学描写“第三打”的有关句子。思考：孙悟空的“第三打”与前面两次有什么不同，从中你有什么感受？引导学生抓住孙悟空的足智多谋来体会人物形象。尤其是一个“笑”字，感受孙悟空的自信。课文虽然没有交代唐僧的反应，可以适当补充原文，由于唐僧的善恶不辨，最终把孙悟空赶回了花果山。
    三、再读课文，把握课文的主要特点　　
    （一）故事情节一波三折。课文总共7个自然段，可以分为两部分。第一部分（第一自然段），交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。故事性强，情节曲折生动。围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法，一波三折，引人入胜。“三变”、“三打”和“三责”虽然情节基本相同，但是叙述内容不断变化，所以没有给人重复冗长之感，相反更能把故事情节推向高潮，也更能体现降魔除妖的艰苦不易。比如，白骨精的“三变”：一变成了村姑送斋饭，实际使的是美人计，二变成了找女儿的老婆婆，实际使的是苦肉计。三变成了信佛的老公公，刺激唐僧，让他赶走孙悟空，实际使的是离间计。　　
    （二）人物形象个性鲜明。孙悟空机智聪明，“三次”识破白骨精的诡计；又疾恶如仇、坚定不移，三打白骨精，次次不放过。白骨精的贪婪狡猾，诡计多端。“一计不成，又生一计”。为了吃唐僧肉，先变村姑，再变老婆子，最后变成老头儿。唐僧胆小怕事，人妖不分。　　
    （三）语言描写生动传神。孙悟空“三次”怒打白骨精，语句不同，用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”；“二打”是“当头一棒”； “三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。

    1、唐僧一再推辞，八戒嘴馋，夺过罐子就要动口。“夺”字表现了猪八戒迫不及待、嘴馋的样子；　　
    2、山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样的动作，说明她的行为与正常人不同。　　
    3、唐僧一见，惊得从马上摔下来。“摔”字表现了唐僧的胆小。　　
    4、悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”“笑”字表现了孙悟空的自信与乐观。　　　
    四、反顾全文，整体感受　　
    1、这个故事里有三变，有三打，有三拦。你读着觉得重复吗？为什么？　　
    2、从白骨精的“三变”，孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”中，你对三个人物形象有什么看法？　　
    五、再读课文，根据板书练习复述　　
作业设计：

    （有三种选择）　　
    把《三打白骨精》绘声绘色复述出来。自由组合，把《三打白骨精》编成课本剧，演一演。读小学版的《西游记》，或者读原著。　　
板书设计：

　
三打白骨精
白骨精         孙悟空         唐僧
（三变）       （三打）      （三责）
变村姑         劈脸一棒      连忙扯住
变老妇人       当头一棒      惊下马来
变老公公       众神照应      战战兢兢
抡起一棒      口不能言

课后反思：

词两首

教材分析：　　
    李清照的《如梦令》以特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把我们自然而然地引到了她所创造的词境。
    唐代张志和的《渔歌子》一词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗词写的山水画。”“西塞山前”，“白鹭”自在地飞翔，渔父的悠闲自得。桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥，渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明又柔和，气氛宁静又充满活力，让我们读到了词人高远、悠然脱俗的意趣。　　
教学目标　　
    能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。学会本课生字新词。了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重难点　　
    了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学构想：
    复习曾经学过的诗词，然后读新词。通过朗读词，理解词意，品析重点词语的意思，然后了解诗人，品味诗情。课外拓展，升华诗情。　　
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习《如梦令》，理解李清照早期的愉快心境。
学生学习过程：
    一、导入

    在练习2中，我们已经学过李清照的《夏日绝句》，此诗慷慨激昂、壮怀激烈，展示了豪迈的英雄气节，一首《夏日绝句》就足以咏颂千古，流芳百世。李清照是一位才女，她对诗、词、散文、书法、绘画、音乐无不通晓，而以词的成就为高，今天就来学习她的一首词《如梦令》。同时介绍“如梦令”是词牌名。　　
    二、读词这一环节主要是让学生在读的过程中了解每句词的意思。　　
    1、先听一听配音朗读；再自由读，读准字音，读通句子。　　
    2、指名读，正音：兴、藕；齐读。　　
    3、说说每句话的意思。　　
    4、交流：这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。　　
    三、品词这一环节主要是授之以渔，让学生体会词情。　　
    1、过渡：刚才，我们读懂了这首词的意思。（板书：读）但学习诗词，光读懂还不够，我们还要把这诗词读活了、读美了。就像喝酒一样，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道来。（板书：品）　　
    古诗词怎么品出味道来呢？（教给学生品词的方法：要细细地读读每个词每句话，然后静静地想想其中的含义，边读边想，你就会走进诗词中，慢慢地有了自己的感受，就会品出味道来。下面，我们就随词人一起郊游，请你读读这首词，展开想象，想想你看到了哪些画面？）　　
    2、然后引导学生讨论，交流。（按游玩顺序，板书：溪亭日暮  藕花深处  一滩鸥鹭）　　
    • 首先出示“溪亭日暮”图，引导学生想象。　　
    （1）看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？（溪水、亭台、夕阳、云彩、飞鸟┅┅）　　
    你能用自己的语言把这些景物连起来，描绘出一幅“溪亭日暮图”吗？　　
    出示图片：傍晚，太阳慢慢地从西边落下去，晚霞染红了整个天空。远山、近水，亭子、树木，都被笼罩在夕阳的余辉中，一切都显得那么美丽和幽静，多么富有诗情画意啊！　　
    （2）同学们真了不起，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。 

    朗读“溪亭日暮”：读的时候，你的眼前好像就有这幅画，把品味到的美读出来。　　
    （3）欣赏着这样的美景，此时此刻，想想李清照和她的朋友们会干些什么？（饮酒、作诗、赏景、聊天┅┅）　　
    古人喜欢饮酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助兴，使人诗兴大发，像唐朝的李白，被称为“诗仙”。李清照尽管是个女子，但她也爱饮酒，在她的许多词里都写到了酒。这一次也不例外，从哪儿看出来？（沉醉）美美地醉一回！（干杯）　　
    （4）仅仅沉醉于酒吗？请你品品“沉醉”这个词，还有什么也醉人呢？（美丽的景色、快乐美好的心情）
    （5）真是“酒不醉人人自醉”啊。朗读：读出浓浓的醉意。（板书：醉）　　
     • 接着出示“藕花深处”图。　　
    （1）你又看到了什么？（荷叶、荷花┅┅课文《荷花》；诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）出示图片：多美的荷叶荷花。　　
    （2）李清照怎么会来到“藕花深处”的？读读词句。　　
交流：因兴尽而晚回，因晚回而误入。尽管已是傍晚，但荷叶荷花太美了，词人不知不觉中来到了深处。　　
    （3）是啊，李清照误入藕花深处，却看到了这么迷人的景色，此时她的心情怎样？（又一次沉醉了）朗读。

     • 出示一滩鸥鹭图　　
    （1）你还看到了什么？（鸟多、壮观）听到了什么？（鸟叫声）出示图片：你看，在溪水旁，一群鸥鹭鸣叫着，拍打着翅膀，冲破夜幕，飞上天空，多么壮观的场面啊！　　
    朗读“一滩鸥鹭”，读出壮观。　　
    （2）你还听到了什么？从哪个词中听到的？（争渡）争着划船，大声的笑啊叫啊，那是多么欢快热闹的场面啊！　这里用了两个“争渡”，为什么？比较：更表现出着急而又欢快的心情和热闹而又有趣的场面。这在词中叫“叠句”，朗读。 

    （3）“惊”字除了讲惊起鸥鹭，谁也惊了？惊什么？这真是“鸟被人惊”、“人被鸟惊”啊！　　
    “一滩鸥鹭”带给了大家一个惊喜，使大家沉醉在这意外的大自然的壮观中，再一次沉醉在郊游快乐的心情中。

    （4）朗读，读出“惊”。　　
    3、小结。　　
    （1）同学们，刚才我们边读边想象，品出了那么多大自然美丽而壮观的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”，这叫“词中有画”。画中还有人，你们看，李清照和她的朋友们，因为观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”，使整首词组成了一幅活动的画，也使我们看到了一个完全沉醉了的、无忧无虑，活泼甚至贪玩的李清照，和她一起分享了大自然带给我们的那份快乐的美好的心情。　　
    整首词，词人只用了33字就写出了这么丰富的画面和情感，这就是词的特点：含蓄、凝练。　　
请你在找找看，这首词中哪个字最能表达她的心情？（“醉”）这叫“词眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“这次第，怎一个醉字了得”。　　
    （2）这次郊游的印象太深了，所以，她“常记”。让我们再次和她一起回味这次快乐的郊游吧，齐读全词。

    四、吟词　　
    1、词又叫曲，根据词牌名，有一定的曲调，可以配乐、吟唱。（板书：吟）　　
    2、再听配音朗读，学会吟词：注意停顿、重音、叠句。　　
    3、欣赏歌曲，随歌曲一起吟唱。　　
    五、拓展　　
    1、欣赏另一首《如梦令》：李清照只留下两首《如梦令》。　　
    昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。　　
    试问卷帘人，却道“海棠依旧”。
    “知否？知否？应是绿肥红瘦。”

    2、比较两首词：字数、句式、“醉”相同；表达的内容、感情不同，以花自喻，慨叹自己的人生变化。同样的词牌，可以写出不同风格的词。　　
    3、介绍原因：李清照前半生生活条件优越，家庭幸福美满；43岁时，由于金兵入侵，宋朝南迁，全家逃亡，第二年丈夫又病故。国破、家亡、夫死三者之痛，使李清照的后半生非常痛苦，她常常“借酒浇愁”，但“愁更愁”。所以，这两首《如梦令》正是她人生变化的真实写照。齐读两首词。　　
作业设计：　　
    背诵，将这首词改写成一篇生动有趣的故事。　　
板书设计：

如梦令
兴尽  晚回舟  误入藕花深处  惊起一滩鸥鹭

课后反思：

第二课时

教学内容：
    学习《渔歌子》，感受世人对大自然的热爱之情，悠然自得的心情。
学生学习过程：
    一、谈话导入，激发兴趣　　
    同学们，自从我们开展经典诵读活动以来，大家都积累了好多的古诗词，你能把自己最喜欢的一首背给大家听吗？　　
    二、初读，读顺词　　
    1、出示《渔歌子》。
    2、请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。　　
    3、然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。　　
    4、检查初读效果。　　
    （1）指名读。（是否读通读准字音）

    （2）看了下面的的注释，你有什么收获。　　
    三、再读，明诗意　　
    1、你读出了这首词描写是哪个季节的景物？　　
    2、老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？　　
    3、生自主吟读，品味词意。　　
    4、“西塞山前白鹭飞”，在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。（青山、白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果诗人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是——远景）把那份幽远、宁静给读出来。　　
    “桃花流水鳜鱼肥”：在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。（桃花红、溪水蓝，鳜鱼跳，这是一幅多么艳丽、生动的画面）这一远一近的对比，这明丽与绚烂的对比，你能通过朗读出现出来吗？　　
    “青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”，（一个“斜”字，写出了春风的柔，春雨的细，）他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！　　
    如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返。读出那份无忧无虑，逍遥自在！　　
    5、此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？（整体感知）　　
    交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。　　
    6、有感情朗读（背诵）诗句。　　
    四、精读，品词味　　
    1、师：短短27个字，为什么能向我们展示了这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图。古人的语言的究竟有着怎样的凝炼与绝妙呢？老师请同学们再细细品读这首词时，你能发现其中看似简单普通，却是作者别具匠心、反复斟酌推敲的词语吗？　　
    2、品析“青、绿”　　
    “青、绿”是同一种意思吗？都表示绿色，为什么要用不同的字？你还知道哪些表示绿色的词（一个字的），“翠”——遥望洞庭山水翠是一种活泼的、充满生命力的绿）；“碧”——碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“苍”——日暮苍山远（深沉的绿）；“葱”——（浓厚鲜活的绿）为什么这么多表示绿色的词，作者偏偏用了“青”和“绿”呢？能不能用其他的字来代替，或者，能不能把“青、绿”的位置换一下？你自己试着替换读读看，再与诗的原句对比一下，有什么不同的感受。　　
    学生品读，说自己读后的感受。　　
    A、词义不符；（举例说明）　　
    B、音律不和谐。（举例说明）　　
    看似简单直白的两个字，却是作者反复推敲、斟酌的结果，那简单就是惟一的。瞧，我们学着诗人，用心去读、去观、去品、去悟，总会有深妙的体悟和发现。　　
    五、了解诗人，品味诗情　　
    1、那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学们再次用心地读读全词，连题目、作者都读。　　
    学生自主探究。　　
    （1）有可能是渔人：A、趁着春水涨、鳜鱼肥，多打鱼，好养家，连斜风细雨都不顾。B．从诗题《渔歌子》，这首好像应是渔歌，所以那人应是打鱼的渔人。是一个勤劳的渔人，读这两句诗。　　
    （2）有可能是诗人。诗人为这美丽的山水所陶醉，他觉得这斜风细雨也是一种美，所以留恋不归。　　
    （3）（只要说得有道理，都应肯定）　　
    2、了解作者。　　
    （出示灯片：张志和：初名龟龄，字子同，唐肃宗时弃官归隐，没有回故乡浙江金华，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自称“烟波钓徒”。他归隐时，安史之乱尚未平息。国家处于动荡不安的纷乱之中。在这种情势下，他因为无力佐治，只得避居江南水乡，以悠闲自在的渔家生活寄托了作者向往自由和热爱自然的情怀。）　    看了这段介绍，你有了什么新的想法？　　
    从以上介绍可以看出，此诗，作者明写渔父，暗写他本人，秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中,正反映向往自由,热爱自然的情怀。　　
    3、再诵古诗，读出韵味。师引：作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由生活——读　　　　
    作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安宁的生活——读，作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活——读（层层递进）　　
    六、课外拓展，升华诗情　　
    1、师：张志和的《渔歌子》表现了潇潇春雨洒江天之时，渔人既在劳作，又观美景的无限情趣，寄托了作者向往自由和谐生活的美好意愿。这首词流传至今一千多年，不仅历代传唱，而且诗家骚人多仿其体式、意境或词句翻出新作。其中就有宋朝诗词大家苏轼。他甚至把张志和的诗句直接嵌入其中：　　

浣溪沙    宋 苏轼

    西塞山边白鹭飞，散花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。

    2、学生读通诗句。　　
    3、学生自读苏轼的《浣溪沙》　　
    简单理解诗意及作者想要表达的意境。　　
    苏轼推重张志和的词，仅仅是因为张词的语言“妙绝”吗？　　　　
    （张在词中所表达的情怀，正是苏轼想要释放的心情，简介苏轼——他一生仕途坎坷，为官期间，他关心人民疾苦，当时，国家动荡不安，他自己也被一次又一次的贬职……所以，他也怀有和张志和同样的心愿。张俨然成了苏轼的知音。张和苏隔朝隔代，几百年的时空（（1037～1101）——（730～约810））竟然因一首《渔歌子》而联通，孤傲与清高的心灵相通了，智慧与才情相融了。我们何其有幸通过这些美妙和文字来体悟春雨中的另一番情趣意致。）　　　　
    （再出现《渔歌子》）让我们再一次来读读《渔歌子》。　　　　
    七、总结，升华　　
    有一位诗人说：再美的诗，也美不过春天的一棵树。

    所以，再好的文字营造的风景，也比不上身边这触手可及和活生生的大好春光。同学们，让我们回到现实，回到我们身边的春天，在校园里寻找春天，去大自然感受春天，也用我们的心我们的笔表达春天吧。　　
作业设计：
    背诵这首词，并把它改编成一篇散文。
板书设计：

渔歌子
山  白鹭  桃花 流水  鳜鱼
青箬笠  绿蓑衣  斜风细雨

课后反思：

螳螂捕蝉

教材分析：　　
    《螳螂捕蝉》讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理。　　
教学目标：　　
    学生通过预习、查工具书等，学会本课４个生字，了解词语的意思。能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解 “自由自在”“恍然大悟”，并造句。通过对文本语言材料的阅读，感悟不能只看眼前利益而忽视身后隐患的道理。掌握“思前想后”的读书法，学会一种宛转的语言表达方式，初步了解人类神会交往的交际法则。
教学重难点：
    这篇课文深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本课的重点。
教学构想：
    先初读课文，理清文章条理，再通过自读课文，了解事情的起因、经过、结果，以弄清课文所讲的道理。
教学准备：
电脑课件、历史资料
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：

    初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
学生学习过程：
　　一、导入
　　1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事
　　2、请大家回忆一下，什么是语言故事？
　　（通过一个小故事说明一个深刻的道理）
　　3、我们以前学过哪些寓言故事？
　　　滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
　　4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是——螳螂捕蝉齐读课题。
　　二、自学课文
　　这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
　　三、检查自学情况
　　1、出示词语，读，正音
　　劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入
　　侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖
　　2、理解词语意思
　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
　　毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
　　不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
　　祸患：祸事；灾难。
　　四、理清课文脉络

    1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。
　　第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
　　第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
　　第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
　　五、学习课文第一段
　　1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么？
    2、交流：
　　（1）故事的起因是什么？
　　（2）大臣们的意见正确、考虑周到。
　　（3）吴王主观、专横。（说说你是从哪里看出来的）
　　3、指导读
　　4、齐读
作业设计：
　　有感情地朗读课文。做《同步》
板书设计：

螳螂捕蝉
吴王准备出兵攻打楚国
少年讲述“螳螂捕蝉”，巧劝说
吴王打消攻打念头

课后反思：

第二课时

教学内容：
    学习课文，明白道理
学生学习过程：
    一、听写几组词语
　　1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？
    蝉悠闲自由自在
    螳螂拱着身子举起前爪
　　黄雀伸长脖子正要啄食
　　少年拿着弹弓瞄准
　　正隐伏着祸患
　　2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。
　　二、讲故事
　　1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。
　　2、师出示：图（1），示范讲故事
　　3、指一名同学讲
　　师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）
　　4、小结，引出成语
　　螳螂捕蝉黄雀在后（板书）
　　虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！
　　这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。
　　三、学习课文第2——12自然段
　　1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）
　　2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作
    （1）自由读，

    （2）指名读，再评议
    （3）同桌分角色读，可加上动作
　　（4）推荐全班演一演（有什么建议）
　　四、明理
　　1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？
　　2、从哪里看出来的？（恍然大悟）
　　（1）出示词语，指名读
　　（2）说说词语的意思
　　（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。
　　五、总结
　　1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？
　　（1）固执
　　（2）知错就改
　　2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。
　　3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解
　　（机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
　　4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。
作业设计：
　　做《配套练习》；复述课文；预习11课
板书设计：

螳螂捕蝉
黄雀在后
恍然大悟

课后反思：

读书要有选择

教材分析

    这是一篇一课时就能解决的阅读课文，内容浅显。通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。　　
教学目标
    正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。同过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。　　
教学重难点　　
    培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。学会选择合适读物的方法。
教学构想：
    先请学生说说关于读书方法的一些名言警句，然后自主阅读感悟，开展“阅读反思”，再读课文质疑，培养“阅读批判”能力，最后读感知写作特色，进行迁移练习。
教学准备：　　
    收集有关读书的资料
教学时间：
    1课时
学生学习过程：　　
    一、唤起生活积累，激发“阅读期待”（请学生说说关于读书方法的一些名言警句）
    在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？
　　你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？

    小结，揭题板书：读书要有选择
　　读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？
    归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？
    二、自主阅读感悟，开展“阅读反思”
    1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。
    2、指读：安排学汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。
    3、了解：感知课文的主要内容。
    4、品读：开展阅读思考。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时记下你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进行交流，分享彼此的收获。
    5、评读：交流自己在读书时的感受，随机进行朗读指导。
    6、小结。
    三、再读课文质疑，培养“阅读批判”能力
    1、同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。
    2、交流：我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物；除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。
    3、教师小结。
    四、再读感知写作特色，进行迁移练习
    同学们在读2~5小节的时候，看看有什么新的发现？
    交流（条理清楚，分类说明等）
    依据这样的写作特色，开展迁移性练习。
　  如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题展开叙述，可分类进行；如抓住“我们在读书过程中应该怎样选择？”等话题展开，当然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要注意什么等，通过这课的学习，你还知道了应该怎样选择等。　　
作业设计：
    做《同步》，写一写自己最喜欢的书，并写明原因。
板书设计：

读书要有选择
名人传记
文学名著
工具书
自己感兴趣的书

课后反思：

习作3

教材分析
    “珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。
教学目标　　
    任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点难点
　  能结合具体事件表达清楚自己的感想。能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学构想
    首先师生交流，激发写作兴趣；明确范围，简要指导；创设情景，感悟写作方法；最后运用写法，学生练习写文；在讲评作文时，通过分析进一步明确写事的作文怎样写。
教学准备
    收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。
教学时间
    2课时

第一课时

学生学习过程
    一、课堂导语
    同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）
    二、读习作提示，明确习作要求
    1．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
    2．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
    3.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
    三、习作指导
　　1.紧扣原文抓住重点。
　　必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
    2.联系实际，情感真实。
　　这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
　　3.读感结合有侧重。
　　正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
    4.引导探究，总结写法：
　　夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
    四、学生选材，互说。
    五、打稿。
板书设计：　

读后感“读”“感”

课后反思：

第二课时

教学过程

    一、朗读习作，评议修改。
　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
    二、文后指导。
　　1.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
　　2.投影出示两篇作文：
　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
    三、修改作文。
    四、誊写作文
板书设计：

读后感“读”“感”

课后反思：

练习3

教材分析　　
    本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、写好钢笔字、诵读与积累、口语交际和学写毛笔字，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。教学本次训练，需学生了解四大名著，学习用自己的眼光去读名著，读出自己的好恶和感受，鼓励学生用分析和批判的方法读书。我感受最深的是激发学生的兴趣，让他们想说、敢说。
教学目标
    语文与生活：阅读《红楼梦》描写笑的片段，联系生活体验描写的不同形式。写好钢笔字：注意行楷运笔的活泼、简洁和字体工整、端正的关系，适当提高写字的速度。诵读与积累：积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。口语交际：拓展阅读《三国演义》，促进学生的课外阅读和培养学生的口头表达能力，描述自己心中印象深刻的三国英雄。学写毛笔字。
教学重难点
    积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。阅读《红楼梦》描写笑的片段，认识笑的各种形式，联系生活体验描写的不同形式。
教学构想：
    以学生的自学为主，阅读描写笑的片段，感受文学的魅力，积累描写笑的词语。以小组为单位练习口语交际，然后再全班交流。指导学生写好钢笔字和毛笔字。
教学准备　　
    描写笑的片断
教学时间：
    3课时

第一课时

教学内容：
    语文和生活:通过《红楼梦》中描写笑的片断，认识笑的各种形式，联系生活体验进行填写。
学生学习过程：
　　一、阅读《红楼梦》中描写笑的片断
　　1、阅读《红楼梦》中有一段描写众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的情节，十分精彩。请同学们自由读一读，说说文中所描写的各人笑的形态。
　　2、读后交流
　　3、同样是笑，笑的形态各不相同，仔细阅读有关句子，你能想像出当时的情景吗？
　　4、有感情朗读片断，脑中再现当时情景。
　　二、选词填空
　　1、指名读题，明确题义。
　　2、“讥笑、狞笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分别是怎样的笑？集体交流。
　　3、联系生活实际，想一想填空。
　　4、交流订正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）讥笑
　　5、齐读句子。
　　三、照样子写词
　　1、审题。

    2、联系生活体验进行填写。
　　3、集体交流。
　　4、总结：笑有如此多的形态，希望同学们以后在笑时多观察多用心，把笑写得生动形象。
课后反思：

第二课时

教学内容：
　　诵读与积累和齐天大圣孙悟空有关的12个词语。写好钢笔字。
学生学习过程：
    一、写好钢笔字
　　1、审题。
　　2、读一读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看一看每一个字的字形。
　　3、从这段话中找出难写的字，如“选、领、掌、能、帮、获”，讨论一下怎么写才好看。
　　4、描写钢笔字，要一边描红一边记忆，一气呵成，注意字距、行距的安排，适当提高写字的速度。
　　5、反馈。
　　二、诵读与积累
    1、审题。
　　2、凭借工具书，读准字音，了解大意。
　　3、交流，利用《西游记》的有关情节，充分发挥想象，说一说词语的大体意思。
　　4、整体吟诵，熟记成语。
　　5、用学习过的12个词语填空。

    孙悟空本领高强，会使筋斗云、（）、（）；拥有七十二变，（）、（）；一双（）可以（）。他曾经（），赢得了“（）”的美誉，后来保唐僧去（），（）。
　　6、小结。
课后反思：

第三课时

教学内容：
　　口语交际：漫话三国英雄。学写毛笔字。
学生学习过程：
    一、口语交际
　　1、课前，老师请大家阅读《三国演义》，或重温看过的三国故事的电影、电视，并选择好自己心目中印象深刻的英雄作重点准备，说说三国英雄，做好准备了吗？
　　2、课堂交流，漫谈自己心目中印象深刻的三国英雄。要注意听，哪些地方讲得精彩？哪些地方讲得不够生动？
　　3、评一评，谁漫谈的人物最形象生动，栩栩如生？
　　4、读一读《三顾茅庐》中刘备、关羽、张飞之间的一段对话，边读边分析、揣摩人物说话的语气、表情和动作。
　　5、讨论、交流一下人物说话的语气、表情和动作，分角色表演。
　　6、指名上台分角色表演、评议。
　　7、小结：《三国演义》中塑造了诸多有血有肉的英雄人物，今天我们走进了“三国”，漫话心目中的三国英雄。希望大家回去后再认真研读《三国演义》，更加了解心目中的“三国”英雄。
    二、学写毛笔字
　　1、审题。
　　2、观察范字。 

    “画”字的三框儿呈下包上之势，“画”字的中间部分，须向下、向中间靠拢，外框取上展下收之势，位置不要太高。
　 “闹”字呈立长形，“门”呈上包下状，“闹”字形稍阔，半包围的下部略有向外展开之势，“门”内部分须向上靠拢。
　　3、练习临写。
　　4、反馈。
作业设计：
    预习第四单元
板书设计

口语交际：

漫话三国英雄
关羽　　曹操诸　葛亮等

课后反思：

第四单元

教材分析：

    本单元有三篇课文：《12 夜晚的实验》《13 海洋——21世纪的希望》《14 学会合作》，是围绕“探索与发现”主题来组织的，宣传现代文明和现代科技成果，洋溢着时代气息，渗透着现代意识和价值观。亲近自然、关注环境、崇尚科学、探索创新、学会合作，这些现代理念和精神必将给学生的心灵以丰富而强力的滋养。
教学目标：　　　　
    通过学习10个生字，理解由生字组成的新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然，热爱科学的情感。凭借课文具体的语言材料，领悟两个事例在文章中的作用，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作，自我牺牲的精神。通过习作激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣。能掌握联系上下文正确理解字词意思的方法，并在预习中加以运用。诵读《古今贤文（真理篇）》，提高文化素质，学习做人的道理。口语交际：漫话奇思妙想，鼓励学生进行大胆的猜测和奇妙的幻想。　　
教学重点：
    教会学生亲近自然、关注环境、崇尚科学、探索创新、学会合作。
课时分配：
    夜晚的实验                                 2课时
    海洋——21世纪的希望                       2课时
    学会合作                                   2课时
    习作4                                      2课时
    练习4                                      2课时

夜晚的实验

教材分析： 　　
   《夜晚的实验》是一篇叙事性课文，讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的 4 次实验，揭开了蝙蝠是依靠听觉来飞行的秘密，人们由此发现了超声波，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗等领域。文章用浅显的语言介绍了斯帕拉捷的实验过程，用形象的比喻说明了蝙蝠如何利用超声波探路以及超声波的广泛用途，告诉孩子们任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。　　
教学目标： 　　
   学会本课 3个生字以及由生字组成的新词。理清记叙顺序，把握故事梗概。理解课文内容，知道任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
教学重难点：
    感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、遭受失败不气馁、善于反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学构想：
   让学生在深入阅读中，感知斯帕拉捷历次实验的目的、方式、结果和结论，以及他的思维活动和实验的调整情况，通过感情朗读体验斯帕拉捷在实验中的情感变化，从而感悟斯帕拉捷那认真观察、善于思考、大胆实验的可贵品质。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
   2课时

第一课时

教学内容:
    初步学习课文，理清课文条理。
学生学习过程:
    一、导入：
　　鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由飞翔的本领，人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
　　板书课题：夜晚的实验(读题)
　　看了课题，你想知道什么? 有什么疑问吗？
　　二、初读指导
　　1．自由读课文，要求：
　　(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。
　  (2)借助字典并联系下文自学生字词。
　　2．检查自学情况。
　　(1)指渎生字词，相机字音。
　　喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声) 瞎子 薄膜 油漆 矿藏 领域 堵住 揭开判断
　　(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的掌握课文的能力。
　　3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
　　(板书：蝙蝠斯帕拉捷)
　　能不能根据这两个词把文章的内容概括出来。
　　4．指导分段
　　默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的？
　　第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
　　第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出行的秘密。
　　第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。
    5．三部分中哪个是我们学习的重点，为什么？
　　三、指导书写
　  本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。
　　大部分左窄右宽或左小右大。
　　判：左右相等；
　  添：注意“点”和“捺”。
作业设计：

    熟读课文，做《同步》
板书设计：

夜晚的实验
观察引发思考
不断实验
用科学技术造福人类

课后反思

第二课时

教学内容：
    学习课文，培养学生的科学素养。
学生学习过程：
    一、谈话导入。
　　1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学实验是一个特别悬乎的事？通过上节课的学习，我们的认识是不是有了一些改变呢？
　　2、我想我们这节课应该至少解决两个问题：（出示）
　　斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
　　斯帕拉捷是个怎样的科学家？
　　通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。
    二、学习课文第一自然段：
　　1、斯帕拉捷为什么想到做这个实验？
　　2、指名读。
　　3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣？我想散步的人不会是他一个人吧？ 

    4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢？
　  三、学习课文二-六自然段：
　（一）整体把握，梳理线索。
　　1、首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。

   
    2、斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
　　3、我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的。先说第一次吧。这一次书上写的比较详细。
　　4、指名回答。
　　5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。谁来读读第三自然段？这个自然段解决了两个问题——一个是实验猜想，一个是实验后反思。
　　6、请一个同学把实验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来读一读，大家认真听，发现有什么区别吗？（教师在读的时候故意漏了一个“总”字），发现什么？一个“总”说明什么？
    这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。而斯帕拉捷——（启发学生说下去）
　　7、请同学把实验的过程读一读（即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷”？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的？
　　8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，如果你是他，你会如何来表达？（只要学生说的有理则行）

　　9、第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。
　　10、指名说，只要说得有理就可以了。
　　11、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。
　　有没有发现这个“啊”字呀！这可是一个内涵丰富的字。说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？
　　12、请同学们想一想：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。这几个部分能不能调换次序？
　　13、斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？
　　14、科学家能够与众不同，就是在于他们能够抓住细微之处，并且能够打破砂锅问到底。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里，不想老母一见立即不悦道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说：“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛，怎么会是樱桃红呢？”在场的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认，终于他成了第一个发现和研究色盲的人。于是他专门就此写了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因。
　　四、学习七-九自然段。
    1、斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获？
　　2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。
　　3、大家还知道哪些仿生学的事例。
    五、复述课文。
    1、能不能按照上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷实验的过程。
　　2、小组合作，练说。 

　　3、班级展示。
作业设计：
　　复述课文，做《配套练习》

板书设计：

夜晚的实验

四次实验  蒙上眼睛
          堵上鼻子
              翅膀上刷油漆
          堵上耳朵

课后反思：

海洋——21世纪的希望

教材分析：　　　
　　《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。　　　
教学目标：　　
　　正确、流利、有感情朗读课文。借助课文的具体语言文字，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。　　
教学重点、难点：　　
　  理解为什么说海洋是21世纪的希望。　　
教学构想：
    这是一篇有关海洋的说明文，词语丰富，要引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，教师则不必过多讲解。让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情感。 
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
   2课时

第一课时

教学内容：
    初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。
学生学习过程：
　　一、导入新课，激发兴趣：
　　1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
　　海洋与我们人类有哪些密切的关系？
　　2、板书课题，读题：
　　海洋——21世纪的希望
　　3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？
　　二、初读课文：
　　1、生自读课文
　　要求：读通顺、读正确，理解生词
　　2、学习生词：
　　低廉　威胁　索取　敬畏　大显神威　望洋兴叹　喜怒无常
　　无穷无尽　匮乏　干旱　回眸　蔚蓝色
　　（1）读准字音
    （2）识记生字
　　（3）理解词义：
　　回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。
　　敬畏：又敬重又害怕。
　  匮乏：缺乏、贫乏的意思。
　  慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。
　  低廉：（价钱）低，便宜。

　　威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
　　望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
　　3、分自然段读课文（要求：正确、流利）
　　4、指导分段：
　　全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？
　　（1）生读文分段
　　（2）交流分段及段意
　　三、精读训练：
    学习第一段：
　　1、找出这一段中的中心句：
　　（出示：人与海洋的关系非常密切。）
　　2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？
　　（读一读，画出有关语句）
　　3、交流：
　　（1）“海洋给人类提供了……食盐。”
　　说说对这句话的理解（热爱海洋）
　　（2）“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。”
　　说说你对这句话的理解（敬畏海洋）
　　4、师生接读第一段：
　　生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
作业设计：
　　熟读课文，做《同步》
板书设计：

海洋——21世纪的希望
人与海洋的关系非常密切

课后反思：

第二课时

教学内容：
     精读课文，从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。
学生学习过程：
　　一、复习：
　　1、默写词语
　　2、齐读第一段：
　　说说这一段的主要内容
　　二、精读训练：
　　（一）学习第二段：
　　1、出示：为什么说海洋是人类21世纪的希望？人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？
　　2、生自学课文第二段：
　 （1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）
　 （2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）
　　 3、交流：
　 “由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
   （1）生说体会
　 （2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？
　 （3）生概括板书：
　　能源危机——开发海洋矿产资源
　 （4）指导朗读
　 “由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
　 （1）方法同上
　 （2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物
　 “潮汐……、海水温差发电站……，……电力。”
　 （1）方法同上
　 （2）板书：能量浪费——利用海水发电“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市，……生存空间。”
　 （1）方法同上
　 （2）板书：水荒——淡化海水
　  生存空间狭小——建设海底城市
　  4、齐读第二段：
根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？
　  （二）学习第三段：
　  1、齐读
　  2、说说你的体会
　　——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
　　三、总结：
　　海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。
作业设计：
　　为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写体会。完成《配套练习》。
板书设计：
　　　　　　　         海洋——21世纪的希望
　　　　　　　　　　能源危机——开发海洋矿产资源
　　　　　　　　　　食物匮乏——向海洋索取食物
　　　　　　　　　　能量浪费——利用海水发电
                      水荒——淡化海水
　　　　　　　    　生存空间狭小——建设海底城市
课后反思：

学会合作

教材分析：　　　
　　这篇演讲稿以“合作”为话题，阐明了不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理，强调了要合作得好必须具有协作精神和自我牺牲精神，指出只有会与别人合作，才能取得更大的成功。　　
教学目标： 　　
　　学会本课 2个生字，理解由生字组成的词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。初步认识演讲稿的结构特点，学习文中列举典型事例说明观点的方法；在熟读课文的基础上练习当众演讲，说明观点。　　
教学重难点 　　
    能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的侧重点的不同，培养团结协作、自我牺牲的精神。 　　
教学构想：
    用故事导入新课，通过对两个事例的研读，使学生自己感悟到合作的重要性，同时联系自己的实际，谈谈生活中是怎样离不开合作的，以进一步体会合作的重要性。
教学准备
　　电脑课件、实验用具（玻璃瓶和七个彩球） 　　
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容：
    初读课文，理清思路　
学生学习过程：
   一、故事导入，审题质疑 　　
   1.故事导入：某大公司是当地最有实力且员工待遇很高的单位，因此该公司的人才招聘竞争十分激烈。最后的一场招聘测试是在一个雨天进行的。候选对象都端坐在公司的大厅内等待测试。大厅内已准备好一半人的雨伞。测试时间快到了，主考官说：“从这里到考场要穿过一个露天的走廊，请大家抓紧时间进场。”于是，大家争先恐后地行动起来：有的抢过一把雨伞就跑，有的两人共撑一把雨伞，有的索性冒雨前往。他们没有想到的是，这就是最后一场考试。同学们猜一猜：最终被聘用的是哪些人？　　
    是那些共打雨伞的人。因为该公司认为：一个团体能取得成功的最重要因素是人与人之间的精诚合作，他们需要的正是会合作的人。听了这个故事，你们有什么体会？　　
    2.揭示课题：看来，合作在现代社会中起着非常重要的作用，所以我们每个人都应该学会合作（板书课题：学会合作）。今天就让老师和同学们共同合作，完成这一课的学习吧。　　
    3.读了课题后，你们有什么疑问吗？ 　　
  （1）什么是合作？（2）为什么要合作？（3）怎样合作？…… 　　
    4. 请大家带着这些问题读课文，勤于思考的你一定能从文中找到答案的。 　　
   二、初读课文，理清思路 　　
   1. 出示自学要求： 　　
  （1）默读课文，画出文中不认识、不理解的字词。 　　
  （2）借助课后生字的拼音，将课文读正确、读流利。 　　
  （3）思考：课文围绕“合作”讲了几个方面的内容。 　　
   2.检查自学效果： 　　
  （1）指名分节合作读课文，要求段与段之间过渡自然，配合默契。 　　
  （2）指名回答课文讲了哪几个方面内容，理清文章思路。 　　
   合作的重要性→怎样卓有成效地合作→呼吁人们学会合作　　
  （第 1—3 自然段）（第 4—6 自然段）（第 7 自然段） 　　
  （3）查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：（课件出示） 　　
   孤立、典范、悠扬、倾泻、和谐、协作 　　
   顾名思义、卓有成效、情不自禁 　
   分四人小组合作完成，看哪个小组合作得最好，在最短的时间内完成这项任务。最先完成者就是我们今天的小组合作典范，请他们来说说这些词语的意思，并谈谈成功合作的原因。　　
齐读生字词。 　　
   3.指导书写易错生字。 　　
作业设计： 　　
     有感情地朗读课文。做《同步》。
板书设计：

学会合作
合作的重要性→怎样卓有成效地合作→呼吁人们学会合作
（第 1—3 自然段）（第 4—6 自然段）（第 7 自然段）

课后反思：

第二课时

教学内容：
    研读事例，感悟合作的重要性
学生学习过程：
　　一、温故探新，直奔重点。 　　
　　1.快速默读课文。 　　
　　2.找出文章中带问号的句子，想想它们在文章中有什么作用？（既能引起听众注意，又起提纲挈领作用）你认为哪个问题最重要？　　
　　二、研读事例，感悟合作。 　　
　　1.过渡：怎样才能“卓有成效”地合作呢？请同学们快速浏览课文第 4-6 自然段，用文中的一句话来回答这个问题。 　　
　　（成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好份内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。） 　　
　　2.为什么不直接说道理，而要选择两个事例来说明呢？ 　　
　　（因为 4 、5自然段的两个事例分别说明了第 6 自然段的两层意思，用事实说话更能让人信服。）
　　研读事例一：交响乐团演奏。 　　
　　（1）分男、女生齐读第 4 自然段，师发现读得节奏快慢不一，并不整齐，问：为什么我们这么简单的合作都没有完成好呢？而一个拥有上百人上百种乐器的交响乐团又是如何合作的呢？　　
　　（2）课件出示交响乐团演奏乐曲的音像资料，让学生置身于交响乐的美妙旋律中。结合观看欣赏的体会，理解“悠扬”“倾泻”“流向天宇”“流进人们的心田”的意思，并充分地指导朗读。思考：为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢？读读课文，找出答案。（扣住“上百位乐师”“数十种不同的乐器”和“合作得这样完美和谐”“高度统一的团体目标”“协作精神”等词语，引导体会“团体目标”和“协作精神”的重要）。　　
　　（3）分组讨论：为什么作者一定要选这个事例呢？不选取拔河比赛作例子呢？这个事例与作者的观点有什么关系？学生回答后总结：因为交响乐团的合作更复杂，更庞大，这是合作的典范，选举的是典型事例，最能说明作者的观点。　　
　　（4）现在，让我们学习这种目标统一、团结协作的精神再来合作朗读第 4 自然段，大家有信心合作好吗？（生齐读） 　　
　　研读事例二：模拟逃生实验。 　　
　　（1）学生自由读课文，了解实验步骤。 　　
　　（2）让 7 名学生参与实验。 　　
　　（3）恭喜大家在规定时间内成功脱离险境。我想采访实验中最后从房子里逃生的同学；为什么你选择最后一个出来，难道你不怕有生命危险吗？　　
　　（4）“危难之中，方显英雄本色”，他的先人后己的精神是不是值得大家学习？让我们把最热烈的掌声送给他！当然，他的成功逃生更离不开另外六个同伴的合作，大家一起握手庆贺吧！　　
　　（5）联系刚才的实验想想“依次”是什么意思？如果大家争先恐后地出来，会出现什么状况？外国专家是怎么说的？（自由读）“我在许多地方做过这个实验，从未成功”，说明了什么？为什么他要连说两个“真了不起！”指导朗读。从这个事例，你明白了什么道理？（成功的合作还需要有自我牺牲精神）　　
　　3. 只举前一个例子够不够？为什么？这两个事例说明的道理哪个更难做到？ 　　
　　这两个事例强调的重点不同，表达的是两层意思，所以缺一不可。作者用“不仅……而且……”这个关联词把它们连接起来，体现了递进的关系。让我们把两个事例蕴含的道理再来完整地读一读，牢记住这句话。（齐读第 6 自然段） 　　
　　三、略读首尾，总结全文。 　　
　　1. 其实生活中合作无处不在，课文中还列举了哪些事例说明？请看课文第 1-3 节，思考：为什么人生活在世界上，都离不开与别人的合作？合作有什么重要意义呢？ 　　
　　默读 1-3 节，画出相关内容。体会“不论……也不论……都……”、“只有……才能……”等关联词语的作用。 　　
　　2. 小组讨论：对于以上观点是否认同？你能举出反例吗？ 　　
　　3. 看来，社会生活中的确离不开合作。合作的力量是无穷的，合作是帮助我们开启成功之门的金钥匙。所以课文最后一段呼吁道（齐读第 7 节）：“现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。”联系实际谈自己对既要“竞争”又要“合作”的切身体会。
　　4. 总结全文：全文围绕“合作”这个话题从合作的重要性谈起，并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成效地合作，最后呼吁人们学会合作。全文条理清楚，说得通俗易懂、字字有理，这就是“事实胜于雄辩”的精彩所在。　　
　　5. 熟读全文，练习演讲。 　　
　　四、迁移运用，拓展延伸。 　　
　　1、课外阅读有关“合作”的故事，收集有关“合作”的名言警句。 　　
　　2、模仿本文用典型事例说理的方法，写一篇“学会 ___________________ ”的演讲稿，并在班内进行演讲。　　
作业设计：

　　做《配套练习》
板书设计：

学会合作
乐团合作演出   做好分内的事
彩球逃生演习   为集体着想  牺牲自我

课后反思：

习作4

教材分析
　　在科学课上学生做过不少有趣的实验，可以从中选择一个写下来，也可以自己设计实验，动手操作，做好实验记录，然后再写清楚实验的经过和结果。
教学目标　　
　　初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识；能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化；鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐；激发爱科学用科学的兴趣。
教学重点难点
　　把实验的经过和自己的感受具体地写下来；能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
教学构想
　　首先师生交流，激发写作兴趣；明确范围，简要指导；创设情景，感悟写作方法；最后运用写法，学生练习写文；在讲评作文时，通过分析进一步明确写事的作文怎样写。
教学准备
　观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。
教学时间
    2课时

第一课时

学生学习过程
　　一、激趣入题，引导探究乐趣。
　　我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？谁愿意说给其他同学听。
　　二、组织活动，摄取习作素材。
　　1.我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？
　　2.组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
　　教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?
　　3、教师做实验，指导学生观察。
　　三、创设情境，交流活动发现。
　　1.指导学生仔细观察。
　　回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导)
　　2.反馈、评价。
　　①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。②师生共同评议。
　　3.口述练习，随机指导。
　　四、自主表达，拟定个性文题。
　　1.自主拟题。
　　如果以这次实验为题，怎么拟订？如果以你的心情变化为题，怎么拟订？如果以这节课为题，怎么拟订？
　　2.学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
　　五、互批互改，提高习作素养。

板书设计：

教师做实验时动作怎样?
(先……再……后……)

课后反思：

第二课时

学生学习过程

　　一、同组交流习作。
　　1、指名读完成的初稿，师生共同讲评。
　　2、引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
　　3、学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
　　二、文后指导。
　　1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。
　　2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
　　三、修改作文。
　　四、学生誊写作文。
板书设计

有趣的实验

先……再……后……

课后反思：

练习4

教材分析：　　
　　《练习4》包括以下几项内容：语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际、写好毛笔字，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。　　
教学目标：　　
　　语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的生字与新词。诵读与积累：熟读并背诵《古今贤文（真理篇）》。写好钢笔字：注意行款整齐，字体工整。口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意左包右结构字体的书写指导。　　
教学重难点：
　　诵读《古今贤文（真理篇）》，帮助学生诵读、感悟并积累传统文化知识。练习口语交际。要求学生对未来作大胆的猜测和想象，并进行口语表达。
教学构想：
    学习练习的内容，以学生自学为主，先在小组中互相学习，然后全班交流。《古今贤文》中有些不认识的字词，通过查字典来解决。并背过会默写。口语交际中引导学生大胆表述自己的观点。
教学准备：
　　电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习语文与生活和诵读积累
学生学习过程：
    一、教学第一题（语文与生活）
　　1、教学第一部分
　　（1）创设情境：查大敬在阅读时，不知“鉴往知来”的“鉴”的意思，就去查字典，结果出现了五种解释，他不知该取哪一种？
　  （2）学生读这段文字。思考：究竟该取哪一种？又是根据什么来确定的？
　  （3）指名回答。
　  （4）教师简单小结：联系具体的词来确定。
　　2、教学第二部分。
　　（1）学生读四个句子，想想句子大致的意思是什么。
　　（2）学生试着说出加点字的意思。（可以查字典）
　　（3）学生再读句子，看看哪种解释更适合句意思。
　　（4）教师引导学生说出确定词义的方法。
　　（5）小结：遇到不认识、不理解的字，有时光查字典不行，还要联系上下文细细体会。
　　　3、教学第三部分。
　　（1）教师提问：预习课文有哪些方法？
    （2）学生思考并回答。
　　（3）师生共同小结：在预习课文时，可以用今天学习的这种方法弄懂不理解的字或词。
　　二、教学第二题（诵读与积累）

　　1、诵读《古今贤文（真理篇）》。
　　（1）请同学自由认读，要求读准字音，读通举句子。
　　（2）教师范读，指导读准字音。
　　（3）教师引导学生说出大致意思：都是阐发为人处世的一些道理的。
    （4）学生反复诵读。
　　（5）学生练习背诵。
　　2、积累与反馈。
　　（1）指名读，集体练读。
　　（2）鼓励学生说出贤文蕴含的道理，正确而有感情、有节奏地背诵。
　　（3）拓展（关于古代修身养性的人和事）。
课后反思：

第二课时

教学内容：
    写好钢笔字和毛笔字、口语交际
学生学习过程：
    一、教学第三题（写好钢笔字）
　　1、指导。
　 （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
　 （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《学会合作》。
　 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离，以及每个字在一行中的位置。
   （4）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，指出笔画的间架要匀称。
　 （5）教师重点指点“竞争、需要”等词的间架机构和整体布局。
　　2、练习。

   （1）学生练习描红。（注意对学生写字习惯的养成教育）
 　（2）教师根据描红情况及时小结。
　 （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
　　3、反馈。
   （1）展示写得好的字，指出好在哪里。
 　（2）对写得不好的字，加以纠正并讲话训练。
　　四、教学第四题（口语交际）
　　1、审题。
　 （1）指名读题目。
　 （2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
　　2、指导。
　　（1）创设情境：穿过时空隧道，我们步入未来，出现在我们周围的将会是什么景象？
　　（2）全体学生大胆猜测和幻想。
　　（3）同桌互相把自己的奇思妙想说出来。
　　（4）分组推选同学上台和大家分享自己的奇思妙想。
　　（5）师生评议。
　　3、反馈。
　　 五、教学第五题（学写毛笔字）
　　1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
　　2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
　　3、审题。
　　明确本次学写的字是“医、匪”。
　　4、指导。
    （1）学生观察“医、匪”的书写方法。
　　（2）教师讲解两个字的写法，学生练写。
　　（3）教师查看学生练写情况，发现问题再指导。
　　5、练习。
　　（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
　　（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

　　6、反馈。
　  （1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）指出不足，进一步纠正。　　　
课后反思：