青岛老校的故事——青岛市市立太平路小学（ 太平路17号）

May 11, 2017, 3:48 pm

≫ Next: 青岛的街头公园——慰农公园

≪ Previous: 青岛老校的故事——胶澳商埠公立女子中学（ 太平路2号）

$

0

0

青岛老校的故事——青岛市市立太平路小学（ 太平路17号）

      太平路17号是青岛市重点学校——太平路小学。经过数十年多次的改建，这里已经看不到校园最初时的样子了。据说当年这里却是非常有名。

      资料显示该校1933年9月由青岛市政府出资建造，初建时名为青岛市市立太平路小学。占地面积7529.3平米，当时为一座两层楼房，楼里有16间教室和一个大礼堂，还附设一个幼儿园。在当时是岛城最“现代”的学校。首任校长高绍廉。1934年，宋美龄来青岛下榻东海饭店，在市长沈鸿烈的陪同下视察了太平路小学，并与师生合影留念。

      1938年，日本侵略军占领了它，把小学改为兵营，学校被迫停办，师生都迁到了江苏路小学。1945年日本投降后，美军又把小学占用。1946年收回后，秋季开学了。1947年，小学改名为市南区太平路中心国民学校。

      1949年6月2日，太平路小学被军管会文教组接管，定名为青岛市太平路小学。首任校长唐瑞五。唐瑞五最后坐到青岛市教育局长的椅子，直至退休。1953年该校被定为青岛市重点学校和第一实验小学，归市教育局直接领导。1958年，各区成立教育局，太平路小学下放。1963年再次被确定为青岛市重点学校。后来在改建时楼房又加了一层。

部分文字与图片来源于网络

——2017.4.30

 

---

青岛的街头公园——慰农公园

May 12, 2017, 6:52 pm

≫ Next: 青岛的街头公园——栈桥公园

≪ Previous: 青岛老校的故事——青岛市市立太平路小学（ 太平路17号）

$

0

0

青岛的街头公园——慰农公园

      记得2015年来到八大峡风景区时，写过一篇名叫《魅力青岛——八大峡风景区》的文章，不知为何被删除了。今天走过太平路，再来聊聊这个西陵峡路与太平路夹角中的小小街心公园——慰农公园吧。

      在第六海水浴场的边上，有一处小小的街心公园，叫做慰农公园，纪念的是第一位牺牲在青岛的共产党人——李慰农。公园太平路的入口有这样的雕塑，以前没有见过，应该是刚刚建设的。

      正是樱花季，朵朵落英很是映衬这个公园肃穆的气氛......

 

     在“中国梦”的雕塑旁边，竖立着这样的一路标志牌，默默地诉说着着青岛从五四运动开始的革命史......

      * “誓死力争，还我青岛”五四运动的呐喊，震撼了全世界。青岛，走上了革命的大舞台。

      从萨拉热窝到索姆河，第一次世界大战留给世人的记忆各异。在距离战争爆发地七千多公里的中国，有座城市作为唯一的亚洲战场目睹列强的争斗与企图。这个城市就是青岛。1914年8月23日，日本攻打德国驻青岛军队。11月7日，德军战败，青岛落入日本人手中。一百年过去了，经历过战争的人们已不知所终。而这座中国东部的海港城市却始终带着一战痕迹，任是时光也磨不掉。

      德国1897年侵占胶州湾，迫使清政府签订了《胶澳租界条约》，把山东变成自己的势力范围。1919年1月，第一次世界大战各战胜国在法国巴黎召开“和平会议”，决定将战败国德国在中国山东的权益转让给日本。消息传来，全国各阶层人民群情激愤。5月4日，北京大学等校3000多名学生在天安门前集会，手执“誓死力争，还我青岛”、“拒绝在‘巴黎和约’上签字”等标语和旗帜，高呼口号，要求拒签和约、惩办卖国贼，掀起轰轰烈烈的五四爱国运动。

      * 1923  青岛四方机厂圣诞会成立。邓恩铭来青岛建立了第一个党组织——中共青岛组。

      邓恩铭与青岛——中共青岛党组织奠基人：邓恩铭，又名恩明，字仲尧，贵州荔波人，1901年生，水族。五四运动爆发后，邓恩铭积极响应北京学生爱国运动，组织学生参加罢课运动。1920年11月，他与王尽美等组织励新学会，介绍俄国十月革命，抨击社会现状。1921年春，邓恩铭参与发起建立济南的共产党早期组织。同年7月，邓恩铭与王尽美代表山东共产党早期组织，赴上海出席中国共产党第一次全国代表大会。会后回济南建立中共山东区支部，任支部委员。1928年12月，邓恩铭在济南被捕，反动派残酷地将他杀害。

　　一、宣传马列主义，建立青岛党、团组织：1921年7月23日。这是中国共产党开天辟地的日子。上海法租界望志路106号和108号，今天的一大纪念馆。当年12名所知“还不甚了了”的青年，代表全国53名代表，胸怀大志，从五湖四海，共赴上海，完成了一个重大的历史使命。这就是中共一大的召开。在这12名代表中，有2位来自济南的代表，一个是王尽美，一个是邓恩铭。这两位与青岛党组织的创建、发展，都有深厚的渊源。特别是邓恩铭，接受党组织派遣，在青岛宣传马列主义，建立青岛党团组织，成为青岛党组织第一位领导人。

　　邓恩铭的青岛缘时间是从1922年6月开始的。

　　王克捷，青岛胶县人，邓恩铭在济南山东省立第一中学的同班同学，1973年8月10日，为怀念恩铭，他撰写《再忆又铭》一诗，其中的诗句：记得一中卒业后，他曾来胶为探亲。其叔当时宰吾邑，以故结伴来云滨。王克捷与邓恩铭中学毕业的时间是1922年6月。当时，邓恩铭从小过继给叔父黄泽沛任胶县知事。翻开民国20年即1931年出版的《增修胶志》卷十五之《职官志民国职官》，记载：黄泽沛，贵州荔波，拔贡，十一年三月，署任(胶县知事)。这期间，由于叔父的原因，邓恩铭经常来往于济南、胶县、青岛，对青岛有了更多的了解。

　　党的“一大”以后，在宣传马列主义的基础上，侧重于投身工人队伍中，宣传工人阶级团结起来组织自己的工会的重要性。党特别强调按照铁路、纺织、矿山等产业系统把工人群众组织起来，以实现整个工人阶级的团结。

　　青岛正是带有殖民特色的产业城市。不仅有胶济铁路、港口码头、四方机厂，而且，自日本帝国主义在一次大战侵占青岛后，建立了众多的纺织厂。

　　1923年1月，四方机厂圣诞会成立，并接连不断地发起罢工斗争。这正值“二七”大罢工后，北方工运处于低潮，而四方机厂的自发的工潮却异军突起，引起中央和济南党组织的注意。1923年3、4月间，全国铁路五路联合会秘派王荷波(化名满玉纲)来青，帮助教育、改造圣诞会。济南党组织也加大了对青岛方面工作的力度，邓恩铭频繁来往于济南、青岛之间，为建党建团做了大量的准备工作。邓恩铭经常跑工人区，通信成了问题。为避免别人怀疑，邓恩铭改名为丁又铭，后来，湖南路51号，当年的中国青年会附设模范小学，就成为邓恩铭的一个秘密通讯点。

      王象午，山东诸城人，1922年入党，最早在青岛有职业的共产党员。原是济南工业专科学校的学生，曾与邓恩铭、王尽美一起创办康米尼斯特学会和励新学会，担任励新学会交际员和《励新》杂志编辑。期间写过具有鲜明的马克思主义观点的文章，成为济南共产主义小组的成员之一。1921年初，他在《励新》杂志上和王尽美、邓恩铭等讨论教育问题，发表《山东的实业教育》一文，7月，他又在《新山东》第一号上发表论文《山东建设问题》。

　　1923年1月，中国从日本手中收回青岛，王象午随北洋政府接管青岛，在胶澳商埠办公署工程课任职。在与邓恩铭没有接上组织关系前，没有做党的工作活动。1923年6月，党的第三次全国代表大会召开。大会对“二大”党章进行了修改，其中将成立基层组织的人数由“3”人改为“5”人以下。明确提出了：党员“不满5人”的地方，也要成立组织。这为改变党的“二大”至“三大”期间党的基层组织发展缓慢的状况，确立了组织理论基础。

　　邓恩铭来青后，与共产党员王象午取得联系，开始商讨筹建党团组织事宜。1923年8月，他们根据党的“三大”党章规定，建立了青岛第一个党组织——中共青岛组，邓恩铭任书记(“三大”党章规定，五人以下组织，领导人称书记)。

　　青岛党组织建立后，进一步推动了马克思主义在青岛的传播。并加速了建团的工作。在传播马克思主义中，邓恩铭更重视对工人、学生实际的宣传教育工作。他广泛结交一些进步青年，向他们介绍苏俄革命的事迹，讲解中国革命必须走俄国十月革命的道路，才能取得胜利的道理；并向他们赠送或推荐阅读进步书刊，有时还组织他们开座谈会、交流阅读心得，探讨马克思主义的理论问题。1923年9月，邓恩铭约集七八个进步青年，在工程事务所所长唐恩良家举行谈话会。10月，邓恩铭被聘为四方机厂圣诞会秘书，在邓恩铭等人的工作下成立青岛团组织的条件日趋成熟。1923年10月21日，邓恩铭给团中央书记刘仁静的信中又谈到：“此间已得同志十余人，想在最近期内把地方组织成立。”

　　邓恩铭在青岛的工作得到了团中央的充分肯定。团中央决定派王振翼以团中央巡视员的名义到山东检查指导工作。10月30日，王振翼在济南地方团召开的全体团员大会上指出，他的任务就是改组济南地方团组织，并到青岛组织青年团。王尽美在会上也谈了发展团的计划，认为将来山东青年团组织可发展为济南、淄博和青岛三个地方团。

　　王尽美在青岛期间，与邓恩铭就建立团的问题多次商讨。1923年11月中旬，王振翼到达青岛，和邓恩铭一起，多次召集进步分子举行座谈会，筹备建立团组织，1923年11月11日王振翼在给团中央负责人的信中说：“到青二日，今午邀十一人相谈一时余，弟略说了些中国经济政治状况，人民受痛苦的原因和情形，归结我们应负促进社会进化之责，实行去组织民众做一番国民革命。到会的分子，学生五人，电话局员司二人，在济加入X同志三人。谈的结果很好，决定在这一星期内，请他们再介绍些人谈话，并与到会的这些人在这星期内分开谈我们团体的纲领、组织等，谈的结果如很好，即于下星期正式组织成立，如不够二十人，即按章先组织支部。如足二十人，即成立地方团。”

　　1923年11月18日，青岛团组织成立会在胶澳商埠督办公署工程科召开。邓恩铭和王象午，职业学校学生许兴业、李松舟、李萃之、姜秩东、郝骏夫、傅健生、李树柏、张肃甫，青岛电话局职员王少文、孙秀峰等参加了会议。王振翼主持会议。由于团员人数仅12人，按团章规定20人以上才可以成立地方团，所以名称定为中国社会主义青年团青岛支部，邓恩铭任支部书记。支部下辖三个小组，其中职业学校两个小组，分别由许兴业和郝骏夫担任组长，另一个市内组，由电话局职员王少文、孙秀峰、王象午等组成，王少文任组长。团青岛支部成立后，团员十分活跃，阅读进步书刊，参与社会活动的热情很高，团中央机关刊物《中国青年》仅在职业学校每期就可销售30份。信奉马克思主义的青年越来越多。邓恩铭信心百倍，在给团中央的信中说：“此地学生界情形极好，想不久当可把地方(团)组织成功也。”

　　在邓恩铭等的努力下，青岛党的工作有了不断地发展，党员人数也不断增加。自1923年8月以后，先后有延伯真、郭恒祥、孙秀峰等入党；1924年7月，青岛党组织改称为中共青岛独立组，邓恩铭任组长，1925年2月，改称为中共青岛支部，邓恩铭任书记。此时，青岛已有正式党员13人，预备党员11人。邓恩铭在给中央的信中，建议成立中共青岛地委。

　　邓恩铭点燃的“圣火”，如星星之火，燎原岛城。

　　二、改造圣诞会，举行青岛工人第一次政治大罢工。1923年1月，四方机厂工人郭恒祥等人利用中国民间手工业工人“崇敬祖师”的习俗，以“崇敬祖师、互敬互助，提高工人人格，辅助路务进行”为名，成立了圣诞会。此后工人斗争此起彼伏。这促使山东党组织加快了开展青岛工作的步伐。邓恩铭经在胶济铁路张店站工作的中共党员王复元之介绍，与郭恒祥取得了联系。邓恩铭通过郭恒祥，加紧对圣诞会的改造，使之由带有迷信色彩的行会组织成为现代工会性质的组织。

　　邓恩铭经常走访穷苦工人，与工人打成一片，在工人成群的地方召开半公开的演讲会。他还在四方机厂附近的四方村创办了一处工人文化补习学校，当作宣传马克思主义，发展党组织，联系党、团员、领导工人斗争的指挥所。邓恩铭通过对郭恒祥的了解，决定争取郭恒祥加入中国共产党，在四方机厂建立党组织，领导工人开展斗争。圣诞会的存在，成了胶济铁路管理局，四方机厂主、领班、把头的心腹之患，他们千方百计地破坏圣诞会。路局利用警察、警长乃至警察厅长，轮番对圣诞会的领导人和会员进行威胁、利诱。

　　1924年2月7日，我党领导召开了全国铁路工人代表大会。郭恒祥代表胶济铁路工人和圣诞会出席大会。大会正式宣布成立全国铁路总工会，郭恒祥被选为全国铁路总工会副委员长，圣诞会也随之成为铁总属下的一个基层工会组织。郭恒祥回青岛后，热情地传达了大会精神。在邓恩铭的帮助下，不仅整顿了圣诞会的组织，而且迅速向外发展，分别在张店车站铁路工人和青岛码头工人中成立了分会；在青岛水道局、电灯公司工人中着手成立组织；派人到四方纱厂工人中进行活动。1924年3月18日，邓恩铭在关于青岛工运情形致刘仁静的信中说：“四方会长郭本来就不坏，自此次铁总会归来，勇气与决心更增百倍，他俨然以山东总工会创办自任，以首领自期，现正进行电灯、水道之组织，纱厂也亦托人运动”，“总而言之，四方机厂工会俨然就是青岛总工会的象征。”圣诞会，在郭恒祥的领导下，为争取工人的生存权益，反抗厂方压迫，在不到两年的时间里就曾举行过十余次斗争，对青岛工运的兴起与发展起到了很大的推动作用。1924年9月，胶济铁路局强行将圣诞会取消，并将郭恒祥等4名工人开除，但四方机厂工人并未因此而消沉，在青岛党组织的领导下，于10月又组成了秘密工会。这是青岛的第一个新型工会。它以无产阶级革命思想为支柱，受青岛党组织的直接领导，有很强的组织纪律性，因此，发展很快，成为青岛工人第一次政治大罢工的重要力量。

　　1925年初，胶济铁路局领导层发生了山东地方势力与交通系派之间争夺局长肥缺的内讧，中共青岛党组织把握时局，分析利弊决定利用路局内部的矛盾，以我为主地进行斗争，以显示工人的力量，争取改善工人政治经济地位，提高工人思想觉悟和斗争意识。并于2月初召开了骨干分子会议，研究罢工斗争的策略。这次会议决定派傅书堂等人为代表，与路局山东派谈判罢工条件。邓恩铭坐镇四方进行组织部署，王尽美此时正以孙中山先生的特派宣传员身份，来青进行国民会议促成会的宣传工作，时常到四方研究、指导罢工事宜。傅书堂、丁子明、伦克忠等人是具体组织罢工的骨干，他们根据邓恩铭、王尽美的指示，分工组织发动四方机厂、机务处、青岛站等处工人。2月8日，在路局山东地方派的操纵下，全路员工举行了罢工，整个胶济铁路完全瘫痪了。四方机厂工人，在青岛党组织的领导下，有组织地参加了这次罢工，并将四方机厂秘密工会予以公开，组成了罢工委员会、宣传队、纠察队。根据邓恩铭、王尽美的指示，傅书堂等工人代表向路局提出了复工的五项条件。胶济路员工的罢工终以山东地方派获胜而告结束，路局终于迫于压力答应了工人提出的部分条件。青岛党组织针对路局答复的条件，结合当时斗争的实际情况，分析研究认为：“不能要求一次斗争解决一切问题，要适可而止，只要答复条件的60%，就是胜利。”四方机厂工会根据这一指示意见，向工人讲明了革命斗争长期性和策略性的道理，工人于第2天复工。2月18日，四方机厂工会召开了全体工人大会，庆祝罢工胜利。全厂1500余名工人都参加了工会，并合影留念。

　　四方机厂工人“二八”大罢工，在中国工人运动史上占有重要一页。邓中夏在1930年编写的《中国职工运动简史》一书中说：“‘二七’失败已隔一年”，“此时，有一新生势力为‘二七’时所没有的，就是异军突起的胶济路工会(即圣诞会)，该会在中国工人阶级大受打击之后，居然能起来组织工会，会员发展到一千五百余人，不能不算是难能可贵。”罢工的胜利，说明了工人阶级要取得自身的解放，只能在中国共产党的领导下，团结起来，有组织、有纲领的进行斗争。中共山东地委对这次罢工十分重视，在罢工期间，先后从全省各地抽调十余名党员骨干来青参与组织罢工，在山东地委的指导下，中共青岛党组织于罢工结束后，以四方机厂工会为基础，成立了胶济铁路总工会，这是青岛第一个行业系统的总工会。四方机厂工人大罢工的胜利和胶济铁路总工会的成立，在青岛形成了一个强大的冲击波，推动了青岛工人运动的迅速发展，成为名副其实的历史火车头。

　　三、青岛的第一次国共合作与国民会议运动。1924年1月至1927年7月的第一次国共合作，对中国革命起了巨大的推动作用。在这一时期内，青岛国共两党组织，按照各自的斗争纲领，为反对共同的敌人——日本帝国主义和北洋军阀，携手并肩，共同奋斗，推动青岛革命走向了第一次高潮。

　　青岛国民党组织的建立，在时间上要早于共产党组织，其活动的开展则更早。远在同盟会建立的初期，即1907年前后，同盟会会员丁惟汾、陈干、刘冠三、等30余人先后来青岛开展推翻清王朝统治的活动。1923年初，国民党山东创始人丁惟汾及王乐平来青，创建了国民党外围组织平民会青岛分会，发展会员100余人，联络了一批社会力量。同年底，陈名豫又创办胶澳中学，将平民学会总部设于此校中，并着手整顿组织，严格纪律，有计划地发展党员，培养干部。

　　中共青岛党组织于1923年8月建立后，虽然人数不多，斗争经验不足，但是一个全新的、以共产主义为最终目的、以马克思主义为行动指南的、具有严格组织纪律的、统一的工人阶级政党组织，因此其能量、影响和号召力是巨大的。为促成青岛的国共两党的合作奠定了思想和组织基础。

　　在青岛国共合作形成的全部过程中，共产党人始终是积极进取，处于主导方面。邓恩铭、王象午等在创建党团组织的同时，将同国民党的合作作为建立统一战线的重心。首先是邓恩铭、王象午先后熟识了一批国民党人，发展了其中延伯真加入共产党，孙秀峰、王正文等加入青年团，扩大了对国民党的影响。其次是邓恩铭、王象午和10余名青年团员加入了国民党组织，并在其中努力工作，团结和支持左派党员，初步形成了左派力量在青岛国民党组织中的主导地位。

　　1924年1月，在孙中山先生主持下召开了国民党第一次代表大会。1924年4月，国民党山东临时执行委员会主要负责人王乐平来青岛着手改组青岛国民党组织。青岛的共产党员积极参加了这一工作，积极协助国民党工作，在教育、工商、政界以及市民中发展党员百余名，并建立了7个区分部。11月，国民党青岛市执委会正式成立，共产党员邓恩铭等当选市执委委员。这标志着青岛国共合作的正式成立。国共合作建立后，青岛共产党人根据党中央的指示精神，与青岛的国民党组织携手合作，共同努力，推动了国民会议运动在青岛的蓬勃开展。

　　召开国民会议是中国共产党在1923年7月《第二次对于时局的主张》中提出来的。孙中山先生在《北上宣言》中采纳了这一主张，号召开展国民会议运动，得到了全国各阶级、各阶层人民的热烈拥护。1924年12月，山东的共产党员和国民党员王尽美、阎容德、王乐平等在天津被孙中山委托为特派宣传员，回山东宣传召开国民会议的重大意义。第二年1月，王尽美来到青岛，在国共两党组织的协助下，首先在李村路神州大药房内设立了国民会议促成会筹备处，并在《大青岛报》上发表《启事》，邀请各界人士前往商谈国民会议促成问题。青岛各界代表和社会知名人士前往者“络绎不绝”。随后，经青岛国共两党出面组织，新学生社、胶澳教职员联合会、少年学会、女界联合会、女权运动大同盟、反帝国主义大同盟、非基督教大同盟等7个团体联合发表了致青岛各公团函，建议成立国民会议促成会。1925年1月17日，青岛37个团体的50余名代表举行会议，成立了青岛国民会议促成会。会议通过了一项宣言和致孙中山、段祺瑞以及省各社团电；选举鲁佛民为青岛国民会议促成会主席、邓恩铭、林礼周、任子中、蔡自声、延伯真、鲁佛民等15人为执行委员，另外还有9人当选为候补执行委员。

　　青岛国民会议促成运动是青岛共产党人和国民党人真诚合作的第一次成功实践。形成了一股反帝反封建的巨大浪涛，对青岛革命统一战线的发展起到了巨大的推动作用。

　　四、狱中斗争：敌人的监狱，是坚强的革命者的熔炉。这是革命者与敌人面对面斗争的另一战场。虽然生命的主动权掌握在敌人手中，但是，“只要主义真”的革命者，把生命置之度外，大义凛然，视死如归，“不惜惟我身先死”，换来红旗飘飘。这就是狱中的邓恩铭给我们展现的铮铮铁骨形象。

　　从1925年直到生命结束，邓恩铭三次被捕，两次越狱，这样的经历说明，他以无产阶级的大无畏的英雄主义气慨，以越是艰难越向前的精神，义无反顾，赴汤蹈火，威武不屈的革命气节。

　　四方机厂罢工斗争胜利后，邓恩铭就把发动工人的重点转向纱厂，1925年4月，青岛6大日纱商厂工人举行了第一次同盟罢工，给敌人以极大的震撼。因为邓恩铭经常深入各纱厂进行活动，所以很早就引起了胶澳商埠警察和日本人的注意，大批暗探用跟踪盯梢的办法刺探并搜查了邓恩铭的住处泰山路13号。

　　1925年5月4日，邓恩铭不幸被捕。邓恩铭被捕后，青岛党组织一方面设法营救邓恩铭，一方面继续领导工人进行罢工。一周后邓恩铭被胶澳当局驱逐出青岛。5月11日，邓恩铭被迫离开工人斗争高潮的青岛。这时，中共山东地委派从法国留学后到莫斯科东方大学深造的李慰农接替他的工作。在青岛党组织的发动和组织下，青岛人民的爱国热情，空前高涨。引起青岛当局和日商厂主的极大恐慌。日商厂主通过日本政府向中国当局施加压力。恰在此时，山东督办张宗昌来到青岛。张宗昌在接受中、日反动势力30万元的贿赂之后，决定再一次向罢工工人开刀。在这次大搜捕中，李慰农、胡信之不幸被捕，于7月29日被害于青岛团岛。邓恩铭没有被险恶的形势所吓倒，仍不停地往来于各厂工人中间，了解情况，研究对策，指导工人的斗争。

　　在青岛敌人大搜捕的日子里，邓恩铭时而西装革履，时而长袍马褂，时而一身工装。他凭着自己的机智，工人群众的掩护，以及国民党左派人士鲁佛民等人的通风报信，巧妙地躲过了便衣警察一次又一次的盯梢和追踪。形势越来越严峻。通缉邓恩铭等人的通缉令贴满青岛市的大街小巷，邓恩铭不得不转移到外地。

　　1925年11月7日清晨，邓恩铭在济南与省地执委几名委员正在机关开会，研究纪念十月革命节的活动时，数名警察突然闯进屋来，逮捕了邓恩铭等人。国民党山东省党部得知“省执行委员邓恩铭”被捕，积极营救，中共山东党组织通过各种渠道，千方百计进行营救。经过多方努力，邓恩铭终于以“保外就医”出狱了。出狱后的邓恩铭，不久便被山东党组织派到淄博矿区。不久，党组织派邓恩铭来到青岛。

　　此时的青岛，笼罩在一片白色恐怖之中。当局仍在通缉邓恩铭。邓恩铭没有考虑个人安危，帮助整顿、恢复了青岛支部联合会，邓恩铭还在青岛主编出版了《红旗》和《铁路工人》刊物。

　　1927年4月27日至5月9日，党的“五大”在武汉召开，中共山东区委派邓恩铭参加了大会。这次大会后，1928年2月，邓恩铭又被派来青岛担任市委书记，同年夏，他又调回省委。这是邓恩铭最后一次在青岛工作。

　　1929年初，邓恩铭在省委宣传部机关开会时，被叛徒出卖，再次被捕。邓恩铭入狱后不久，便成为狱中同志和难友的核心。他首先团结了狱中的党内同志，并对狱中的情况进行了了解。他鼓舞大家，做好长期坚持狱中斗争的思想准备；同时也告诫大家：在狱中要保持和维护党的纪律，坚决反对动摇、自首，党员在狱中要加强集体主义，要思想一致，行动一致。在狱中，以邓恩铭、武胡景(前省委书记)、何自声(省委秘书长)等同志为核心，形成了狱中党的领导。在狱中，供应给犯人的饮食越来越差，有一次竟用发了霉的高粱面做成窝头给犯人吃，还有一次甚至用被水泡烂而且发了霉的小米给犯人做饭，激起了犯人的强烈不满和义愤。邓恩铭和狱中的党组织抓住这两件事，组织了两次绝食斗争。这就为党组织发动和领导越狱斗争创造了有利的条件。

　　第一次越狱是1929年4月19日晚，这次越狱只有一人成功，这次越狱后，邓恩铭冷静的分析了越狱的经验。同时又在组织第二次越狱计划。同年，7月21日进行了第二次越狱，十八人全部冲出监狱。邓恩铭冲出监狱后也按计划转移，但因他在狱中受到敌人摧残折磨，加之久病体弱，躲避不及，再次被捕。敌人给他们上了重镣，严刑拷打，从肉体上给予折磨，妄图摧垮他们的意志。

　　1930年，邓恩铭在敌人的百般折磨、刑讯逼供中度过了整整一年。邓恩铭在他最后的岁月，回顾了他自己的一生：为了这一崇高理想，他将献出自己的青春。

　　山东从最初的几个热血青年，点燃了共产主义的火炬，短短的十年，这火炬在齐鲁大地成为熊熊的革命烈火，燃遍济南、青岛、淄博等城市乡村，烈火燎原之势已不可阻挡。一批人倒下去，更多的人接过了火种，革命烈火必将越烧越旺。邓恩铭欣慰地笑了，他深信魔鬼的宫殿必将在这烈火中坍塌、毁灭，一个新的世界也必将在烈火中诞生。

　　邓恩铭唯一感到遗憾的是：父母年迈了，从他来到济南，二老时刻为他担心受惊，而且自己却未能在父母身边尽一天的孝心。邓恩铭知道自己的日子不会太多了，他也知道自己的死将会给父母造成极大痛苦，他只好用一些希望来安慰慈祥的老人家，至少在他死去之前，还应该让她抱有希望，而希望是可以支持老人家的生命的。邓恩铭在最后的日子里曾写了两封家信，语气平和，谈着家里的事情，嘱咐弟弟，安慰老人说自己仍有出狱的希望。邓恩铭用希望来安慰父母，却没有用这个希望欺骗自己。他在英勇就义前，邓恩铭写下《就义诗》：“卅一年华转瞬间，壮志未酬奈何天。不惜唯我身先死,后继频频慰九泉。”1931年4月5日凌晨6时，邓恩铭、刘谦初等22名同志，在济南纬八路刑场英勇就义。

      * 1925  青岛日商沙厂工人大罢工爆发。李慰农来青岛组建中共四方支部，7月在团岛牺牲。

     * 1925  中华全国总工会副委员长刘少奇来青岛视察工作。王尽美积劳成疾，在青岛病逝。

      刘少奇与青岛：20年代中期，刘少奇作为工运领袖，视察了青岛的工运工作。30年后，刘少奇重踏当年战斗过的地方——青岛，百感交集。1980年，冤案昭雪，刘少奇的骨灰，又在青岛撒在了他挚爱的大海之中。生为革命，死也永远为共产主义事业。这是中国共产党和中华人民共和国的卓越领导人、老一辈无产阶级革命家刘少奇同志一生的光辉写照。曲折，奋斗；坎坷，抗争；冤屈，信念，留给共产党人一面高风亮节的镜子。经受了中共历史上最大冤案的刘少奇，留给共产党人这样一句警言：好在历史是人民写的。这是处在逆境和挫折的刘少奇对夫人王光美的最后留言，是对党、对人民坚定不移的信念，也是鼓舞王光美活下去的力量。在刘少奇71年的生涯里，共来青岛两次，时间是1925年5月和1957年7月。值的欣喜的是：1980年2月，中共十一届五中全会做出《关于为刘少奇同志平反的决议》，刘少奇冤案得到平反昭雪。同年5月19日，刘少奇的骨灰在青岛撒向了浩瀚无边、滔滔不息的大海。魂归大海，一代伟人在青岛光辉战斗的历史足迹，青山怀念。

　　一、刘少奇来青视察工作：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是工人阶级的政党。中国工人阶级的诞生是在19世纪中叶资本主义列强在中国开办工厂企业以后。青岛工人阶级的诞生是在1897年德国侵占青岛以后。正当青岛的工人阶级在黑暗中摸索，寻找自己的带路人时，伟大的中国共产党诞生了。从此，中国共产党开天辟地，工人运动进入一个崭新阶段。青岛的革命形势、工人运动发生了重大变化。

　　1923年1月，以郭恒祥为首的四方机厂工人组成了青岛第一个工人组织“圣诞会”，工人斗争此起彼伏，引起党中央的关注，加快了开展青岛工作的步伐。同年3月，全国铁路五路联合会派中共党员王荷波(化名满玉刚)来青，与郭恒祥等人取得联系，对圣诞会进行帮助、教育、改造，使其纳入党领导的工人运动轨道。4月，中共济南支部派党员邓恩铭到青岛开展建党建团工作。8月，邓恩铭在青岛建立了第一个党组织——中共青岛组。10月，邓恩铭被聘为圣诞会秘书，直接指导圣诞会的斗争，培养了一批工人运动骨干力量。这期间，正值著名的“二七”大罢工失败，北方工人运动严重受挫。1924年到1925年上半年，在邓恩铭的领导下，青岛党、团组织进一步壮大，各界反帝、爱国斗争此起彼伏，工人运动轰轰烈烈，逐渐形成了青岛有史以来的第一次反帝爱国斗争高潮，在全省乃至全国产生了强烈影响。1925年5月1日至9日，全国第二次劳动大会在广州举行，会议决定成立中华全国总工会。在这次会议上，刘少奇当选为中华全国总工会副委员长。圣诞会的傅书堂、伦克忠代表胶济铁路总工会出席了大会。会议期间，他俩向刘少奇详细汇报了青岛工人运动的情况，得到刘少奇的关怀和支持。会后，在他俩的陪同下，刘少奇来到青岛。就在刘少奇来青岛之前，5月4日，邓恩铭在泰山路13号住处，被胶澳商埠警察厅冠以鼓动工潮首领之名拘捕，经各方营救，于11日被驱逐出境。中共山东地委决定，由李慰农负责青岛方面工作。在四方机厂西公司宿舍，共产党人王象午家即李慰农的住处，刘少奇在这里接见了青岛党组织的主要成员李慰农、王象午、傅书堂、丁子明、纪子瑞等人。

　　刘少奇与李慰农曾先后在莫斯科东方大学学习过。李慰农向刘少奇汇报了青岛工运和党的工作情况。当刘少奇听到“纱厂工人每天工作12小时以上，工资仅得2角钱，还要扣除房金，余者连最低饭费也不够；工人的疾病得不到医治，生育没有产假，10天不到厂即被开除；因工致残得不到抚恤；幼童和缠足女工更惨，常遭凌辱”时，刘少奇说：“这里的工人格外苦呵!”当李慰农讲到“在党的领导下，纱厂工人自4月19日至5月10日的大罢工”时，刘少奇说："很好，很好。工人阶级团结起来，就是伟大的力量。工会是工人的台柱子，要把工人团结在周围；要把打入工会的工贼清除出去，要注意斗争的策略，工作要果敢、灵活。”刘少奇从身边取来一份《向导》周报，笑着问：“每期能来多少份?还能读到什么?”大家你一言我一语地说，能读到《中国工人》、《新青年》、《唯物史观》等书刊。傅书堂说：“这些书，有好多文章同志们还看不懂。”刘少奇说：“不懂不要紧，只要反复阅读，反复思考，就可弄懂。我们革命，光有武不行，还得有文，文武双　全了，才能战胜敌人。”刘少奇还询问了支部活动情况，指出：“不仅要注意纱厂这样的大厂，还要把小厂的工人也组织起来，以四方机厂为大本营，扩大青岛的工人运动。在工作中，目前一个阶段仍然打着民族革命的旗帜，但必须掌握好党的领导权……”当时，大家都被四方机厂二月罢工斗争和纱厂罢工斗争胜利所鼓舞，情绪高涨。刘少奇提醒大家：“敌人决不会善罢甘休，可能正在筹谋新的反扑；我们共产党员要站得高，看得远，要准确地认清时局。”为了使大家对时局认识的更深刻，刘少奇接着分析了国际国内形势，指出帝国主义之间矛盾的加剧，革命统一战线的形成和革命运动的高涨，并介绍了苏联十月革命成功的经验和第二次全国劳动大会的决议。

　　刘少奇在青岛期间，李慰农召集了党、团负责人会议，一起分析研究了下一步的工作。最后，刘少奇嘱咐道：“你们工会成立不久，还很年轻。今后若有问题，要靠党来解决；有困难，可写信给我。”说完，在纸条上留下通讯地址，交给李慰农。刘少奇走后十几天，著名的“五卅”爆发的前夜，青岛纱厂的日本厂主雇用军阀张宗昌，向纱厂工人举起了屠刀，造成“5•29”惨案。李慰农立即写信给刘少奇。6月，刘少奇复信，并汇来中华全国总工会捐款2百元，北京学生会捐款2千元。有力地支援了这次罢工，青岛掀起了波澜壮阔的反帝反封建爱国运动。

　　二、刘少奇来青参加政治局会议。刘少奇第二次来青岛已是时过32年之后的1957年之夏。对青岛来说，这是最令人难以忘怀和瞩目的夏天。毛主席曾在青岛工作和生活了整整1个月。刘少奇、周恩来、朱德、陈云、邓小平、李先念、彭真等党和国家领导人也先后抵青，与毛主席一起共商国是。当时的青岛成为全国的政治中心。

　　7月17日上午，刘少奇乘专机到达青岛，下榻山海关路9号，与周恩来、邓小平同住一楼。从毛主席来青大事记中可以看出，刘少奇那次来青岛的主要活动就是开会。下午1时，毛主席召集在青的中央领导在第二海水浴场休息室举行政治局会议，刘少奇参加了会议。第二天下午3时，毛主席在迎宾馆继续举行政治局会议。7月19日下午3时，毛主席在迎宾馆主持召开甘肃等8个省的省委第一书记会议，刘少奇参加了会议。7月20日，政治局会议在迎宾馆继续举行。毛主席、刘少奇、周恩来电贺波兰人民共和国国庆13周年。7月21日下午7时，政治局会议结束。7月22日，刘少奇离开青岛。

　　刘少奇在青岛的5天里，主要是讨论研究1957年中国夏季的形势。毛主席根据讨论的意见撰写了《一九五七年夏季的形势》一文，这篇文章收在《毛泽东选集》第五卷。这是唯一一篇毛泽东在青岛写的大文章。刘少奇在青岛期间，还与邓小平、彭真、陆定一游览了中山公园、海滨公园(今鲁迅公园)及市容。之后，刘少奇再也没来青岛。

　　三、刘少奇骨灰在青岛海葬。1969年11月12日，国家主席刘少奇在河南开封惨遭迫害致死。在他临终前后，身边没有一个亲属。他的妻子儿女在几年时间里对他的生死下落不明，一直到林彪反党集团覆灭后的1972年，才得知刘少奇已于3年前离开了人世。此时，史无前例的文化大革命，仍在如火如荼地进行着……

　　斗转星移，岁月悠悠，历史的脚步沉重而又迅速地跨过了一个又一个年头……

　　1976年10月，“四人帮”反革命集团覆灭。十年内乱至此结束。1978年12月，中国共产党召开十一届三中全会，实现了伟大的历史转折，开始全面认真地纠正“文化大革命”中的“左”倾错误，审查和解决党的历史上一批重大冤假错案和一些重要领导人的功过是非问题。党内外的许多干部群众早就对刘少奇一案表示怀疑和不满，这时纷纷向中共中央写信，要求为刘少奇平反。1979年2月，中共中央决定，由中央纪律检查委员会和中央组织部联合对刘少奇一案进行复查。1980年2月，根据复查的结果，中共十一届五中全会做出《关于为刘少奇平反的决议》。同年5月13日，刘少奇治丧委员会派王首道、刘澜涛等同志陪同王光美和她的子女们前往河南省郑州市迎取刘少奇的骨灰。14日下午4时，刘少奇骨灰运回北京，送往人民大会堂，安放于江苏厅。5月17日，刘少奇追悼大会在人民大会堂隆重举行。邓小平致悼词。根据刘少奇生前的遗言，将把他的骨灰撒在祖国的大海里。几千年来，中华民族对死去的人都实行土葬，以慰在天之灵。1956年，新中国的领导人进行了一场革命，中央领导人集体签名同意死后火化。之后，从周总理开始，对火化又进行第二次革命，火化后不保留骨灰，撒到祖国的江河湖海。这就是海葬。海葬，是海洋上进行的一种特殊葬礼，伟大的革命导师恩格斯曾有“把骨灰葬在大海中”的遗嘱。1895年8月5日，伟人与世长辞。8月27日，马克思的女儿艾琳娜乘一只小船，把恩格斯的骨灰沉到离岸两英里的碧海中。德国著名诗人海涅在一首脍炙人口的诗作中有这样的诗句：假如我死了，请葬我尸入海心，用它冰冷的水，清凉我的方寸。正象恩格斯一样，以此，表达忠于祖国的儿子对海洋的热爱和崇敬，与日月同辉，与大海共存。

　　5月19日，刘少奇治丧委员会派出工作人员，陪同王光美和子女前往青岛海区散撒刘少奇的骨灰。9时30分，专机飞离北京。10时25分，专机降落在青岛流亭机场。机场降半旗，哀乐低徊。数百名北海舰队的干部战士列队肃立默哀。专程从济南赶来青岛的山东省和青岛市、海军司令部、北海舰队的领导同志均到机场迎接。海军接受了这项特殊的任务。原海军司令员叶飞躺在病榻上，带病参与具体研究事项，并派北海舰队出1艘导弹驱逐舰和4艘护卫艇护航。

　　青岛是个阴天，满天阴霾。车队到达码头时，还星星点点地掉了几滴雨花，天公有情，似乎也体察到了人们沉痛悲哀的心情，码头上，数百名海、陆军指战员和干部、群众，臂缠黑纱，脱帽肃立。扬声器播放着哀乐，半降的国旗在天空中缓缓地飘动。11时45分，军舰汽笛长鸣，缓缓离港。码头旁停靠的所有舰艇上，着白衣蓝裤的海军官兵列队敬礼，目送军舰驶向海口。101舰出港后，4艘炮舰617艇、618艇、619艇、621艇快速跟上，前后左右各一，编队护卫。30分种后，军舰驶到刘公岛海域，按国家元首的级别，以最高的规格和礼遇，舰上播出哀乐，鸣炮21响。

　　下午1时。刘少奇治丧委员会办公室工作人员陪同王光美和子女捧护着刘少奇的骨灰盒来到驱逐舰后甲板。舰上广播室播出哀乐，甲板上挤满了人。刘源打开骨灰盒，王光美最后一次亲偎着骨灰袋，缓缓地打开袋子，看见了洁白如雪的骨灰，泪如泉涌。王光美，在祖国的黄海的大公岛的附近海域，撒下了第一把她至亲至爱的雪白的骨灰。接着，她捧了一把骨灰交给了小女儿刘潇谦……她失声痛哭!刘少奇的子女和亲属，以及原来在刘少奇身边工作的人员和刘少奇老战友的孩子——两位青年代表，依次散撒。随着刘少奇的骨灰和鲜花不断地抛进大海，人们在船舷边，凝望着，呼唤着，哭泣着。哭声和呼喊声，风声和海浪声，震憾着水天茫茫的黄海，响彻在全国人民的心中。雄伟的军舰编着整齐的队形，驶向返航的航向。海浪拍打着舰舷，凝重的天空渐变稀薄。下午3时30分，军舰靠上码头。之后，王光美及其家属在青岛又住了几天。他们在工作人员心中留下了美好的印象。

　　少奇同志，岛城人民永远怀念您!

      王尽美与青岛的第一次国共合作与国民会议运动：1924年1月至1927年7月的第一次国共合作，对中国革命起了巨大的推动作用。在这一时期内，青岛国共两党组织，按照各自的斗争纲领，为反对共同的敌人——日本帝国主义和北洋军阀，携手并肩，共同奋斗，推动青岛革命走向了第一次高潮，在青岛革命史上留下了光辉的一页。 

　　青岛国民党组织的建立，在时间上要早于共产党组织，其活动的开展由更早。远在同盟会建立的初期，即1907年前后，同盟会会员丁惟汾、陈干、刘冠三、陶成章、高震等30余人先后来青岛开展推翻清王朝统治的活动。他们联络青岛商会、青年会和基督教会等民众团体，广交各界名流，开设《晨钟》杂志青年分社，大量销售革命刊物，创办震旦公学，培养革命人才。但不久即遭到德国殖民者的摧残，震旦公学被封闭，陈干等人被通缉，从1909年到1922年的10余年内，在青岛的革命党人，由于忽视了民众的力量，认不清敌友，加之没有严格的纪律，结果是组织涣散，到处碰壁，一筹莫展。直到1992年底，中国北洋政府接收青岛之时，才重整旗鼓，开展活动。1923年初，国民党山东创始人丁惟汾及王乐平来青，创建了国民党外围组织平民会青岛分会，国民党员陈名豫，于恩波、蔡自声、孟民言等人也开始在各界名流、教师、店员及下层职员中活动，发展会员100余人，联络了一批社会力量。同年底，陈名豫又创办胶澳中学，将平民学会总部设于此校中，并着手整顿组织，严格纪律，有计划地发展党员，培养干部。 

      中共青岛党组织于1923年8月建立后，虽然人数不多，斗争经验不足，但是一个全新的、以共产主义为最终目的、以马克思主义为行动指南的、具有严格组织纪律的、统一的工人阶级政党组织，因此其能量、影响和号召力是巨大的。在党组织的创建过程中，共产党员邓恩铭、王象午等广泛宣传马克思主义，在工人、学生、职员、教师中开展工作，联络了一大批社会进步力量，并在1923年下半年到1925年初的不到两年的时间里，发展党团员近数十人，为促成青岛的国共两党的合作奠定了思想和组织基础。 在青岛国共合作形成的全部过程中，共产党人始终是积极进取，处于主导地方面。邓恩铭、王象午等在创建党团组织的同时，将同国民党的合作作为建立统一战线的重心，首先是邓恩铭、王象午先后熟识了一批国民党人，发展了其中延伯真加入共产党，孙秀峰、王少文等加入青年团，扩大了对国民党的影响，其次是邓恩铭、王象午和10余名青年团员加入了国民党组织，并在其中努力工作，团结和支持左派党员，初步形成了左派力量在青岛国民党组织中的主导地位。  

　　1924年1月，在孙中山先生主持下召开了国民党第一次代表大会。会后，国民党即在全国范围内开始了改组。1924年4月，国民党山东临时执行委员会成立后，其主要负责人王乐平即来青岛着手改组青岛国民党组织。青岛的共产党员积极参加了这一工作，在邓恩铭、王象午、延伯真和青年临时执行委员会于5月成立。随后青岛共产党人在发展自身组织的同时，积极协助国民党工作，在教育、工商、政界以及市民中发展党员百余名，并建立了7个区分部。11月，国民党青岛市执委会正式成立，共产党员邓恩铭等当选市执委委员。这标志着青岛国共合作的正式成立。国共合作建立后，青岛共产党人根据党中央的指示精神，与青岛的国民党组织携手合作，共同努力，推动了国民会议运动在青岛的蓬勃发展。 

　　召开国民会议是中国共产党在1923年7月《第二次对于时局的主张》中提出来的。孙中山先生在《北上宣言》中采纳了这一主张，号召开展国民会议运动，得到了全国各阶级、各阶层人民的热烈拥护。1924年12月，山东中共产党员和国民党员王尽美、阎容德、王乐平、王哲等在天津被孙中山委托为特派宣传员，回山东宣传召开国民会议的重大意义。 第二年1月，王尽美来到青岛，在国共两党组织协助下，首先在李村路神州大药房内设立了国民会议促成会筹备处，并在《大青岛报》上发表《启事》，邀请各界人士前往商谈国民会议促成问题。青岛各界代表和社会知名人士前往者“络绎不绝”。 随后，经青岛国共两党出面组织，新学生社、胶澳教职员联合会、女界联合会、女权运动大同盟、反帝国主义大同盟、非基督教大同盟等7个团体联合发表了致青岛各公团函，建议成立国民会议促成会。1925年l月17日，青岛37个团体的5O余名代表举行会议，成立了青岛国民会议促成会。会议通过了一项宣言和致孙中山、段棋瑞以及省各法团电；选举鲁佛民为青岛国民会议促成会主席、邓恩铭、林礼周、任子中、蔡自声、延伯真、鲁佛民、刘次萧、李开良等15人为执行委员，另外还有9人当选为候补执行委员。 会后，王尽美先后在中国大舞台电影馆和青岛大学召开会议，向市民宣讲国民会议促成会的意义，号召全市各界联合起来，推翻封建军阀的专制统治，建立民主、昌盛的新中国。 青岛国民会议促成运动是青岛共产党人和国民党人真诚合作的第一次成功实践。从王尽美来青岛到孙中山逝世的短短几个月中，全市各界民众团体几乎全都参加了，国民党会议促成会，他们纷纷以不同形式——集会、联谊、游行、演讲、拥护共产党和孙中山提出的召开国民会议的倡导，反对段祺瑞的善后会议，形成了一股反帝反封建的巨大浪涛，对青岛革命统一战线的发展起到了巨大的推动作用。

       “贫富阶级见疆场，尽善尽美为解放”，这是王尽美对自己名字的解释。王尽美，山东莒县人。1918年夏，王尽美考入山东省第一师范学校，在反帝爱国运动中，王尽美逐渐接受了马克思主义新思想新文化。1919年，他组织进步师生成立了“励新学会”，出版了《励新》半月刊。1921年七月，王尽美在上海出席了中国共产党第一次代表大会，1922年，他赴苏联出席了共产国际召开的远东各国共产党及民族革命团体第一次代表大会。归国后，他又出席了党的“二大”和“四大”，并先后担任山东支部主任、地委书记等职。1925年8月19日，积劳成疾的王尽美病逝于青岛医院，也就是现在的山大医院，时年27岁。

     * 1926  中共闫家山支部、浮山后支部相继建立。中共青岛支联建立。

      1925年，在中共四大召开之后，青岛组改建为青岛支部，邓恩铭任书记。在青岛党组织领导下，工人运动掀起了高潮，胶济铁路工人大罢工和纱厂工人的三次同盟大罢工，都取得了重大胜利。与此同时，青岛党组织改变建党初期主要在工人中发展党员的做法，开始着手进行农村党的建设。1926年春末，山东省委派钟渊纱厂的工人领袖、第一个入党的浮山后村民王星五回青岛，建立中共青岛支部联合干事会，任支联书记。1926年6月，王星五在浮山后村发展了王进仁、王孟仁、王寰仁入党，成立了中共浮山后村支部，王进仁任书记。青岛第一个农村党支部由此诞生。 浮山后村党支部建立后，在加强党的宣传、团结教育群众等方面都很活跃。1927年初，以党员为骨干在本村组织同乐会（即俱乐部）和武术馆，以公开、合法的形式，公开发动群众，进行反霸斗争，扩大了党的影响。1927年8月，中共青岛支联在邹平路26号的党的机关被破坏，党员名册被搜去。敌人立即到浮山后、埠西、唐家口等村搜捕共产党员，浮山后、埠西两村党员陆续回村，支部恢复活动。1928年，浮山后村党支部发展了孙家下庄支部，并在本村建立了青岛农村第一个团支部——共青团浮山后村支部。1930年10月，接到市委“双十节”的部署，浮山后村党支部发动组织了抗债团，利用农民抗债抗捐抗税的要求去鼓动斗争，在斗争中扩大党组织。1931年4月，由于青岛市委秘书被捕叛变，省、市委组织遭到一连串的破坏。浮山后村等支部的党员大都外出躲避，自此与上级组织失去联系，支部停止活动。

      王星五：1926年在浮山后村组建了青岛第一个农村党支部，在邓恩铭的领导和支持下，他成为青岛早期工人运动的领袖之一。1933年冬牺牲于济南反省院，享年28岁……今年9月25日，在68岁的王继木老人家中，记者聆听了岛城烈士王星五的英勇故事。

      在日企开展工人运动：王星五原名王佐仁，字星五。1905年出生在青岛市浮山后村一个农民家庭，兄弟五人，他排行老三，由于家庭生活所迫，十几岁就开始做工，他曾在日本人统治下的山东胶济铁路机械科当养成工。因为看不惯工友被欺负痛打，他被日本人开除，他又进入沧口的一家日商纱厂钟渊纱厂做工。王星五在1922年秋与其他22名青年工人一起被派往日本神户学习纺纱技术。在日本神户期间，他们备受欺侮，王星五也深深感受到“一盘散沙”是不行的，必须成立团体。他和刘崇焕发起组织成立“中国兄弟同盟会”，被选为副会长，兼任武术教练。“中国兄弟同盟会”虽然是自发的帮会组织，但具有强烈的反帝爱国思想。1923年春天，“中国兄弟同盟会”23名会员，从日本回国后，继续在钟渊纱厂做工。他领导“中国兄弟同盟会”成员带领工人开展增加工资，不许打骂童工等斗争，都取得胜利。到1923年秋，会员已经发展到200余人，成为一个力量很强的工人组织，王星五也被选为会长，成为工人的自然领袖。

      在青岛发展100多名党员：1923年春，邓恩铭、李蔚农来青岛传播马克思主义，筹建党、团组织，领导工人运动。8月初邓恩铭建立了青岛城市的第一个党组织，王星五也在其影响下，逐渐接受了中国共产党的领导。1925年3月，秘密加入了中国共产党。4月，青岛钟渊、大康、兴隆等纱厂均爆发了工人同盟大罢工。当时王星五是钟渊纱厂工会负责人、工人总代表。为阻止沧口的警察支援四方，王星五率领5000多名工人把道路堵死。由王星五组织钟渊纱厂的工人胜利完成了任务。罢工遭到残忍镇压，几千名军警和日本人包围工人宿舍，悍然开枪，当场打死8人，75人被捕，伤者无数，数百人被通缉，3000多人被开除，制造了骇人听闻的“青岛惨案”。7月份，王星五和其他40名工运骨干被捕，他被关进常州路23号欧人监狱。后来王星五被营救出狱，1925年8月初，党组织安排他到北京工作学习，他经常到北京大学旁听李大钊讲课。1926年6月初，他到青岛任中共青岛支部联合干事会书记。6月26日，“支联”书记王星五和干事赵豫璋偷偷带着一面党旗秘密地来到族叔王提桂家，与刚入党的王进仁、王孟仁、王寰仁一起建立起了青岛第一个农村党支部。到1927年春，青岛“支联”发展了27个支部，100多名共产党员。并建立团支部，发展进步青年入团。

      四过家门而不入：党支部建立之初，需要继续扩大党员队伍，王星五经常到青岛各地讲课宣传，由于忙于工作来回奔波，大约十五个月连家都没回。有四次他来到浮山后村讲课都路过了自家门口，但他只敢偷偷瞄两眼，因为怕被敌人发现行踪和泄露党支部所在地等秘密，都没敢踏入家门半步。1927年刚过清明节，一天上午王星五刚在沧口给党、团员上完课，经过李村回市区的时候，恰好在沧口集市上碰见一年多没有见面的老父亲。王星五看到父亲已苍老，鼻子一酸，潸然泪下。父亲也十分激动，尽管十分想念儿子，但还是转告他千万别回浮山后村，更不能回家，因为家的周围已经有人盯梢。王星五擦了擦眼泪，从上衣口袋掏出两块银元放在父亲手里，嘱咐给母亲和妻儿买些吃的后，又急忙转身钻到了人群里。第一次入狱的时候，王星五在欧人监狱里，面对各种刑具和酷刑，也没有吐露半点党的秘密。在家人和党组织的营救下，王星五被无罪释放。1927年8月26日傍晚 ，王星五带着浮山后村和埠西村的党员、团员名单来到联络站开会的时候不幸被捕，被判处有期徒刑12年。1930年初，冯玉祥北伐军攻占济南后，王星五等人不断上诉，案子重新审理后，宣告无罪释放。1932年10月他在北平师范大学秘密演讲的时候，再次被捕，被判处有期徒刑8个月，在北平监狱服刑，后又被秘密押回济南反省院。尽管他自幼习武身体强壮，但因为多次被捕，受尽酷刑，身染多种疾病，没有得到及时治疗，1933年在敌人的折磨下逝于济南反省院，时年仅28岁。

     * 1928  武胡景任中共青岛特支书记。中共青岛市委重建。

      武胡景，1899年出生于河南孟县。1921年夏，考入唐山交通大学预科，1923年加入中国社会主义青年团，不久转为中国共产党党员。1924年4月，任唐山社会主义青年团地委书记。同年夏，受中共中央选派赴苏联莫斯科东方大学学习，先后任中国社会主义青年团旅莫支部书记和中共旅莫支部书记。1928年秋，根据党中央指示，武胡景回国到山东工作，先后任中共淄博特委书记、 中共青岛特支书记，同年12月任中共青岛市委组织部部长。

　　1929年初，由于叛徒出卖，山东党组织遭到严重破坏。2月，党中央调武胡景赴济南主持中共山东省委的重建和组织整顿工作。4月不幸被捕，在敌人没有了解其真实身份时，他与邓恩铭、杨一辰等建立狱中党组织，共同领导狱中斗争，并于4月和7月组织了两次越狱行动，杨一辰和武胡景等6位同志先后成功越狱。脱险后，武胡景等赴上海，向党中央汇报狱中斗争情况和越狱经过，党中央对他们的行动给予了高度评价。

　　1930年1月，党中央委派武胡景赴顺直省委工作，任唐山市委书记。7月，调任中共天津市委书记。1931年1月，出席中共六届四中全会，会后受中央委派，到东北传达全会精神，整顿东北党组织。2月，任中共北满特委书记兼哈尔滨市委书记。1932年1月，党中央调武胡景到上海任“临时中央”军事部部长，1933年1月任上海中央执行局军委书记，1934年春任中央保卫部部长，参与领导白区党的秘密斗争和情报工作。1934年10月，上海中央执行局遭到严重破坏，武胡景主持组成中共上海“临时中央”执行局，担任代理书记，在极端困难的条件下，领导恢复党的地下组织，开展秘密斗争。

　　1935年，武胡景奉党中央之命赴莫斯科学习，并出席共产国际第七次代表大会，被选为共产国际监察委员会委员。1936年，在苏联肃反期间，因反对王明、康生的错误，武胡景受到诬陷迫害牺牲，时年37岁。1953年，苏共中央为武胡景平反。1957年，中共中央追认武胡景为革命烈士。

      *1929  中共山东省委书记刘谦初来青岛巡视。日商沙场工人掀起了第二次工人运动高超。

      刘谦初（1897～1931）：原名刘德元，字乾初，化名黄伯镶。山东平度人。1912年考入平度县知务中学。1916年春，刘谦初率学友13人赴青岛加入孙中山委派居正所建的讨袁（世凯）军，5月参加攻克潍县、高密城之战。讨袁结束，荣获“义勇奖牌”。 1917年初考入县立平度师范讲习所就读，1918年考入济南齐鲁大学文预科。

    五四运动时，他正在齐鲁大学读书，立即参加反帝爱国运动，言行激烈。1922年夏，他考入北京燕京大学深造。次年，结识共产党员方伯务、范鸿吉力，开始接受马克思主义，并参加革命活动，是燕大的学生运动领袖之一。1924年6月加入社会主义青年团。燕大毕业后，他应聘到镇江润州中学教书。

      1926年7月，国民革命军在广州誓师北伐，大革命高潮来临。刘谦初辞职到广州，准备投考黄埔军校，因黄埔军校不收已毕业的大学生，不得已到岭南大学附中任教。年底，国民政府北迁武汉，武汉成为革命中心。刘谦初闻讯，于1927年初赶到武汉，参加北伐军，任国民革命军第十一军政治部宣传科社会股股长，并负责主编《血路》周刊。同时加入中国共产党。南昌起义时，他正在九江，受命赶赴南昌参加起义，因途中遭反动军阀张发奎部队的拦阻，没能及时到达南昌。

      1927年8月，刘谦初到上海，被党分配到江苏省委工作。10月中央又调他到福建，先后任漳州地区书记、福建省委书记等。1929年初，山东党组织出现叛徒，组织遭破坏，中央又命他到山东工作。 刘谦初到山东后，化名黄伯镶，以齐鲁大学教员为职业掩护，开始了恢复和重建党组织的工作。4月，他和中央派来的刘晓甫及原省委的王进仁组成新的省委，任省委书记兼宣传部长。

      6月初，青岛日商纱厂工人由于厂主的残酷经济剥削和政治压迫，罢工不断。刘谦初按照党的指示，于6月下旬赶到青岛，与中共青岛市委书记党维蓉一起深入工厂，调查研究罢工情况，做出领导罢工的具体指示。罢工开始后，刘谦初回到济南。不料，7月2日，因叛徒告密，省委机关遭破坏，省委秘书长兼共青团省委书记刘晓甫等被捕。反动当局在胶济铁路沿线密布眼线，搜捕刘谦初。刘谦初决定再回青岛。8月7日，他化装成农民，乘火车离开济南。在明水车站被反动当局密探逮捕。在国民党济南警备司令部里，刘谦初坚不承认自己的真实身份。国民党山东省党部、济南市党部头目殷君采、吴保甫曾在武汉与刘谦初共过事，他们出面指认了刘谦初的身份，并进行诱降，遭到刘谦初的严词拒绝。中共中央得知刘谦初等人被捕的消息后，积极组织营救。1930年9月，军阀韩复榘接任国民党山东省主席，疯狂镇压革命，从重审理共产党案件。1931年4月5日，刘谦初、邓恩铭等22名共产党员壮烈牺牲。

      *1930  青岛党组织领导工人开展驱赶工贼运动，青岛市工人联合会成立。

      *1931  邓恩铭、刘谦初等22人壮烈牺牲。中共山东省委、青岛市委遭到重大的破坏。

      *1933  李春亭、李伟仁等9人牺牲。中共山东大学支部重建。

      泺口九烈士：1933年8月18日，国民党反动派为维护其法西斯统治，在济南泺口刑场残忍地枪杀了中共济南市委书记李春亭、中共青岛市委书记李伟仁、共青团山东特委代理书记孙善帅、中共山东省委巡视员张福林、中共郯城县委组织委员孙善师、中共益都县委书记段亦民、中共鲁南特派员唐东华、中共益都县委书记郑心亭、中共青岛市委秘书王常怡9名中共党员领导干部，史称泺口九烈士。李春亭、孙善帅等9人被捕后，不畏敌人严刑拷打，始终严守党的机密。在狱中，他们同敌人展开了多种形式的斗争，他们以钢铁般的意志，不屈不挠的斗争精神，在生与死的考验面前，始终保持了共产党人的气节。在无计可施的情况下，国民党反动派终于下了毒手。1933年8月18日，凶残的敌人将李春亭、孙善帅等9名共产党员干部押赴济南泺口刑场。他们毫不畏惧，视死如归。在刑场上他们手拉手，齐唱《国际歌》，高呼“打倒国民党反动派！”“中国共产党万岁！”在歌声和呼声中，惨遭杀害，英勇就义。

      *1934  青岛大英烟厂工人罢工。中共青岛市委重建。

      党领导下的青岛大英烟厂工人斗争： “一口凉窝头，一口干咸菜，但凡有活路，不到大英来。”1923年，大英烟草股份有限公司青岛分公司（厂）成立。英国资本家采用“以华治华”的办法，建立了一套由中国买办、监工、把头组成的剥削体系。这首歌谣，描述的就是那时候烟厂工人的凄凉生活。1929年，中共青岛市委派陈少敏（当时中共山东省委书记任国桢的爱人，负责工人运动工作）到烟厂发动工人运动，酝酿成立工会，以更好地维护工人利益。1929年2月，陈少敏利用烟厂工人庞其昌与同厂女工结婚之机，召开“洞房会议”，对工人骨干进行思想发动工作。同年8月15日，青岛大英烟公司（厂）工会筹备委员会成立。9月2日，在中共青岛市委的组织领导下，青岛大英烟公司（厂）工会正式成立。工会成立后，引起了资方的极端仇视。他们时常以种种借口虐待、迫害加入工会的工人，有的甚至被无故开除。为反抗资方暴行，在工会的组织下，青岛大英烟厂工人从1929年9月到12月连续举行了三次罢工。但是，三次罢工都因资方勾结青岛市社会局镇压而失败。

      1930年2月，中共青岛市委在青岛大英烟厂秘密成立党支部，按期召开会议，讨论发展组织，领导工人运动。同年3月，中共青岛大英烟厂党支部和工会领导工人再次举行罢工。此次罢工计划以青岛大英烟厂为起点，推动全市同盟罢工，以配合反蒋联军的军事行动。

      此次工潮发生后，大英烟草上海总公司利用华籍高级职员打通上层关系，国民党当局随即派人驻厂，并强迫工人复工。3月30日，资方张贴布告，决定开除60名工人。第二天，工人代表散发《告全市工友书》，揭露烟厂迫害工人的罪行，请求全市工友援助。4月9日，烟厂600多名工人游行，抗议资方无故开除工人。在青岛大英烟厂工人罢工斗争中，中共山东省委和中共青岛市委以“中华全国总工会援助大英烟公司工友后援会”的名义，印发传单，声援烟厂工人的斗争。这次罢工迫使资方做了让步，答应了工人提出的部分条件。

      自1929年至抗战前夕，青岛大英烟厂工人的英勇斗争迫使英国资本家妥协。烟厂为工人们建起了食堂和女工哺乳室；将工人工作时间由10小时改为9小时等。中共青岛市委领导的烟厂工人运动取得初步成果。

      *1935  共青团山东省委在青岛成立。山东大学学生抗日救国会成立。

      北平学生“一二·九”抗日爱国运动的消息传到山东，山东济南、青岛、曲阜、烟台等地的学生和进步知识青年，立即作出反应，在中共山东地方党组织的领导下，开展了广泛的抗日救亡运动。1935年，“华北事变”后，中华民族危机进一步加深，中日民族矛盾激化已成为中国社会的主要矛盾，抗日救亡成为中国人民的主要任务。山东作为华北五省之一，是日本加紧侵略的重点省区。1935年10月，日本内阁通过鼓动“华北自治”案后，企图利用韩复榘与蒋介石之间的矛盾，拉拢韩复榘充当“华北自治”的领头人物。同时加紧对山东进行资本和商品输出，以控制山东经济命脉，进行野蛮掠夺。在这种危机深重的形势下，同全国一样，随着华北特别是北京抗日救亡运动浪潮的兴起，山东也掀起了以学界为先锋、以工农为后继的抗日救亡运动大潮。在华北危急，中华民族危急的形势下，爱国学生的抗日救亡运动首先爆发。1935年8月1日，中国共产党中央委员会发出了《为抗日救国告全体同胞书》，即“八一宣言”，呼吁全国各党派、各界同胞、各军队，实现停止内战，一致抗日。12月下旬，中共中央瓦窑堡政治局会议，又提出和确定了建立广泛的“抗日民族统一战线”的主张。在中国共产党的号召和领导下，12月9日，北平大中学校学生举行了大规模的示威游行，反对“华北自治”，要求停止内战，一致抗日。“一二·九”学生抗日爱国运动得到了全国人民的热烈支持和声援，特别是获得了全国各地爱国学生的积极响应。一场以爱国学生为先锋和号角，以工农及各界广大人民为后继和后盾的广泛的抗日救亡运动在全国各地兴起。

　　北平学生“一二·九”抗日爱国运动的消息传到山东，山东济南、青岛、曲阜、烟台等地的学生和进步知识青年，立即作出反应，在中共山东地方党组织的领导下，开展了广泛的抗日救亡运动。

　　“一二·九”学生爱国运动的消息传到青岛，青岛大中学校也迅速响应，立即行动起来。山东大学学生以中共党员学生王广义（王路宾）、陈延熙等为首，闻风而动，贴出了一张不署名的通告，倡议立即召开全校学生大会，组织“山东大学学生抗日救国会”。在大多数学生的赞同下，1935年12月18日，“山东大学学生救国会”宣告成立，王广义、陈延熙被选为执行委员。救国会成立后，立即向全国发出通电，声援北平学生的抗日救亡义举，并发动组织广大同学上街示威游行，开展抗日爱国的宣传活动。1936年1月6日，山东大学学生抗日救国会，与礼贤中学、铁路子弟中学、市立女子中学等学校学生联合，成立了“青岛市学生抗日救国会”。他们利用一切机会和多种形式广泛进行抗日救国宣传活动，有力地推动社会各界特别是工人抗日救亡运动的开展。如1936年2月7日，青岛市政府举行大港3号码头落成典礼大会，山东大学学生救国会便抓住时机，到会场散发传单、讲演，对群众进行抗日救亡的宣传。

　　青岛学生的抗日救亡活动，同样遭到国民党青岛当局的镇压，到3号码头进行抗日救亡宣传的山东大学学生救国会成员5人被拘留，经过广大学生和社会各界群众的抗议斗争，才迫使国民党青岛当局放人。但他们回到学校，又遭学校当局的处罚。山东大学时任校长赵琦，按国民党当局旨意，采取种种手段分化瓦解学生的抗日救亡活动。学生抗日救国会推举代表10多人到青岛市政府请愿，要求政府当局对学生的抗日救亡行动提供保障。山东大学的抗日救亡活动，震惊了国民党南京政府，南京政府授意教育部指令全国大中学校选派学生代表于1月15日到南京听取蒋介石训话。山大学生抗日救国会要求学校当局不要派人参加，但校方不听，仍然派出3名学生到南京听训。救国会召开大会通过决议，开除这3人的会籍。学校当局极为恼怒，校长赵琦操纵校务会议，于3月1日以“行动越轨，破坏校纪”为名，勒令山大学生抗日救国会骨干王广义、陈延熙、李声簧、熊德邵、韩福珍、周文煜等6人退学，立即离校，实际是开除学籍。学校当局的倒行逆施，激怒了学生，学生抗日救国会召开全校学生大会，要求校方收回开除学生的成命，遭校方拒绝后，学生们愤怒地撕下开除学生的布告，包围办公楼，封了校长办公室，高喊驱逐赵琦的口号，张贴驱逐赵琦的标语，宣布罢课，并宣布校方不收回开除学生的成命，就坚持罢课，斗争到底。4日，国民政府教育部电令：要“以严厉手段处理山大学潮”。于是国民党青岛市党部、市政府、公安局与学校当局进一步密谋镇压学生。8日黎明，国民党青岛军政当局出动军警500多人，包围山大第四校舍，破门破窗而入，搜索、殴打学生，拘捕学生32人，并继续留在校内戒备。校方又贴出布告，再次开除学生13人，学生则继续罢课斗争，坚定表示，若不收回开除学生（19人）的成命，决不复课。经过学生的斗争和全体教授的请求，学校当局不得不于14日收回开除13名学生的成命，并释放被拘捕的学生，王广义等6人则仍被勒令退学。国民党当局迫于学生的坚决斗争，最终也只得将赵琦撤销校长职务。学生在中共党组织的安排下，决定复课，以其他方式继续进行抗日救亡宣传活动。

　　“一二·九”运动后，平、津进步学生在中国共产党的领导下，于1936年2月在北平成立了“中华民族解放先锋队”（简称“民先”），宗旨是团结全国青年参加抗日救国斗争。9月，共青团员李欣受上海团组织指示考入山大后，秘密联络山大和铁中、文德中学的一些进步学生，成立了“青岛同学救亡会”，与北平“民先”总部取得联系，在同学救亡会基础上成立了山大“民先”队，坚持抗日救亡活动。

      *1936  中华民族解放先锋队青岛地方队部成立。日商各厂工人举行反日大罢工。

　　“华北事变”发生以后，随着中日民族矛盾的突出，在学生抗日救亡运动的推动下，山东工人农民也掀起了抗日救亡运动的斗争。

　　首先是在青岛，具有反日传统的青岛日资工厂工人，为响应上海日资工厂工人的反日罢工斗争，尽管当时青岛日资工厂的中共党组织尚未恢复，但他们仍然根据以前在中国共产党组织领导下进行斗争的经验，毅然举行反日罢工。从1936年11月17日开始，先后举行反日大罢工的日资纱厂、丝厂、染织厂等有大康、内外棉、隆兴、丰田、上海、钟渊、富士、宝来、同兴、铃木、瑞丰等十多家，24000多名工人。开始各厂罢工工人没有相互联系，更没有统一领导。至11月29日，才有大康、内外棉、隆兴等纱厂的联系，并举行过联合罢工。罢工工人一方面到社会上张贴“反对日本帝国主义侵略”等标语，一方面在厂内提出了禁止把头殴打迫害工人，特别是提出不准打骂迫害童工、女工，提高工人工资，不得无故解雇工人，承认工会，发给工会津贴等5项要求。

　　日本厂主及日本青岛纺织同业会等十分恐慌，找到日本驻青领事馆，要领事馆向国民党青岛当局交涉。驻青日本领事馆则要求国民党青岛当局派军警镇压。11月20日、24日，日本驻青领事馆领事西春彦两次去找青岛市长沈鸿烈，认为这次罢工是反日政治事件，背后有国民党青岛市党部成员和共产党员、国术馆人员、基督教青年会会员等支持，对沈鸿烈提出指责，无理要求青岛当局必须派军警镇压。沈鸿烈屈从日方压力，指示市公安局派警员逮捕了大康纱厂罢工工人代表，并派出海军陆战队到日资工厂周围严密警戒，答应拒绝罢工工人提出的后两项要求，即取消承认工会和发给工会津贴。同时向日方提出，其他三项要求日方予以考虑，表示如果日方接受那三项要求，他将做到：工人无条件复工；制止工会活动；处理外来不法分子。日方同意沈的处理意见。

　　但罢工工人不服沈鸿烈的处理办法，坚持继续罢工。日方认为国民党青岛当局镇压不力，决定对其施加更大压力。12月3日晨，活动于中国海域的日本第三舰队海军陆战队700多人在青岛登陆，航空队待命出动，旗舰“出云”号奉命由沪开赴青岛。日军登陆后强行接管了日资工厂的警戒，袭击了国民党青岛市党部和胶济铁路党部以及市图书馆、通讯社、国术馆等，给沈鸿烈一个下马威。在日方的武力胁迫下，沈鸿烈接受了西春彦提出的侵犯中国主权、镇压青岛抗日救亡运动的四项条件。12月14日，各厂工人被迫复工。

　　但是，青岛工人的抗日救亡活动并未被停止。12月12日西安事变的消息传到青岛后，12月21日，青岛日资纱厂工人派代表奔赴西安，以“青岛全市纱厂工人联合会”的名义写信给张学良、杨虎城将军，除表示衷心支持外，还诉说了压在心中的抗日怒火。

      *1937  中共青岛市委重建。崂山抗日游击队第四中队成立。

      李欣与青岛：李欣（1917~），福建省长汀县人。1933年开始参加进步活动。1936年3月加入中国共产主义青年团。同年8月考入青岛国立山东大学，是青岛救亡同学会和“中华民族解放先锋队”青岛地方队部、山东大学队部的主要组织者和领导人。1937年转为共产党员。此后，历任中共青岛特支书记、高密游击队工委委员、鲁东南工委委员、东北军一一二师工委委员、八路军山东军区滨海支队政委、东北挺进纵队第一支队政委、第四野战军师政治部主任、人民解放军第三十八军一一三师政委等职。1950年到外交部工作，先后任驻德、驻英使馆参赞。1960年调军事科学院工作，任外国军事研究部副部长。“文革”中受到冲击，十一届三中全会后平反。历任解放军政治学院一系政委和学术委员会主任等职。1985年离休。

　　李欣与青岛的不解之缘，始于土地革命战争后期。青岛地方党组织1923年8月建立，经历了建立、破坏、重建、再破坏，屡毁屡建的过程。1934年9月27日，中共青岛市委员会被破坏，青岛没有了市一级党组织。此时，在上海同济大学念书的李欣找到团组织，于1936年3月光荣加入团组织。李欣由于参加了一二九运动，被反动学校当局开除。上海团组织决定，让李欣继续报考大学，利用学校这块阵地，继续搞学生运动。鉴于青岛党组织从1934年到1935年期间连续遭到破坏，出现一片空白的情况，上海团组织决定，让李欣报考国立山东大学，到青岛去重新建立组织。就是带着这样的历史重任，李欣来到青岛，开始有组织、有计划地点燃青岛地区的抗日烽火。

　　1936年8月下旬，李欣由上海乘船赴青岛。经过一昼夜的海上航行，睡梦醒来，一清早，轮船驶入胶州湾，对面是一座风景如画的美丽城市。李欣发出感慨：青岛啊，青岛！我终于看到你了。李欣下船后，迎接他的是热情的抗日救亡学生。这些抗日救亡学生，就是青岛未来抗日之希望。早在李欣来到青岛之前，即1936年1月6日，国立山东大学学生救国会联合礼贤中学、文德女中、市立女中等校学生在山大召开会议，成立了青岛市学生联合会，形成以山大爱国学生为主体的，包括广大中学学生和进步教师在内的抗日民主队伍，成为一二九抗日救国运动的一个据点。李欣来到青岛以后，第一项工作就是把抗日救亡学生组织、团结起来，“大刀向向鬼子们的头上砍去”。李欣从上海带来了一些秘密刊物，其中有中共中央的《八一宣言》，毛泽东和斯诺的谈话《从午夜十二点到两点钟》；共产国际第七次代表大会有关文件，包括季米特洛夫关于建立国际反法西斯统一战线的报告；我党在巴黎出版的《救国时报》等。这些刊物在一部分思想比较进步的同学中间传阅，起到了很好的宣传和组织作用。1936年9月，李欣与王桂荣等在鱼山路6号召开抗日救国进步学生会议，会上，李欣传达了“民先”章程，介绍了北平“民先”活动情况。到会的除山大部分学生外，还有铁路中学和文德女中的进步学生。这次会议之后，青岛在李欣的组织下，成立了中华民族解放先锋队青岛地方队部和青岛救亡同学会。1937年2月，李欣到上海出席“全国学联”执委会，找到上海共青团联系人袁汝镛，了解到，1936年11月，党中央解散共青团组织，规定团员可以立即转为党员。但袁汝镛在上海也找不到党组织，他让李欣回到北方找党。这次会议后不久，李欣再次回到青岛，肩负起青岛建党的重任。在找不到党组织的情况下，李欣只好主动地进行革命工作，继续团结同学，组织开展抗日救亡运动。1937年4月，李欣在救亡同学会的基础上，组织国立山东大学爱国学生20余人，在万国公墓开会，宣布成立“民先”山大队部。吴纟青被选为山大“民先”区队长。“民先”山大队部成立后，经常有计划地向同学介绍进步书刊，并组织救亡歌曲合唱团、世界语学习班，吸引大家参加活动，广泛联系了校内外群众，扩大了政治和社会影响。

　　1937年7月初，李欣和王冠仲、吴纟青等人到达北平，准备参加民先全国代表大会。去后，七七事变爆发，北平的形势十分紧张，代表会没有开成。8月8日，李欣随北平南下的学生返回青岛。此时，青岛正值暑假，在校同学很少，李欣和民先骨干分子团结在校同学及社会上一些人，继续进行抗日救亡活动。为了开展对市民群众的宣传工作，李欣等组织了一个话剧团，专演《放下你的鞭子》这出戏，鼓动人们起来抗日。鉴于当时的抗日形势，李欣利用国民党当局组织的防护训练班，在青岛市内和郊区崂山毕家村一带进行抗日宣传，发展民先队员，准备开展抗日游击战争。这期间，李欣积极参加接待过往青岛的平津流亡学生。当时，东北大学的进步学生邹鲁风负责此事。李欣多次和邹鲁风接触，他们政治观点一致，工作关系密切。李欣得知邹鲁风是共产党员，向他介绍了自己在上海参加共青团的经过。9月中旬，中共东北军工委书记项乃光，带着邹鲁风写给李欣的信，到国立山东大学找李欣接组织关系。项乃光要李欣在青岛立即发展建立党的组织，开展青岛地区的工作。中共东北军工委是七七事变后，随东北军五十一军进驻青岛市区的。工委书记项乃光和五十一军工委副书记王学铭，以“民先”队员身份多次到国立山东大学了解情况。李欣接上组织关系转为中共党员后，根据东北军工委的指示，立即着手进行建党工作，重点在山大发展建立党组织。李欣在开展抗日救亡运动的过程中，看到陈振麓、王艺两位同学政治表现很好。同时，李欣了解到，陈振麓早在1933年，在察北抗日同盟军已加入了共青团。因此，李欣恢复了他的组织关系。接着，李欣又发展王艺加入共产党。经东北军工委批准，中共青岛特支建立，李欣任书记，陈振麓分管组织，王艺分管宣传。中共青岛特支受东北军工委直接领导，其任务是动员各界群众，组织武装起义，准备在日军侵占青岛后开展游击战争。这是青岛党组织在遭到破坏，两年处在无党状态之后，建立的第一个市级党组织，革命火种再次燃烧，斗争的锋芒直指日本帝国主义。中共青岛特支成立后，首先为一批与组织失掉联系的老党员恢复了组织关系。西安事变后，青岛地区的一些老党员先后获释出狱，他们积极参加抗日救亡活动，积极通过各种方法联系党组织。先后找到中共青岛特支的有：青岛郊区毕家村的李西山，蓝家庄的王焕年、王学瑞，十梅庵的李明海，大枣园的姜明吾，以及住在市区的高嵩等。经过考察了解，报请东北军工委批准，先后给李西山、王景瑞、王焕章、李明海、姜明吾等恢复了组织关系。中共青岛特支成立后，继续以山大为中心，发展积极向上的学生为党员，其中有周璇、王羽中、吴纟青等。1937年8月下旬，中共中央政治局举行扩大会议，分析了全国抗日战争的新形势，通过了《关于目前形势与党的任务》和《抗日救国十大纲领》。根据这次会议的精神，中共中央北方局及时提出了知识分子“脱下长衫，到游击队去”的号召。中共青岛特支在和郊区的老党员接上关系之后，根据他们的建议，研究确定，集中力量到郊区去，以毕家村、蓝家庄为中心，组织崂山抗日游击队。中共青岛特支吸收了他们的建议。这是在斗争中吸收的经验教训：市委机关设在市内容易暴露，设在郊区容易转移。陈振麓、王艺带领山大学生章茂桐、王儒林、王桂荣等到崂山毕家村住下，和李西山、王景瑞、王焕章等一起，发动群众参加抗日游击队。陈振麓到毕家村后，建立了毕家村党支部，并任书记。李明海、姜明吾是20世纪30年代初的老党员，他们出狱后，找不到上级党组织，就自行重建了沧口区委。和中共青岛特支接上关系后，也受青岛特支的领导。

　　中共青岛特支决定到郊区建立抗日游击队后，李欣曾12次到毕家村，和同志们一起研究组建抗日游击队的事情。不久，东北军工委决定派李欣到高密去工作。当时，高密县有一个绅士叫蔡晋康，打着抗日的旗号拉起一支队伍——高密抗日游击队。东北军工委的王再天和蔡晋康取得联系，并向项乃光报告了这一情况，决定帮助争取蔡晋康建立一支真正的抗日队伍。为此，东北军工委决定建立中共高密抗日游击队工委，由伍志钢（东北军工委宣传部长、工委书记）和邹鲁风、李欣三人组成，伍志钢任书记。于是，伍志钢、邹鲁风和李欣带领山大部分民先队员，前往高密抗日游击队开展工作。1937年11月，李欣到高密蔡部后，东北军工委决定，撤销中共青岛特支，成立中共青岛市委，由陈振麓、王学齐、李民山、王焕章、李明海5人组成，陈振麓任书记。东北军工委派王艺去泰安向山东省委作了汇报。市委成立后，驻在毕家村，继续发动组织崂山抗日游击队。这是抗战时期第一届青岛市委机关移在郊区，直到青岛解放，市委机关一直驻在郊区。

      “我们的队伍多么广大强壮，它有优秀的工农和学生。我们共有一百零八个同伴，向着一个目标前进。我们欢笑踏起一串歌声，歌声惊醒天上的星星。我们心胸好像蓝天的彩云，充满抗战救亡的热情。”这是崂山抗日游击队的战歌，是伍志钢用苏联《祖国进行曲》的曲调，重填的新词。当年的崂山抗日游击队，就是冒着鹅毛大雪，唱着这首激昂的战歌，离开青岛，奔赴新的抗战征途。这首战歌，一直埋藏在崂山抗日游击队队员的心中。

      *1938  青岛周边各县党组织恢复，建立抗日武装力量，开展抗日武装斗争。

      *1941  中共胶东区委青岛工委建立。

      *1942  胶东抗日根据地军民粉碎日伪冬季大“扫荡”。

      胶东抗日根据地，位于山东半岛的胶莱河以东地区，三面环海。1938年12月，八路军山东人民抗日游击队第五支队改名为八路军山东纵队第五支队，部队发展到7000多人。此后，胶东的抗日斗争和根据地建设进入了大发展阶段。1942年7月，成立胶东军区，许世友任司令员，林浩任政治委员。抗日战争进入战略相持阶段后，中共胶东区党委依托大泽山、牙山、昆嵛山大力发展抗日根据地，建立“三三制”政权，实行减租减息，保证各阶级利益，保障人民生活，发展经济和文化教育事业。随着抗日斗争和根据地建设的发展，中共党组织不断壮大，到1940年底，全胶东区的党员达到了3万多人，林浩任区党委书记。胶东地区作为黄金重要产地，是日本侵略军进行经济掠夺、以战养战的必争之地。根据地军民同日军展开了激烈的黄金争夺战，并向中共中央、北方局和山东分局提供了13万两黄金作为抗战经费。1941年至1943年，是胶东抗日根据地最为困难的时期。区党委率领抗日军民进行了长期艰苦的反封锁、反“蚕食”和连续的反“扫荡”斗争。1942年冬，日军1.5万余人，伪军5000余人，10余架飞机和26艘军舰，在日军华北方面军司令官冈村宁次亲自指挥下，对胶东根据地进行“拉网合围”的大“扫荡”。在40多天的反“扫荡”战斗中，八路军英勇作战，歼敌2000多人，救出了被日军包围在马石山上的群众2000多名，粉碎了日、伪军对胶东抗日根据地最大规模的“清剿”、“扫荡”。从1944年春开始，胶东抗日根据地军民转入了攻势作战，对青岛、烟台、威海等敌占城市和交通要道展开了局部反攻作战。1945年8月15日，日本投降。八路军胶东部队立即展开了全面大反攻。经过一个月的战斗，收复了除青岛、即墨县城外的所有胶东土地。在八年抗日战争中，八路军胶东部队，共对日伪军作战7590次，攻克日、伪军据点425处，毙伤俘日、伪军13.4万余人，主力部队发展到两个师、两个警备旅，另有一个海上支队，民兵发展到22万人，自卫团达到80余万人。胶东行政公署下辖东海、北海、西海、南海、中海专署，烟台、威海卫市政府，38个县级政府。共产党员由初期的1800余人发展到6.3万多人。

      反扫荡，保卫胶东抗日根据地：在抗战最艰难的岁月，日伪军多次发动残酷的、大规模的军事“扫荡”，企图摧毁胶东抗日根据地，消灭胶东抗日武装力量。针对敌人的凶残“扫荡”，中共胶东区委领导胶东军民艰苦作战，多次粉碎日伪军的“大扫荡”，保卫了胶东抗日根据地，保卫了胶东人民。日军在1942年冬季的“大扫荡”，是胶东抗战史上最残酷、最野蛮的一次。11月8日，日军华北方面司令官冈村宁次秘密从北平飞到烟台，布置对胶东抗日根据地的扫荡。11月17日至12月底，日军第十二军司令官土桥一次指挥日军1.5万人，在26艘军舰和10架飞机的协助下，在伪军及投降派赵保原等部5000余人的配合下，对胶东抗日根据地进行了为期40天的“拉网合围”大扫荡，制造了骇人听闻的“马石山惨案”、“招远惨案”等。为粉碎敌人的扫荡，八路军山东纵队第五旅和胶东军区部队，同地方武装、民兵密切结合，以烟青公路为界组成两个指挥系统，相互配合进行反扫荡。1944年9月下旬至11月间，日军发动冬季扫荡，每天300人到3000人不等，但都被胶东抗日军民粉碎。在这期间，涌现出了许许多多的英雄人物，李宝忠、任常伦等，他们抛头颅、洒热血，为了保家卫国、为了战争的胜利而光荣牺牲。1942年5月，日军“扫荡”招远县大曲庄村，72岁的村民李宝忠，手持一把爪钩与日军搏斗，两名日兵当场丧命，老英雄壮烈牺牲。1944年8月，胶东军区部队攻克大泽山区的大田、马场、小庙后等据点，收复了大泽山区。1944年8月29日夜，胶东军区部队攻克敌人坚固设防的西山日军据点和马连庄伪军据点，使莱阳北部和西部根据地连成一片。

　　马石山十勇士：由于日军的围困烧杀，群众被困于马石山，八路军山东纵队第五旅第十三团七连六班10名战士，在执行完任务途经马石山时，往返3次，掩护了近1000名群众转移。当他们第四次冲进包围圈带领群众突围时，日军已逼近山顶。他们一次次把敌人打下去，最后只剩下班长和两名战士。子弹打光了，敌人冲上来时，他们3人紧紧抱在一起，拉响了最后一颗手榴弹。战后，他们被人民群众誉为“马石山十勇士”。

　　1944年12月14日，胶东军区部队在地方武装的配合下攻克栖霞县城，日军冬季“扫荡”以失败告终。

      *1943  青岛大泽山抗日根据地军民开展地雷战、麻雀战、游击战。

      开辟大泽山抗日根据地，胶东西大门建起抗日屏障为夺取抗战胜利作出巨大贡献。大泽山位于平度的北部，是胶东西部最高的山峰，山脉呈东西走向，横亘平度、掖县、招远、莱阳，绵延百余里。山峰高峻、山岚叠嶂、沟壑交错，地理位置十分险要，素有胶东西大门之称。 1938年初，为了抵御日本侵略者的袭击，大泽山抗日根据地开始创建。后来，这里成为胶东地区抗日根据地一道牢固的屏障，为夺取抗战胜利作出了巨大贡献。 

      平度遭日军机狂轰乱炸 ：1938年，日本侵略者将触手伸到了平度。先后派飞机对平度城、古岘、蓼兰、南村等重要城镇狂轰滥炸，仅平度城就炸死炸伤平民40余人。抢麦子、烧毁房屋……日军在平度开始了惨无人道的“三光”政策，让无数百姓流离失所，无家可归。据不完全统计，日军入侵平度近八年中，惨杀无辜百姓2000余人，烧毁房屋12000余间，抓劳工万余人，损失财产不计其数。 抗战八年间，平度人民在中国共产党的领导下，开展武装斗争，坚持统一战线，创建了大泽山、河里套、高平路一带抗日根据地，展开游击战、地雷战、麻雀战，给敌人以沉重的打击。1995年，位于大泽山脚下的高家村建起了平度抗日战争纪念馆，竖起了一座巍峨的纪念碑，以此纪念曾经浴血奋战地保卫家园的军民们。 

      创建，响应号召八路军进驻：早在1937年冬，平度的共产党员组织了平掖抗日救国会，活动在大泽山一带。同年11月，莱阳的刘坦、田绰永等人为尽快发动群众抗日，发展“民先”和恢复党组织，在大泽山东麓招莱边区成立了平招莱掖边区临时委员会，为大泽山根据地的创建奠定了群众基础和思想基础。针对日寇侵占济南，山东广大地区沦为日寇占领，中共中央明确指示山东省委发动群众，保存党的力量，开展游击战争与建立游击区的根据地，准备长期艰苦斗争。同时，苏鲁皖边区省委遵照中央指示，作出了“胶东创立以大泽山为中心的根据地”的指示。1938年初，大泽山抗日根据地开始创建。中共胶东特委与八路军山东抗日游击队第五支队进驻大泽山根据地，进一步巩固了根据地。 1939年秋，中共山东分局在对胶东抗战的指示中明确提出，控制大泽山、昆嵛山、牙山建立根据地，抗击日伪军。 1940年6月，胶东区党政军机关进驻大泽山区东部的葛家一带，扩大了大泽山根据地。 

      燎原 ，大泽山播撒抗日火种：同年，大泽山的正涧、乔家、石桥、旧店、马疃、陶家寨等地先后建立了党支部。 4至8月间，工委在官庄、旧店、乔家、唐田等地建立了分区委。 8月，平度县第一次党代会在石桥村召开，选举产生了中共平度县委，李健民任书记。到9月，全县已建立了4个分区委，党员达98人。随后，党员很快发展到448人。为开辟大泽山根据地，胶东军区在地方武装的密切配合下同日伪展开了激烈的争夺战。 1940年3月，军区司令员王彬率部围歼了驻消水庄的顽军高玉璞部，五支队十三团打败了北寺口日伪军，开辟大泽山北侧的部分地区。7月，乔天华率五支队特务二营、刘文卿率南海独立营击败了驻谭家夼、五甲的陈泽渥部，十三团二营和南海五大队击溃了高家、所里头的沈官臣部，解放了大泽山的几十个村庄。8月10日，胶东部队组织了消灭顽军十八旅的战役。五支队十三团攻打祝沟，乔天华率特务二营攻打徐里，刘文卿率南海五大队攻打后寨，将十八旅摧垮，平北获得解放。大泽山抗日根据地自此正式建成，成为胶东地区抗日根据地牢不可破的屏障，为夺取抗战胜利作出了巨大贡献。 

      *1945  青岛师生开展反甄审运动，费莜芝惨案发生。

      抗战胜利后，国民党教育部颁布“甄审条例”，甄审伪教员和伪学生（在日伪统治下任职及读过书的），全市半数以上的教员被列入撤换名册，崇德中学校长王玫生也在列。崇德中学发起罢课运动，领导学生进行“反甄审”运动。1945年12月16日，教师及学生代表在黄台路小学召开大会。当晚聚集在崇德中学小礼堂写标语。11时左右，学生走上街头贴标语。青岛当局得知后，派出军警进行镇压。在湖南路、江苏路贴标语的文德女中英文教员费莜芝被国民党保安队枪杀，这就是“费筱芝惨案”。1946年1月14日，崇德中学等六所学校数千名师生云集第三公园（现工人文化宫所在地），要求要求市长李先良答复问题。一路上，崇德中学校友朱崇勋带头沿途高呼，路旁的工人和市民也加入到游行队伍中，与学生们汇成一股强有力的洪流，冲向市政府。

      *1946  中共青岛市委社会组织在市内外设立秘密联络站。

      *1947  山东大学学生举行反饥饿、反内战示威游行。

      *1948  中共青岛市委领导进步工人、学生开展护厂、护校、护市、反南迁斗争。

      *1949  青岛解放。青岛人民政府宣告成立。

      再往里走，可以看到一座白色雕像——李慰农烈士雕像。他面朝大海，每天潮起潮落中看着他用生命奋战过的城市。李慰农是青岛第一个为革命献身的共产党人。1925年5月，李慰农来到青岛领导党的工作，开展革命斗争。后来不幸被捕，受尽酷刑，坚贞不屈，于1925年7月29日在团岛海滨的沙滩上英勇就义，时年仅30岁。李慰农牺牲后，时任全国铁路总工会党领导人的罗章龙，闻讯写下悼诗：“黄海帅旗李慰农，沉雄远略兼雍容。山东革命勋名懋，不废江河一代宗。”周恩来1928年在上海做地下工作时，一次深情缅怀李慰农说：“在青岛大罢工中牺牲的王伦，就是李慰农。他是中央派去青岛领导工人运动的，是一名党性很强的好同志。”

      李慰农牺牲后，青岛的人民并没有忘记他。1989年，为了缅怀革命先烈的业绩，继承先烈的遗志，青岛团市委研究决定，动员全市团员青年自愿捐款，在青岛解放40周年之际，为李慰农—— 这位在青岛的解放事业中献出生命的众多先烈的杰出代表建造雕像，以表达全市人民包括全市青少年对革命先烈的崇高敬意。而雕像的选址，就在西陵峡路旁的海滨公园，同时为表纪念，将公园的名李慰农烈士雕像。

      农民博士——李慰农：李慰农，旅欧中国少年共产党发起人之一；留法勤工俭学生中的“农民博士”；党的早期革命活动家——周恩来、邓小平在法国的亲密战友。

　　李慰农青岛第一座英雄历史丰碑：李慰农，是在青岛牺牲的第一位共产党人，是继邓恩铭之后青岛党组织的第二任负责人，是党的创立时期著名的革命活动家。从巢县到芜湖，从中国到法国，从巴黎到莫斯科，从上海到山东，从济南到青岛，征途艰险，斗争惨烈，他将生命与理想铸进了中国人民革命事业的如磬基石，他为共产主义谱写了可歌可泣、壮丽辉煌的历史篇章。 

　　1925年7月29日，李慰农英雄就义于青岛团岛，那年，他仅仅30岁。从此，一座英雄丰碑矗立在黄海之畔，崂山脚下，矗立在青岛人民心中。

　　1989年6月2日，是纪念青岛解放40周年的日子，全市青少年用捐款，为英雄塑成了花岗岩雕像；用心灵，抚慰着烈士的血肉之躯。1990年7月29日，是李慰农烈士壮烈牺牲65周年纪念日，市委党史办用8年征集的有关烈士生平事迹和资料，编辑了纪念专辑。这年6月15日，曾与烈士在法国共同生活、学习、战斗过的邓小平同志，在接到我们的请求信后，百忙中欣然为专辑题写了书名。原山东省委书记高克亭同志，在为专辑作的序中，饱含深情地写道：“邓小平同志为这个专辑题写了书名，这不仅是对烈士的深切怀念，也是对我们活着的人巨大鞭策和激励。”

　　历史不会忘记。人民不会忘记。

　　一、求索矢志不移

　　中国共产党在建党之前的名称，并不统一。如上海组一开始就被陈独秀叫做中国共产党，北京小组被李大钊称为中国共产党北京支部，而长沙、济南的组织，则被毛泽东、王尽美等称为共产主义小组。类似这样的中共组织在全国各地陆续建立后，才有1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海的召开。参加大会的是来自全国7个地方的53名党员的12名代表。

　　在国外，最早成立的共产主义组织是旅欧勤工俭学生，在法国巴黎成立的“旅欧中国少年共产党”。时间是1922年6月3日，发起人是赵世炎、周恩来、李维汉、王若飞、陈延年、李宪春、郑超麟、李慰农等18人。

　　1990年11月4日，我们在上海采访了这18个发起人中唯一健在的郑超麟老人，他须发如雪，行动不便。当他回忆起这段历史时，两眼里却有着灼热的光亮。他说：“1922年6月2日，在蒙达尼勤工俭学的李维汉、李慰农、王若飞、尹宽、郑超麟、薛世伦等按照赵世炎的通知，乘车来到巴黎。在车站迎接的赵世炎将他们领到了他住的第13区意大利广场附近戈德佛鲁亚街17号。在这里，李慰农第一次见到了从德国赶来的周恩来。6月3日，旅法、旅德、旅比勤工共俭学生代表赵世炎、周恩来、李维汉、王若飞等18人来到布伦森林的一块空场上，一个经营露天咖啡茶座的法国老太太租给他们18把椅子。会议由赵世炎主持，并报告了筹备组织的经过。接着由周恩来报告组织章程草案。经过反复讨论，会议决定将组织的名称定为“中国少年共产党”。中国少年共产党”。会议还选出了中央执行委员会委员3人：赵世炎为书记、周恩来负责宣传，李维汉负责组织。李慰农被指定为蒙达尼方面负责人。

　　旅欧中国少年共产党成立后不久，邓小平便加入了组织。郑超麟老人说，那时，他、李慰农、韩琦、邓小平住在一起，4个人编为一组，李慰农任组长。李慰农与邓小平关系很好，经常交谈到深夜，彼此很了解。并建议我们去找邓小平，请他给我们写份史料。但是当时我们考虑到邓小平同志主持党和国家大政，日理万机，只寄上一信，请他为《李慰农烈士专辑》题写了书名。

　　旅欧中国少年共产党成立之初，既不是中国共产党组织，也不隶属中国社会主义青年团，是一个独立的革命团体，到1923年2月，根据党中央指示，“少共”在巴黎召开临时大会，才决定改称中国社会主义青年团旅欧支部。对此，李维汉在1979年是这样回忆的；1922年下半年，在党中央工作的蔡和森来信，要我回国工作。我受旅欧少年共产党的委托，带信给中央，请求加入中国社会主义青年团。路费是恩来和世炎为我筹集的。我于1922年底或1923年1月回到了北京，向党中央报到。党中央在一次会议上，批准旅欧少年共产党改名为中国社会主义青年团旅欧支部，由中央另给指示”。

　　1923年下半年，李慰农被由周恩来等人组成的中国革命旅欧组批准转为中共正式党员。

　　在旅欧党团组织内，李慰农刻苦学习，钻研马列是出了名的，特别是对解决中国农民问题简直如痴如迷，以至于同志们送给他两个绰号，一个是“农民博士”，一个是“社会主义”。据当时和李慰农一起在法国勤工俭学的肖劲光、张申府、肖三等人回忆，这两个绰号就是李慰农的替代名了。

　　中共旅欧组设立在赵世炎的住处巴黎南部13区意大利广场附近的戈德费鲁瓦大街17号。李慰农经常来这里与陈延年、周恩来等讨论问题，并请他们帮助修改他给团的机关刊物《少年》和《共产主义研究会通信集》等撰写的文章。李慰农在这些文章中，热情地宣传马克思主义，有力地批判无政府主义和国家主义等反动思潮，表现了他对共产主义的坚定信仰。

　　与此同时，李慰农还同周恩来、赵世炎、王若飞等在华工中进行了大量的组织和教育工作，帮助华工们摆脱行会和帮口的束缚，建立起自己的统一组织——华工总会，出版了《工人旬报》和《新工人》等刊物。华工领袖袁子贞和马志远在他们的帮助教育下，先后加入共产党。这些活动，锻炼和提高了李慰农的组织才能，为他以后回国领导和组织工人运动提供了不少经验。

　　这期间，李慰农特别强调学习马克思主义。他说：“共产主义是一种精辟的科学，不是容易懂得的。我们既命名为共产主义者，应当将这种主义的概念弄清楚，方略弄明了，制度弄熟悉，最重要的是根本概念——如唯物史观、阶级斗争、马克思经济学说——然后才能固定了的思想，保持他的行动，虽然万苦千辛，不致中途变节。”

　　李慰农根据自己的这种认识，不仅大量阅读了马列主义著作，并试图用马克思主义理论来解决中国革命的实际问题。虽然他这时对某些理论问题的认识还难免有些幼稚，但对中国革命的基本问题的认识却是相当深刻的。

　　关于中国革命的前途，他指出：“并不是说共产主义社会一定要在资本主义制度发达之后才可能产生的，否则俄国革命并不应成功。”在经济落后的中国，“革命正轨也只有共产主义这条路”。“因为他是合乎社会进化，合乎中国人民需要的。除此之外，不是错误，便是梦想”。

　　关于中国革命的性质，李慰农认为应该是反帝反封建的民主革命。他指出：由于“中国反帝国主义的侵略”，由于封建军阀横行，闹得“鸡犬不宁，生灵涂炭”，对内就是“打倒军阀”。李慰农还初步提出了中国革命分两步走的设想。他说，在中国这样一个“半独立国家”里，在进行“共产革命之先，还有扶助民主革命的必要，因为他是政治上比较进行的革命，可以号召全国人民，可以合力打倒军阀，可以合力图谋独立”。

　　对于中国社会各阶级在革命中的地位，李慰农也有比较明确的认识。他说，工人阶级“人数虽不十分占多数，(但)他们的力量是最容易集中的，是可以直接与有产阶级交锋的，所以他们是共产革命的先锋军”。“中国是农业国家，农民人口占最大多数”，是革命的重要力量。他还把农民分成不同的阶层，提出要把农工、佃户和贫农都组织在农会之中。因为“农会是无产农民的保护机关与团结的基础，可以把农民引入政治斗争，可以用它来抵抗地滚球的剥削与官僚的压迫”。他的这些思想，在我们党创建之初，确实难能可贵，其中关于对中国农民问题的认识，得到了周恩来的赞扬和肯定。1986年在北京访问曾于1925年在青岛从事学运的张沈川时，他对我们说，周恩来对李慰农感情很深。1928年他在上海做地下工作时，一次周恩来和他说起过李慰农，说青岛牺牲的王伦就是李慰农，是中央派他去青岛领导工人运动的，是一名党性很强的好同志。

　　1923年11月，李慰农和刘伯坚等10人，按照中共中央的指示，由周恩来护送到柏林，然后转赴莫斯科东方大学学习。

　　座落在高尔基大街53号的斯大林东方共产主义运动大学是一所政治性的干部学校，它是根据列宁的建议，于1921年秋开办的。在这所专门培养东方各国、各民族革命干部的学校里，专设一个“中国班”，共有123名学员，并分设22个学习组，建有中国学员支部。李慰农被指定为第一组组长。

　　李慰农在法国自修的俄语，根底扎实。来东方大学后很短时间，他就能在课堂上直接听懂俄国教师的讲课，并且能够娴熟地使用俄文做笔记。列宁的《青年团的任务》、布哈林的《共产主义ABC》和波格丹诺夫的《政治经济学》等必修课，他都取得了优秀的学习成绩。课余，他还多次精读了《资本论》、《共产党宣言》、《国家与革命》等马克思、列宁的经典著作，写下了一本本的学习笔记。为他日后回国领导组织革命斗争打下了坚实的理论基础。

　　二、忠孝不能两全

　　1925年，正是春暖花开的时节，李慰农奉党中央指示，回到阔别五载的祖国。他一踏上国土，犹如投入母亲的怀抱，共产党员的责任感催促着他急切地向上海党中央报到，不久，即被党中央派来山东工作。

　　从苏联到上海，从上海到济南，李慰农两次放弃了途中回家探亲的机会，而在上海一个多月的时间，沿长江西行，不远即可到达家乡巢湖，他也没有回去。

　　人非草木，孰能无情。求学海外，阔别五载，李慰农时刻挂记着家乡和亲人，曾寄回家书36封，封封挚情，句句意深。他思念双亲和新婚久别的爱妻，盼望着早日与亲人团聚。然而，归国途中，他看到的是农民无粮、工人失业、军阀混战、洋人横行。他痛苦，愤怒。国之不存，何以为家?归国途中，党的“四大”召开，他赶赴上海聆听党中央的声音，不能回家；如火如荼的胶济沿线工人运动需要他这位特派员，更不能回家。李慰农的心被这融入血脉的情感撕扯着，敲击着。

　　然而，君子之美不为己。他将对亲人的思念深深地埋于心底。令人心酸的是，就是这两过家门两不入，竟成了他与亲人的永诀。半年之后，他在青岛为人类最崇高的事业献出了生命。

　　李慰农遇难的噩耗传到农乡巢湖，年迈的母亲至死不信。她天天端坐在家中，伫立在村边，面朝北方，遥望天际，盼望儿子的归来，直至双目失明……

　　李慰农是安徽巢县人。他的童年，正是古老的中华大地处于激烈动荡、变革的时代。甲午海战的失败和《马关条约》的签订，激起了一场强烈冲击清政府朝野上下的变法运动。维新变法宣告失败，民族危机急剧加深。以广大农民为主体的义和团反帝爱国运动狂飙突起，猛烈地扫荡着中国大地上的帝国主义侵略势力和清王朝的封建统治。

　　1904年春，李慰农进小村韦氏门馆读书。老师韦恒知道他家境贫寒，艰苦求学，为他起学名“尔珍”。意思是要他珍惜这来之不易的读书机会。

　　慰农却不以“尔珍”为铭，他认为求学的不易，更要为民做事。他自幼生活在贫苦农民中间，目睹农村破产和农民流离失所的惨象，立志要拯救广大农民出水深火热之中。民国初年，他鄙弃社会上歧视农业的风气，毅然报考了芜湖第二甲种农业学校，正式改名“慰农”。“慰”“为”谐音，慰农者，为农也。这名字寓意他要用实际行动告慰苦难的农民大众，终生为农民服务。在第二甲种农业学校，他刻苦钻研农业科学，壮心浩荡。在《游采石乘轮出发》一首绝句中，可见一斑：

　　浩浩长江天际流，

　　风吹乐奏送行舟。

　　问谁敢击中流楫，

　　舍却吾侪熟与俦!

　　吾侪敢击中流楫!气概何等豪迈!他以天下为己任，刻苦攻读、日益精进。毕业后，以优异成绩留校任农场管理员。那时，他曾天真地设想，以农场为基地，探索改造中国农业的出路。

　　但是，当他受到安徽新文化运动发起人高语罕的启发，特别是亲耳谛听了恽代英同志关于中国革命道路问题的演讲后，李慰农开始认识到“农业救国”的主张是行不通的，只有走十月革命的道路，中国才有希望。

五四运动时期，李慰农是芜湖学界的领袖人物。他奔走呼号，促进芜湖各界联合会的成立，推动了芜湖爱国运动的发展。

　　在劳工运动的浪潮中，李慰农的视野逐渐开阔。当年“华法教育会”在芜湖招收留法勤工俭学学生。二十四岁的李慰农新婚不久，就毅然报名投考，并以第二名优异成绩列入了芜湖地区首批留法名单。十二月二十五日，他离别了苦难沉重的祖国，告别了年迈的双亲和新婚的妻子，登上了驶向法国的盎特莱蓬号邮船。

　　在法国——第一次唱起《国际歌》的地方，在勤工俭学——批热血沸腾、渴求真理的中国进步知识分子之中，在与赵世炎、周恩来、李富春、邓小平的共勉磨砺、互相影响下，李慰农找到了自己理想的归宿——共产主义。

　　三、工潮如火如荼

　　1925年，是中国革命继续高涨的一年，也是青岛革命运动蓬勃兴起的一年。在中共“一大”代表，青岛党组织负责人邓恩铭的领导下，在取得了四方机厂“二、八”工人大罢工胜利之后，又于4月18日举行了青岛日商纱厂工人第一次联合大罢工。5月上旬，日本资本家勾结青岛反动当局，一面向工人施加压力，一面派出密探、跟踪侦缉，将邓恩铭逮捕。工人运动面临危机。危难之际，李慰农以中共中央特派胶济铁路总工会宣传指导员和中共青岛地委书记的身份受命来青领导工人运动。来青后，他在严峻的形势下，加强工会的领导力量，率领罢工工人与日本资本家进行坚决的斗争，取得第一次大罢工胜利。接着，他全力以赴，发展党、团、工会组织，建立了中共四方支部，使青岛的反帝爱国运动有了领导核心。

　　5月中旬，全国第一次带动大会结束后，新当选的全国总工会副委员长刘少奇在青岛代表傅书堂、伦克忠的陪同下，来青岛视察工作。刘少奇与李慰农曾先后在莫斯科东方大学学习过。李慰农向刘少奇汇报了青岛工运和党的工作的情况。刘少奇听后很高兴，说要想尽一切办法把工人组织起来，争取政治地位和经济权益，要组织工人学文化、学政治、启迪他们的觉悟，工会是工人的台柱，是工人的依靠，要把工会办好……

　　刘少奇在青岛期间，李慰农召集了党、团负责人会议，一起分析研究了下一步的工作。刘少奇和李慰农都认为，当前敌人的势力还很强大，罢工虽然得到了初步胜利，但要警惕敌人的反扑，要告诉工人，斗争的道路很曲折、很漫长、敌人很狡猾，不可有侥幸心理。在刘少奇离青后不久，中日反动派便开始了反扑。

　　在军阀张宗昌的授意下，胶澳督办温树德派出军警3000名，于29日凌晨包围了四方3家日本纱厂和工人宿舍，当温树德的陆战队冲入内外棉纱厂时，受到工人们的抵制。陆战队根据温树德“打死人不要紧”的命令，朝工人开了枪。一时枪声大作，血肉横飞。在屠杀中，平时躲在幕后指挥的日本厂主，此时按捺不住残暴的本性，手握短枪，赤膊上阵，向工人射击。

　　这就是震惊全国的青岛“五•二九”惨案。它和次日在上海发生的五卅惨案史称为“青沪惨案”。

　　青岛五•二九惨案发生后，李慰农总结了罢工斗争的经验和教训，分析了全国局势及青岛的实际，提出了发动全市各界民众组成革命统一战线，极大地孤立和打击日本帝国主义和亲日派势力的斗争方针。他在党支部的几次会议上，反复强调了这一点，告诫大家必须重视革命统一战线，要采用各种方式、游行、募捐、抵制英日货、揭露帝国主义在中国的屠杀罪行。

　　他还亲自出面联络国民党青岛市党部的左派人士，通过胶济铁路总工会和青岛学联发动各界，成立了“青沪惨案后援会”。

　　青岛新闻界是一股重要力量，进步记者、爱国志士、《公民报》主笔胡信之更是新闻界反帝反封建军阀的一面旗帜。他与我们党有着密切的合作关系。李慰农来青后，继续与他保持联系。罢工斯间，在李慰农的鼓励和帮助下，他主持的青岛《公民报》，继续以大量的篇幅报送全市和全国人民支援罢工工人和罢工工人同日本资本家顽强斗争的消息，同时冒着最大风险，连载发表《共产党宣言》。这对于传播马克思主义，鼓舞斗争起了重大作用。

在李慰农的组织领导下，青岛人民的五卅爱国斗争开展得蓬蓬勃勃，如火如荼。在不到两个月的时间里，全市各界组织了上百个民众团体，或联合或单独举行集会数十次，演讲、游行、募捐几乎天天都有，就连胶澳商埠督办公署的官员们也慑于形势参加了民众团体。这一切，不仅表现了民众团体和党的统一战线的巨大威力，也充分地反映了李慰农的胆略和才能。

　　在他的领导下，青岛方面的反帝爱国力量都汇集到了共产党的周围，形成了一股巨大的洪流，向帝国主义和反击军阀势力猛烈冲击。

　　四、壮志冲入云霄

　　7月下旬，上海五卅运动出现了逆转。以虞洽卿为代表的大资产阶级退出了罢市，背叛了人民的利益。而奉系军阀受帝国主义的指使，于23日封闭了上海工商学联合会。

　　在青岛方面，反帝运动也发生了变化。张宗昌在接受了中日反动派30万元的贿赂后，决定再次大开杀戒。从26日起，由张的前敌执法副司令尹德山带领大批武装奉军赴四方镇压罢工。四方、沧口地区实际戒严，交通断绝。

　　7月26日晚，反动军警由叛徒指路，去四方一带搜捕李慰农。此时，李慰农正在小鲍岛开会，研究应急措施，指挥疏散党团员骨干。当时避开敌人的搜捕还完全来得及，但他想到住处尚有党的秘密文件，便毅然赶回。当军警一拥而入时，他已烧掉了所有文件。

　　在敌人审讯他到青岛的目的时，李慰农斩钉截铁地说：“青岛是中国的青岛，是青岛人民的青岛，我要和青岛人民一道，打倒帝国主义，打倒帝国主义走狗!”敌人要李慰农供出“同党”，李慰农欣然地说：“青岛的工人全是我的同党。”残暴的敌人把李慰农打得皮开肉绽，但他坚贞不屈，大义凛然，非但不呼不吟，反而乐观地用法语哼起了《国际歌》和《马赛曲》。敌人怕公开处决李慰农会引起更大的工潮，便秘密在团岛将他杀害。党的好儿子、青岛工人的杰出领导人李慰农用满腔热血浇灌了青岛这块革命的沃土。

　　李慰农的牺牲，在当时就给党造成巨大损失。罗章龙在怀念李慰农时，道出这样一段鲜为人知的史实：“他牺牲时，我正在上海开会，会是由陈独秀主持的。他牺牲的消息传来后，独秀叫我介绍过他在山东、青岛领导工运的成就，与他在法国留学的同志介绍过他留法时的情况，大家对这位党的优秀战士十分怀念。在党的历史上，已经有过英勇牺牲的先例，但慰农同志的牺牲实在太壮烈了。鉴于与会者激愤的情绪，陈独秀宣布为慰农同志沉默致哀。这次会议还决定，党的各级组织，特别是北方区委、全国总工会、全国铁路总工会要立即收集慰农同志事迹，宣传他的无私无畏的精神，借以推动伟大的反帝反封建斗争。当时，党的许多同志都撰写了文章，发表在党的刊物上。北方区委的同志们还在北京大学附近秘密地召开了一个追悼会，同志们都为党失去了一个有作为的同志深感伤痛。”

　　黄海帅旗李慰农，沉雄远略兼雍容。

　　山东革命勋名懋，不废江河一代宗。

      雕像碑文：李慰农，安微巢县人，一九二二年在法国勤工俭学时入党。一九二五年五月来青岛领导党的工作，开展革命斗争。后来不幸被捕，受尽酷刑，坚贞不屈，于同年七月二十九日在团岛英勇就义，时年仅三十岁。他是在青岛为革命献身的第一位共产党人。为缅怀先烈业绩，继承革命传统，全市青年特捐资塑造雕像。

中国共产主义青年团青岛市委员会

一九八九年六月二日

      宁静的清晨，晨练的老人......









 

      公园对面的大海......



 

部分文字与图片来源于网络

——2017.4.30

 

青岛的街头公园——栈桥公园

May 17, 2017, 3:08 am

≫ Next: 太平路上的名建筑——栈桥·亨利王子酒店（太平路29-33号）

≪ Previous: 青岛的街头公园——慰农公园

$

0

0

青岛的街头公园——栈桥公园（太平路10号）

      栈桥是青岛的象征，是青岛人的骄傲。它位于青岛湾，青岛中山路南端，路牌为太平路10号。栈桥始建于清光绪十八年(1892年)，是青岛最早的军事专用人工码头建筑，20世纪30年代栈桥曾被誉为青岛市内十景之首、青岛二十四景之一，不少文人墨客都曾写下赞美它的诗词，国内外的重要宾客、知名人士来青岛观光时，都要登临栈桥，欣赏海滨风光。栈桥是青岛的重要标志性建筑物和著名风景游览点，是国务院于1982年首批公布的国家级风景名胜区，也是首批国家AAAA级旅游景区。驰名中外的青岛啤酒商标便是以栈桥为图案设计而成的。

      青岛栈桥曾经有很长一段时间一直是开放式管理，2000年4月1日以后，实行对游人收费的封闭式管理。2003年3月5日开始，青岛栈桥重新免费开放。

      栈桥位于游人如织的桥身从海岸探入如弯月般的青岛湾深处。桥身供游人参观并在此停靠旅游船，由此乘船可看海上青岛。

      青岛栈桥公园因靠近青岛栈桥而得名。

      1923年，胶澳商埠督办公署在栈桥两侧辟建游园2542亩，栽植刺槐、悬铃木、赤松等。30年代初，定名为“栈桥前园”。1931～1933年，青岛市政当局投资25.8万元扩建栈桥，增长至440米，在其南端增建二层八角飞檐阁楼，名“回澜阁”。

      建国后，青岛市人民政府加强了对栈桥公园的养护、管理和建设。1952年建成桥北头两侧的花坛，栽植了绿篱。1959年，铺装了栈桥入口两侧的游览广场地面，架设了绿地花坛的防护围栏，在花坛内栽植了一批花灌木及铺设草坪，定名为“栈桥公园”。 1984年冬至1985年4月，青岛市人民政府拨款对栈桥进行大修：在保持原建筑风格的前提下以16榀排架取代34排桩，桥头东侧新建螺旋形眺望台，栈桥入口处新建了彩色花岗岩台阶。栈桥和小青岛隔海相映, 为青岛市的重要标志。

      第六海水浴场：栈桥西边这个沙滩是第六海水浴场，它是市区浴场中最小的一个，与繁华的中山路相邻而且周围环境十分优美，可同时容纳上千游客戏水。沙质细软，尤其适合沙滩嬉戏。第六海水浴场距离小青岛不远，每到晚上琴岛上的导航灯光影与浴场波光交相辉映，构成一幅如痴如醉的夜景。

     每当看到这片海滩，就会回忆起难忘的童年。我的童年是孤独的，这里是我儿时的游乐场，沙滩上的小螃蟹是我儿时最好的玩伴......

      栈桥的沙滩沙质粗粝，其实不怎么适合游泳的，但夜景真的很美很美，美的像童话里的世界。和上海外滩的繁华时尚迥然不同......

      静静地凝望着浪涌上沙滩，再退下去，再涌上来的不同姿态。上次安静地看海都不记得是什么时间了......

      人生匆匆，大海却永恒......

      青岛的栈桥有着一百多年的历史，她既目睹了青岛的屈辱岁月，也见证了青岛的建设与发展。1891年，直隶总督兼北洋大臣李鸿章在山东巡抚张曜的陪同下来当时的胶澳视察，回京后果断向清廷提议应在青岛口一带设防。同年6月14日，内阁明发上谕：“拟在胶州、烟台各海口添筑炮台，著照所请。”同时要求登州镇总兵衙门由登州(今蓬莱)移居青岛口。随后登州镇总兵章高元在青岛口建总兵衙门，是为青岛（时称胶澳）建置的由来。 

      青岛栈桥始建于清光绪十八年（1892年），1892年清政府派登州总兵章高元带四营官兵驻扎青岛，为便于部队军需物资的运输，建了两座码头，其中一座就是栈桥，1893年竣工，长200米，宽10米，石基灰面，桥面两侧装有铁护栏。该码头原称谓很多，有海军栈桥、前海栈桥、南海栈桥、李鸿章栈桥、大码头等。另一座位于总兵衙门前方的“衙门桥”长100米，宽6米，亦称“蜗牛桥”。这两座码头都是中国工程师自己设计的，是青岛最早的码头。

      光绪二十年(1894年5月29日)，直隶总督李鸿章奏折：“登州总兵章高元，承办各台基址已具，道员龚照玙又于青岛前建设大铁码头一座，现拟于铁码头后建造水雷营，紧扼口门现办烟台、胶州两海口防务，事同一律，宜各设水雷兵营，各制下雷轮船一艘。”

      从李鸿章的奏折可知，在青岛的军事防御设施不是孤立进行的，而是晚清中国北方海防系统的一部分。而在胶澳建造的每座建筑也具有明确的目的性，大铁码头就是专供“下雷轮船”装卸水雷、上煤运械而建造的海军专用码头。栈桥是青岛最早的军事专用人工码头建筑。该码头原称谓很多，有海军栈桥、前海栈桥、南海栈桥、李鸿章栈桥、大码头等。另一座位于总兵衙门前方的“衙门桥”长100米，宽6米，亦称“蜗牛桥”。这两座码头都是中国工程师自己设计的，是青岛最早的码头。

      青岛栈桥是当时惟一的一条海上“军火供给线”，也就是说，谁控制了栈桥，谁就控制了胶州湾。1897年，德军以演习为名，从栈桥所在的青岛湾登陆，武力占领了青岛，栈桥成为德军侵占青岛的见证。德国侵占青岛后，清政府被迫与德国签订《胶澳租借条约》后，当局开始进行新的城市规划，许多物资由海上运来。为了方便运输，德国人又对栈桥进行了改造，在桥面上铺设轨道，上面可以跑轱辘马(专门装货物的车子)。

      1901年5月，将原桥北端改为石基，水泥铺面，铁护栏改为铁索护栏，在南端钢制桥架上铺设木板，并建轻便铁轨，将桥身延长到350米，仍为军用码头。1901年10月7日，小港码头建成，运输物资均由小港码头承担，栈桥的运输功能也慢慢减弱。1904年大港第一码头建成后，栈桥逐渐失去它作为码头的历史使命，开始向游人开放。1905年前后，商货运输移至青岛大港，栈桥遂成为船舶检疫、引水专用码头。

      第一次世界大战期间，1914年8月27日，日本第二舰队到达青岛海域，封锁了青岛海面。日军从陆路和水路进攻青岛。当时水路方面是从崂山湾完成登陆，不过最终占领青岛后，日军也效仿德军在栈桥上举行了阅兵仪式以此证明其对青岛享有“充分主权” 。

      1922年12月，青岛被中国北洋政府收回后，中国水兵在此阅兵，以显示中国主权的收回。

      1931年9月，青岛市政当局出25.8万元，由德国信利洋行承包扩建，桥身加长到440米。将原桥的钢木结构部分改建为钢筋混凝土，34排桩通透结构，桥面铺以水泥，同时将桥面高度提高了0.5米。在栈桥北端沿海建了栈桥公园，种植树木花卉。桥南端增建了箭头型的防浪堤，并在防浪堤上修建了具有民族风格的回澜阁。1933年4月，整个工程竣工。从此，栈桥成为青岛的重要标志性建筑物和著名风景游览点。

      1937年7月7日，日本制造卢沟桥事变，全面侵华战争开始。1938年1月10日，大批日军从沙子口登陆再次占领青岛，次日一拨日军又开始从栈桥登陆 。一个时期，栈桥作为军用码头，不准中国人进入。

      新中国成立后，人民政府多次拨款对栈桥进行维修，1985年青岛市又对栈桥进行了大规模的全面整修，将桥南端通透部分拆除重建，由34排桩改为16排桩，并新建眺望台1座，同时将桥入口处的6根挡车石柱拆除，两侧围以铁索护栏，12对欧式桥灯相峙而立，外铺花岗岩石台阶。1998年底至1999年6月，市政府再次拨款对栈桥进行了大规模整修，桥身按抗风浪50年一遇标准、回澜阁基础按百年一遇标准加固。栈桥北段拆除重建，侧墙采用浆砌蘑菇石镶面，整个桥面用机刨花岗岩板铺装。此次维修既达到防风浪、防腐蚀，保持原有的风韵的要求，又与两侧护岸设施相匹配，增加了美观效果。

      2013年5月26日下午，青岛遭暴雨袭击，全市平均降水量26毫米。5月27日清晨青岛栈桥中段东侧出现了一处30多米长的坍塌。2013年11月2日，山东省青岛栈桥的桥身部分实现合龙 。2014年4月25日，经过11个月的加固维修，栈桥重新运行开放。

      经过数次重修和改建，现桥身长401.45米，其中引桥长236.1米,孔桥149.7米,回澜阁处三角形桥头长15.65米。栈桥南端的双层飞檐八角亭阁——“回澜阁”，阁顶覆以黄色琉璃瓦，周围有24根圆形亭柱，阁占地151平方米，总建筑面340平方米，阁内为两层圆环形亭堂，中央有34级螺旋式阶梯，登楼远眺，前海景色尽收眼底，即为青岛十景之一“飞阁回澜” 。

 

      这棵从我出生就认识的老藤，在这个春日又绽放出美丽的紫色花串，像我这个已过不惑之年的中年人炫耀着她青春的容颜......

 

  

      回澜阁：回澜阁位于青岛市市南区海滨，与小青岛隔水相望，北端与中山路成一直线相连。被视为青岛的重要标志。此阁为二层八角凉亭，亭子由彩色琉璃瓦覆盖，24根红漆柱子支撑，阁心有螺旋形楼梯，楼上四周为玻璃窗，有“一窗一景，一景一画”之说。凭窗眺望，可以全方位地看到美丽的青岛湾和周围的各个景点以及著名建筑。

      1930年，在当时的青岛市市长沈鸿烈的主张下，决定对已成为青岛重要游览观光景点的栈桥进行全面改造。1931年9月开工，桥南端增建半园形防波堤，堤上新建一座中国民族传统风格的双层飞檐八角亭阁，名“回澜阁”。阁顶覆以黄色琉璃瓦，四周有24根圆形亭柱。阁内为二层圆球形厅堂，中央有34级螺旋式阶梯，可回旋登上二楼。1933年4月，全部工程竣工。“回澜阁”匾额上的3个字最初是由原青岛市市长沈鸿烈题写的，这个匾额在日本第二次占领青岛期间被掠往日本，放在日本东京陆军博物馆内展出，以显示其侵华战争的“功绩”。新中国成立后许多人到日本寻找这块牌匾，都没有找到。当前“回澜阁”三字为著名书法家舒同所写。1936年，由市政府会同专家市民共同评选的“青岛十景”中，以栈桥为主景的“飞阁回澜”成为其中的第一景。1992年1月16日，青岛市人民政府公布其为市级重点文物保护单位 。

      小青岛：回澜阁对面那座小岛是小青岛。小青岛位于胶州湾入海口北侧的青岛湾内，美景天成。小岛原名就叫青岛，这个小岛因为常年林木葱郁，对面有黄岛，彼黄此青而得名青岛，青岛市1929年建置，当时也是由这个小岛得名而来。其距离海岸720米，海拔仅为17.2米，面积也只有0.012平方公里。

      清乾隆十六年（1751年）的《灵山卫志》载：“小青岛在淮子口对岸，入海者必由之道”。因该岛形如古琴，水如弦，风吹波音铮铮如琴声，故又被人们称为“琴岛”。每逢夏季，海风吹拂，树木葱郁，有“琴岗翠滴”的美誉。岛上的“琴女”雕塑，也是青岛的象征之一。

      德国占领青岛时，将小青岛命名为“阿克那岛”，1914年日本取代德国占领青岛后，将该岛改为“加藤岛”。青岛回归后，胶澳督办公署将其命名为小青岛，并于20世纪30年代初开辟为“小青岛公园”，设有茶厅、花圃、石凳、石椅、辟建了道路，修筑了游艇码头，游人可乘船前往。日本二次侵占青岛后，成为日军驻地，此后一直被作为军用。1942年修筑长377米、宽8米的堤坝与陆地相连，成为陆连岛。

      小青岛最高处有一座白色灯塔，它于1900年由德国人建造，是青岛市重点保护文物，高15.5米，呈八角形，塔内装有水晶棱镜镶成的反射镜，并以牛眼形旋转式闪光灯发光，1997年更换为西班牙制造的航标灯，原灯送到秦皇岛航标博物馆收藏。这座灯塔海上射程15海里，是海上过往船只进出胶州湾的重要航标。它与栈桥一起，被视为青岛市的主要标志。有“茫茫海湾有红灯，时明时灭自从容，翠岛白塔沐夜色，琴屿飘灯传美名。”之说。

      1988年夏，小青岛经重新规划建设成为前海一处旅游景点。如今的小青岛，遍植黑松、樱花、碧桃、石榴、木槿、紫薇等花木。

      栈桥宾馆：栈桥以东、太平路北沿，有一座栈桥宾馆，原是德国青岛大饭店附属的旅馆部，由德国建筑师保尔·弗里德里希设计，为典型德国古典式建筑。而原德国大饭店的主要建筑于1993年拆毁。德国占领青岛期间，德国皇帝威廉二世的弟弟海因里希亲王多次来过青岛，并曾下榻于这座饭店，因而当时俗称“亨利亲王大饭店”或“亨利王子饭店”。当时的德国墨克连堡亲王、清朝邮部大臣盛宣怀也曾在此住过。1922年8月，孙中山到北京与袁世凯会晤，在返回上海的途中，于9月28日抵达德国统治下的青岛，曾下榻于此饭店。

      中山路：同栈桥在一条南北直线上的这条路是中山路，它是青岛市一条老商业街，有着100多年的历史。德国占领青岛后， 为了在后海修建深水码头，于1899年开辟了一条南北连接的道路，这便是中山路的雏形。德县路以南是德国人居住区，命名为“斐迭里街”，德县路以北是中国人居住区，称为大马路，1922年，两条路合并在一起，命名为山东路。1929年，为纪念孙中山先生，又改名为中山路。中山路全长1300多米，63座建筑，160多家商场，同时它还是国家确定的全国100个文明示范点之一。中山路也是老市区最繁华的地方之一。栈桥成了大海与街市的过渡。它将大海和陆地紧密地连接在一起。 

      要领略栈桥的魅力，最好是沿着这条通往海中的桥走进去，仿佛将自己置身于大海环绕之中，充分感受海的气息，体验海的浩淼，增强对大海的立体感受。碧波拍打着桥面，白云漂浮在蓝天，海鸥在海天间飞翔，游船在海浪中穿梭，这种美妙的感受，只有在此时此地才能充分体味。在这里可以看到岸边绿树掩映、楼台辉映的美景，那是一幅充满浪漫欧陆风情的城市画卷，正如康有为先生所描写的：“碧海蓝天,红瓦绿树”；梁实秋的“观壮阔波澜，当大王之雄风”。





 

      海关大楼：海关大楼始建于1992年10月，共26层，地上24层，地下2层，139.9米高，青岛海关虽然以青岛命名，但却是山东口岸进出境监督的总管理机关，下辖济南、淄博、潍坊、烟台、威海等十多个海关，是中国北方的三大海关之一，而且自1997年开始连续五年监管的进出口货运量名列全国第一。

      海上皇宫：海上皇宫是一座集游览、娱乐、演出、餐饮于一体的旅游场所，投资一亿多人民币，整座建筑是由几个四分之一的圆体组成的，共6层，地下一层，地上5层，整体用108根柱子支撑，建筑面积1.1万平方米，它以一流的环境，五星级的服务，被列为青岛餐饮特一级店。

 



      神奇的水波纹......

 

      青岛的春夏秋，基本不可能找到只有美景，没有人群的地方......

 

 

      这么清澈的海水真的很难得......

 

 



 

 

 

      加入在冬天来到青岛，栈桥公园里还可以看到成群的海鸥......

部分文字与图片来源于网络

——2017.2-4.30

附1：修建青岛栈桥是李鸿章之命？

    【导语】民国时期许多青岛记录涉及到栈桥始建的考据，同时期到青岛的作家苏雪林，也曾记录说：“那时北洋海军正在编练，李鸿章命人在青岛湾建筑此桥，以供海军运输物资之用。原来桥身是木架构成。德国人占据胶州湾，改用钢骨水泥建筑”。如此看来，扑朔迷离的栈桥故事里面想要撇开李鸿章大人，还不太容易。

　　栈桥和栈桥的公共时代

　　一百多年里，始终被视为青岛标志的栈桥，是青岛的主权象征，也是青岛城市化的里程碑。进入公共开放时代之后，栈桥更无时无刻不与日常青岛发生着千丝万缕的联系，成为一座风光之桥，普惠之桥，愉悦之桥。桥上的人流风景，日日不同；桥上的过客背影，个个迥异。栈桥浸泡着潮起潮落，在一些斑斑驳驳的陈年旧帐和一代又一代停泊者的记忆里面，加固了一个过往青岛不曾停止的飘渺。

　　栈桥源考

　　依据目前通用说法，作为胶州湾军事防地最早的军用码头，前海这个后来被统称为“栈桥”的人工设施，由清朝登州镇总兵章高元主持建造，位于青岛湾北侧，与小青岛隔水相望，北端与一条稍后开通的街道成一直线相连。工程开始于1892年秋天，1893年春末竣工。但这一叙述的来源并不清晰，似乎也缺乏直接文献的支持。

　　在直隶总督李鸿章1894年5月29日的奏折中，简略记有“道员龚照玙又于青岛前建设大铁码头一座，现拟于铁码头后建造水雷营，紧扼口门”数语。（《胶州湾事件档案史料汇编（上册）》P15）如果“青岛前”建设的这个“大铁码头”就是后来的栈桥，那么至少可以确认在1894年夏天之前，青岛前海的这一军事设施已经大部建成。

　　比对龚照玙经历，其1890年经李鸿章推荐总办旅顺船坞工程，并会办北洋沿海水陆营务处，1895年1月因“统兵将帅失守要港罪”交刑部审讯，任职时间与胶州湾码头的建筑年代吻合。1900年龚照玙出狱，青岛波涛之中的大铁码头，却早已与大清国渐行渐远。

　　始建期栈桥全长200米，宽10米，石基灰面，桥面两侧装有铁护栏。与建造时间的模糊性相关联，早期栈桥的完整性同样存在疑问，参照同期章高元在胶州湾施工的大部分军事设施都是半拉子工程这一事实，到1897年11月之前栈桥仅仅完成了设计一部分的可能性，是存在的。德国青岛翻译官海因里希谋乐在其1901年编撰的《山东德邑村镇志》中，也传递出了“栈桥尚未完工”的信息。1910年6月11日，青岛总督府的另外一个翻译埃利希米歇尔森，在迎接德国殖民地学会主席麦克伦堡大公约翰何尔布莱希特的晚会上，曾作过一个题为《青岛发展回顾》的报告，其中说“青岛的新历史开始于1891年，这一年中国总兵章率领三千兵进驻这里，在青岛村下面建起总兵府。这便是今天仍然存在的衙门，直到1906年还是我们总督府的办公用地。另外还专门为部队建了营房。为更好地防卫海岸，在防御阵地上堆起了带整平位置的高土堤，它沿着青岛海岸直到现在德华高等学校的位置。这条土堤也相当于今天的威廉皇帝海岸（前海）。还建了栈桥，其钢铁结构是在当时还属于中国旅顺的中国工厂制造并运抵青岛的，由中国工程人员安装，这就是至今还在的青岛栈桥。”米歇尔森的报告，从不同的信息渠道印证了旅顺方面参与青岛栈桥建设工程的说法。而这个时候，北洋沿海水陆营务处与旅顺船坞营务处会办龚照玙，已逝去8年。

　　民国时期许多青岛记录涉及到栈桥始建的考据，多只言片语，人云亦云。陈国钧1937年2月发表在《建设》杂志第20期的《青岛的市政》笼统记载，栈桥为“光绪十六年李鸿章修建”。

　　光绪十六年为公元1890年，这个年份早于目前认定的章高元驻军胶州湾时间，给栈桥的起始故事增添了更大的想象空间。无独有偶，同时期到青岛的作家苏雪林，也曾记录说：“那时北洋海军正在编练，李鸿章命人在青岛湾建筑此桥，以供海军运输物资之用。原来桥身是木架构成。德国人占据胶州湾，改用钢骨水泥建筑”。如此看来，扑朔迷离的栈桥故事里面想要撇开李鸿章大人，还不太容易。

　　作为更接近对象真实和更具“当代性”的记录者，谋乐和米歇尔森的叙述，应该比陈国钧和苏雪林的道听途说，更具文献价值。但显然，这也不算是第一手资料。

　　城市命门

　　命，人之根本；门，出入门户。说栈桥是青岛的城市命门，大概不为过。尽管在严格意义上说，这座“桥”的历史，要比这座“城”的历史，长出许多年。

　　胶州湾这个功能确定的水上建筑，自诞生之日起，就成为牵一发而动全身的城市命门，与城市的尊严息息相关，不可一日或缺。在1914年冬天德国投降之前，栈桥在官方地图上的正式标注名称，是“青岛桥”或“登陆桥”两种。“栈桥”的标注方式，应出现在日本占领之后。1922年到1923年，“栈桥”被大量使用到中文记录之中，显示出这一名称的官方确定。在民间，栈桥的形象要温和许多，早些年先后混杂有前海栈桥、南海栈桥、大码头等若干俗称。

　　章高元在青岛湾建筑一座海上栈桥的意义在于建一条海上军火供给线。企图就此扼住胶州湾的咽喉。这一举动此后不久即被证明是正确的。但正确的却未必有效，当1897年11月德军远东舰队从上海赶至胶州湾奔袭时，栈桥并没派上用场。是年11月14日早晨，成了摆设的栈桥被借口军事演习的德军士兵当成占领通道，顺利登陆。

　　1897年11月14日早晨的胶州湾，毫无悬念。停泊在海面上的德国舰队、大清国的铁码头、德国海军陆战队、章高元的四营淮军士兵，共同构成了一种荒诞的占领与被占领关系。在中午章高元的士兵整编制撤退前，整个清军防区。没有响起过一枪一炮。清军后撤时，德海上军舰鸣炮21响，用以自贺。这是大清国的国家军队和胶州湾发生的最后一次关联，17年后德国在这里最终溃败的时候，大清帝国早已土崩瓦解。25年后回来的中国人，已经是共和国的公民了。

　　青岛进入德国租借地时代后，栈桥成为货运码头。1899年胶海关开始在栈桥陆地一端建设，随后大量仓库、邮政、洋行、建筑事务所建筑陆续出现。1901年5月栈桥扩建，北段第一次使用水泥铺面，铁护栏改为铁索护栏，这一次扩建将桥面向南延长至350米，延长部分为钢架木面结构，增铺轻便铁道，以利运输。托尔斯顿·华纳在其著《德国建筑艺术在中国》中说，从青岛通往济南的铁路1904年全线通车，沟通了德国租借地与山东省之间的联系。由于大港第一座防波堤直到1904年才告完工，由青岛火车站通向栈桥的铁路，便成了各商行开发地产的必要条件。最初的城市规划方案，曾计划将火车站直接设立在栈桥一带，但弧状的轨道对当时的技术而言显然要求过高，于是车站西移至轨道旁。火车站与栈桥码头的联系，通过另外修筑的一条轻便铁路贯通。1905年前后，商货运输陆续移至建造完成的青岛大港，栈桥遂成为船舶检疫、引水专用码头。振扬在《青岛素描》记：“凡轮船进口，须在前海投锚于栈桥附近，由海务局派员，自栈桥乘轮，前往检疫后，始得开至内港。”（《旅行杂志》1942年第16卷第8期）随着港口西移，此前由火车站延伸至栈桥并直接与山东铁路相连的铁轨被闲置，随后于1920年代被拆除。

　　就纯粹的商业价值而言，栈桥用于航运码头的时间很短。但就在最初几年之中，栈桥和与栈桥码头相连接的铁路线，吸引了众多洋行在周围地区市街的房地产投资。

　　相关资料显示，1904年前后，沿威廉皇帝岸街区（今太平路）的建筑已全部完工，这些建筑主要是驻青岛的各贸易分公司盖起的住宅楼和商厦。在不违反政府规划法规的前提下，洋行建筑最大限度地利用了有限的土地，一栋连着一栋，有层次地形成了完整的街景。

　　作为城市命门，栈桥自不乏攀龙附凤者，这其中最乖张的，属毕庶澄。毕字莘舫，山东文登人。1925年1月4日受奉系张宗昌指派以第八军第二十九旅旅长身份率部占据青岛，当年9月获北洋政府命兼任渤海舰队司令，领海军中将衔。毕喜自比周瑜，全面掌控青岛后别出心裁，命人于双十节前夕在栈桥入口处搭起一座彩亭，上悬其手书“澄心亭”匾额，双十节夜晚携夫人在亭内饮酒赋诗，洋洋得意之色溢于言表。（陈是斋《私立青岛大学见闻录》，青岛市政协文史委员会编《青岛文史文教卫体》）不仅毕又获升任山东海防总司令兼第八军军长，集青岛陆海军大权于一身，拥兵两万余。来年11月再合并东北海军，在青岛合编为东北渤海舰队，由毕任司令，沈鸿烈为副司令，达到个人事业顶峰。不过，这个时候距离毕庶澄的丧钟鸣响，已为期不远。1927年3月毕庶澄在江苏与国民革命军北伐军作战中失败，3月24日乘日本轮船神丸号逃回青岛。期间毕在上海对北伐军总司令蒋介石的劝降活动反应暧昧，被张宗昌探知，张宗昌遂决定痛下杀手。4月4日，张宗昌电话召毕庶澄到济南议事，毕刚下火车，就被张的亲信褚玉璞率伏兵乱枪击毙。栈桥的“澄心亭”，最终成为了毕庶澄的“去命亭”，命运之诡异，莫过于此。

　　去除了“澄心亭”的栈桥无伤大雅，依据不管不顾地一味观海听潮，倒是这个“澄心亭”和它的建造者，很快就成了过眼云烟，没有几个人还记得了。

附2：青岛栈桥溯源

　　栈桥位于青岛湾畔的太平路10号，由北段连接陆地的石砌引堤、南段立于海中的透空桥、廻澜阁岛堤及廻澜阁组成。引堤为花岗岩石砌筑外壁，内填沙石，建在海湾最大的一处北宽南窄呈倾斜椎型的礁石区之上，透空桥与廻澜阁岛堤则建于礁石区之外的沙泥区。2012年11月，用GPS精确测绘栈桥的引堤长度为216米，宽8米，透空桥长147.3米，宽7.9至11.5米，廻澜阁岛堤长27.2米，栈桥总长度390.5米。

　　追根溯源，栈桥的历史与青岛的城市发展史相生相伴。青岛昔称胶澳，在丘陵地形的半岛上分布着几个自然村，村民或农或渔。清光绪十七年五月初八（1891年6月14日）内阁明发上谕：“拟在胶州、烟台各海口添筑炮台等语，著照所请。”是为胶澳建置始。

　　胶澳建置后，军事部署与设施建设随驻军进驻后展开，但建设进度缓慢。光绪二十年四月二十五日（1894年5月29日），直隶总督李鸿章等奏折：“……登州镇总兵章高元，承办各台基址已具……。道员龚照玙又于青岛前建设大铁码头一座，现拟于铁码头后建造水雷营，紧扼口门……”“……现办烟台、胶州两海口防务，事同一律，宜各设水雷兵弁一营，各制下雷轮船一艘……”从李鸿章的奏折可知，在青岛的军事防御设施建设不是孤立进行的，而是晚清中国北方海防防御体系中的一部分。而在“胶澳”建造的每座建筑也具有明确的目的性，如水雷营是供“水雷兵弁营”驻守、存放军需物资之所在；大铁码头则是专供“下雷轮船”装卸水雷、上煤运械而建造的海军专用码头。

　　在胶澳设立的水雷营位于今栈桥后部兰山路、太平路、中山路路口交会处的三角花园西侧。时至今日，仅水雷营码头（即今栈桥）少部分还依稀可觅青岛建置之初的身影外，其他四座兵营、总兵衙门等建筑皆已荡然无存。而“水雷营”则比其他四座兵营更为短命，在德国占领后不久即拆除了围墙和营门。或许正因为如此，水雷营在以往资料中较为鲜见或被忽视。水雷营在1897年之后被保存下来的仅有两座四面坡顶的建筑，从历史照片和地图上看，这两座建筑一直到1914年还存在。

　　据史料记载，青岛早期的其他几座栈桥均建造于1898年之后。位于高地营西北侧的阿克纳桥建于1899年、小港内的大鲍岛码头建于1899～1900年、大港中的港岛桥建于1899～1900年、前海西侧的莱因·威斯特法伦煤业辛迪加煤桥1900～1901年建造，而位于青岛湾东部的衙门桥于1900年建造。因此，李鸿章在1894年5月29日奏折中提到的“大铁码头”无疑就是今天的“青岛栈桥”，当时钢制透空桥已具其形，石砌引堤则更应早于大铁码头之前（约为1893年）建成。此时，水雷营应尚未开建。

　　1890年，直隶候补道龚照玙接任旅顺船坞工程总办一职，在他接任时铁码头正在建造或即将竣工，之后，龚照玙将建造旅顺铁码头的经验用于威海刘公岛和青岛的码头建造。

　　龚照玙（1840～1901），安徽合肥人。1871年入北洋制作局当差，后捐纳同知、保知府，1885年捐道员，1890年保二品顶戴，任直隶候补道。旋调总办旅顺船坞工程，兼会办北洋沿海水陆营务处，1895年因在甲午战争中失职而获罪。

　　虽然，龚照玙与青岛铁码头的资料，目前仅有1894年5月29日直隶总督李鸿章等奏折中有记，但可以肯定的是，突堤式的青岛铁码头（今青岛栈桥），是晚清继旅顺船厂铁码头、威海刘公岛铁码头之后，清廷在中国北方沿海建造的又一座海军专用码头。建桥所使用的钢结构部件均来自旅顺船厂，工程也全部由中国技术人员施工。

　　根据现存史料推测，青岛铁码头的建造工程应开始于1892～1893年，完工于1899年。用如此长的时间建一座码头，工程之所以缓慢，究其原因，一是在海中的建桥工程不能在冬季和雨季施工。二是1894年7月25日，甲午战争爆发，驻防青岛的章高元率部驰援辽东战场，使得在建的所有项目全面停止。1895年战争结束后清廷向日本支付了总计约合3.4亿两库平银的战争赔款，这笔相当于当时日本国年度财政收入6.4倍的巨大资金支出，势必会影响到清廷的海防建设。同年末章高元率部返回青岛，工程才能得以继续。三是德军占领青岛接手铁码头工程后，虽然当时德国本土的工业基础远高于清廷之上，但因受地域、材料、工具、运输等条件的制约也无法在短期内完成其工程。

　　1897年11月14日，觊觎胶州湾已久的德国，以“巨野教案”为借口派遣巡洋舰队占领胶澳。在后世整理出版的史料和著述中均对早期的栈桥进行了记述：

　　《帝国主义与胶海关》记载：“1892年，有一支中国警备队伍来到青岛后才开始有了变化。这支部队由章高元少将率领来青岛建筑沿海炮台，但开工不久即爆发中日战争。一条长长的登陆码头（涨潮时汽艇可以靠泊，而且至今尚在使用），一个火药库，四座营房和一处将军衙门（现在改作政府机关的办公用房），这些就是那个时期的所有成果。中日战争发生，章少将的二千名部队开拔去辽东半岛后，青岛成为一个没有防御的市镇。1895年冬，章高元率部再返青岛……”此外，这份报告中还认为，“……1895年春，中国在丧失旅大和威海卫海军基地后，决定在青岛继续进行1892年未完成的军事工程，作为北洋舰队总司令部所在地。但是这个打算没能实现。”

　　《近代青岛的城市规划与建设》载：“在拟建城区的南边，也就是朝着外锚地，有一座350米长的栈桥即将完工，并将成为未来建设规划的中心部分。”

　　由上述记载可知，1897年11月占领青岛时，德国人称之为“登陆桥”（“青岛登陆桥”或“青岛桥”）的“水雷营码头”虽已建至了350米处的长度，但其铁码头部分应尚未完工。

　　《青岛开埠十七年-“胶澳发展备忘录”全译》载：“截止到1898年10月底”，“目前的建设工作，即在雨季过去以前（6月中旬到8月底），主要限于对房屋和道路进行最基本的维修，扩大和新建水井与排水设施，以及完成和加固中国人已建的泊岸桥梁。因为这些工作既不需要大量劳动力，也不需要大量建筑材料。” 但是，从1899～1900年“胶澳发展备忘录”附带的青岛全景照片看，直到此时栈桥上还有在使用三角架施工的迹象。翌年，1900～1901年的青岛全景照片上，三角架才无踪影，但对桥墩水线部位的纵向加固仍在进行。这说明铁码头的主体应在1899年间完成，局部加固工程则进入到了1900年。

　　从德国人拍摄的早期栈桥照片可清晰看到，此时桥上还竖着大型三角架，桥面铺有铁轨。三角架顶部斜伸出桥体之外，上部系有绳索及锁扣，且不固定于同一个位置，在后期的照片中三角架消失。从上述迹象分析，铁轨与三角架应为建造栈桥使用的临时吊装设备，三脚架在工程完工后拆除，而铁轨则一直保留至廻澜阁建成后的一段时间才被拆除。

　　完工后的青岛铁码头，石砌引堤长约260米，堤岸两侧设高约0.9米，顶部带耳孔的钢制栏柱并穿以绳索的栏杆。透空铁码头为28孔的桁架式钢结构，28组墩柱外侧均安装有护木，桥面为木面，长约147米，码头两侧设高约0.9米，顶部开孔的木制栏柱并穿以绳索的栏杆。1903年海图显示，其标准吃水为2米。由于铁码头是清军为吃水较浅的“下雷船”停靠而设计，桥体承重既小又无吊装设备，只在高潮水位时可以靠泊汽艇，平潮时除舢板和舰载小艇外，其他舰船均不能靠泊，使得大型物资难以在此装卸。随着1900年胶州湾东岸供吃水较浅的小型船舶停靠的小港内的大鲍岛码头和1904年大港深水港建成后，这座“水雷营铁码头”便逐渐失去了作用。

　　从1898年和1900年德国人绘制的青岛地图上测量，栈桥长度分别约为350米和370米。德占青岛后，铁码头的长度变化给人以“德国人又进行了加长”的错觉，而实际上多出的20余米，只不过是德国人完成了清军原设计或接近原设计但又未达到预定水深的长度而已。或许这也是在1928年出版的《胶澳志》和1933年12月出版的《青岛指南》中出现“……章高元任内所建德人又为延长……”，“……为清末合肥李仪叟所剏建，……其后德人，又为展长……”之说的原因。直到1914年在德国人和1915年日本人绘制的青岛地图上，标注的铁码头仍是370余米。

　　在一幅1908～1909年间绘制的，以中国画法绘制的“青岛全图”上有“铁码头”的标注。“铁码头”这一名称与李鸿章奏折中的名称吻合，看来当时栈桥的正式名称应为“青岛铁码头”。而“栈桥”这一名称，则是出现在1914年11月7日，日本取代德国占领青岛之后的各类图文中。

　　在建筑规制严格和生产力有限的清代，青岛铁码头的原设计式样也应为丁字形（丁字形的一部可使舰船的艏艉获得均匀水深）。德占青岛后之所以没有再继续加长，或许是因为清廷停止了向已被德国占领下的青岛提供材料，也或许是德国在此前的调查勘测中发现，前海区域因水浅浪大，不适宜围海筑港而终止。但对栈桥的增筑改建却没有因此而停止，1933年廻澜阁岛堤建成，栈桥才由“I”形变成了“T”形，这仿佛是在向栈桥的“原型”靠近，也似乎是画上了完美的句号。

　　二十世纪三十年代初，栈桥一带辟为“栈桥公园”。 时任青岛市市长胡若愚决定对栈桥进行改造。在“招商投标，拆坏重建”中，最终栈桥改建工程由信利洋行中标承建。新栈桥的式样与结构则由青岛港务局工程部的工程师弗·施诺克设计，工程于1931年8月20日开始，栈桥的原铁码头被拆除，改建为混凝土透空桥。青岛城建档案馆馆藏“1930年栈桥南段改筑钢筋混合土设计图”中标注：透空栈桥长478.9英尺（145.923米）、设34组墩柱、共35孔（34组墩柱穿过沙泥层落于岩石面），宽25.9英尺（7.85米）至37.9英尺（11.53米），南端增筑的三角形岛堤长89.4英尺（27.2米）、宽160.6英尺（48.9米），岛堤上新建直径56英尺（17米）混凝土八角重檐攒尖黄琉璃瓦屋顶中式亭台一座（即今廻澜阁）。

　　整个栈桥的重修改建工程于1933年沈鸿烈任青岛市市长期间完成，同时，“并於桥之前端增建一亭（廻澜阁），以备游人休息之用”，同年7月1日，举行了重修竣工落成典礼，并于廻澜阁内立碑纪念。

　　1947年5月5日，栈桥维修工程“廻澜阁栈桥修理施工图”标注，石砌引堤长250米、宽7.918米（北端起点超过了石砌引堤自身的长度，含有一段栈桥公园部分区域，与现今石砌引堤结束点不在同一位置）。透空栈桥长147.317米、宽11.506米，34组墩柱基本间距为4.75米。

　　1952年，栈桥维修时有一份欲改动纪念碑的报告：“现正进行修理太平路前海栈桥工程，该桥廻澜阁内有一石碑（高1.2米，宽0.675米），上面刻有反动时期所题碑文，虽经以洋灰摱盖，现时多已脱落，拟就修改该桥之便予以击除，另刻适当碑文，关于碑文内容，拟请早日拟就以便施工。”报告中没有提及碑文原内容和欲更换的碑文内容，究竟如何实施不知所终，至今廻澜阁内仍留有一面其背后存有待解之谜的“无字碑”。

　　1984年11月5日至1985年4月28日再次对栈桥进行大修。根据“在大修中基本保持原貌不变”的原则，对栈桥透空部分进行了历史上的第二次拆除重建，对引堤及廻澜阁也进行了局部修复，在长度不变的情况下，将透空桥原34组墩柱重建为16组墩柱。

　　自廻澜阁建成至今，青岛栈桥虽经多次维修，但其风貌基本未改。“烟水苍茫月色迷，渔舟晚泊栈桥西，乘凉每至黄昏后，人倚栏杆水拍堤。”这首刊载于1933年“青岛指南”中的诗句正是青岛栈桥的真实写照。青岛栈桥由一个为清军出于军事用途而建造的军事设施，转变成为具有标志性的青岛胜景。

 

太平路上的名建筑——栈桥·亨利王子酒店（太平路29-33号）

May 30, 2017, 2:51 am

≫ Next: 太平路上的名建筑——礼和商业大楼旧址（太平路41号）

≪ Previous: 青岛的街头公园——栈桥公园

$

0

0

太平路上的名建筑——栈桥·亨利王子酒店（太平路29-33号）

     青岛既有山海风光，又有欧韵风情，加之胶济铁路、海运港口之便，很早就成为了一座旅游城市。清朝末年，这里的人们已经开发出了崂山水晶作为旅游特产销售。随后 ，德国殖民者又开始向欧洲人介绍这里的消夏海滩。不久，系统介绍如何在此游玩的《青岛指南》开始出版，其影响持续至今。那时，文人、政客、商贾、游人都抱着各自的目的来到这座新兴的城市，而旅馆则是他们在青岛的第一个落脚点。 

      青岛最早最著名的旅馆就是亨利王子饭店了（Prince Heinrich Hotel ）。该饭店位于市南区太平路29-33号，始建于1899年，由著名德国建筑师库尔特.罗克格、里希特设计，是青岛最早竣工的大型高级饭店建筑，被称为“东亚罕见的旅馆”，号称“东亚第一馆”。30年代“电影皇后”胡蝶、“电影皇帝”金焰等相继入住。更名为青岛栈桥宾馆时期，虽已非“东亚第一”也仍是著名的百年老店。

      2007年经全面修缮，格调古典高雅，色彩厚重华丽，重现德国皇室情韵，是一间具有深厚异国情调的特色精品酒店。不过，今天的亨利王子饭店只留下旅馆部（中馆），东侧的建筑为亨利王子饭店的饭店部，已于1993年拆除，原址处为泛海名人大酒店；亨利王子饭店西馆被拆除后，原址为青岛日报社大楼，而那座拜占廷格调的亨利王子饭店音乐厅也早已不存在了。

　　青岛一些城史学家和爱好者们通常认为在德占青岛期间，青岛旅游餐饮行业中有三大饭店是可以并列为第一档次的，也可以说是三大龙头，其中占魁首、占鳌头的是威廉皇帝海岸（现太平路）上的“海因里希亲王饭店”（德文翻译，按照英文的话，也可译为“亨利王子饭店”），另外两家，一家是青岛火车站南侧霍亨索伦路（普鲁士王室族姓霍亨索伦，所以也可叫皇族路，现兰山路）上的车站饭店，另一家是维多利亚海岸（现莱阳路和第一海水浴场一带）边的海滨旅馆。三者的侧重点有所不同，却一同撑起了当时青岛酒店业的基本框架。

　　亨利王子饭店始建于1899年，距德国人占领青岛还不足两年时间，首先建造的是这个饭店的主体；1905年，在饭店主体的北面建造音乐厅；1911年，又接连建造了旅馆部和西餐馆。至此，历时十多年，这个饭店的建筑群落才建造完成。但如果不是1914年德国人在德日战争中失败，被迫退出青岛，可能亨利王子饭店的规模还会进一步扩大。

　　被认为是青年派建筑风格且宏达壮丽的亨利王子饭店自建成之时，就闻名海内外，在极鼎盛时，它可以算是远东地区最好的酒店之一，其品质和档次完全不逊色于上海、东京、香港等亚洲一线城市的顶级酒店。这种傲然于亚洲酒店业的强势姿态，怕是现在的青岛，没有任何一家酒店所能具备的。

　　即便是在1914年德国人离开青岛之后，这座饭店在长达80年的历史里，也一直是青岛最好的酒店，它与生俱来的贵胄气质决定了它的长盛不衰。直到1993年，初掀城市扩容风潮的青岛，拆除了这座豪华酒店的绝大多数建筑，主体拆了重建，音乐厅彻底不存，只留下旅馆部的一小部分，这就是现在青岛更加熟悉的栈桥王子饭店。但是由于重建的建筑跟原建筑差别很明显，所以基本可以认为亨利王子饭店已经不复存在，青岛历史上最闪耀的饭店早在20年前就遁入历史档案之中。

　　说到这个饭店就不能不提起两个人——两个德国人。一个是饭店音乐厅的设计者库尔特·罗克格，另一个是饭店名字所纪念的“亨利王子”。

　　亨利王子饭店音乐厅已经拆掉，但普遍被认为是青岛德国建筑中的精粹之一，它的设计师是在中国建筑界颇有名声的库尔特·罗克格。1903年，还不到30岁的罗克格来到青岛，先是给胶澳总督府的德国海军建设部门打工，而后开始了自己独立的建筑设计师生涯，青岛目前存在的德国建筑中，德县路的路德公寓，江苏路的基督教堂，广西路的拉尔茨医药商店等都是他的杰作，而这些建筑现在也都是国家级文物保护单位“青岛德国建筑群”中的成员。

　　1910年他离开德国租借的青岛，北上帝都，成了一名“北漂”，并在北京参与了一系列重大建筑的设计，有兴趣的可以自己查阅资料，在此不多赘言。其后他辗转反复，1946年，在整70岁时病逝于二战之后一片残垣断壁的柏林。

　　至于饭店名字中的“亨利王子”，上面提到过，按照德语音译和此人实际身份的话，应该是“海因里希亲王”。

　　海因里希亲王全名“阿尔贝特·威廉·海因里希”，是当时德意志帝国皇帝威廉二世的亲弟弟，他们的父亲是短命的“百日皇帝”腓特烈三世，他们的爷爷就是缔造德意志（第二）帝国的赫赫威名的威廉一世，而他们的母亲是英国公主“维多利亚长公主”，也就是创建了日不落的大英帝国，号称“欧洲祖母”的英国维多利亚女王的大女儿。

　　海因里希亲王跟他的皇帝亲哥哥威廉二世年龄相差只有三岁，正是因为他们的父亲腓特烈三世过于短命，所以德国皇位近似等于从威廉一世手中直接传到了威廉二世这里，也正是因为他们的母亲是英国来的维多利亚长公主，所以兄弟两个自小就受到母亲的熏陶，更加倾向于英国的海洋战略，而不是普鲁士传统的大陆政策，这也导致了在威廉二世时期，全面废除铁血宰相俾斯麦创立的立足欧洲大陆的基本国策，反而开始向海外拓展，寻求殖民地，这也是青岛会被德国占领的主要原因。相比于当皇帝的哥哥，海因里希亲王的海洋梦想更加炽烈，他年轻时就加入新兴的德国海军，他一生中多半时光都是乘船穿梭于各个大洋，在海上和海外殖民地度过的，并一度担任德国的海军元帅，后来跟德国海军的缔造人蒂尔皮茨政见不和，辞职不干，又满世界玩去了。

　　至于“亨利”与“海因里希”的差别，其实名字都是那个名字，只不过“亨利”是这个名字的英语叫法，而“海因里希”则是德语版本，德国皇室自然要叫做“海因里希”，可偏偏他牛气哄哄的母亲，维多利亚长公主即便远嫁德国，也依然坚持只说英语，所以他年幼时更常听到的还是“亨利”这个名字。而“王子”与“亲王”之不同，其实在德语中都是同一个词，翻译成王储更加准确，王子与亲王只是汉语翻译过来的不同，在他哥哥成为皇帝之后，按照中国人的称谓，他的确就是亲王，而非王子。

　　因而“亨利王子”和“海因里希亲王”其实都对，没有什么本质上的差别。

　　海因里希亲王曾经来过青岛，并在1899年9月底主持了胶济铁路的开工典礼，也正是差不多这个时间，亨利王子饭店开始修建。

　　今天的广西路在德占时就叫“亨利王子路”或者“海因里希亲王路”，也是用他的名字命名的，并且这条路是当时青岛的商业街，繁华美丽。

      亨利王子曾两来青岛：作为第一个到访中国的欧洲皇室成员、慈禧太后接待的第一个欧洲皇室的男性成员，阿尔贝特·威廉·海因里希亲王(也称亨利王子)的名字并不陌生 。这位德国皇帝威廉二世的弟弟，曾经最大的心愿是当一名胶澳(青岛旧称胶澳)总督，但终没得偿所愿。

　　于是，他多次到青岛与自己钟意的城市接触，其中有确切记录的就有两次：1898年和1912年。尤其是第一次，他去见慈禧和光绪皇帝、去即墨吃小吃、去信号山上主持迪特里希碑落成典礼，还在胶济铁路开工时“掘了第一铲土”。总之，亲王在青岛，真的很忙!

　　德皇威廉二世的弟弟

　　海因里希是德国皇帝腓特烈三世和英国公主维多利亚的第三个孩子，1862年8月14日出生于德国柏林。他的父亲是最后一位在罗马由教皇加冕的神圣罗马帝国皇帝，并将奥地利公国提升为大公国，为皇朝的进一步扩展提供了基础。

　　维多利亚先后生了四个儿子，但只有海因里希和哥哥威廉二世长大成人。而与骄横暴躁的哥哥相比，海因里希明显赢得了更好的口碑。就连德国公使夫人伊丽莎白·冯·海靖都觉得他“目光稳重但充满慈爱，无论走到哪里，都给人一种亲近和高贵的感觉。”

　　作为王室中人，海因里希15岁时便成为德国海军军官，虽然只是名誉性质的，但很快他出众的能力和热情赢得了贵族和海军的认可。1880年，他进入德国海军服役，1888年和姨表妹黑森和莱茵大公国的伊莲妮公主结婚，1901年被提升为海军上将，时年39岁。1914年第一次世界大战爆发后，海因里希成为波罗的海舰队司令，俄国退出大战之后，波罗的海舰队没有了任务，海因里希结束了他的军旅生涯。

　　在军旅生涯中，他也替哥哥肩负着政治任务，那便是以亲王的身份走访慰问：1878年到1880年，他进行了一次环球旅行;1884年和1903年，他又两度访问美国;1914年他访问了南美。据说，在所有访问过的地方都受到公众的欢迎。

　　1897年12月，他又接到一项政治任务，目的地：中国青岛。这是他第一次来到这座城市、这个国家。他来干什么呢?

　　率领德国舰队来胶州湾施压

　　1897年11月14日，德国以两名传教士被杀的“巨野教案”为借口出兵占领胶州湾，随后双方进入谈判阶段。海因里希这时候来，很明显跟谈判有关，这是于建勇的想法，他将这一想法写进了《德国王子的中国之行》中：

　　“威廉二世任命海因里希亲王为帝国第二舰队司令，率领‘奥古斯特皇后号’巡洋舰、‘格菲翁’号和‘德意志’号装甲舰前往胶州湾。其目的在于向中国施压，为谈判桌上的海靖助威。威廉二世要求海因里希亲王在英国朴茨茅斯港停泊时，专程赴奥斯堡隆拜见外祖母——英国女王维多利亚，以赢得英国的支持。”

　　1897年12月15日，海因里希准备出发了。舰队出港之前，威廉二世亲自为他壮行，告诫舰队要展现出德意志的实力，增加“最终夺取青岛”的筹码，并强调对中国要“用铁拳打进去”，不能留情。

　　海因里希则显得温和大方，他说：“荣誉和花环对我都没有吸引力，使我倾心向往的只有一种东西，这就是到外邦宣讲、布道陛下神圣人格的福音。”

　　兄弟俩截然相反的说话方式，目的却都一样。于是，海因里希如同一个被武装了的道德使者带领大军压境，让《胶澳租借条约》顺利签署。青岛成为德国在远东的第一块殖民地，这也是德国唯一一块由军事部门经营的殖民地。1898年1月27日，德皇敕令胶澳占领区由德国海军部管理。

　　从1898年5月6日，海因里希率领舰队抵达青岛，接下来他的行程就满满停不下来。

　　去北京拜访慈禧和光绪皇帝

　　解决完了青岛的事情，他就要去拜访慈禧太后和光绪皇帝。为做好接待工作，光绪皇帝向驻德公使了解了西方礼仪，并准备进行接见礼仪方面的改革。

　　作为欧洲皇室的男性成员，见光绪皇帝简单。但见慈禧太后，在当时却引发了很多大臣的反对，他们认为 ，这样不合礼数。但令海靖夫人意外的是，“中国的皇太后也想接见亲王”。

　　于是，5月13日，海因里希到达北京南马家堡车站(他从天津大沽下舰船乘火车而来)，庆亲王奕劻、李鸿章和张荫桓都去迎接。第二天，慈禧和光绪皇帝先后召见。而他也成为慈禧太后接待的第一个欧洲皇室的男性成员。

　　此前因为礼仪问题，中西方多有误解甚至冲突。据于建勇介绍，此次，光绪皇帝首次使用了西方礼仪：站立受礼、握手、在御座右侧坐下、握手送之、亲临慰问、检阅兵队。这在当时可谓重大突破。

　　不过这种西方礼仪，让满清大臣有点手足无措，而庆亲王奕劻则握住海靖夫人的手“使劲摇晃”。不过，海靖夫人在《德国公使夫人日记》中透露:“他只抓住了我的大拇指。”

　　这次见面很明显收到良好的政治效果，因为当海因里希从北京返回青岛时，“对这片新获得的殖民地寄予了厚望，告诫总督要细心经营此地”。

　　到访即墨，和县令街头聊天 5月中旬还在北京和慈禧、光绪谈政治，6月10日一早他就去了即墨，来感受这座曾一直管辖胶澳租借地的千年古城的风情。他在即墨的事，还是看看刘宗伟在《即墨大集的身影》中的记载吧：

　　“海因里希一行游览了即墨古城墙，在人流中裹挟着来到摊点林立的河滩大集，并品尝了即墨小吃。此时，得到禀报的即墨县令许涵敬，盛装率员前来迎接。因为此行是游玩，非官方访问，亲王谢绝去县署晤谈，两人便在大集上聊了起来。10分钟后，海因里希告辞。”

　　两人聊的什么呢?据说是德国侵扰即墨一水兵被杀以及德兵在即墨孔庙毁坏圣像这一事件。原来4个多月前(1898年1月22日)，驻胶澳德军百余人突入即墨县城，驻扎于文庙和西关商户店铺内，强迫县令朱衣绣交出地丁册籍和地方志书，朱以未奉上谕不敢擅专而拒绝。第二天夜里，一名在县城西门站岗巡逻的德兵，因酗酒滋事，被居民李象凤杀死。事发后，德军深夜闯入县署，将朱衣绣掳去扣押，并逼迫他将李象凤擒拿处死。德兵此次侵扰即墨城，不仅劫掠去大量财物，还将即墨文庙中的圣像四体伤坏，将先贤仲子的双目挖去。朱衣绣只将李象凤杀死德兵一事据实上禀，而对德兵毁圣像一事匿而不报。正是因为这件事，康有为 、梁启超等维新派引发了轰动京师的“公车上书”事件，成为戊戌变法(百日维新)的重要诱因。

　　海因里希游历即墨时，德兵已撤回青岛三个月，德水兵被杀及德兵毁坏孔庙圣像事件基本处理完毕，因此，他与即墨县令许涵敬重谈此事，已无实质性意义。

　　参加体育比赛和胶济铁路开工

　　1897年11月14日，指挥占领胶州湾的德国远东舰队司令冯·迪特里希，在信号山上树起了象征胜利的战旗，以示占领成功。

　　根据海因里希的提议，德国当局决定利用这里的岩石，建造一方巨大的占领纪念碑——迪特里希碑，纪念远东第一块殖民地的获取，彰闻迪特里希为夺取这块殖民地所做出的“卓越贡献”。在德国当局眼中的“纪念碑”，实则是青岛历史上的“耻辱碑”，落成时间便选在了一年后的同一天(1898年11月14日)，海因里希在信号山上主持了迪特里希碑落成典礼。

　　这一天，海因里希很兴奋，因为在参加完“纪念碑”落成典礼后，他出席了德国官兵的体育比赛。这件事情刊登在《胶州官报》第一年度的第一期里：

　　“11月14日下午，根据海因里希亲王的命令并在他出席之下，在大操场上为下级军官和连队士兵举行了体育比赛。在拔河、障碍越野赛马、跳远和跳高、投掷保龄球等项目中，现场的欢乐气氛达到了高潮。亲王和总督向获胜者颁发了不菲的奖品，包括纪念册 、一座银钟、银表链、茶具和相框等。这一天，在整个青岛散发的节日气氛，很晚的时候在各个饭店仍然可以感受到。”

　　对于德国政府而言占领青岛后有件最重要的事情——把山东铁路和采矿业的建设置于所有殖民任务的绝对首位。1899年8月25日，胶济铁路开始动工。9月23日，在青岛举行开工典礼，如此重要的事情，自然也少不了海因里希的身影。不仅如此，他还“掘了第一铲土”，并“祝愿铁路顺利进行，以此促进德意志帝国与中华帝国之间的友好关系”。当日，铁路正式开工建设，并在青岛和胶州两地同时铺轨。让海因里希亲王没有想到的是，德国在“一战”中丢掉了费尽心机占领的胶州湾和胶济铁路。

　　从这一件件事、一个个地方可以看出，海因里希个人非常喜欢青岛，甚至想留在这里做胶澳总督，但威廉二世不同意。专注研究德占青岛历史的文史学者王栋认为：“海因里希亲王是威廉二世的亲弟弟，威廉皇帝觉得海因里希身份尊贵，做胶澳总督有些大材小用。而且作为皇帝的弟弟，他是不适合派到海外殖民地当总督的。”

　　1899年的某一天，海因里希离开青岛。这次之后，他跟青岛之间的下次缘分等了足足14年。

　　海因里希的暂时离开，并没有让这座他青睐的城市失去他的印迹。相反，他的影响开始蔓延：亨利王子大街(今广西路)、伊伦娜街(今湖南路)，还有亨利王子饭店(今栈桥王子饭店)。

　　亨利王子便是海因里希，是他名字的英文翻译，伊伦娜是他妻子的名字。其中，影响最大的是亨利王子饭店，它以青岛最早高级饭店的身份出现，被誉为“东亚第一馆”。

　　只是 ，这座饭店只是以他的名字命名，他却从未进去住过。

　　海因里希在青岛的印迹

　　德国当局为了“纪念”对青岛的占领，特别喜欢用名字命名山脉、街道和建筑，以体现对这个人的尊重和敬仰 。比如前文所说的迪特里希碑是为纪念德国远东舰队司令冯·迪特里希而命名，现在的太平路曾经叫威廉皇帝大街，为了表达对德国皇帝威廉二世的尊敬。在海因里希到青岛之前，这里没有关于他的任何印迹，但在他走后，很多带有他名字的事物出现了。只是这些事物都没有用“海因里希”四个字，而是“亨利”，青岛文史学者王栋解释说：“海因里希是从德文翻译过来的，而亨利是从英文翻译来的，其实这两个名字是一个人。”

　　比如亨利王子大街(今广西路)、伊伦娜街(今湖南路)，还有浮山过去叫亨利王子山，是因为海因里希和妻子曾经去游玩过。起码从数量上看，海因里希在青岛的影响力远远大于他的哥哥威廉二世，因为关于威廉二世在青岛的纪念性事物只有海边那一条威廉皇帝大街。

　　不仅如此，当年德国人占领青岛后，按照当局最初的规划，殖民地需要一个高级大饭店。在饭店的选址上，沿海的威廉皇帝大街无疑是绝佳选择。于是，1899年1月，饭店在威廉皇帝大街开始兴建。

　　那饭店的名字叫什么呢?因为海因里希曾到殖民地视察工作，为了显示对他的尊重和敬仰，便将这座饭店命名为海因里希亲王饭店，又称亨利王子饭店。

　　亨利王子饭店：东亚第一馆

　　这样的地角、这样的名字，预示这绝对是一座高级大饭店。的确如此，我们可以跟着青岛作家李明在《海因里希亲王饭店：记忆一个城市》中的描述来感受一下：

　　“在亨利王子饭店装有南向阳台的房间里，客人可以望到一条景色秀丽的岸边林荫道以及远处的海湾和海岛。在高大开阔的门厅里摆设着绿色的皮沙发，厅后部是楼梯间。厅的两侧则修成宽大的游廊。入口处左侧依次为餐馆、台球室和阅览室，最后方有一间可容80个客席的大餐厅。其中的装潢摆设，尤其那些红底烫金的皮椅和精雕细刻的食品柜，会使人联想起欧洲本土的大宾馆。饭店正门右侧是几间客房和活动室，其余客房均在二层。在朝海的楼中段还设有一间女士专用沙龙。饭店所有的40间客房，都配有独立的浴间。作为装饰和对本土文化的尊重，饭店在正对着威廉皇帝大街的东山墙上刻了一个醒目的中文‘寿’字。”

　　这，只是亨利王子饭店的东馆。在此后的几年时间里，它还在不断扩建：

　　1905年，饭店后侧的亨利王子饭店音乐厅建成。以拜占庭式连续券拱状檐口形成的音乐厅，从外观看上去更具魅力，大厅的前排座位部分可容纳400至500人，在后面的画廊里还另加有座位。在当时，这个音乐厅差不多要比水兵俱乐部的演出厅大一倍。

　　1911年，在饭店西侧又增建一旅馆部，称为亨利王子饭店中馆。

　　1911年，在中馆以西新建西馆，形成当时青岛最大的西餐馆。

　　1914年，亨利王子饭店又兼并了位于旅馆部西边的中央旅馆，改名为亨利王子饭店西馆，旅馆部改称中馆，饭店部则称为东馆。

　　就这样，殖民地规模最大、最高级的饭店诞生了。作为青岛最早竣工的旅馆。当东馆建成后，许多欧洲商贾便立刻搬了过来。在亨利王子饭店的带动下，紧接着一批规模较大、装修高档的欧式旅馆也陆续开建，其中许多至今仍存，如海滨旅馆(南海路23号)、车站旅馆(兰山路28号)、胶州旅社(中山路17号)等。

　　以这样的高水准出现，亨利王子饭店也获得了至高的荣誉，被称为“东亚第一馆”、“东亚罕见的旅馆”。1899年9月30日上海出版的《德文新报》副刊《胶州消息》上曾有文章说，“当人们从海岸驶近青岛城时，这座恢弘而舒阔，在夜间配有眩目的照明灯的欧式建筑群，呈现出一幅十分壮丽的景象。”

　　海因里希从未住过

　　只是，这样一座高级大饭店，这样一座以他名字命名的旅店，海因里希却从未住过。这一点青岛文史学者王栋查询过很多资料：“根据我之前搜集的资料来看，海因里希亲王并没有在这座饭店住过，他来青岛时的主要居住地点是总兵衙门。”

　　亨利王子饭店曾经有多辉煌，就预示着它将来得承受多少苦难。据《青岛被设为德国的卫戍城》记载：“1914年德日战事展开时，按照合同，亨利王子饭店在战时要提供出租房间，这样，这间由德国人建造的远东最具规模的大饭店，便在其成为日本人的战利品前，成了它的缔造者的重病陪护中心。”也许，这就是冥冥之中的宿命。

　　第一次日占时期，亨利王子饭店又改称青岛大饭店东馆，1938年成为日本桐部队司令部，抗战胜利后为国民党青岛市执行委员会办公楼。

　　而今天的栈桥王子饭店，即是曾经的亨利王子饭店的旅馆部(中馆)，原先的饭店部(东馆)已于1993年拆除，遗址处为泛海名人酒店;亨利王子饭店西馆被拆除后，遗址即为今天的青岛日报社大楼。而那座拜占廷格调的亨利王子饭店音乐厅早已不存在了。

　　女学生称他为“亨利狗”

　　1912年，亨利王子饭店终于见到了它名字的真身海因里希。

　　1912年9月5日，海因里希乘巡洋舰沙恩霍斯特号到达青岛。在青岛过了一夜后，他先是去了趟日本，参加了明治天皇葬礼。10月返回时则进行了一次驻地军队检阅，并视察了青岛淑范女子学校，可这次巡视并不愉快。

　　青岛著名文史专家鲁海说：“海因里希曾到这所学校视察。勇敢的女学生拒绝参加欢迎仪式，全部离开学校，并在教室黑板上写上了‘不欢迎亨利狗’。亨利亲王(海因里希)及其随从看到后十分恼火，此事曾在岛城传为笑谈。这被认为是中国学生运动史上的第一次学生罢课运动。”

　　这次，海因里希还重新游览了崂山。后来被人们发现的茶涧那块“1898、1912PRINZENBAD”石刻，记录的就是他的这次重游，“1898、1912”，是他两次来青岛的时间，下面的德文则是“王子、亲王沐浴之处”的意思。

　　在《福柏医院年度报告(1912-1913)》里面，也有关于海因里希此次来青的记载：“亲王殿下1912年10月在总督及其随员的陪同下，详细参观了医院及其设施。看完了军队、大学、医院和崂山，亲王就取道西伯利亚，回国了。从此，他就不再有机会重新见到这个曾经的德国城市。”

　　他为何不与孙中山见面

　　1912年，这一年对青岛来说很特殊，因为这一年它迎来两位重要人物，一位是海因里希，另一位则是孙中山。海因里希在青岛的时候，孙中山也在，但两人并没有见面。很多人好奇，两位都有世界影响力的人物，为什么没有见面呢?

　　这个问题，王栋也思考过，他是这样解释的：“当时中国的政局比较混乱，袁世凯是大总统，孙中山被任命为全国铁路督办，管理全国铁路的规划与建设。关于为什么二人没有见面，我认为主要有两点原因。一个是孙中山来青岛是以私人名义来的，不方便以官方的身份见海因里希，而且他也不是为了见海因里希而来，没有见面的必要;另一方面，从德国方面来讲，当时中国政局不稳，他们不想过多地参与其中，如果海因里希见了孙中山可能会给外界一个讯息，比较倾向于革命党，怕传递给袁世凯错误的信号。德国方面的想法是我只是一个旁观者，不方便表态，中国以后的发展是你们的问题。”

　　有趣的是，虽然孙中山没有和海因里希见面，却住进了亨利王子饭店，在这里包下16个房间，住了3天。

　　这就是海因里希与青岛的故事。现在，或许走在广西路上、爬浮山时、看到太平路的栈桥王子饭店和泛海名人酒店时，我们才会想到，曾经有一位德国亲王特别喜欢青岛。

　　1914年，德国在一战中失败、君主制被推翻后，海因里希携家人到德国最北部的州石荷州隐居。他在那里度过了晚年，享年66岁。不知道在他最后的隐居生活中，有没有想到青岛?是否还在为哥哥威廉二世不让他当胶澳总督而遗憾?

      说说青岛的旅馆业：

      ■起步：1899年，亨利王子饭店 

      一座旅游城市的兴起，至少需要两个方面：独特的旅游资源和便利的交通条件。对于青岛来说，山海间的自然风光早已有之，而近代的历史又在这里留下了特殊的人文印记。1891年，在李鸿章等人提议下 ，青岛正式开埠建置，并着重开发这里的港口优势。随着外地客商的到来，最早的一批小旅馆在一片小渔村中形成。清末的《海云堂随记》记载，到1897年时青岛有“车马、旅店九(家)”。虽然那时全青岛的商铺也不过六十五家，但城市化进程已经开始了。 

    1899年，已经占领青岛两年的德国殖民者开始修建连通青岛与山东内地的“胶济铁路”，同年以德皇威廉二世弟弟名字命名的“亨利王子饭店(今栈桥王子饭店)”开始在前海一带建起。紧接着一批规模较大、装修高档的欧式旅馆陆续在此开建，其中许多至今仍存，如海滨旅馆(南海路23号)、车站旅馆(兰山路28号)、路德公寓(德县路4号)、胶州旅社(中山路17号)等。 

    而这些高档旅馆的出现，并不仅靠商人们自己的嗅觉，也有殖民当局的暗中推动。青岛理工大学建筑学教授徐飞鹏指出，德国人最早是希望开发青岛的“军港”价值，但不久就发现在此进行自由贸易和营造度假休闲区一样有利可图。在1900年的青岛城市规划中，当局已经明确列出了别墅疗养区和海水浴场。“至少在1901年的时候，青岛街头就已经出现了汽车，1907年青岛还组织过汽车比赛和摩托车比赛，汽车的出现也拉动了旅游。”著有《滨海型城市青岛旅游业的演进》的青岛酒店管理学院副教授高玉玲介绍，德占初期，青岛有各种赛马、登山、游泳兴趣协会，这些协会实际上成为了当时青岛乃至中国最早的旅行社。 

    以上种种因素，让这座诞生在不平等条约下的城市，早早地走上了一条独特的旅游发展之路。 

    ■ 德国饭店、日本“和社”、中国客栈 

    青岛最早的一批近代化旅馆，是德国人兴建的欧式饭店，位置多集中在如今的前海一带。 

    “人力车夫和扛包的掮(音qián)客在大港等候旅客，在一号码头还可以直接电话联系出租车，不论何时随叫随到。另外亨利王子饭店也随时为旅客运送行李，您还可以通知该旅馆前往码头接船。”1910年，曾经在青岛生活过的F·帕默向当时的欧洲人介绍了初到青岛的行程指南，他在文中重点推荐的这处“亨利王子饭店”可以说是青岛地区最早的高档旅馆。当时这里拥有40多个房间，还有大厅、阳台、俱乐部、阅览室等众多设施。“旅馆是1899年开建的，分成三个相对独立的楼，东馆是它的餐饮部，后来被拆了，位置就是现在的泛海名人酒店。中馆是客房部，现在还留着，就是栈桥王子饭店。西馆的位置是现在的青岛日报社一带。” 

    亨利王子饭店后改名“青岛大饭店”，他的西馆最早是一家独立的旅馆名叫“中心饭店”(又译中和饭店)。“东馆原来有个音乐厅，很多人在里边跳舞。他们对吃的浪费很厉害，我小的时候住在这附近，天天看他们把那些奶油蛋糕往外扔，很可惜。西馆那边原来还有好多娱乐设施，我印象最深的是这里有个拳击场。1936年，‘电影皇帝’金焰在青岛拍《到自然去》的时候，就住在这里，而且他自己还去打拳击。”而帕默重点推荐的第二家旅馆，则是1903年开建、如今位于第一海水浴场前的“海滨旅馆”。这家旅馆与亨利王子饭店同属一家公司经营，有客房31间，虽然略小，但在造型上则更加优美。

      除了这几家大型旅馆外，德县路上的路德公寓和中山路上的胶州旅社，则是当时接待家庭旅行团的公寓式旅馆。而现在火车站对面的那座“金顶小楼”以及坐落在广西路上市南公安局办公楼则分别是当年的“车站旅馆”和“侯爵饭店”，虽然规模难以和“亨利王子”相比，但是它们都有自己的客源。 

    “1914年，日本人来青岛的时候，开始修建许多‘和式’旅馆，就是咱们说的日本旅馆。”高玉玲介绍，在日本取代德国成为新的殖民者后，日本海军部军官与文职官员就“如何开发胶澳”发生了争执。“一部分人认为青岛是抢占的，不用做太多管理和投资。但海军部的人觉得，能占一天是一天，而且需要在这段时间向青岛进行一定的投资，以便更好地进行开发和掠夺。”在这种政策下，数万日本侨民陆续移居青岛，铺着榻榻米的日式旅馆开始大量出现。而原来的德国水师饭店(又译德国海军俱乐部)也被占用，作为日本侨民团的办公楼。其实，早在1913年，德国人还在的时候，青岛便已出现了几家日本旅馆。当时在中国的日本“记者”田原天南在《胶州湾》一文中写到“在青岛的日本老旅馆为大鲍岛区山东路(今中山路北端)上的松茂里旅馆。这里经营酒菜，但没有艺妓。今年还专门从大连买了弹子台，虽然设备尚欠完善。但对于在山东旅行的日本人来说是非常方便的。”田原天南在文中还介绍了位于“码头区纯日本风格的大和馆”和“女老板河野经营的西式福屋旅馆”，并特意指出这两家旅馆各有“4名美女提供服务”。 

      而起步最晚的是本土旅馆，不过发展却十分迅速。德占时期，浙江人丁敬臣就在火车站附近开了一家“悦来公司”，从事货物运输，并提供简单的住宿服务。以后，该公司专门在北京路上开了一家悦来客栈，丁玲、胡也频 、贾植芳等作家都曾在此“挤”过，而附近还有中华栈、连升栈等中国传统小客栈。到了 1920年，已在中山路经营春和楼的富商朱子兴又在天津路上开办了一家东华旅社，当时广告词写到“新建四层洋房，大小客房一百余间，汽椅(沙发)、铁床、衣镜、面盆 、件件具备。并备有台球 、钢琴、游乐设施。厨师系南北高手 、欧西名匠。”并强调自己的所有招待人员，都老实本分，可代客人报关完税、照料行李。女作家石评梅曾在此入住，并写下了《图画里的青岛》一文。之后，广西路又出现了另一家中国人经营的旅馆，因为床位比东华的多，所以老板将其命名为“第一旅社”。这里的不仅住宿条件更好，还有一个舞厅，有舞女40多人，是当时青岛舞厅中舞女最多的一家。而永安大戏院附近的瀛洲旅社、亚细亚旅馆则因位置便利，接待过来青岛演出的戏曲名角马连良 、程砚秋、顾正秋、胡少安等人。 

    除此之外，莱阳路28号俄国人经营的远东饭店曾是诗人卞之琳和何其芳的落脚处。而入住1934年美籍犹太人滋美满投资的东海饭店，则是老青岛社会身份的重要象征。 

    ■ 特殊的旅馆：“平康里”和“疗养院” 

    旧日的青岛在进行戏曲表演时，为了活跃气氛，有时会让丑角上来说几句“俏皮话”，其中有一段就是“台上人，台下人，台上台下人看人。说今人，唱古人，今人古人人比人。青岛的旅馆哪家好？平康的饭菜数第一。”其实“平康里”本是唐代长安一条街坊名，因这里是“诸妓所居之地”，后世便成为妓院的代名词。而青岛曾有几座冠名“平康”的里院，如平康二里、平康五里等，上了年纪的老青岛人都知道这里曾是烟花柳巷之地。而当年一些来青短暂过夜的人则会选择来此居住。其实在旧中国娼妓业是公娼制，办营业执照后即可公开营业，并沿袭齐国旧俗，叫“乐户”。据记载，黄岛路上一等妓院有天香楼、平康五里，内有“乐户”14家，妓女100多人。其实，除了黄岛路，当时青岛还有很多著名的“红灯区”。比如大窑沟，是最大的“红灯区”；沧口路，是俄国妓女集中的地方，她们没有班名，直接叫“红灯一号”、“红灯二号”以此类推；临清路，主要是日本妓女的集中地，分为表演为主的“艺伎”和单纯妓女。除此之外，还有海关后、威海路以及小港等，都是著名的“红灯区”。 

    而另一种较为特殊的旅馆则是“疗养院”。早在德占时期，在崂山风景区内就修建了麦克伦堡疗养院(又称柳树台疗养院)，随后还开通了由台东镇、李村至柳树台的长达33.5公里的台柳公路，打通了由市区前往崂山和疗养院的交通。这个疗养院当时有5间单人带仆役住房的小间，另有5间可供7～8人家庭出游的大型客房，还设吸烟室、阅览室、餐厅等娱乐房。而疗养院所需要的肉、面包、甚至大部分的蔬菜和水果以及鱼，则是从青岛市区或更近的李村运来。这种“疗养”型的旅馆往往环境幽静、设施齐全，而且入住者需要有一定的身份或较高的经济实力。虽然在1914年“一战”中，德军烧毁了这处疗养院，但这种模式延续了下来。1928年，家境富裕的戏剧家、中国海洋学先驱宋春舫移居青岛后，便在金口一路33号修建了一处“万国疗养院”，不仅对外称为疗养，连打广告时也用“病房”“病床”等词语，不过这样奇怪的称呼并没有影响客人。1931年，胡适来青岛讲座，住的便是这里。到青岛解放后，文登路上的司徒雷登的避暑别墅被改为“文化部青岛休养所”，曾接待了如臧克家、沈从文、张天翼、巴金等大量来青岛疗养的学者。而当时八大关的357处公房更是被整体划归为疗养区。汪静之、李四光、曹禺、孙犁、刘白羽等人也都来此度假。

    ■山东大学成立会议在旅馆召开，观象台的望远镜片藏在客房 

    其实，旅馆不仅是游人歇脚的地方，也曾见证过无数的历史，在那些幽闭的小房间里上演过许多我们至今不得详解的秘密。 

    1912年，孙中山一行人来青岛访问，当时孙中山刚刚把“大总统”的职务让给袁世凯，并称自己要实业救国，为中国修上十万里铁路。然而，他来青岛之后，德国殖民当局持观望态度，官方并没有派人到火车站迎接。而一些在青岛的逊清遗老和守旧人士更是对孙中山表示反感。倒是部分学生和广东商人对他表示了欢迎。孙中山当晚下榻在亨利王子饭店，也有人说他入住的其实是与亨利王子饭店同属一家公司的海滨旅馆。据当年10月11日出版的《德文新报》报道说，孙先生在青岛停留两天，家眷随从等一行人员共占用了旅馆客房的16个房间。这一数字已超过旅馆所有房间的一半。但不知那时忙碌一天的孙中山晚上回到旅馆时会想些什么？ 

    1930年，国立青岛大学(后改名山东大学)在青岛创办，并因吸引了闻一多、梁实秋、洪深、老舍、沈从文等知名学者而使得青岛成为一座文化名城。而关于山东大学落户青岛的会议是在旅馆中召开的。1929年7月，已经改名为汇泉大饭店的海滨旅馆内，何思源、赵太侔等9位筹委会委员向当时教育部部长蒋梦麟汇报了相关决议，会议正式决定将国立青岛大学设在青岛，并把农学试验场设在济南，还就学校的院系设置、扩充校舍、学校经费及开学日期等问题进行讨论、确定。而学校开办之后，出任校长的杨振声邀请闻一多、梁实秋来此任教，两人表示对青岛不熟悉，不敢贸然应允。杨振声则说可以“先尝后买”，建议他们先来青岛旅游，于是两人入住青岛的“中国旅行社”，在此度假了一段时间后，喜欢上了青岛美景和城市风情，正式在此任教。“中国旅行社一开始是在安徽路上，我以前以为是在中山路，后来查了才发现他们1933年后才搬过去的，这个旅行社是上海银行办的附属机构，说是旅行社其实也是旅馆，里边有席梦思床、沙发，还自己安排旅游路线。1935年，马寅初来青岛做经济学讲座，也是住中国旅行社里。” 

    而旅馆也不仅仅是举行公共会议的场所。奉系军阀张作霖自任“安国军政府”的海陆军大元帅后，为了壮大势力，张学良带着时任东北航警处处长的沈鸿烈来到青岛，入住东华旅社，并拉拢在青岛的渤海舰队司令温树德加入“奉系”。在张提出愿意供应军资的情况下，温树德答应加入东北军，而后来当张学良投奔蒋介石之后，又推荐沈鸿烈出任了青岛市市长 。而在另一家国人经营的旅馆中，则上演了不同的故事，1937年抗日战争爆发后，青岛观象台台长蒋丙然把天文望远镜的镜片藏到了“第一旅社”中。抗战胜利后，继任的台长王华文根据种种线索，将其找出重新按上，并使用至今，而这一故事则在当时传为奇谈。 

    但经历最为独特的可能要数位于蒙阴路与湖南路路口的新新公寓，这座1935年建成的“公寓”实为一座旅馆。不仅设备齐全，而且还是当时青岛少有的3层建筑。但1938年青岛被日军占领，这里的生意开始萧条，濒临关门。当时青岛一位靠开赌场起家的商人张好古，花巨资贿赂了日伪政权，把新新公寓买下改为一座名为“绿洲游艺社”的大型赌场。那时的新新公寓可谓“黄、赌、毒”俱全，一楼是大型赌场，右侧还开了一家当铺。二楼则是单间赌房，还有女侍提供服务。三楼则直接开成了鸦片馆。那时的游艺社整日乌烟瘴气，直到一名日本人在此赌得倾家荡产跳海自杀后。日伪当局才决定将其查封。1945年青岛光复后，这里重新改为旅馆，并开了青岛第一家歌厅。1949年青岛解放后，这里又改为华侨饭店，收藏鉴赏家张伯驹曾在此下榻。然而在2005年，这座已经被列为省级优秀历史建筑的“老旅馆”却在一夜之间被拆除。 

    ■往来的人群，流动的梦 

    南来北往漂泊客，且把他乡作故乡。其实所谓的青岛人，基本都是近500年来从山西、云南等地戍边而来的移民后人。而如今更多的青岛人或许是从祖父辈或父辈起才来到青岛定居的，而这种情况形成了城事的开放性格。但我们不知道几十年前，刚到青岛的父辈们是如何落脚的。更难以想象几百年前，那些远离故土的先民是如何在这里度过最初的夜晚。也许，一些不知名的小旅馆里曾寄托过他们满心的兴奋和长长地叹息。 而更多有关旅馆的故事，我们永远也不会知道了。只是，这座包容万象的城市，仍在汇聚着无数的旅人，承载他们对未来的梦想。 

部分文字与图片来源于网络

——2017.4.30

 

太平路上的名建筑——礼和商业大楼旧址（太平路41号）

June 1, 2017, 2:24 am

≫ Next: 太平路上的名建筑——天后宫（太平路19号）

≪ Previous: 太平路上的名建筑——栈桥·亨利王子酒店（太平路29-33号）

$

0

0

太平路上的名建筑——礼和商业大楼旧址（太平路41号）

     1902年德国建的礼和商业大楼离青岛的标志性建筑“栈桥”很近，位于太平路41号。该楼建筑面积1513.09平方米，高16.3米。地上二层，专地下室和阁楼，砖石木结构。花岗岩砌基，墙体为多孔沙浆抹面，中轴线对称，立面中间的二层部分，采取了内凹的形式，作成宽大的阳台，可以观赏海景。两翼屋顶隆起山花．二三及屋檐有凸起的装饰线，折坡屋面。沿街墙面外突，中间顶部起山墙，长方形窗户上方作拱券式窗套。整体结构严谨，朴实庄重。礼和公司是德国在中国最大的一家贸易公司，此楼是驻青岛办公所在地。该建筑解放后曾为河南路小学，现改为八方来客宾馆。

       就纯粹的商业价值而言，栈桥用于航运码头的时间很短。但也就是在最初的几年之中，栈桥和与栈桥码头相连接的铁路线，吸引了众多洋行在周围地区市街的房地产投资。相关的资料显示，1904年前后，沿威廉皇帝岸街区的建筑已全部完工，这些建筑主要是驻青岛的各贸易分公司盖起的住宅楼和商厦。在不违反政府规划法规的前提下，洋行建筑最大限度地利用了有限的土地，一栋连着一栋，有层次地形成了完整的街景。也就是在1904年，随着大港的建成，货船不再停泊于栈桥码头。很快，栈桥附近的商厦便失去了其重要性。新建的大港与栈桥码头相距4公里，拥有较大的仓库和起重机，以及铁路。同样重要的是，原位于栈桥码头的海关亦稍后迁往大港附近的新办公楼，这也引发了各商号在新港区的新一轮较大规模的建房高潮。随着港口的西移，此前由火车站延伸至栈桥并直接与山东铁路相连的铁轨被闲置，随后于20年代被拆除。

     实质上，在今天的前海栈桥附近，礼和商业大楼已几乎是仅存的洋行建筑，成了一度的商业辉煌与光荣的诗意化和历史孤迹。资料显示，礼和公司是德国在中国最大的一家贸易公司，分别于1866年在香港、1877年在上海、1862年在天津和其他许多城市设有分公司。人们相信，与上海或香港这些商业都市相比，青岛只是一座年轻的贸易城，因此，礼和在此设立的只有一家小规模的分公司。

       1938年日本占领青岛后，汉奸组织新民会曾在这里待过，为日本东京建物株式会社青岛出张所。1945日本投降后，由南京国民政府接收。1949年后，这里曾是太平路小学分校，后来独立出去，改为河南路小学，这座楼用作办公楼，再后来把河南路小学拆掉了，只保留下这座楼，现作为超市使用。

     在20世纪初的商业繁荣年代，先后在青岛设有分支公司的洋行德国有太隆、礼和、禅臣、古德、德孚、美最时等十几家，英美有怡和、德士古、麦加利、亚细亚、美孚、太古、颐中、卜内门、方羊泰和汇丰等。此时，驻青岛的各国洋行都是以进出口贸易为主要业务，经营方式大同小异，多是依靠自由港的关税优惠条件，以低价收购中国的土特产，运往世界各国，然后再将各国工业成品运到青岛销售。进口商品有钢铁、机器设备、五金器材、化学染料、橡胶、木材、化妆品、摩托车、拖拉机等；出口商品有花生、生油、猪鬃、牛皮、冰蚕、蓖麻、芝麻、杏仁、乌枣、核桃、大麻、草辫等。客观地说，欧洲和美国的各种比较先进的工业制成品通过自由港大量进入青岛，对这个年轻的贸易城的城市化进程的迅速提升和加快，无疑大有帮助。

     海关当局1905年12月2日颁布的青岛德境以内征税办法章程规定：凡货物由水路出入德境，除免税各物不计外，其进出口时应照税则完纳税项。如欲领有运照，将洋货运入内地，另应按照条约交纳运入内地半税。土货运出内地亦应照办。章程规定：征税事宜须以中国通商各口新关办法为率，至查验货物等事均归海关关员随时经理。船只应呈海关之舱口单、货物清单，照所载章程办理。此项单据须由船主开具画押。如此单内有漏报等弊，惟船主是问。或由代理该船之商人代为开具单据画押亦可。船只除民船停泊平常之处不计外，其余各船先应将舱口单呈验海关，方准预备卸货。该船如停泊在划定无税之区地以外者，犹应禀请海关发给准单，方可卸货。凡在划定无税之区地以外欲将货物上船、下船者，即应详细声明在于何处起卸。我们看到的这份德境征税办法同时规定：通行免税的机器厂之全副配件以及机器各分件、制造厂所用家具、机料暨各种农器与建盖衙署以及各等工程的木料、器具运到时，亟应赴关呈交保结，填注该货价值，并须担保确系德境内应用之物，方能照免。嗣后若有运入中国地界之处，应报关完进口正税，否则按照保结上所注之情节，照应完税数两倍罚充入官。

     史料记载，1901年至1906年，青岛输入的棉织品、棉纱、针织、火柴、砂糖等价值6730法郎，占进口总额的88.5％。1899年时，课税收入3.6万马克，到1913年迅速增加到720万马克，比1899年增长200倍。就此，一个短暂的初始性贸易与财富帝国时代，在青岛，在威廉皇帝岸，在霍恩措伦路，在斐迭里商业大街，出现了。 

 

 

部分文字来源于网络

——2015.7-2017.5

 

太平路上的名建筑——天后宫（太平路19号）

June 3, 2017, 3:56 am

≫ Next: 部编语文一年级上册教材解读

≪ Previous: 太平路上的名建筑——礼和商业大楼旧址（太平路41号）

$

0

0

太平路上的名建筑——天后宫（太平路19号）

      青岛曾经建有七座天后宫,分布在板桥镇(今胶州)、塔埠头、即墨金家口、女姑口、沧口、沙子口、青岛口等各个口岸。目前青岛仍保留的天后宫，有青岛天后宫、即墨金口天后宫、崂山沙子口天后宫。
      青岛口天后宫位于青岛市太平路19号，毗邻栈桥。始建于明成化三年（1467年），是青岛市区现存最古老的明清砖木结构建筑群。“先有天后宫，后有青岛市”，青岛开埠于19世纪末，而天后宫距今已有500多年的历史500多年前初建成时，天后宫由三间圣母殿和龙王财神两配殿构成。后历经明、清、民国等七次维修扩建,现省级重点文物保护单位。

      天后宫，始建于1467年（明成化三年），初建时称“天妃宫”，修建了3间正殿圣母殿，2间配殿（龙王殿和财神殿）。天后宫由胡善士捐地建成。1644年，天后宫进行了整修和扩建。1726年，雍正御笔亲书“神昭海表”匾额赐予青岛天后宫。1733年，新天后宫大殿建成。据现存的同治年间石碑记载：“天后宫殿前旧有戏楼遗址，而栋宇全无，不堪适观……”1865年6月，天后宫进行了修缮并重建戏楼，胡存约的《海云堂随记》对戏楼有如下描述：坐南朝北，与正殿相靠连为一体，中间有过路台，屋顶为重檐歇山顶，履以琉璃瓦。重修之后的天后宫，“敞之以庭堂，峻之以阶级，节梲耀彩，金碧辉煌，可威震四海……”

      1897年，德国占领青岛后，对青岛进行规划。位于青岛区的天后宫成了“欧美人杂居区”，不允许中国人居住。但是渔民常来天后宫烧香许愿，中国渔船也到青岛港避风，而且天后宫每年都有传统庙会，再加上天后宫建筑风格与德式建筑风格格格不入，所以德国总督想把天后宫拆除，但遭到了青岛民众的强烈抵制。德国总督迫于压力，决定将天后宫迁于鲍岛区（此地为中国人居住区），并在馆陶路批了地皮，但这件事随着日本人占领青岛而不了了之。

      1936年，青岛商民集资对天后宫进行大规模扩建和整修。重修之后的戏楼，建筑面积增加到1100多平方米，殿宇增加到16栋，楼顶的琉璃瓦选用黄绿色。1937年，又在原有戏楼旧址上重建了一座戏楼，并将戏台由室外移至屋内，前后与茶楼结合为一体，今天看到的天后宫戏楼就是在此基础上整修而成。

      文革动乱期间，天后宫遭遇天灾人祸。殿内神像被砸毁，戏楼双层飞檐琉璃瓦被砸掉，两侧小门上“海不扬波”、“威武显灵”的匾额不翼而飞，门口旗杆遭到雷击，庙会被禁止，天后宫面目全非。

      改革开放后，天后宫逐步得到恢复和保护，1982年，天后宫被列为青岛市市级保护单位，1996年，被辟为青岛民俗博物馆。1997年，天后宫对外开放。1998年，天后宫进行大规模整修， 并从福建复制了丢失的雍正皇帝御赐的匾额，并引进名贵树种。1999年，天后宫庙会恢复。2000年，钟鼓楼恢复。2009年底至2010年初，民俗博物馆对天后宫戏楼进行了修缮。

      在整个青岛地区的古代建筑中，青岛天后宫的建筑艺术和彩绘艺术都是首屈一指的。500多年前初建成时，天后宫由三间圣母殿和龙王财神两配殿构成。后历经明、清、民国等七次维修扩建。

      天后宫现占地面积近4000平方米，建筑面积1500平方米，为二进庭院。其有正殿、配殿、前后两厢、戏楼、钟鼓楼及附属建筑共计殿宇16栋80余间，分别为天后圣母殿、龙王殿、督财府、供奉天后、龙王、文武财神等诸神像。其余殿房由民俗博物馆举办天后文化、民间工艺品和民风民俗各项展览，是一处典型的具有民族风格的古建筑群。除戏楼为琉璃瓦盖顶，其它建筑物均为清水墙、小灰瓦，且经苏州式彩绘点染，雕梁画栋，金碧辉煌。天后宫戏楼大梁的包袱画绘有金陵十二钗等红楼人物，以及春秋故事“吹箫引凤图”、“敦煌飞天图”等。

      天后宫内，古木成荫，绿草茂盛，是典型庙宇与园林风格的有机结合。戏楼两侧是钟楼和鼓楼，前院有四株冬青树，其中靠墙的两株为法国冬青，花坛两边的两株为本地冬青。前院东西厢门前是两株桂花树，每年农历八月十五前后，满树的桂花会使整个院落清香飘溢 。

      进入大门首先看到的是青山天后宫的大戏楼。大戏楼为两层楼阁，金碧辉煌，门前一把大旗杆和两只大石狮和五彩缤纷的立面装，体现了青岛天后宫的气派，二楼中间悬挂的“天后宫”巨匾下面为波浪式的房檐，意为“进得门来，应无戏檐(戏言)”，也就是说拜妈祖不能当儿戏。这座戏楼内装饰有文房四宝、希世古懂、各种用具。

      过戏楼，左右两边为传统的寺庙建筑钟楼和鼓楼。过钟鼓楼为东西厢房，中间大场院有颗大桂花树，因其花为朱红色，亦称“朱砂桂”，每年八月十五中秋节，满树桂花香溢四处，吸引了很多的游人。过两厢房就是山门，进山门为二进院落，场院内雌雄二银杏已有500多年历史，据说与天后宫同年龄。

      山门内还立两块石碑，记载了清同治四年(1865年)和清同治十三年(1874年)，重修天后宫的情景，是了解青岛历史的重要资料。

      与山门对应的是青岛天后宫正殿，正殿内供奉天后——妈祖，这尊妈祖像是由整条樟木雕刻而成的，并且在妈祖故里莆田开光分灵的，高2.8米，是目前世上最大的木雕神像之一。两边还雕塑有妈祖的护将“千里眼”和“顺风耳”。整个正殿内显得庄严肃穆。正殿两边分别为财神殿和龙王殿，正殿两边庑房为民俗博物馆，展出民俗文物100多件，是一集民间工艺的大全，是一中国民间文化的缩影，也是我国民俗艺术的写照。

　　妈祖是福建莆田县湄洲人，名为默娘，是宋朝人。据《莆田县志》记载，“都巡检林愿，妻王氏，生第六个女儿时，地变紫，有祥光异香。因她几岁尚不开口说话，起名默娘”。林默娘5岁能诵《观音经》，学医术、药学，16岁开始可以开方采药为人治病，并航海岛屿之间。林默娘羽化之后，常显灵于海上，每有船员、渔民在海上遇险，便见她在云中出现，救人于危难。

　　妈祖——从莆田到福建，到中国沿海，再到海外，至今已有28个国家和地区，6000多座庙宇供奉着她！妈祖说到底是人，不是神，是其死后将其形象神话。要是把“妈祖”跟我们民间传统的海神“龙王”做个对比的话，龙王关心保佑的主要是渔业生产安全，妈祖则更偏重于海上的商贸运输船只的安全。所以渔民开海的时候都要祭龙王，海上的商人便将妈祖文化带到他们来往的每一个港口。我们看到历史上凡是有商贸海港的地方基本上都有妈祖庙，他们大多是由来往商人出资修建的。

　　比如青岛天后宫的修建。明代将青岛河入海口开放为海运港口，称青岛口，明成化三年(1467年)建天妃宫，清代重建、扩建称天后宫。据《太清宫志》记载：“当时往来商船停泊其处，祭祷无地，乃有胡家庄(即后来的青岛村)胡善士捐施地皮数庙，以作庙基地，倡诸同善建筑。”初建的天后宫规模较小，有正殿三间，内供天后，东西两配殿分别供奉龙王和财神，院植银杏。建成后，招请太清宫道士葛全忠、傅真清至庙住持，奉道教随山派，是太清宫的下院。 

　　明崇祯十七年(1644年)，天后宫住持道人会同青岛村的胡姓庙董，广为募捐，又建成天后宫的戏楼和钟、鼓楼。清光绪二十四年(1898年)，青岛口等地商人、渔户、船主集资购香火地20亩，即今太平路小学校址及操场。我们可以看出其主要的出资方为商人或者当地的与海上商贸利益相关方。

　　妈祖庙的规模大小与其商贸港的大小有一定的相关性。比如说泉州天后宫，始建宋庆元二年（公元1196年），成为当时全国规模最大的天后宫。泉州代表着我国海外贸易最高峰，是宋元时期的世界上最大的海港，妈祖成为泉州海神，并因漕运海运及海外交通贸易的发展，成为全国海神并开始远播海外。因此当代历史学家可以根据天后宫当年建造时其规模大小倒推出当时海港的繁荣程度。

　　假如从历史的长轴来看，我们会发现当地港口的兴衰也能从天后宫的规模、香火程度得到一定的体现。

　　如果港口商贸发展之后，天后宫必然会进行大规模的修缮和扩建。比如青岛开埠之处，港口经济得到空前发展，清光绪二十四年(1898年)，青岛口等地商人、渔户、船主集资将天后宫进行扩建，购香火地20亩，即今太平路小学校址及操场。如果当地港口商贸逐渐萎靡，天后宫必然要么荒废，要么门厅冷清。

      明清时代，女姑口（沧口）与青岛口、金口（海阳跨海大桥）同为即墨三大海港，并先后建了天后宫。其中女姑口天后宫建在女姑山上女姑口村村南，1910年记载：“女姑山的天后宫，庙里有些形象生动的佛像，从庙前可以远眺四方，庙旁有中国的海关”。当年的女姑口港一片繁忙景象，商贾云集，商船、渔船进进出出，天后宫则香火极盛。后来随着港口的荒废，天后宫也不复存在，只有当年的石碑保存在博物馆里。

　　金口港明天启年间金开埠后，经过100多年的发展，至清乾隆年间，金口港出现了通四海、达三江的繁荣景象：蚁舟盈港，商舶辐辏，南客北旅，往来不暇，行商坐贾，肩踵接摩，每天进出港的船只上百只，成为占地4平方公里、人口2万多的山东著名的通商口，是山东地区最重要的港口。其天后宫规模在很长一段时间里面也是所有港口之最，香火鼎盛。

　　金口港的衰败始于清末民初。咸丰八年（1858年），清政府与英美法签订《天津条约》，烟台成为通商口岸。光绪二十四年（1898年），德国强占胶澳，威海、青岛先后辟为商埠。金口港的地位迅速被取代，很快衰败下去，现在今天天后宫仍存，不过人气逐渐冷清香火了了。

      虽然明清时代实行封海政策，但南粮北运仍是摆在明清历代帝王面前的一道难题，历史上甚至有因此发生更朝换代的后果发生。为了把南方鱼米之乡的粮食运到北方，水运当然是最合理的方式。水运有两种一种是开挖大运河，一种就是海运。金口港作为当地最大的港口，最初主要是承担山东地区土特产的输出，到后来随着南北商贸海运的发展，利用其在航运路线中段的天然优势，甚至一度变成中转港或者集散地。还有史料记载明代为了缩短海上运输的路程甚至挖通了胶莱运河（胶州湾到莱州湾），虽然由于种种原因很快荒废好像没有实质性的作用，但至少可以说明当时政府对海运商贸运输的重视。

      据资料记载，明朝成化年间，青岛村（当时的名字）乡绅胡氏因受妈祖庇佑，捐献土地。建成圣母殿三间，还配有龙王和财神两配殿。后来自明清至民国数朝七次护建修葺，其中雍正十一年（1733年），光绪二十四年（1898年）两次较大规模的修扩，成为具有较大规模的建筑群。

      拱门边挂着“青岛民俗博物馆”的牌匾，听说是费孝通老先生写的。





      每逢农历三月二十三为天后诞辰，各地天后宫皆举行庙会庆祝，并有丰富的民俗活动。

部分文字与图片来源于网络

——2017.4.30

 

部编语文一年级上册教材解读

September 13, 2017, 11:49 pm

≫ Next: 部编版小学一年级上册语文教案——我上学了

≪ Previous: 太平路上的名建筑——天后宫（太平路19号）

$

0

0

部编语文一年级上册教材解读

      一、主要特点:

      1.立德树人、自然渗透：立德树人，自然有机渗透，是我们这套教材的一个最基本原则。语文学科在育人方面确实有它独特的优势。从传统的讲是文道结合，每一篇文章都有它独特的思想内涵，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化，良好的思想道德风尚等，都可以在语文教材里面潜移默化的涵盖进去。教材的选文以及配套的活动都能激发学生的爱国的情感，还有学生的自尊、自信，自强不息的美好品德，学生的社会责任感等等。所有这些都应该是熏陶、感染的方式，而不是强加给学生的，不是刻意的，一定要坚持自然有机渗透的原则。做到润物细无声。

      2.保护天性、幼小衔接：尊重儿童，以人为本的具体体现。幼小衔接是很多年来努力想去解决却一直没有很好解决的问题。这册做了一些新的尝试和创新，儿童的天性是探索世界，他们对这个社会充满好奇，他们喜欢去探索这个世界。他们喜欢听故事，讲故事，喜欢游戏，在这个过程中去认识世界，作为起步阶段的语文教育要保护、呵护他们，力求用这样的活动，包括教育内容，包括教育方式能跟学前阶段的内容有所衔接。我们很多板块的设计都体现了这一特点，在内容的编写过程中时时渗透，一以贯之的原则来执行。

      3.夯实基础、全面启蒙：一年级的起步阶段的语文，一定是一个全面启蒙的教育。除了看到的，外显的知识之外，特别强调兴趣和习惯、方法、策略、情感教育，包括我们怎么激发起学生热爱语文的情感都在基础与启蒙之内。

4.难度适宜、梯度合理

老师们可能已经看到了，这册教材非常明显的一个变化识字量的减少、课文数量的减少，这是跟十年前的教材有明显变化的地方。根据大家先前使用的反馈，一下子要认识这么多字，在教学方式上面难度比较大。这册教材把识字量做了调整，调下来的识字量主要放在二年级，考虑到二年级识字能力更加强了，可以在更短的时间内获取更多的知识。起步阶段适当的降低难度，每一册保证合理的难度，每一册之间保持合理的梯度。

5.强化运用、联系生活

11版的课标出来之后，大家讨论得最热烈的是语言文字的运用。把原先指向知识和记忆的教学转向指向实践的，指向运用的思路。因此在具体的板块设计和题目的安排上面，教材所有的内容都尽可能地去联系学生的生活。使学生在生活中学习，并能将语文学习的收获运用于生活，指导他们的生活的实践。

6.引导发现、倡导自主

我们目前整的一个教育方式是偏向传统的，我们应该怎样让学生积极主动的学习呢,在教材中安排了一些相应的板块，主动发现识字规律，主动展示自己学习语文的所得。经常的获取语文学习的动力，能够在和别人交流展示中，获取持续努力学习的动力。我们不希望每个孩子只是一个获取知识的容器，而是愿意去探索，愿意去发现，不要被我们单一的传授压抑了他学习的欲望。

7.课外阅读、纳入课程

这是新教材很大的一个亮点。一到六年级，每一册都安排了一个“快乐读书吧”栏目，这个好处是不言而喻的。希望老师在操作的时候，不要认为这个不考试，只是走过场。其实，我们如果能够一开始就养成孩子热爱读书的好习惯，我们的语文教育是事半功倍的。“快乐读书吧”只有大量阅读，才能实现语文素养的提升，我们要理解每个板块背后的深意。

二、教材概览

我上集中识汉语拼课文

学了 字 音

2个单2个单4个单元

元 元

10课 13课 14课

口语交语文园快乐读书吧

际 地

每个单元都有语文园地，口语交际安排是四次。因为后面主要讲大板块识字、拼音和课文。我们先来看看大板块之外的一些内容，教材的定位和意图是什么,

1.《我上学了》，传统的管它叫入学教育。内容就三句话:我是中国人。我是小学生。我爱学语文。

首先体现一个教育理念的转变，视角的转变。传递的是平等的姿态，而不是教训的姿态。我们放低身价段，不再拿出教训的姿态，把学生看成受教育的对象，而是把他看成跟我们来分享的，我们能够去分享他们的快乐，去见证他们的

4/43页

成长。教师视角的转变，我们一直在讲平等的师生关系，但是很多时候，我们又会不自觉地回到师道尊严这样的境地。所以我们要想想，我们还可以怎么放低姿态，陪伴孩子。入学教育要实现怎样的功能呢,首先一个是国家认同， “我是中国人。”开篇第一页体现国家的认同，身份的认同。“我是小学生。”这里面是实现角色的转变。“我爱学语文。”承载的是情感的激发，习惯的培养。我爱学语文，让学生先入为主有这样一个观念。语文是很可爱的，我爱学，能让学生感受到很快乐。还有安排了一些学习初期，习惯的内容，比如看书姿势、写字姿势。《我们上学了》虽然内容不多，是给我们一个很好的起步衔接，学生读到我是中国人，会很骄傲。读到我是小学生，会很自豪，读到我爱学语文，会很快乐，我很愿意学语文。这样，我们的起步阶段就会很成功。

我们这册教材有个很大的变化，一开始不是学拼音，而是先学一个单元的识字，主要有这么几方面的考虑。一个是考虑到汉字的重要地位，它是语文学习的基础，让学生初入学的时候就学习汉字，比较符合母语教学的需求，另外，初入学的时候，孩子或多或少都有汉字的基础，汉字对他们不陌生，容易接受。更好的做好幼小衔接。按一般情况来讲，这样安排，学习难度是降低的，可以帮助学生更好的度过刚入学的过渡期，适应期。并不是很难的教学任务也有利于学生养成教学常规。

下面主要讲一下语文园地。

语文园地由识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、和大人一起读等栏目组成。四个栏目是每个单元都出现的。我的发现、展示台、书写提示三个项目是轮流出现。 那么每个栏目的具体定位是什么呢,

6个识字加油站的意图:设计这个栏目的主要意图，用灵活多样的方式认识常用汉字，特别是随课文不容易出现的汉字。教材编排有一个问题是不容易解决的，识字和阅读的关系，课文数量多就增加学生的负担，所以机动安排一些小的活动，有31个字，降低全册的教学难度，课文内容可以减少。从识字科学性角度来看，可以有意识地把想学的生字安排进去，科学干预。

字词句运用:直接指向课标中的运用板块。低年级主要是字词句，到中高年级会涉及段篇。一年级上册，主要用于生字的复习和巩固，把学过的字组成词语。特别是字音、字形结构方面，拼音正音是很重要的任务，也有写字的类型，综合运用的题目也有，笔画笔顺比较重要，主要是易混、相近的笔画比较。根据已经学会的100个字，组成新的词语(有条件可以看书)

我的发现栏目的意图:呈现汉字的构字规律，学生识字不是随意的，其实是一类一类的，特点非常鲜明，如果我们发现了这个规律，就可以迁移这个规律，学生的学习就会非

6/43页

常高效。这个过程，渗透汉字文化。一年级上册的偏旁都是表意的，草字头、木字旁和三点水，引导学生自主去发现，这些汉字的构字特点，这些表意字。这个栏目的价值就是能够揭示汉字的构字规律，他不是以知识告诉孩子，不是直接告诉孩子怎么样，而是学生自己发现了什么，这个是很关键的。我们很多东西可以引导孩子自己来学习，自己来发现，让他自己在发现的过程，会有学习的乐趣。他会觉得自己有重大的发现，如果能经常这样，他对语文的学习会非常有兴趣。我们在教学的时候，不仅在这个栏目，而是在所有的教学过程中，都应该让孩子有这个机会。这样就能养成很好的学习习惯。迁移运用，举一反三。

以学生自主发现的方式呈现。鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。

展示台栏目的意图:姓名识字、牌匾识字，它的主要功能，引导学生展示学习成果，他课外的学习所得，有机会沟通课内外，让他有展示的机会，极大激发学生的学习动力，语文学习的天地是非常广阔的。

书写提示栏目:显示对书写的重视，从一年级到六年级有一个系列的全套的安排，低年级上册打好基础，强化笔顺规律。每一个字第一次出现要求写的时候，会有笔顺跟随，但是，也希望能有机会集中呈现，打好基础。尤其是一年级的时候，随着年级的增长，根据学生的需要，给学生不同角

7/43页

度的书写提示。

日积月累栏目:这个是经典栏目，一年级上册安排了六次，四首古诗，两个俗语。系统安排传统文化的内容，值得背诵的传统经典，里面古诗的分量比较大的，这个栏目的名称也有意思，语文学习是一个长期日积月累的过程，让学生有积累的意识，具有文化传承的价值。

和大人一起读栏目:一年级上册安排了八次，形式丰富多样，儿歌童谣为多。读起来朗朗上口，也有非常有趣的童话故事，意图定位:幼小衔接，口语过渡到书面语的桥梁，儿童的天性，学前的阶段语文学习主要是和大人一起学习。爷爷奶奶、爸爸妈妈一起读，这个栏目就想延续小孩子和妈妈爸爸一起读，然后慢慢过渡到自己读。从学习的角度来说，也是从口语过渡到书面语的一个过程。小兔子乖乖这种故事，有人会觉得太简单，但是有部分孩子会听能讲，就是还不会读。这样的安排可以更好的帮上这些孩子。从熟悉的内容入手，小孩子会觉得语文学习没有很难。这个栏目的关键词就是亲子阅读、分享阅读、无压力阅读。这也是书香社会，我们应该努力引导孩子和家人一起读书，形成合力的作为。这个作业应该会受到家长的支持。这是一个习惯的培养。亲子阅读的模式或方式，我们还可以大胆去尝试，去创新。让孩子有机会去阅读有趣的材料，去分享阅读，应该是我们的目标。

8/43页

三、 具体建议(具体内容及教学建议)

(一)汉语拼音的编排特点以及教学建议。

1.找准定位:定位不准，会拔高要求，或达不到要求。识字的工具，学习普通话的工具。拼音是工具，不是文字来学习。很多的要求是不必要的。

2.编排原则:综合性、实用性、便捷高效，这三个是最至关重要的。为什么要综合，拼音识字一定要和口头表达、观察、识字、兴趣结合起来。实用性，学生学了之后能够用，而不是学一些额外的，没有用处的，这样才能高效。

 3.汉语拼音内容:(根据教材版面介绍)字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写

(1)原来的教材有单幅的情境图，这册教材所用的，所有字母下面都是整合的情境图，包含字母的音或形，教育元素也很多，值得挖掘。

比如:ai ei ui，这幅情境图，有一个老奶奶，坐在大树下，推广阅读也好，讲故事也好，小朋友放学之后都围着老奶奶，围在一起，小朋友挨着一起，ei历来是一个难点，就安排在具体的音节中，杯子、头发白色、小姑娘的头发黑色。Hei。老师们会发现，这样的情境图能把学生的拼音和口头表达整合起来。情境图中有很多音节元素，说话中体会读音。比如zi ci si 老师的衣服是紫色的，zi,，让孩子感受到每次学到的拼音都是生活中存在的，整合的情境图的意图:提供有趣的故事情境。单图有单图的好处，单刀直入。现在整合在一起，是寄予它更多的功能，希望能够更加综合，调动起孩子的生活经验，更好地培养孩子的观察能力和表达能力。在这个过程中，去学习拼音。学习拼音就不是纯粹的知识导向的学习，而是在一个丰富的故事情境中来学习。以生动事物的字音或字形，希望通过形象的事物来帮助孩子学习字母。另外重要的价值就是将拼音学习与学生生活建立起紧密的联系。既充分利用学生的口语基础，又继续发展学生的口语表达能力。以前拼音阶段割裂了学生的口语和识字的发展，整个拼音阶段都在学拼音，不太关注他的识字。现在我们是最大限度的保证孩子能够做到幼小衔接，孩子的口语表达能力有发展。我们的教材是零起点，是指知识的零起点，孩子的口语表达能力还是相当高的。我们怎么充分利用它，并且继续促进他它，这是整个拼音阶段，我们要关注的。另外培养观察能力，在这个过程中，我们引导孩子去观察细节，按顺序观察，按顺序来说，都是良好表达习惯的形成，增强学习的趣味性。

(2)在教学过程中，学生在表达的过程中能说出字母的读音，那么我们就可以以此来读它，作为标准学习。并不需要特别关注发音的方法。我们有些老师特别喜欢教学发音方法。像这样的发音方法在什么时候最有用，个人觉得应该是学生对有的音想发却发不出来，然后你发现问题存在的原因，是舌没有到位，或是唇的闭合有问题等等，这个时候你可以强调发音方法，让孩子对易混易错的的字母的发音有帮助。不需要系统掌握拼音的知识。

(3)音节:这次呈现的方式有变化，这个方式的变化也代表了设计理念，精选了情境图中有的音节，或是前面学过的汉字的音来呈现。这样的好处，可以让学生跟学前，前面学过的知识结合起来。可以更好地对应前面的字来学习拼音。来看一下音节的呈现过程。G-u-o-guo，三拼音是第一次出现，除了上面一条，下面还给了两个示例，这两个示例，前面的过程部分都是灰色的，不是黑色的字体，代表的理念是我们更关注拼读的结果，前面的都不重要，大量呈现的都是音节的结果。前面用灰线表示，带调音节。

这样安排音节的意图:强调带调拼读，紧密联系学生的口有实际，所有音节都是带调的，这样的好处是读出来的音节都能跟生活相联系，比如说shui，河水的水，而不是原来的每个音节都是四声连读，像小和尚念经一样，去做机械的事情。当然，并不排除在拼音起步阶段，可以适当做一些这样的练习。让孩子尽快熟悉拼读的过程。但是更多的时候是让孩子拼读带调音节，拼出来就能直接对应生活中的有意义的词。精选音节都是高频常用音节，便于提高学习效率。而且还特别强调选用的是学生常用音节，有些音节是常用音节，却不是学生常用的而是成人常用的，这样的音节就不做选录。另外的特点就是优选呈现方式，注重拼读结果。

音节拼读中的射线都用了灰色处理，这样的做的目的，就是充分利用学生的视觉记忆，读到这个音的时候，看到的就是这个音节本身，而不是看到的是一个复杂或凌乱的东西。这样的好处，如果学拼音的整个阶段，他看到的都是音节，那么能提高学生拼音的熟练程度。因为在识字和阅读的时候，碰到的也是带调的音节。这里面要强调的是老师们不要去要求学生直呼。当然，如果学生能在心里拼读，而在嘴里直接读出音节，当然是很好的。但是起始阶段，还是多一点拼读的过程。根据学生实际，选择适合自己的相应方法。我们强调带调音节就是想告诉大家拼音不是脱离于生活之外的一套拼音系统，我们一定要去强调它跟口语的一一对应，跟生活的相联系。这是拼音部分很大的一个改变。 (4)词语。学了拼音，马上可以进入应用的状态，学了拼音就可以来识字，这也是这套教材设计上的一个新思路，拼音部分每个环节都有自己独特的功能。这里的功能就是借助拼音学词语，比如z c s这一课，教材选择的词语是字、词语、句子，我们拼音教学部分蕴含的内容是很丰富的，有待于我们去发现。字、词语、句子是学生学习语文起步的知识在这里集中呈现，让学生知道xue是一个字，xuesheng是一个词语，wo shi xiao xue sheng是一个句子。让一年级的孩子结合着拼音，结合着读词语，来了解这样的概念。认识生活，认识世界。

词语的意图:A.由学生可以拼读的音节组成的常用词语。为什么特别强调常用词语，因为在以往的教学中，经常出现，老师为了积累词语，扩词时用的都是陌生的词汇，学生掌握不起来，还会用同音字代替，不利于学生后续的学习，我们一定要基于学生的生活，基于学生的认知水平来学习词语，这样才能协调几方面的关系。哪怕是拼音阶段也有类似的问题发生。B.用几个词语之间存在内在的逻辑联系。每次出现的都是一组词语，这一组词语或许是有相似的结构，或是构成一个情境，或是有个故事画面，等等，这样可以让学生有个初步的词语规律的概念，我们不去讲知识，但是孩子通过这样大量的积累，他自己会发现，会对今后的学习有帮助。C.在词语中学习个别汉字进一步体现拼音学习的价值。 (5)儿歌:儿歌沿用了人教版的编排方式，它不仅学习拼音，还有其他比如学习语言的价值，红色的音节是本课新学的音节，可以让学生先拼红色的音节，再可以自己试试自学多少，越到后面越可以先让学生去拼读，哪一些字是认识的，哪一些字是你拼出来的，慢慢的会越来越多，让孩子这个过程中更有能力去做，让孩子有成就感。

儿歌的意图:复现音节，巩固拼音。另外一个增加趣味性，比如儿歌蹦蹦跳跳，既丰富语言，又循序渐进地学习拼音。让学生跟读，积累语言，培养语感。

(6)音节书写:书写的音节都是有选择的，比如ui和iu，让孩子知道在书写过程中标调的特点。这里要强调一点，音节只要求抄写，不需要默写。书写和默写之间的距离还是很大的。给汉字注音，就是需要默写音节，大大加重学生的负担。

语文园地里关于拼音有哪些安排呢,一个是在具体的音节中去辨析形近字母，放在音节中辨析。这是一个特别重要的理念，我们原来辨析字母的时候就是字母辨析字母，把b d p q放在一起来念，但是实际情况是，孩子是没有机会单独去见这些字母的，他见到的都是具体的音节，那么我们为什么不把他放在具体的音节里让孩子去拼读，易混的字母我们一定要去强化，但一定要放在具体的语境里，放在音节词里面。。另外是在有趣的活动中复习音节。把复习音节与认识事物相结合，促进学生思维发展。努力结合学生的生活，等等，给音节词分分类啊，读了音节词，做做动作。这些都是非常好的，体现幼小衔接的一些方式。在拼音阶段还特别重视汉字的巩固，就是在复习汉字的时候感知语音。把认过的汉字拿出来，一组一组认读，在认读过程中发现他们的韵母是相同的，在实际的语言环境里让学生读准字音，而不是单纯拼读，比如n和l的区别。比如字母表，以前就是背一背，现在的字母表，还新增了一个功能，让学生说一说，你的名字里面有哪些字母，让孩子读这个表的时候，都可以跟自己的经验结合起来紧密结合生活，说说同学，家里人的名字中都有哪些字母呢，音节是怎样拼读出来的，用这样 的方式跟自己的生活，跟口语结合起来。语文园地里内容不多，但每一类都代表了一个方向。需要我们的老师在具体的教学过程中，可以采用类似的方式进行。汉字的学习和拼音的学习是有机融为一体，这是非常强调的。他们不是各自独立的，汉字帮助拼音，拼音帮助识字。学以致用的价值非常重要。

 (二)汉语拼音阶段的教学建议:

1.准备把握目标要求。

什么是这个阶段我们想要的，我们一定要心里有数，避免过度、过量，要求过高。我们以前存在这个问题，做得过度，所以学生苦不堪言。特别是在考试的时候，出现这些声母谁和谁是不能拼的，哪些音节是错的呀，所有这些都是偏离方向的，为了练而练，为了考而考。为什么这么说呢，因为我们的孩子在平常的生活中不会见到错误的拼音，不会见到拼不出来的音节，他见到的都是拼得出来，拼得好好的，只要你把它读出来就行了。并且这是唯一的目的，所以，唯一保底的要求是看见能准确读出、拼出准确。我们应该牢牢抓住这个核心，把这个基础打牢。我们的拼音教学就是成功的。

2.体现弹性。

毕竟地域广大，情况不同。方言区的起点不同，教材里提供的内容非常丰富，我们要考虑清楚，如果我们必须选一样，选什么，必须舍弃一样，我们舍弃什么,我们要用心。我们没有必要完成所有的任务。在这个过程中有详有略，有所侧重，让每个孩子有所得，这才是很好的态度。比如说儿歌，孩子很喜欢，老师也很喜欢，我们就用很多的时间去学习，唱唱跳跳。或者音节的拼读，很多时候都在机械的练习，这种都需要我们思考、取舍。以高效学习拼音，去裁剪教学内容。

3.突破教学难点。

我们在语文园地里可以去强调学习难点，特别是一些易混的字、字母，一定是学生在学习时容易碰到的困难。需要我们抓住重点，突破难点，不需要面面俱到，所有的音节都要拼读熟练，不用平均用力，视实际情况而定，做有针对性的一些调整，提高效率。

4.在活动和游戏中学。

这是毫无疑问的，也是幼小衔接的一个方向。唯一提示的是活动和游戏的设计要保证有效性。热热闹闹的一场活动，孩子参与面不广。设计活动时，我们要考虑学习内容的有效整合。

5.强化运用，在具体语境中学。

这个可以教材的呈现方式，语文园地的复习巩固，都体现了在语境中复习巩固，在生活中去运用。不会像以前那样，小孩子提到拼音就痛苦。

6.在生活中学

建议一，学习拼音有个目标意识，短期目标和长期目标，我们不要祈求一步到位，希望孩子们马上学得跟我们一样好，这既不现实，也不可能，而且也没有必要，到那个时候够用就好。度就是平衡。

一年级:达到保底目标，准确拼读，正确书写。书写就是抄写，只是一个书写习惯的培养，不要求默写。 二年级:在运用中巩固，熟练。我们后面有大量运用巩固的时间和机会。比如查字典、纯拼音全文阅读，这些都是他复习巩固拼音的好时机。时间长着呢，根本不必要着急。 高年级:对拼音的要求，逐渐满足信息社会对拼音程度的要求，比如发微信用拼音输入法，要用到大y，用小i还不行，实际上孩子学习能力强了之后，那一刻的“顿悟”，可能一年级讲两个小时还不解决问题。

拼音教学从用时来说，只有两个月，但是却是至关重要的，其实它关乎着我们的基本教育理念，看我们是知识取向还是运用取向。我们是只盯着知识，还是我们的知识是为了运用而存在的。让孩子成为运用拼音的专家还是运用拼音的能手。我们要呵护孩子语言探索的天然兴趣，用刚刚好的，恰到好处的要求，不要去打击学生的学习积极性。我们经常讲要体现人性，以人为本，那么我们在尊重个体还是把学生

17/43页

当成知识的容器，这点想清楚了，会改变我们的教学思路。所以这个阶段不要一步到位，用我们成人的熟练程度去要求学生，要看成一个过程，随着学习能力的发展，自然能掌握熟练。

建议二，在拼音学习过程中，重视学生的情感体验。

学生在学习过程中的情感体验，是愉悦的心情还是痛苦的心情，今后还能否继续保持学习的积极性。是否在学习拼音之后还有持续发展的动力，我们都要统筹考虑，而且要把这些当作更重要的影响因素去考虑，而不是紧紧盯着这几个字母。只有这样，我们的语文的启蒙教育才能有一个良好的开端。

(二)识字写字的编排与教学建议

它的原则是识写分流，多识少写。我们从课程标准提出的这个基本原则出发，识字和写字不完全同步，认得多，写得少，一年级上册安排认识300字，写100字，从数量上来讲比上一版教材有所减少，这个是广泛增求意见之后定下的平均数，应该可以一定程度上效缓解一年级阶段孩子学习语文的的难度，毕竟少了100个字，我们可以为其他的学习活动腾出一些时间。为什么要识写分流，多识少写，这是十多年来的课程改革，老师们应该比较清楚的，识字和写字，规律并不完全相同，如果异步进行，有机会让孩子更快的认更多的字，以帮助阅读，所以我们的课程标准从上一版开始就

18/43页

强调阅读，提前识大量的字，也是加强阅读的一个举措。只认不写，有个好处，就是放缓坡度，减轻负担。我们想让孩子认更多的字，实际上是在解决阅读和识字之间的矛盾，因为识字量不够，所以没法及早的达到阅读状态，没法及早进入独立阅读的阶段，那怎么办呢,我们现在使用的一个办法就是多认一些字，有些字我们不要求他会写，他会认，能帮助阅读就可以了。这样可以引导孩子尽早进入阅读阶段，体验阅读乐趣。那么在识字写字阶段，有两个非常重要的特点: 合理安排识字写字序列

这个也是体现识字写字科学性的一个方面。也是小学语文教材，尤其是低年级教材特别重视和努力，不断推进的方面。这次从两个方面来做。一个就是科学选择字种，因为识字写字首先面临的一个问题就是识什么，写什么。我们有300常用字，课标上附的300常用字是我们的依据，孩子先去认识这300常用字，它的构词率很高，覆盖率很广，可以说是最基本字，当学了这些字之后，就可以大大增加学生的识字能力，借助这些基本字形的掌握，也可以帮助学生提高分析字形的能力，帮助他怎样来认识汉字。所以选用的字都是常用字，覆盖率高的字。有一点，我们无需在字义上化太多功夫的字，一年级选择的字，一拿出来，要么单独就可以成词，要么可以跟另外一个字组成词语，小孩子很容易在词语里理解意思，去掌握这个字，所以在字义上要花很多功夫的字，

19/43页

一年级上册都不去考虑。至于字形的复杂程度考虑得较少，因为写字和识字，它的规律有所不同，认知的难度也有所不同，有些笔画多的字，孩子可能容易识别出来，比方茂密的茂和捉迷藏的藏，两个字让孩子认，可能藏字更容易认出来。这方面心理学界也做过很多类似的实验，所以识字部分有一些字形相对比较复杂的字，但是常用，构字率强。 合理安排字序。

这些字选出来之后，由前到后的顺序怎么安排，尤其是写字的顺序，能够由简单到复杂，由独体到合体，这是总体上教材安排的一个原则。当然，具体安排上会面临一些问题，因为我们的教材不是单独的识字教材或是写字教材，而是跟阅读合编的综合的一套教材。这样不可避免的要受到阅读材料的制约，所以总体上是这个原则，最大限度的进行干预，努力的去实现这个目标。过程中会有先学合体字，再学独体字的可能。但是大多数合体字中的独体字，在一年级上册中都写了。这是汉字安排上比较科学的方面。

第三，是汉字编排的一个主要方式，集中分散相结合。应该说这是识字教学非常重要的一个经验，集中识字和分散识字相结合，有的字适合集中学，集中突破一批，有的字结合课文，根据进度学习。安排的主要方式，集中识字有两个，一个是识字单元，共90个字，还有一个是识字加油站，识字加油站31个字。分散识字有两部分，一个是在汉语拼音

部分，32个字，一个是在课文部分，147个字。我们可以看到分散识字还是占了多数，这个也是体现了教材希望能够借助识字，尽早的阅读，或是在阅读的过程中，促进识字，这样的一个理念。识字教材的安排，文化内涵丰富。老师们翻看的时候，也会有这样的感觉。

第四，识字的方式也是灵活多样。教材博采众长，用多样的方法激发孩子们的识字兴趣。从一年级开始，就非常重视识字方法和识字能力的培养，希望小孩子在一年级有一个非常好的基础，让他今后能及早的达到独立识字，自主识字的程度。比如第一课，是一个特别有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。第二课也有相近的元素，，它讲的是天地间不可或缺的物质元素，金木水火土，它代表的是我们中华民族，我们的先祖，让学生理解关于生命现象，关于物质，关于生命意义的一些基本要素。应该说文化内涵非常丰富，传统意味浓郁。这幅图或许会认为离孩子的生活远了点，但是开篇给人大气磅礴的，有震撼力的画面和非常有哲学意味的文字，给孩子奠定这样一个底子和基础，，还是非常有价值的。左边的涵盖了我们的现实空间，天地人你我他，孩子的现实世界，右边的有时间和历史的跨度，总体上是非常协调，给孩子们营造出这样一种氛围。里边的字其实并不难。当然我们刚才所谈的一些理解，并不需要原原本本讲给孩子听，但

21/43页

是学过了，见识过了，一定会在他的心底刻下一些印记。我们再来看第一单元的后面那几课，一个是口耳目，一个是日月水火，整个单元都蕴含着天人合一，人与自然和谐这样新型的理念，我们第三课是认识人体，认识我们自己，有口耳目，手足，这每一个精美的器官都有着独特的价值。作为一个整体的人，我们在天地之间，和自然和谐相处。日月水火后面是对韵歌，这些给孩子的语文学习一个非常丰富的基础。从生字学习的角度，有些字是有复现的，虽然这么简简单单的几课，文字也不多，但是有的生字已经在复现了。当然识字量本身也不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，因为这部分内容，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子在整个意境当中，认一些汉字，去粗浅的认识一些人与自然，我们的世界等，这是比较好的一个编排方式。在整套教材里面，初步梳理了一下，呈现的识字方式，大体上有这样几种，一个是字理识字，字理识字是一年级的重头戏，当然在字理这个方面教材还是做得比较节制，因为识字的方法多种多样，并不是每一个字都适合用字理来识字，特别是一年级的孩子，可能更多的，孩子最容易学习，最容易了解，最容易迁移的几种识字方法，一个是象形字，一个是会意字，孩子们非常容易理解，非常容易迁移运用，还有一个就是形声字，这几类也占了我们汉字构字里边的相当多的比重，而

22/43页

且在起步阶段，最适合让孩子感受汉字的特点，一幅画里面，构造很有意义，每一幅画都是很有诗意的，希望通过这种方法，让孩子对识字产生浓浓的兴趣。还有一个就是传统蒙学的方式，包括刚才讲的金木水火土，还有对韵歌，还有一些非常容易上口，而且有文化意蕴的识字法方式，另外看图识字也是儿童识字非常多的一种方式，像口耳目就是这样的方式，还有事物归类识字，这也是儿童常用的一 种生活经验，反义词识字，儿歌识字，也是多年来被验证的行之有效的识字方式。 总之，教材是希望呈现非常丰富的多样的识字方式给孩子，让孩子觉得很有趣，他每天都在接触新的东西，新的形式，这一点是非常重要的。

结合识字和写字，我们希望能打好基础，识字写字是基础，但识字写字本身也有它自己的基础，而 识字的基础是什么呢,希望小孩子结合识字，认识一些常用的偏旁，教材按照从前到后的顺序，选择一些常用的偏旁，为了控制难度，每一课最多三个。它不是汉字出现了就要学，偏旁的出现进行了人工干预。偏旁都是最常用的，这些偏旁也都是二年级查字典的时候可以作为部首的偏旁，这是跟上一版教材有所突破的地方，上一版教材选用的是常用偏旁，常用偏旁有很多不一定能做部首的。关于偏旁和部首还是有必要跟大家做一个分析，在教学的时候，很多老师把偏旁部首混为一堂，不加区分。实际上偏旁和部首是一个交叉的概念，偏旁是我

23/43页

们语文教学里独有的一个概念，完全是为了给合体字分析字形用的，独体字是不可能有偏旁的，他是独立成字的，只有一个部件。只有合体字有偏旁，而且合体字的偏旁是特别多的，比如偏旁的偏，左边的单人旁是偏旁，右边的扁也是偏旁，左偏右旁，上头下底，这是偏旁的概念，我们平常说的这些偏旁都是特别常用的，而且迁移率特别高的，比如单人旁，有很多很多单人旁的字，教材里出现的都是迁移率非常高的，它可以帮助孩子今后识字的常用的偏旁，比如上一版，春天的春，我们教学生这个是春字头，那么后面学泰山的泰的时候，就不用一笔一划数笔画了，一看就知道是春字头，偏旁的价值在这里，可以引导孩子分析字形，更高层面的去看一个汉字，而不是以笔画为单位来观察和分析汉字。但是部首呢，查字典用的，所有字必须有部首，没有部首就找不到这个字，所以部首里面的“一”部，“点”部都是偏旁里面不可能存在的，我们没有一字头，点字头，没有这种称呼。所以中间的交集就是可作为部首的常用偏旁，我们一年级上册和下册都选了一些常用偏旁，提供给学生学习，这里面都是可作部首的常用偏旁，舍弃了一些不做部首的偏旁，到二年级查字典的时候，这些常用偏旁就能帮大忙了，他的查字典就会非常顺利。这个是结合识字学偏旁的一个安排。

那么结合写字就学习一些新的笔画和笔顺。这也是一个加强基础的安排，就是每一个字都进行了笔顺跟随的处理。

24/43页

新出现的笔画，把它放在字的左上角，用红色笔画呈现出来，这样，教学内容和学习内容就一目了然，老师一看就知道这是一个新的笔画。笔画跟随是希望能起到一个辅助的提示作用，希望孩子看到这个笔画，能知道怎么正确去书写这个生字。教材创造了这种笔顺跟随的形式是一种创新，不同于以往所有的教材。目的一个是强调不要孩子去写缺胳膊断腿的字，这个是我们教学时要秉持的一个基本原则，另一个小孩子应该是整字去学习，所以在田字格里见到的一定是一个整字。为了呈现笔顺的跟随，把每一个要写的笔画都做了一个加红的处理，这也是一个点睛之笔。如果一个汉字只有两笔三笔的话，就不用红色处理，如果是多笔画的字，去数每一个新的笔画，是很困难，很不容易识别的，但是现在每个新笔画用标红的处理，看起来是静态的，在孩子面前是动态的，相当于用多媒体去呈现这个字的书写笔顺。这是非常大的一个变化，是从孩子的角度着想，非常便利的一个方法。这里教材的板式设计也是很用心的。尽可能的去适应儿童的阅读心理，包括颜色，笔顺跟随，基本色是灰色，不是黑色，如果是黑色，就跟下面要写的字一样，容易造成干扰。其实拼音部分也又有这样的安排，拼音字母、声母、韵母和整体认读音节是分别使用了不同的颜色，不同的处理。我们初看起来没有什么，但是里面呈现的是精心的设计。可以更好的帮助孩子认识、拼读。课文部分，汉字和拼音的字号的区分是非常大的。这样也是强调汉字的主体地位，一定要引导孩子视觉优先去选择汉字，虽然是全文注音的的读物，但是一眼看去，首先关注的肯定是汉字，只有读到某个不认字的字的时候才去拼读拼音。这些安排也非常符合儿童的阅读心理。

再来看一下语文园地的关于识字有哪些具体的安排。它代表了一年级上册的关于识字的哪些基本要求。语文园地里连一连，往花篮里捡苹果的方式让孩子了解合体字的基本结构，这也是冲着偏旁的学习来的。字理识字、象形字、会意字。发现形声字偏旁表义的特点，这个也是一年级上册比较重要的安排，孩子学了合体字之后，能够看到一类字，而不是一个字，而且能从一类字发现其中的规律，实际上不仅帮助孩子更快的识字，也是一个思维发展的过程。今后孩子再碰到某个字的时候，能跟以前的字相联系，慢慢形成识字能力。

还有教材特别提倡在语境中复现生字，而且能够兼顾更多的功能，比如说在这个识字巩固过程中，还兼顾了积累词语和口头表达的作用。还有一个想跟大家交流的是使我们生字的学习富有思维发展的价值，识字伴随着思维发展，特别形声字、字理识字，引导孩子去发现，去归纳，去梳理，这些都是含有思维价值的。教材在课后设计练习的时候，语文园地里边也有意识的这样去设计，希望体现综合，能够有更多的思维价值。比如“车”字的扩词，三组词语，做了一个

26/43页

梳理，一种是种类、一种是关于车的部件或实体名称，一种是活动类的。使孩子形成基本的类别的概念，让孩子的思维有条理。学校——教师，医院——医生。就有逻辑思维训练在里面。所以，我们在教学时最重要的是读懂编者的意图。

识字写字建议:

1.准确把握识字目标，这个在每个版块都是很有必要的，一再去强调它。有目标才会有针对性，才不会跑偏，跑远了。但是识字部分的目标就识字而已，只要求认识，不要求书写，这个是特定强调的，一定不要通过书写来让孩子完成要求认识的字。总有老师用这种方式来认识汉字。课改前的百来字的要求到课改后加到三四百，老师还是用原来的方法来教学，肯定要加重学生的负担。识字这个目标怎么来实现，我们还可以想很多的办法。一个办法就是选用恰当的识字方法，比方有的字特别适合去分析它的字形结构，借助已有的分析字形的能力去学习。有的字可能特别适合字理教学，大致讲一讲，比方说“家”字，讲一讲家的来龙去脉，在这样一个故事情境里面更有趣，更真实的讲述了汉字的源头，应该是特别恰当的方法。我们选择恰当的识字方法，实际也在强调不要每个字都用同样的方法来记一遍。每一个字肯定有适合它的方法，但是我们的老师会太死板。第三个是强调在语境中学习巩固运用，“语境”这个词出现的频率比较高，因为识字的终极目的是为了阅读，识字如果放在阅读材料里

27/43页

边，跟我们单独识记一个字，难度要降低很多。比如一个字暂时回生了，一下子想不起来它读什么，但是放到一个句子的情境中，结合这个语境，就会唤起学生对这个字的记忆。所以我们可以更多的用语境帮助孩子识字，而不是单字反复复现的方式，很多老师特别喜欢用摘果子、爬山坡、争红旗等游戏巩固识字。并不是不能做，更希望课堂里面大量的运用语境来巩固汉字，而不是单字的复现。提供语境有多方面的好处，不仅识字，还可以把口语和书面语结合起来。很多单字意义是讲不出来的，只有在词语里面才有价值。语境也要强调，最基本的是一个句子语境，最简单的组一个词，有的老师也重视语境，但是组的词太难，所以我们的底线我们提供给孩子的语境一定是孩子能够理解的，或者是经过老师简单的讲解能够理解。尤其是扩词的时候，如果让学生去积累他们并不理解的词语，这样做既增加学生负担，又旁生枝节。如“远见、正气、东家、电子”看似都是学生学过的字组成的新词，但词义离学生生活比较远，我们要慎用。学习不理解的词，反而会带来负面的影响。第四要有分类指导，突破难点的意识，主要是减低难点，降低负担的一个举措，很多字不需要一个一个去过关，有些字有一些共同点，我们把它放在一起，一类一类来学习，老师们树立起效率意识，怎样用最少的时间做最多最有效的事情，这一点需要我们去考虑，苦干的同时需要巧干。不用每个字都平均使用力量，

28/43页

有些字在课文里复现得少，那些字就拿出来，用合适的方式来巩固，完全没有问题的字就不用反复复现了。鼓励学生在生活中主动识字。

最后就是切实做好写字指导。写字指导，这里要强调一点，明确共识，是写字，不是书法。前两年写字纲要出来后，大家都重视写字了，这是好现象，但是写字指导与书法指导是有区别的，我们的写字指导不能用书法序列。书写的角度，首先是能写正确，然后才是追求整洁、美观。

前面我们讲了教材的安排努力做到科学，但是具体到课文，也还是有难度比较大的，如果碰到难度大的课文，可以放慢步子，相对容易的内容，就可以加快速度。 (三)阅读教学的安排与教学建议。

阅读首先要解决读什么的问题。根据选文的一些原则(篇目减少，难度降低。题材丰富、体裁多样。联系学生生活。关注心理成长。人文内涵丰富。语言典范。)，去选择最能发挥学生阅读能力的一些材料。阅读的时间有限，教学的时间有限，要选择最富有营养的养料给孩子。能够激发孩子的想象或是引发孩子的思考，能够引人向善，能够有很多的内涵，当然文字的要求也有，按照主编曹文轩的话说，就是:课文不但要有意义还要有意思，要兼顾有意思和有意义，但它的趣味性要求很高，让小孩子读了就喜欢。整个教材是按双线组织单元结构这样一种方式，一个是人文主题的线索、

29/43页

一个是语文要素的线索。这个到中高年级以后，这个特点表现得特别明显。 一年级就努力朝着这个方向去做，当然单元的组成和要素的呈现没有这样凸显，但是每一个单元，相对来说还是聚焦在某一个人文主题。课后题里就可以发现教材力求体现的一些要素的设想。一年级上册要抓哪些基本的内容和基本的要素, 我们要抓朗读。朗读首先是读准字音。第二个提出来读好句子与句子之间的停顿。文中出现一个例句，让孩子体会，既不要一口气读过去，也不要不看标点随意停顿。还有一个有意识的去关注文中的标点，读出节奏和停顿。另外还有一些认识逗号和句号常用标点:认识自然段。这些都是一年级上册的一些基本要素。还有一个非常重要的，在阅读理解方面，教材提到的一些要求，我们在起步阶段主要是找出课文中明显的信息，读完课文后，能初步整合文中的信息，比如雪地里来了哪些小画家，他们都画了些什么,孩子能够用自己的语言，而不是儿歌的语言，把它重述一遍，基本去掌握课文内容。再比如说乌鸦喝水，说说乌鸦是用什么办法喝到水的,他基本可以借助文中关键的词语来表达。这些都是一年级关注的要素，当然还有积累和运用语言。有一类是借助课文语言进行积累，并且稍加拓展，还有一类是联系儿童生活，关注儿童成长的，比方说，你有过这样的心情吗,让孩子说一说。他首先要知道文中的小女孩是怎样一种心情，然后再和其他同学来交流自己是什

么心情。比如大和小这一课，你什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小呢,这是想让孩子可以跟课文一样创作，调动自己的生活积累，并且借助生活语言来表达，另外还有像小书包这一课，说说你书包里有哪些文具，我会整理自己的书包，这些题目都是联系自己的生活，促进自我成长，自立自强这样一个视角。

下面介绍一个很特别的课文样式，我们叫它连环画课文:

这个是一年级最后一篇课文，这篇课文有些不同，其他课文都是全文注音，但是这一课只有部分字注音。教材想表达的理念是希望.鼓励学生运用识字成果，自主阅读。学生已经学了一学期了，那么就识字而言，也认了200多字了，那我们能不能对这些识的字在具体实践中加以运用呢,教材希望让孩子在这里去体验，“哦，我认识了这么多字，我可以自己来读书”，但是在这个过程中，既高兴，又会有一些挫折，因为还有一些不认识的字，那么不认识的字怎么办呢,我们要鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。这个是我们一年级上册常用的方法，借助图画猜读，对于幼小的孩子来讲，视觉，观察画面的能力比成人要强很多，所以这里面老师和学生同时树立起这个意识，图画也是重要的课程资源，虽然我们在最后面做这样的安排，其实在前面拼音部分的情境图，实际上教材里的每一幅图都有着很高的学习价

31/43页

值，可以辅助学习文字，烘托学习氛围，如果我们能充分利用，告诉孩子，我们在读书的时候，图画是非常重要的。我们想强调拼音不是唯一的凭借，特别是这么多年来，注音识字，提前读写，还有纯拼音读物的大量涌现，使我们的孩子和老师都特别重视拼音这个工具，所以习惯上就喜欢借助拼音去认读，一年级就大量阅读纯拼音读物，实际上我们想 ，可以树立这个观念，拼音不是阅读的唯一凭借，我们如果过多，时间过长的去依赖拼音，实际上有可能丧失一些我们发展学生思维，或者说是提高阅读能力的重要契机。我们完全可以借助图画来猜出其中的某一个字，这是非常好的方法，一年级下册教材还安排有其它的一些阅读的途径，这些其实才是最重要的途径。他们在阅读的时候，遇到不懂的字，不懂的词，怎么来处理，这才是最重要的能力。实际上这里也体现出教材对拼音识字和阅读的一个关系的基本想法。拼音帮助识字，识字到后来可以帮助拼音，它们都是双向的，识字帮助阅读，反过来在阅读时帮助识字，拼音可以帮助阅读，阅读的同时也可以巩固拼音，它们都是相辅相成的关系。箭头就说明不是封闭的关系，就阅读而言，还有很多的方法和策略，可以逐步引导孩子去掌握，让孩子在这个过程中形成能力，比方说可以借助上下文来阅读，可以运用推测来阅读、图画、拼音等来阅读。这些都是我们可以运用的阅读的途径。对于一年级的教材，确实还有很多难题，包括如何处理拼音

32/43页

和阅读的关系，如何处理拼音和识字的关系，如何处理识字和阅读的关系，教材通过设置这些特殊的课文，想告诉我们老师这些关系，就看我们怎样去理解。

这里插入一个关于注音方面的一个原则。这个教材有个很大的变化，明显告诉老师该怎么处理注音，比如“一会儿”注音就明确标注儿化音，实际上是为了有利于说好普通话。什么时候该儿化，什么时候该轻声。右下角的儿歌 ，“热情的话儿说不完”这个儿要读成本音。弯弯的月儿小小的船，也应是本音。

关于阅读还有一个重要的板块，“快乐读书吧”。这是本套教材非常重要的一个亮点，创新点，真正将课外阅读纳入语文课程。一年级上册的主要任务是激发阅读兴趣，提示阅读的途径与方式。一年级上册没有具体推荐书目，也没有要求具体读什么，更多的起步阶段让老师带着孩子来交流读过什么书，在哪里读，怎么读啊,等等，让小孩在自由自在交流中去体会阅读是一件很快乐的事情，引导学生分享阅读的快乐。

阅读建议:

一个是重视识字写字。在课文后面的很多识字的任务还需要通过阅读来解决，所以我们老师还要不断去探索，怎么处理好识字写字和阅读之间的关系，具体教学中识字写字和阅读究竟怎样的关系，一定是先学字再阅读还是可以边阅读

33/43页

边识字。字不离词，词不离句，我们应该有一些更好的处理办法，把识字阅读能够很好整合在一起。第二个加强朗读指导。让所有人都能达到正确流利的用普通话朗读课文，这是一个基本的朗读要求。现在很多老师在朗读方面，指导得比较细，但是整篇朗读和每个孩子的朗读，这个方面抓得不太够。很多时候课堂上在是在交流，或者是单句的交流。一年级的孩子，如何学完之后，拿到课文之后都能流利朗读 ，包括全班最弱的孩子都能做到的话，我们就对朗读打下了很好的基础。但是在达到朗读目标之前，孩子因为识字量不足，阅读时要不断去判别，这个汉字到底是什么字，有时候还要借助拼音去拼读，所以汉字识别的速度很慢，不足以支撑他通顺流利朗读，所以流利朗读有一个过程，在这个过程中，老师要给予耐心的指导，在读的时候不读错别字，不唱读，养成良好的朗读习惯，我想这是指导朗读时要去做到的，让我们在每一节语文课上都能书声琅琅，每一个孩子都有练习朗读的机会。他在朗读中和自己的口语建立联系，在朗读中复现生字，孩子接触文本的时间和次数有保证才可以达到目标。

另外要关注语言积累与运用。在课后练习中有一些这样的引导，结合一些语文点和语言现象开展一些活动，我们在教学时可以有机利用课文中的一些语言点，开展一些语言活动。

34/43页

再一个就是重视阅读方法策略的引导。我们刚才讲到借助图画来猜测，借助图画来理解词语的意思，这些都可以在一年级后阶段有一些指导。

最后最重要的就是课外阅读是分内事。我们一定不要认为课外阅读是课外的，我们可以不管不顾。实际上，课外阅读兴趣的激发，都是我们老师完全可以做到，如果我们重视它，如果有方法有措施，能保证它，如果从一年级开始就能够有一个一揽子的指导课外阅读的计划，以及设置课外交流的常规，学生语文课外阅读应该不是问题。

(四)口语交际的编排与教学建议

口语交际我们应该有这样几个初步的认识，一个是口语交际是面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的的。为什么这么讲,学生通常会忘记了口语交际的本质，在交际的时候不去关注对象，不去关注交际的目的，而是变成了一种口语表达，这些表现说明还没有从实质上去关注口语交际本身的一些要素。它的核心是 “交际”。为什么这么说呢,交际里面也包含了表达能力，但是只有表达能力的话还不能等同于口语交际能力，只会表达的话，有可能场合不对，有可能面对对象的方式不对，达不到交际的效果，还不能说是很好的口语交际。

另外还有一个语境适切是判断口语交际成功与否的最重要的标准。其实我们用通俗的语言的话来说就是得体，在什么场合，面对什么人，面对一个私下的场合，还是面对一个公众的正式的场合，要有不同的方式来进行交际，要得体。这个是一个重要的指标，有很多时候，表达得清楚，但是交际效果不佳，这是比较常见的。比方说，我们在交流时，有的会打断别人说，有的会用质疑的语气来对待不同的意见等等，语气非常的不好，所有这些在口语交际中特别需要去关注。交际的问题，是基于得体，告诉孩子在什么样的场合下外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。它其实也有文明礼貌的成分在里面。我们作为一个人，在与人交往的时候，会不会遵守基本的规则，是不是知道自己行为的边界，能够不打扰别人，以尊重别人为前提进行交往。这些我想都是口语交际课所要负载的独特的价值。绝不仅仅是口语表达这个维度，我们说它是核心，口语表达是基础，但是外围的这些东西也很重要，因为它直接就表现了这些表达能力到不到位,能不能真正促进口语表达能力的提高。所以就教材建设来讲，我们遵循这样的原则，一个是构建口语交际的目标体系。选择适合目标的交际话题。然后创设社会真实存在的交际情境，选择恰当的呈现方式，这样一个流程。

交际目标里边，首先是细化学段目标，对于课程标准里面的学段目标进行细化，明确到每一册，再具体到每次口语交际。在确定目标时，我们也考虑学生的需求， 我们来看交际情境:我们特别重视创设真实存在的交际情境，提供恰

36/43页

当的有交际意义的交际任务，使学生尽可能体验各种场合的交际行为。这里面特别强调真实的情境，既不是小猫遇到小狗啊，也不是晓明碰到小华，他会说些什么,所有的必须是你遇到这个情况，你会怎么做,一定要把交际主体的人放在这个交际的情景中去，看他真实的体现当时的一个交际的氛围，所以这样的交际情境中，学生不再是旁观者，不是别人怎么说，而是自己的想法。下面我们来看一下，一年级上册的四个口语交际。

第一课口语交际:是我说你做。右下角有“注意听”“让别人听得见”起步阶段交际习惯的培养。每一次口语交际都有要点提示，通过这个我们就可以去明晰整套教材的口语交际的目标和策略，教学重点也很明了，这个可以很好帮助老师教学的设计。这次口语交际最大的改革就是去明晰它的学习目标，以前口语交际仅是多了一次活动的机会。如果一课一得的话，可以得什么呢,老师和学生都不清楚，这次我们安排了这个学习要素。我们第一是以游戏的形式开展交际活动。起步阶段习惯的培养，不管任何场合，都要去用，这是彼此尊重是人际交往的基本前提。我们与人交往，首先是一个尊重的态度。这是具体的一个习惯。

第二课:是我们做朋友。这一次这个安排打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。语文教材或品德教材在开学之初都会让学生做自我介绍。这次虽然是自我介绍，放在

37/43页

学期中间，引导的是班里还有学生不认识同学，去做个自我介绍，聊聊天，重现认识，这是个很重要的交际场景，而且学生也有交际需要。应该说这是个很人性化的安排，关注到了学生不同交际需要，有针对性地提供帮助。这里提出的一个要素是“说话的时候看着对方的眼睛”——鼓励学生勇于交往，自然大方。特别是一些比较害羞的孩子，我们要鼓励他们通过这样的活动，很自然地去与人交往。既是对学生的尊重，也是克服自己心里的交际障碍。这里需要说明的是我们每一次的教学要求，是自动向前兼容。这一次训练有这次训练的重点，但是前面提过的要求要不断重复，持续运用,成为自然而然的交际习惯。只要我们第一次提出来，后面的就要一以贯之的去实践。从认识到实践，从规则到具体的行为是有一个过程，学生的行为或许会遗忘，会有反复，一定是个持续的过程。

第三课:说话的声音。这是在真实的生活情境中培养交际能力。通过不同的交际情境，培养学生的角色意识，对象意识和场合意识。对象和场合，这个特别重要，是对今天特别有现实意义的一个话题。学生在这方面都有欠缺，我们要培养的学生，不管是在任何场合，能注重自己行为的边界。即使是在公共的场合，他也知道自己要做一个不会打扰到别人的人，这个看起来好像不是我们口语交际去完成的一个话题，但实际上口语交际是大有可为的，让小孩子在起步阶段

38/43页

就树立起对象意识和场合意识，逐渐引导他们养成良好的交际习惯。那天我在朋友圈里看到一个段子，有教养从好好说话开始。两个例子很有意思，值得我们反思。爷爷和孙子逛商场。妈妈和女儿买衣服。要引导我们的孩子文明有礼的交际，以前我们不教，孩子可能不知道，现在我们有这么好的教材提升、训练，我们培养出来的孩子一定会更谦逊有礼。

第四课:唯一一个延续了人教版教材的一个口语交际话题《小兔搬南瓜》，但是里面的形式和内容也略有不同。这个话题还是比较受小朋友欢迎的，观察、想象与表达的有机整合在一起。这里是通过一个故事情境，锻炼学生的口语交际能力。孩子的表达能力有多个层级，那么一年级我们定位为“大胆说出自己的想法”，为什么说大胆说出自己的想法呢,我们在课堂教学中往往看到这样的现象，有的小朋友回答得非常好，老师也做了充分的肯定，那么让其他孩子再说，其他孩子就不敢说，怕说不好受人嘲笑，怕没有别人说得好，给小孩子口语交际畏难情绪。所以我们要创造一个孩子起步阶段敢说的这么一个氛围，不用特别多的条条框框去要求他。很高的要求让孩子觉得自己不够好，要给孩子创造一个自由表达的氛围，更勇敢的去说。如果实现了这样的口语交际的第一步，到后面才有可能说，在说的过程中才能有针对性指导，所以一年级的重点放在了敢说这个点上。 注意:不要对孩子提更高的要求，要创设自由表达的氛围，

39/43页

敢说是最重要的。

口语交际建议:

1.心理素质是突破口。特别希望我们的老师从一年级开始特别去关注一些特别害羞、不太善于表达，特别是不太敢说的孩子。我们要所有的孩子敢说，主动的说。我在今天的培训中不断提到每一个，我们的目标是每一个孩子达到要求，而不是少数几个尖子生。有篇文章说性格，并不是内向的性格就不会说，所以特别重要的是给学生创设一个安全的环境。不要给他更多的对错的评判，高下的判断，或者说来比一比，谁说得好，这样的方式来让孩子的交往受挫，细心的老师肯定发现在这册教材里没有比一比这样的表述出现。没有可比性，每个孩子都是独一无二的。这是特别大的一个观念的转变，特别是在口语交际上，不能在比赛中让孩子开展活动，如果比赛，肯定是伶牙俐齿的孩子占据优势，但实际上我们的口语交际是希望有更多的孩子，大多数口语表达不够强，交际欲望不够高的，希望老师能很好的指导的孩子。所以一定是培养所有孩子交际的自信心。表达的勇气，从一年级起步阶段就开始。从起步阶段培养孩子的表达的能力有很多种方法的。当众表达这种能力可以用小组、当众朗读来练习。所有的交际话题都要回避“演”的角度。

包括很多成人的演讲比赛，都包含了很多表演的成分，他们是在表演，不是在演讲。我们的口语交际一定是在非常自然的状态，就你平时语气是怎样的，课堂上的口语交际的语气和方式就应该是怎样的，不应该为教学的不恰当的说话。有的人说，我们的孩子出去连正常话都不会说，这就完全是矫揉造作的结果了。这一点特别是在口语交际这个环节要特别去回避。回到我们心里素质这个话题，在小组里可以得到很好的锻炼，还有一种做法就是当众朗读，我们不是有课外阅读吗，完全可以让孩子来朗读一段。这也是降低孩子口语交际畏难情绪的一个办法。

第二个是重视交际意识和交际习惯的培养。交际意识和交际习惯是指他会说，但是从我们的角度来看说得不好，这里我们在每一个口语交际里面所设定的方法要求，起步阶段的交际习惯要长期的，一以贯之的去要求他，让孩子自觉地去实践。这就是起步阶段要孩子用完整的话来回答问题，说句子，这种表达的能力在阅读课里完成，那么口语交际里面我们要更重视交际意识和交际习惯的培养。

第三个建议是转变评价的视角。目前每一个口语交际教材都提供了一个一课一得的主要的评价的指标。比如说，这句话没有说好，重来一遍，这个可以有，但不是主要的口语交际的内容，我们把主要的力量放在最重要的评价上，抓住每次的交际核心。这个过程中要适当容错，还是要鼓励孩子去说，一开始就用很高的标准去要求他，孩子说一句话就提出意见重新来一遍，孩子说一句又重新来，孩子又不敢说了。

因为就口语水平来说，有的孩子在学前阶段发展得还是很高的。每个孩子都是有一定基础的，在这个方面可以放一放，更多去鼓励学生表达。到二三年级可以鼓励学生更好的表达。

强化日常学习活动中的口语交际意识。我们日常有很多的学习活动，好的老师是非常关注在这些教学环节中学生的口语表达。并且非常注意去指导学生发展口语表达能力。现在如果我们能有效地把口语交际里学到的意识和方法用到日常生活中，学生会成长得更好。比如孩子在提问时，老师能把一年级要求学生掌握的交际要素运用起来，包括音量啊，看对方眼睛说话啊，就是在日常教学中，时刻提醒学生运用口语交际中学到的知识，这样口语交际的课的意义就更大了。

口语交际的要素绝不是读一遍就能记住的，小孩子要在实际操练中才能慢慢养成习惯，有一个反复练习的过程。还有一个是建立常规交际机制。意思就是口语交际能力的养成必须是在不断的练习过程中，而不是靠几堂口语交际课，课堂上的问题，只言片语的问答，我们孩子的口语就会很快提高。我们要建立每天有几分钟让孩子来朗读，让孩子来讲故事，每个孩子轮流，当众讲话，克服交际障碍，有机会去展示。

最关键就是口语交际和课外阅读一样，是不考试的，没

有具体评价指标，所以老师觉得可有可无。但实际上，虽然不考试，但对学生的综合素养的提升却是大有裨益的。如果我们老师能够对这些板块给予足够的重视，而且能充分发挥教材的这些优势的话，那么我们的孩子从今年的九月份开始，从这些方面大大加强的话，我们设想一下，六年之后，会是什么样子呢,非常期待。

 

部编版小学一年级上册语文教案——我上学了

September 26, 2017, 11:10 pm

≫ Next: 部编版小学一年级上册语文教案——第三单元

≪ Previous: 部编语文一年级上册教材解读

$

0

0

我上学了

设计说明

《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。

课前准备

1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师)

2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入，师生间增进了解

1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名

字——语文。

2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？

3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。

设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。

二、观察插图，进行爱祖国教育

1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。

(1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？

学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。

交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。

 

(2)学生根据课件提示，自由交流：

来到天安门，我看到__________，我想说__________________________________________

___________________________________________________________________________。

(3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。

2.了解各个民族，进行民族团结教育。

(1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。

(2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。

(3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。

(4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。

(5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人)

3.引读句子，抒发爱国情感。

(1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！

(2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！

设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。

三、图文结合，进行爱上学教育

1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一

读——我是小学生。(板书)

2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。

3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：

(1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。

(2)“早，早，早”的“早”为平舌音。

(3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。

4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读：

(1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。

(2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。

(3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间)

(4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。

(5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？

(6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。

(7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。

5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。

设计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。

四、讲解示范，进行读写养成教育

1.出示小故事，激发学生的兴趣。

师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事)

师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！

2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。

3.教师示范，学生跟着做。

读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

(1)“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。另外，无名指和小指垫在中指下面。

(2)眼离书本一尺。把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。

(3)胸离课桌一拳。握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

设计意图：以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上，通过观察插图、教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。

五、交流展示，进行热爱语文教育

1.师：书就是知识的海洋，乐趣的天堂。你最近读了什么书？书中有哪些有趣的故事？回想一下。

2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。

3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。

4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。

设计意图：学生在自由交流的过程中，容易产生互动学习的效果，教师的点评既能激发学生继续努力学习的愿望，又能促使学生成长。

教学反思

在教学过程中，我引导学生积极主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展开教学，收到了很好的效果。

1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了游戏、表演等教学活动。

2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。

3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢游戏，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。

 

---

部编版小学一年级上册语文教案——第三单元

October 9, 2017, 3:55 am

≫ Next: 部编版小学一年级上册语文教案——第四单元

≪ Previous: 部编版小学一年级上册语文教案——我上学了

$

0

0

 第三单元

9　ai　ei　ui

教案设计

设计说明

      六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

      因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

课前准备

      1.关于本课的多媒体课件。(教师)

      2.音节词语卡片。(教师)

      3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。(教师)

课时安排

      2课时

教学过程

第一课时

      一、游戏导入，复习旧知

      1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。(出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想。)告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

      2.教师引学：学生摘苹果读拼音。(拼音内容为声母和单韵母)

      课件出示：

      3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。(学生研究后按声母和单韵母分成两类。)

      课件出示：

      设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

      二、合作交流，学习韵母

      出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

      导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

      1.教学复韵母ai。

      (1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

      你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

      预设：

      我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

      (2)教学ai的发音，认清字形。

      ①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

      ②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)

      你发现了什么？

      预设：我发现老师的嘴巴在动。

      我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

      ③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。(生发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音)

      (3)四声练习。

      注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

      教师指导读。

      āi：我挨着你，你挨着我。

      ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

      ǎi：姐姐高，弟弟矮。

      ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

      (4)拼读练习，巩固发音。

      导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi)，谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

      2.迁移方法，学习ei。

      (1)看图说话引出ei。

      大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèi　wéi

      (2)教学ei的发音，认清字形。

      教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——(从e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

      (3)四声练习。

      注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

      (4)拼读练习。

      导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

      我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

      3.运用规律，合作学习ui。

      (1)教师引学：打电话引出ui。

      我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

      同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。(课件出示ui)

      (2)教会发音方法。

      同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？(指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。)

      (3)四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

      师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

      师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

             ui——我爱你们！ui——我爱你们！

             ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！

      (4)拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

      4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。(学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。)

      5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。(课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读。(学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。(小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

      6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。

      预设：a占中格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

      e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。

      u占中格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

      设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

      三、游戏活动，学习音节

      1.在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？(b—ɑi→bɑi)

      2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。

      四、趣读儿歌，总结收获

      这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

      设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

第二课时

      一、游戏探秘，复习巩固

      1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习《ai　ei　ui》

      2.教师板书课题，学生齐读课题。

      3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。(课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子)

      设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

      二、自主探究，认读生字

      1.过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。)

      2.教师引导学生看图说话。(课件出示：课文画面)

      到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？(引导学生有顺序地看图说话。)

      3.了解图画大意，随机识字。

      在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

      随机出示音节：mèi mei　nǎi nai　pái duì

      (1)请学生自由拼读。

      (2)开小火车拼读或同桌互拼。

      (3)学生齐声拼读。

      4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

      (1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)

      (2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

      (3)书写词语音节：你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

      (4)教师范写pái duì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

      设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

      三、想象创新，练说故事

      导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)

      1.仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

      2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)

      3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)

      设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

      四、自主学习，练读儿歌

      1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

      2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

      (1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

      (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

      (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好办法记住它们。

      (4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

      (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

      (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

      (7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)

      设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

      五、总结收获，拓展积累

      1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

      2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

      设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

教学反思

      本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

      1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

      2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

      3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

10　ao　ou　iu

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》明确提出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，汉语拼音是学生学习汉字的途径。学生学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本着这一思想，我巧用生动有趣的童话故事贯穿教学始终，意在使枯燥无味的汉语拼音课变成引人入胜的故事课，大胆相信学生学习的能力，放手让他们自己去观察、去摸索、去实践，享受成功的快乐。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富感性知识，激发了学生的积极性，拓展了思维，并且培养学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合。

课前准备

      1.制作多媒体课件。(教师)

      2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、谈话引入

      1.课前准备：师生共唱《上学歌》。

      2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练习。

      3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)

      过渡：(齐读ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。

      设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。

      二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音

      (一)学习韵母ɑo。

      1.情境导入。

      导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。

      2.探究发音。

      (1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？

      预设：

      一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。

      ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。

      (2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。

      (3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。

      3.尝试标调认四声。

      (1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？

      (2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。

      (3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。

      āo，āo，山路凹凸又不平，

      áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，

      ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，

      ào，ào，奥运健儿了不起。

      4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo的拼音)

      (1)教师课件出示音节，引导学生拼读。

      (2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。

      (3)联系生活实际拼读ɑo。

      预设：

      师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？

      生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。

      生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。

      生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。

      (二)学习复韵母ou。

      1.析音定音。

      出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。

      2.学习发音。

      (1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。

      (2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。

      3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。

      小云骑牛去打油(yóu)，

      看到小友(yǒu)拍皮球，

      皮球飞来吓了牛，

      摔下小云撒了油(yóu)。

      4.练习声母与ou的拼音。

      (1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。

      (2)自由读，指名读，分组读。

      (3)学生猜谜语，共同读词语。

      预设：

      师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。

      生：这是小狗。(图片)

      师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？

      生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。

      师：你们看，小狗爱吃什么？

      生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)

      师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？

      生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。

      师：小朋友们的耳朵真灵。

      (三)学习复韵母iu。

      1.情境延续。

      过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。

      2.尝试发音。

      (1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)

      (2)小组读，开小火车读。

      3.四声练习。

      (1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复习标调歌。

      (2)指导学生进行四声练习：iū　iú　iǔ　iù

      (3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。

      读儿歌

      iū，iū，什么iū，　语文写字得了优。

      iú，iú，什么iú，　鱼儿鱼儿水中游。

      iǔ，iǔ，什么iǔ，　你是我的好朋友。

      iù，iù，什么iù，　上下楼梯要靠右。

      (4)生活情境学习音节。

      预设：

      师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？

      生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。

      生2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。

      生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。

      4.合作拼音。

      教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。

      设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。

      三、轻松一刻，趣味运动

      我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。)

      设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学习打下基础。

      四、快乐游戏，练习巩固

      小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？

      1.快乐神枪手。(认读带调韵母)

      首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！

      (1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。

      (2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。

      2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调)

      看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！

      课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。

      设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。

      五、大显身手，快乐书写

      课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来——

      1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

      2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。

      复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。

      3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。

      4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。

      5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

      设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。

      六、作业超市

      火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成)

      A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。

      B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。

      C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。

      D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。

      设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。

第二课时

      一、复习上节课所学内容

      1.我会读。(课件出示ao、ou、iu的四声。)开火车读。

      2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。(指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星)

      设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。

      二、新课教学

      导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？

      课件出示：

      xiǎo qiáo　 liú shuǐ　 chuí liǔ 　táo huā

      小   桥　   流  水　   垂   柳　  桃  花

      1.试着拼读景物名字。

      2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。

      (1)学生自由拼读音节，读词语。

      (2)同桌互相拼读音节，读词语。

      (3)看着黑板，指名拼读词语。

      (4)指名不拼音节，直接读词语。

      3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？

      认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？

      预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。

      找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。

      4.同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。出示儿歌：

      一只船，扬白帆，

      漂啊漂啊到台湾。

      接来台湾小朋友，

      到我学校说一说。

      伸出双手紧紧握，

      热情的话儿说不完。

      (1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。

      (2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。

      (3)看着图片，指名逐句拼读句子。

      (4)指名不拼音节，直接读句子。

      (5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？

      (6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)

      设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。

      三、总结拓展

      结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。

      拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。

教学反思

      1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。

      2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。

      3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。

11　ie　üe　er

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。

课前准备

      1.关于本课的多媒体课件。(教师)

      2.复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、创设情境，复习导入

      1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。)

      2.生摘气球。

      师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！

      设计意图：这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

      二、学习ie、üe、er

      1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必须认识了我们，闯过了‘智力关’，才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？

      总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

      2.出示第一幅图：

      (1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

      师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)

      (2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)

      (3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小朋友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)

      (4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和iě做朋友，你能拼出tiě这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。

      (5)学习ye。同学们真了不起，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读→男、女分读→齐读。

      (6)教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

      (7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

      yē 椰子树　　yé 爷爷　　yě 田野　　yè 叶子

      3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母üe吗？

      (1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母üe，教师巡视指点。

      (2)小组汇报学习情况：我们在图上看见一道弯弯的月亮，这个韵母读üe，它的四声读作……我们这样记它……

      (3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

      (4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。

      (5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

      (6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。

      (7)学习yue的四声。

      (8)游戏：我说你听。

      “大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)

      “月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)

      4.自学第三个韵母er。

      (1)猜谜引出er的教学。

      师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

      左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)

      师：耳朵能帮我们干什么呢？

      生：听故事，听老师讲课……

      (2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)

      (3)用er的四声组词说话。

      设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

       三、指导书写ie、üe、er

      1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

      2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

      3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

      4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

      5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

      设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

      四、玩玩游戏，轻松巩固

      师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！

      1.游戏名称：打靶。

      2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。

      3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

      设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。

      五、谈话结束

      师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。

      设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

第二课时

      一、复习检查

      1.听音节、指韵母、说声调。

      xiě　xiè　xuě　xué　ěr

      2.找整体认读音节。

      出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

      3.拼读音节。

      tiě　niè　xuě　jué　ěr

      设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。

      二、拼读音节

      1.出示：

      2.对比两组音节，你有什么发现？

      3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

      4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

      5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

      6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

      设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在这一环节的设计中，顺应了学生独立探索、研究的内在需求，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆，使学生在比较中掌握、巩固知识点，以达到熟练拼读。

      三、拼读音节，认识生字

      1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？

      2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

      yè sè  xuě huā

      夜 色　 雪 花

      3.卡片出示生字：雪。

      这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？

      预设：“雪”：雨点落到倒山上。

      4.扩词练习，给这个生字找找朋友。

      设计意图：这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处，指导学生联系课文图片学词学字，加深学生印象，有助于提高课堂效率。

      四、拼读儿歌，认识生字

      1.出示儿歌《月儿弯弯》。

      2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。

      3.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)

      4.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。

      课件出示儿歌：

      yuè ér wān wān

      月 儿  弯 弯

      yuè ér wān wān ɡuà lán tiān

      月  儿  弯  弯  挂  蓝  天，

      xiǎo xī wān wān chū qīnɡ shān

      小  溪  弯  弯  出  青   山。

      dà hé wān wān liú rù hǎi

      大 河  弯  弯  流 入  海，

      shān lù wān wān dào xiào yuán

      山  路  弯  弯  到  校   园。

      5.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)

      6.出示生字：儿。

      你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？

      预设：“儿”：几字不见横。

      7.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

      8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

      设计意图：利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。

      五、仿写音节，总结激励

      1.按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。

      2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

      设计意图：按照教材提供的范例，进行仿写练习。在说话环节，要注意培养学生说完整话的习惯。该环节的设置，旨在将拼、读、说结合起来，并养成良好的听、说习惯。

教学反思

      《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

12　an　en　in　un　ün

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了趣味性、活动性和开放性三个原则。意在以活动和游戏为主，使儿童在愉快的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中提高拼读能力，从而充分发挥汉语拼音帮助识字、学习普通话的作用。

课前准备

      1.制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。(教师)

      2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。(教师)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、观察拼音，尝试发音

      1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？

      2.学生发现都有n，尝试发音。

      设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。

      二、观察图片，学习韵母和整体认读音节

      (一)教学an和整体认读音节yuan。

      1.出示图片引导发音。

      师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？

      2.多种方式练读。

      学生自由练读、指读、齐读、开火车读。

      3.探究发音方法。

      学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。

      4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试一试。

      5.学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。

      6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：

         yuān(冤案)　yuán(缘故)

         yuǎn(远方)　yuàn(医院)

      7.学习介母是u、ü的三拼音节。

      (1)学生自由拼读。

      ɡ－u－an→ɡuan　k－u－an→kuan　h－u－an→huan

      (2)回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。

      j－ü－an→juan　q－ü－an→quan　x－ü－an→xuan

      (二)教学en。

      1.出示图片引发音。

      师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？

      2.多种方式练读。

      男生读读，女生试试，同桌互相读一读。

      3.探究记发音方法。

      编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。

      (三)学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。

      1.看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。

      2.练习发音。

      师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)

      3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

      4.整体认读音节的四声练习。

      树阴下面多阴凉，yīn　yīn　yīn。

      十五的月亮洒银光，yín　yín　yín。

      夏天热，喝饮料，yǐn　yǐn　yǐn。

      杯上有个小手印，yìn　yìn　yìn。

      5.拼读音节练习。

      (四)教学un和ün，整体认读音节yun。

      1.学习发un的音。

      (1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？

      (2)教师范读。

      (3)学生指读、小组读，男女生互读。

      2.学习发ün的音。

      (1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。

      (2)指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。

      (3)学生跟读、齐读。

      (4)编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

      3.探究发音方法。

      编个顺口溜记忆：一只蚊子，ún ún ún；头晕头晕，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

      4.学习整体认读音节。

      (1)大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。(指名读，齐读。)

      (2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名读，齐读。

      (3)读一读，说一说：

      a.(读到yún时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。)

      bái yún　wū yún　yún cǎi　cǎi yún　yún duǒ

      b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。)

      设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。

      三、巩固新知，练习拼读

      1.我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。

      2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。

      3.运用各种形式检查拼读情况。

      设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极性，让学生不会因多读而感到枯燥。

      四、指导书写

      引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán)

      1.说说它们是由哪些拼音组成的。

      2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

      3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

      4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。)

      5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。

      设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

第二课时

      一、情境导入，激发兴趣

      昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。

      二、看图识字，学词练句

      1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？

      请小组同学之间互相说一说。

      2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。

      3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。

      4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。

      5.你能选一个词练习说一句话吗？

      6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。

      7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。

      8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。

      设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。

      三、学习儿歌，巩固拼音

      1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。)

      2.出示儿歌。

      (1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)

      (2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。)

      (3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这两个字各说一句话。

      (4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。

      (5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。

      (6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。

      (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。)

      (8)小朋友们还知道谁的家呀？

      设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！

      四、巩固字词

      1.卡片认读字词。

      2.摘苹果游戏。

      设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。

教学反思

      本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ün时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。

      这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。

13　anɡ　enɡ　inɡ　onɡ

教案设计

设计说明

      关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

课前准备

      1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

      2.制作相关的课件。(教师)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、复习导入

      1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？

      2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

      3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

      师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。

      设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

      二、学习新课

      教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！

      1.看图认识事物，进行说话练习。

      (1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

      (2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

      (3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。

      (4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。

      (5)教师范读，学生练读，同桌互读。

      2.学习复韵母ɑnɡ。

      指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发nɡ。

      (1)教师范读，学生练读。

      (2)指名读、开火车读、小组比赛读。

      (3)学习anɡ的四声：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。

      (4)拼读含有anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

      3.师生共同小结学习步骤。

      4.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。

      (1)读准enɡ的音。

      不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

      ①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

      ②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。

      ③读好enɡ的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

      (2)学习enɡ的四声。

      引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？

      课件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ

      (3)出示含有enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

      (4)四人小组反馈合作学习的情况。

      5.学习inɡ。

      (1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

      家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

      (2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

      (3)读准inɡ的音。

      ①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁？

      ②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。

      ③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

      ④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

      ⑤小组赛读inɡ的四声。

      ⑥出示含有inɡ的音节：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。

      6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhōnɡ)

      (1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。

      (2)读准onɡ的四声。

      (3)学习含有onɡ的音节：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。

      (4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

      课件出示

      nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

      闹  钟    叮   咚   响，

      qǐ chuánɡ qù shànɡ xué

      起   床   去  上   学，

      jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo

      见  了  同   学  问   声   好，

      jiàn le lǎo shī  jū ɡè ɡōnɡ

      见  了  老  师  鞠 个 躬。

      (5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？

      (6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

      7.巩固练习。

      谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！

      (1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)

      (2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

      8.学习整体认读音节。

      (1)出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。

      (2)学习yinɡ的四声。

      设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

      三、指导书写

      引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(mínɡ liànɡ)

      1.说说他们是由哪些拼音组成的。

      2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

      3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)

      4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

      5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

      设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

      四、布置作业

      1.制作关于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

      2.在四线格上书写anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。

第二课时

      一、复习导入

      1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

      2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？

      二、巩固拼读

      1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？

      2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

      3.你能读一读吗？

      (1)学生自由拼读。

      (2)指名拼读，开火车读，齐读。

      (3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

      设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

      三、认识生字

      1.出示生字：车。这个生字你认识吗？

      2.你有什么好办法能把它记住呢？

      3.给这个生字宝宝找个朋友吧！

      4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

      设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。

      四、学习儿歌

      1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！

      2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？

      3.学习儿歌《两只羊》。

      (1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

      (2)学生看图听老师范读儿歌。

      (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

      (4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？

      (5)引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。

      4.认识生字：羊、走、也。

      (1)你有什么好办法能把它们记住吗？

      (2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！

      (3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

      设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

教学反思

      1.由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

      2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

语文园地三指导方案

教学设计

教学目标

      1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)

      2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)

      3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)

      4.复习会写的生字，熟练掌握。

      5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。

课前准备

      1.课件。(教师)

      2.实物投影仪。(教师)

      3.字母卡片。(学生)

      4.小组汇报单。(教师)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、创设情境，激趣引入

      1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)

      2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！

      (播放音乐：《一同去郊游》)

      设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。

      二、读读比比——激趣观察巧分类

      1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

      2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？

      3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)

      4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。

      (1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。

      (2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)

      (3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！

      (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！

      5.区分yǎn和yuǎn。

      大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？

      强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

      6.区分平、翘舌音节。

      (1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)

      (2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？

      7.区分介母i、ü。

      (1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？

      (2)生试着读一读。

      8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

      三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

      1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。

      2.男女生比赛拼读这三组音节。

      3.出示拼音卡，试着再拼读几组。

      设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。

      四、我会选——直呼音节练拼读

      1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？

      2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。

      3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。

      4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

      5.自由读，小组内读，开火车读。

      设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。

      五、伴乐下课，布置作业

      1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！(播放《一同去郊游》)

      2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！

      设计意图：由课堂向课外延伸，让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。

第二课时

      一、创设情境，激发兴趣

      同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)

      设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。

      二、复习声母

      1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)

      2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

      3.点击课件，出示声母表。

      学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。

      4.指名读。(多给学生机会)

      5.开火车读、齐读。

      强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。

      设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习的内驱力，达到事半功倍的效果。

      三、复习韵母与整体认读音节

      过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)

      1.游戏：“打气球”。

      红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

      (1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

      (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

      (3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

      2.游戏：“挖地雷”。

      共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。

      ①学生先在小组内练读。

      ②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。

      ③整体识记这16个整体认读音节。

      ④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

      ⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)

      设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在玩中学。

      四、复习拼读

      游戏：碰碰车

      红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。

      1.指名玩，个人拼读或直呼。

      2.集体游戏，齐读，直呼。

      设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

      五、复习生字“车”

      1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)

      2.出示“车”字，齐读、指名读。

      3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)

      4.出示词语，齐读、领读、指名读。

      5.你能用其中一个词语说一句话吗？

      设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。

      六、复习写字

      指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

      七、读儿歌

      1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！

      2.指名试着拼读。

      3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。

      4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

      设计意图：以奖励的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低年级学生的心理特点。

      八、课堂小结、布置作业

      1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

      2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

教学反思

      《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。

 

部编版小学一年级上册语文教案——第四单元

October 9, 2017, 10:12 pm

≫ Next: 部编版小学一年级上册语文教案——第五单元

≪ Previous: 部编版小学一年级上册语文教案——第三单元

$

0

0

第四单元

1　秋　天

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

课前准备

      1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

      2．秋天树叶的实物。(教师)

      3．大雁图片。(教师)

      4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、创设情境，导入新课

      1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

      2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

      3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

      4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

      5．齐读课题。

      设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

      二、初读课文，整体感知

      1．认识自然段。

      导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

      2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

      3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

      4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

      5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

      6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

      (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

      了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

      片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

      子：在“叶子”一词中读轻声。

      (2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

      “人”为翘舌音，开火车读准字音。

      “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

      (3)指名读第3自然段。

      教师指导学生读好“啊”字。

      7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

      设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

      三、随文识字，品读课文

      (一)品读第1自然段。

      导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

      1．天气凉了。

      (1)学习生字“气”。

      这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

      (2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

      气　　汽

      天(　　)　(　　)水　空(　　)　(　　)油

      (3)指导读句子，“凉”字读重音。

      2．树叶黄了。

      (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)

      导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

      (2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

      你有什么好办法记住“树叶”？

      加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

      实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

      (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

      导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

      (4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

      3．一片片叶子从树上落下来。

      (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

      (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

      (3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

      (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

      小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

      (5)了解“片”的字理。

      出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

      课件出示：一片(　　)　一片(　　)　一片(　　)

      (6)想象情境，指导朗读。

      你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

      4．齐读第1自然段。

      导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

      (二)品读第2自然段。

      1．自由地读一读课文的第2自然段。

      2．学习第2自然段。

      (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

      (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

      (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

      (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

      (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

      (6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

      (7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

      (8)学习生字“大、飞、会、个”。

      大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

      飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

      会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

      个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个(　　)。

      3．初步感受“一”字的变调。

      (1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

      (2)课件出示词语：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)会儿　“一(yī)”字

      指名读，请小老师领大家读，齐读。

      (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

      4．指导朗读第2自然段。

      导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

      (三)品读第3自然段。

      过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

      1．指导读好感叹句。

      这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

      2．创设情境，激发朗读兴趣。

      (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

      秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

      秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

      (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

      (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

      3．学习生字“秋、了”。

      秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

      了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

      4．齐读第3自然段。

      设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

      四、引导观察，指导书写

      1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

      2．学习“了”字的书写。

      (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

      (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

      (3)教师范写。

      (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

      (5)教师巡视指导。

      (6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

      3．运用迁移法学习“子”的书写。

      (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

      (2)学生描红，练习书写。

      (3)投影展示，师生评议。

      设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

      五、作业布置，拓展延伸

      1．熟读课文。

      2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

      设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

第二课时

      一、复习词语

      1．开火车读词语卡片。

      秋天　天气　一片片　树叶　叶子　飞来　一会儿　一个

      2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

      设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

      二、指导书写

      1．学习撇、捺的写法。

      我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

      撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

      捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

      2．指导书写“人”。

      (1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

      (2)学生练习。

      3．运用迁移法学习书写“大”。

      (1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

      引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

      (2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

      (3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

      (4)师生评议，培养学生写字兴趣。

      4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

      设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

      三、词语游戏

      1．摘果实游戏。

      课件出示苹果树丰收的图片。

      师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！

      引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

      2．找部首游戏。

      师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？(课件出示：秋　树　叶　会)

      学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

      设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

      四、指导背诵

      1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。

      2．指导背诵第1自然段。

      过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。

      (1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。

      (2)出示画面引导学生背诵。

      (3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

      3．指导背诵第2自然段。

      (1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)

      (2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。

      有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

      同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。

      (3)练习背诵。

      (4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。

      4．齐声背诵第3自然段。

      5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

      6．出示课文画面，齐声背诵课文。

      设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

      五、拓展延伸

      1．想一想，说一说，画一画。

      想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

      2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。

      3．小组内交流。

      4．全班内展示。

      5．说话练习。

      秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

      设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。

      六、总结全课

      同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？

设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

板书设计

秋天

美

教学反思

      1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

      2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

2　小小的船

教案设计

设计说明

      本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。

课前准备

      1．生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)

      2．熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、情境导入，揭示课题

      1．播放课件，激发兴趣。

      (1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……

      (2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。

      2．揭示课题。

      (1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)

      (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。

      3．读课题。

      (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。

      (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)

      (3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。

      4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？

      5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。

      设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。

      二、初读课文，认读生字

      1．提出自学要求：

      (1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。

      (2)用“　　”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。

      (3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。

      2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。

      3．教师组织学生汇报识字情况。

      (1)开火车认读带有拼音的生字卡片。

      提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。

      (2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。

      4．学生在小组内合作练习朗读课文。

      要求：

      (1)读准字音，做到不加字、不漏字。

      (2)把课文读正确，读流利。

      (3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。

      5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)

      设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。

      三、再读课文，整体感知

      1．教师配乐范读全诗。

      2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？

      预设：

      学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。

      教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。

      3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

      (1)课件出示朗读要求：

      ①想一想：课文共有几行，由几句话组成？

      ②把自己喜欢读的句子多读几遍。

      (2)学生按要求朗读课文。

      4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

      5．教师范读，指导学生画出停顿。

      弯弯的月儿/小小的船，

      小小的船儿/两头尖。

      我在小小的/船里坐，

      只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

      6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

      7．多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。

      (弯弯)的月儿(小小)的船，

      (小小)的船儿两头尖。

      我在(小小)的船里坐，

      只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。

      8．课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。

      (1)出示评价标准：声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。

      (2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。

      (3)评出优胜者，给予奖励。

      设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

      四、指导识记，书写生字

      1．组织学生做采蘑菇的游戏。

      (1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)

      (2)说一说自己是怎样记住生字的。

      ①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。

      ②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。

      熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。

      ③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

      ④组词识记：见──再见、看见、见面。

      ⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。

      预设：

      “看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。

      2．给蘑菇找朋友。

      (1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！

      (2)学生在小组内进行合作学习。

      (3)学生汇报学习情况。

      预设：

      ①组词：小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在

      ②造句：

      看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。

      闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。

      3．指导书写生字。

      (1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)

      (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

      横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。

      竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。

      (3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)

      (4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。

      (5)指导学生观察“头、里”。

      预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。

      (6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)

      (7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。

      (8)展示学生作品，师生共同评议。

      设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。

      五、总结课文，布置作业

      1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？)

      2．作业：有感情地朗读课文。

      设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。

第二课时

      一、复习引入，再现情境

      1．引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？

      2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。

      3．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

      预设：

      (1)我好像看见了一闪一闪的星星。

      (2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。

      (3)我仿佛看见了月球人，很帅气。

      (4)我好像看见了蓝色的天空特别大。

      设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

      二、创设情境，合作学习

      1．学习第一、二行诗。

      (1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？

      预设：我感觉很快乐。我很开心。

      (2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？

      (3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。

      (4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。

      (5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？

      (6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。

      弯的月儿小的船。

      弯弯的月儿小小的船。

      预设：学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。

      (7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。

      (8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。

      (9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。

      2．学习第三、四行诗。

      (1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)

      (2)出示词语：星星、蓝天。

      (3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)

      (4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？

      ①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：

      只看见星星和天。

      只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。

      ②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。

      (5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)

      (6)指导朗读。

      ①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

      ②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。

      3．语言训练，感受夜空的美。

      (1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。

      星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)

      月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀)

      蓝蓝的天空像________。(写比喻句)

      洁白的云朵像________。

      圆圆的苹果像________。

      ________像________。

      (2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。

      (3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。

      4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。

      5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。

      设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。

      三、感情朗读，展开想象

      1．配乐表演《小小的船》。

      2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？

      3．进行说话训练。

      课件出示：我看见了____________。

      引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

      4．检测背诵效果。

      以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)

      设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。

      四、复习生字，积累词语

      1．复习词语。

      小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在

      2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)

      (1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。

      (2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。

      (3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。

      设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。

      五、总结全文，陶冶情感

      1．鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？

      2．小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。

      3．如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？

      设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。

      六、布置作业，延伸拓展

      1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。

      2．回家把课文背给家长听。

      3．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。

      设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。

板书设计

 

教学反思

      语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。

      突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。

3　江　南

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。

      本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。

课前准备

      1．(1)制作多媒体课件。(教师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)

      2．(1)预习生字、新词。(学生)  (2)读熟课文。(学生)  (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、谈话导入，出示课题

      1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)

      2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)

      3．引导学生谈谈观后感。

      预设：

      生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。

      生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。

      生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。

      4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

      设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。

      二、多种方法，识记生字

      1．学习“江”。

      (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？

      (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。

      (3)导学：你有什么好办法来记住这个字？

      (4)学生自由交流识记的好办法。

      预设：

      加一加：氵＋工＝江。

      字谜：工人在水边——江。

      换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

      (5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。

      (6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)

      (7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。

      (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)

      2．学习“南”。

      (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。

      (2)学生按要求一步一步地自学“南”。

      (3)交流自学情况。重点交流识记方法。

      设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。

      三、借助媒体，初读感知

      1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

      2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。

      3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？

      4．学生自由介绍。

      预设：

      生1：我知道莲花在夏天开放。

      生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……

      生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。

      生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。

      ……

      5．感知内容。

      (1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！

      (2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。

      (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。

      (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

      (5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)

      设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。

      四、发现规律，集中识字

      1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

      2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

      预设：

      谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

      (2)大丁遇小口。(可)

      3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。

      4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。

      5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。

      设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。

      五、示范引领，自主写字

      1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

      2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)

      3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

      4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

      5．学生描红，临写，自由练写。

      6．投影展示，师生共同评议。

      设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。

      六、自主学习，边演边悟

      1．提出自学要求。课件出示：

      (1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

      (2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

      2．各小组汇报自主学习情况。

      (1)引导学生说说生字的组词情况。

      (2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。

      (3)组织学生试着表演读。

      (4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。

      设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。

第二课时

      一、复习词语，由景入文

      1．创设情境，复习字词。

      (1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。

      (2)组织游戏。

      第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)

      第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。

      第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)

      (3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。

      2．利用媒体，由景入文。

      (1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？

      (2)学生自由畅谈观后感受。

      3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。

      设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

      二、诵读诗歌，感悟意境

      1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

      2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。

      3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。

      随着学生的交流，重点点拨以下诗句：

      (1)江南可采莲，莲叶何田田。

      ①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？

      ②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。

      预设：

      生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。

      生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。

      ③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)

      ④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_________________

_______________________________________________________啊！”)

      预设：

      生1：莲叶真美呀！

      生2：莲叶真绿呀！

      生3：莲叶真多呀！一层连着一层！

      ⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)

      ⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)

      ⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)

      ⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

      (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

      ①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？

      ②学生自由畅谈喜欢的原因。

      ③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？

      ④学生大胆想象。

      预设：

      生1：小鱼在水里捉迷藏呢。

      生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！

      ⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。

      ⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。

      ⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？

      ⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。

      ⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。

      ⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。

      引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

      4．指导学生有感情地朗读全文。

      (1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)

      (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。

      5．引读背诵，积累语言。

      (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。

      (2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？

      (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。

      (4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

      设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

      通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。

      三、布置作业，适度拓展

      江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

      设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。

板书设计

    江　南

　美

教学反思

      1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。

      2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。

4　四　季

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

课前准备

      1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

      2．预习生字；朗读课文。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、画面渲染，激情导入

      1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)

      2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

      3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？

      4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)

      5．学生齐读课题。

      设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

      二、自主读书，合作探究

      1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

      2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

      3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

      4．教师引导学生汇报生字认读情况。

      (1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

      (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

      (3)学习多音字“地”。

      (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

      (5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

      (6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

      (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

      5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

      教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

      一读：咬字准确，声音响亮。

      二读：读通句子，语速稍快。

      三读：读得流畅，读出感情。

      6．学生赛读，师生评价。

      (1)每组选一名代表，读后师生评价。

      (2)组与组齐读，评出优胜组。

      7．合作探究，朗读课文。

      引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

      (1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

      (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

      (3)生生、组组、师生挑战读。

      (4)熟读成诵。

      (5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

      8．欣赏，背诵。

      (1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

      (2)师生合作，共同背诵。

      (3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)

      9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

      预设：学生会提出以下两个问题：

      (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？

      (2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？

      这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

      设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

      三、教师指导，学生练写

      教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

      1．认识笔画撇，指导学生书空练习。

      2．指导学生书写“四、是、天”。

      (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

      (2)学生观察字形。

      (3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

      (4)学生练习书写，每个字练写两遍。

      (5)学生互评。

      设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

      四、布置作业，课外延伸

      1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！

      2．课件展示四季图，学生观看。

      3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？

      设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

第二课时

      一、复习巩固，激趣导入

      1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

      2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？

      设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

      二、根据学情，随机学文

      1．春天视觉篇——万紫千红总是春

      (1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

      (2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

      (3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

      (4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

      (5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

      (6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？

      (7)课件出示句式：桃花(　　　)，他对小鸟说：“我是春天。”梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”

      (8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)

      2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

      (1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！

      (2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)

      (3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。

      (　　)(　　)，他对知了说：“我是夏天。”

      (　　)(　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”

      3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行

      (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。

      (2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。

      (3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

      (4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)

      (5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。

      4．冬天感受篇——熟读深思子自知

      (1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

      (2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。

      (3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

      (4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：

      冬天，(　　　　　　　　　　　)。

      设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

      三、思维拓展，强化训练

      1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

      ________对小鸟说：“我是春天。”

      ________对青蛙说：“我是夏天。”

      ________对________说：“我是秋天。”

      ________对________说：“我就是冬天。”

      2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？

      3．学生介绍收集的资料，练习说话。

      4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

      设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

      四、布置作业，课后延伸

      1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

      2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

      设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

板书设计

四季

草芽(尖尖)→春天

荷叶(圆圆)→夏天

谷穗(弯弯)→秋天

雪人(顽皮)→冬天

教学反思

      语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：

      1．激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。

      2．多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。

口语交际指导方案 

“我们做朋友”

教案设计

教材分析

      本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。 

教学目标 

      1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

      2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 

      3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点) 

      4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 

课前准备 

      1．多媒体课件。(教师) 

      2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 

教学过程

       一、创设情境，导入课题

      师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？ 来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 

      1．分享小朋友成长的快乐。

       (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。 

      生1：我学会了拼音。 

      生2：我学习了很多生字，还会写呢！ 

      生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！ 生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。

             (2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 

      2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。 课件出示要求：

       (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 

      (2)声音要洪亮。 

      生1：我们做朋友。 

      生2：我们做朋友！ 

      3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友) 

      师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。 

      生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。 

      师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！ 

      生：我和老师做朋友，我喜欢老师。 

      师：能成为你的朋友，我真荣幸！ 

      师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？ 师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。 

      生齐：我和老师做朋友。

      师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。

       设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。 

      二、说优点，介绍自己 

      1．谈交友标准。 过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。 

      课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。 

      师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？ 

      学生举手。

       师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？ 

      生1：他特别愿意帮助别人。 

      生2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。 

      师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。 那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？ 

      学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准： 

      生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。 

      师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。 

      生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。 师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。

      生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。 师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。 

      生4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。 师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！ 生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。 师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？ 

      生5：是的。 …… 

      师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生…… 

      2．找自己的优点。 

      师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。

      请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍) 

      3．说话训练。 师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。

      [课件出示：你好，我是一年级(2)班的(　　　)，我的优点是(　　　　)。] 

      4．介绍我自己。(学会自我赏识) 师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。) 

      (1)对同桌介绍自己。 

      师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。 

      生1：刘子嘉你好，我是一年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。 

      生2：李阳你好，我是一年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。 

      (2)在四人小组介绍自己。 

      师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序一一介绍自己吧。

       (3)面向全班介绍自己。 师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。 

      生1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。 

      生2：大家好，我是一年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。 

      生3：同学们好，老师好！我是一年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。 ……

      师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。 

      设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。 

      三、看优点，选朋友 

      1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。 

      2．多媒体课件出示：我想和(　　　)交朋友，因为他(她)(　　　)。我还想和(　　　)交朋友，因为他(她)(　　　)。 

      3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。 

      生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。 

      生2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。 

      生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。 …… 

      4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好(　　　)，我叫(　　　　　　)，我的优点是(　　　)。因为你(　　　　　　　)，所以我想和你交朋友。 

      让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具…… 在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。 

      5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？ 

      李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。 

      师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？ 

      王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。 

      师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！ (王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。) 

      师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！ 

      师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！ 

      宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。 

      师：你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？ 

      张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。 

      师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！

      6．音乐交友会。 师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？ 

      生：想！ 

      师：接下来老师就给大家这个机会。 请看交友规则：

       (1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。 (2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。

       (3)要有诚意，注意礼貌用语。 

      师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！ 

      音乐响起，交友大会开始。 在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。 

      设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的每一句话、每一个动作之中。课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 

      四、诚交友，谈收获

      (《找朋友》的音乐停止)

      师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。

      同学们快速数出自己的交友卡。

      师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。

      师：你想对你的朋友说些什么？

      生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！

师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。

      师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？

      设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。

教学反思

      1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。

      2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

语文园地四指导方案

教学目标

      1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。

      2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。

      3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。(难点)

      4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)

      5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。

课前准备

      1．制作相关课件。(教师)

      2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)

      (2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生)

      (3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、点明主题，激发学习兴趣

      导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。

      生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评)

设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。

      二、学习“识字加油站”

      1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)

      2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。

      3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)

      4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。

      (1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。

      (2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。

      (3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)

      5．拓展练习。

      (1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。

      水龙头总是开着，你去(　　)一下吧！

      (2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。

      上对下，小对大。前对后，左对右。

      多对少，老对少。来对去，男对女。

      黑对白，里对外。高对低，粗对细。

      (3)拓展说话。

      你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。

      长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)

      小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)

      篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)

      设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。

      三、学习“字词句运用”

      1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？

      (1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)

      (2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。

      (3)班内展示词语朗读和发现。

      ①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。

      ②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。)

      2．引导学生交流自己喜欢的词语。

      (1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。

      (2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。

      预设：

      生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。

      生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。

      生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……

      3．引读这些词语。

      四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。

      4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。

      设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。

      四、完成“展示台”

      1．展示准备。

      (1)导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！

      (2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……

      2．组内展示，分享收获。

      (1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。

      (2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。

      (3)各组选出“展示之星”。

      3．班内展示自己的收获。

      (1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。

      预设：

      生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。

      生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……

      生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。

      生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。

      生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！

      生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！

      ……

      (2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。

      4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。

设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。

      五、课堂小结

      先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。

第二课时

      一、我爱积累

      1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！

      2．课件出示“日积月累”中的词语。

      3．学生在小组内合作试着认读七字成语。

      4．班内指名读词，教师正音。

      5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)

“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。

      6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。

      7．结合课外知识，比一比谁了解得多。

      8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。

      9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)

      设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。

      二、我爱读书

      1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？

      2．导读：我们一起读书得做到什么呢？

      3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

      4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

      5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)

      6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。

      (1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

      (2)学生自由交流读书的收获或感受。

      预设：

      生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。

      生2：但是它不知道花生是长在地下的。

      生3：我知道了，要多观察才能得到结果。

      生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。

      ……

      7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声鼓励。)

      设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。

教学反思

      教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。

      教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。

 

部编版小学一年级上册语文教案——第五单元

October 10, 2017, 8:58 pm

≫ Next: 部编版小学一年级上册语文教案——第六单元

≪ Previous: 部编版小学一年级上册语文教案——第四单元

$

0

0

第五单元

6　画

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。

      另外，应当明确——古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、游戏整合在一起，让识字变得更轻松。

课前准备

      1．写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

      2．预习生字，朗读课文。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、观察图画，引入诗句

      1．教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

      2．教师引学：小朋友，你们看到了些什么？(教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

      3．教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

      4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)，小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

      5．教师导言：仔细看，画上题了哪些字？

      预设：如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》作比较。

      6．学生读诗。

      7．教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不认识？请用铅笔标出来。

      设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。引导学生发现图中有诗，诗中有画。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。

      二、初读古诗，正确识字

      1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

      2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

      3．全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

      4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

      5．学生读生字，教师检测。

      (1)学生自由读。

      (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

      (3)抽读重点字。

      (4)全班齐读。

      6．导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

      7．学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

      8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

      9．学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

      设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。

      三、熟读成诵，感知大意

      1．教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

      2．学生自由背诵。

      3．教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

      4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)

      5．教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

      6．教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

      7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

      远看山有色，　　　　  远看山无色，

      近听水无声。　　　　　近听水有声。

      春去花还在，　　　　　春去花不在，

      人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊。

      8．教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。

      9．学生演一演，说一说，读一读。

      (1)来——去　什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

      (2)远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

      (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。

      生汇报：有—无　高—矮　多—少　早—晚

      (4)同桌相互读一读反义词。

      (5)教师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

      设计意图：在对比中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。

第二课时

      一、检查复习

      1．多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色，近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。”)

      2．多种形式背诵古诗。

      (1)师生搭档每人背一句。

      (2)学生分小组在组内互相背诵。

      (3)男女生互相比赛背诵。

      (4)教师点名挑战背诵。

      (5)学生互相点名挑战背诵。

      设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。

      二、自学生字

      1．指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

      2．小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

      3．教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

      (1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

      (2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。

      (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。

      (4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

      (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

      (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。

      (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。

      4．教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

      5．同桌之间互相考查识字。

      6．游戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。

      设计意图：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘游戏等活动方式，引领学生掌握多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的兴趣。

      三、指导书写

      1．呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

      2．教师逐字范写，学生书写。

      3．教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

      4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

      5．学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

      6．学生再写，班级展示。

      设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提醒。教师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。

      四、积累诵读

      1．教师导言：(充满激情)这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？(学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。)

      2．回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

      3．搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

      设计意图：《语文课程标准》指出：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生兴趣，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。

板书设计

画

远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

教学反思

      反思《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：

      1．本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。

      2．在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。

7　大小多少

教案设计

设计说明

      由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

课前准备

      1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

      2．熟读课文，预习生字。(学生)

课时安排

      1课时。

教学过程

      一、游戏导入，激发兴趣

      1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

      2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)

      设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

      二、结合图画、韵文，学习生字

      (一)学习韵文，识记“大”“小”。

      1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)

      预设：它们都是反义词。

      2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

      (学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

      3．学习韵文。

      引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！

      (1)老师范读，同学认真听准字音。

      (2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)

      (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)

      (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)

      (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)

      4．用“大”“小”练习说一句话。

      如：爸爸的手大，我的手小。

      飞机大，汽车小。

      5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

      (二)学习“多”“少”。

      1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。

      如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。

      2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)

      3．用“多”“少”练习说一句话。

      如：我的铅笔多，他的铅笔少。

      这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。

      4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)

      设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。

      三、游戏形式，巩固识字

      反义词对对碰。

      师：我们做个“说反义词”的游戏吧！

      师：我说大。　生：我说小。

      师：我说多。　生：我说少。

      师：我说上。　生：我说下。

      师：我说里。　生：我说外。

      设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。

      四、指导书写，掌握字形

      1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

      2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

      齐读儿歌：田字格，四方方，

      写好汉字它来帮，

      左上格，右上格，

      左下格，右下格，

      横中线，竖中线，

      各个方位记心间。

      3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

      4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。

      (1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

      撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

      ②书写“少”的笔顺。

      ③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

      ④提醒学生书写的姿势要端正。

      ⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

      (2)小：复习笔画“竖钩”“点”。

      竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。

      点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。

      (3)牛、果：竖在竖中线上。

      (4)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。

      设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。

教学反思

      以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

8　小书包

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

      1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)

      2．预习生字；朗读课文。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、猜谜激趣，导入新课

      1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

      (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)

      (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

      (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)

      (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

      2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

      3．学习“书包”两个字。

      (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

      (2)识记字形。

      ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。

      ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

      预设：学生列举“句”“勺”等字。

      ③说一说记住这两个字的方法。

      预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。

      (3)组词识记，多种形式读词。

      小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

      设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

      二、合作学习，活学活用

      1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

      2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

      3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

      课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

      (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

      要求学生明确小组学习的要求：

      ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

      ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

      (2)教师巡视，组长检查，总结方法。

      4．学生汇报生字认读的情况。

      (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

      (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

      (3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。

      ②字理识字“刀”。

      ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。

      (4)开小火车：读字并组词。

      (5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

      (6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

      (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)

      5．做课间操《上学歌》。

      设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

      三、动手实践，有序表达

      1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。

      2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

      设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

      四、指导写字，规范美观

      教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

      1．学习书写“刀”字。

      (1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

      (2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)

      (3)学生练习书写。

      (4)展示评价。

      2．学习书写“尺”字。

      (1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。

      (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

      (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

      (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

      3．学习书写“本”字。

      (1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？

      (2)学生自己练习书写。

      (3)展示评价。

      4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

      设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

      五、课堂总结，布置作业

      1．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

      2．布置作业。

      今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

      设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

      一、复习巩固，激趣导入

      1．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书课文题目)

      2．复习词语。

      (1)认读字卡。

      (2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。

      设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。

      二、学习韵文，随文识字

      1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。

      (1)学生自由练习读韵文。

      (2)指名朗读，随机评价指导。

      (3)小组内互读韵文。

      (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)

      2．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？

      (1)学习第一句话。

      ①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？

      ②指导朗读。

      (2)学习第二句话。

      ①这句话讲了什么？

      ②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

      ③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)

      (3)学习第三句话。

      ①这句话说了什么？

      ②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

      预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。

      ③指导朗读。

      (4)学习第四句话。

      ①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

      ②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。

      ③这句话讲了什么？

      ④指导朗读。

      3．齐读韵文。

      4．做课间操。

      设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。

      三、实践操作，有序表达

      1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？

      2．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

      3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。

      4．汇报展示摆放的结果。

      设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

      四、指导写字，认真细致

      1．学习书写“早”字。

      (1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。

      (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。

      (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

      2．学习书写“书”字。

      (1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

      (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。

      (3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

      设计意图：引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

      五、布置作业

      1．读两遍课文。新学的生字读3遍。

      2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。

      设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。

教学反思

      在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

9　日月明

教案设计

设计说明

      本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗，完成这一由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的兴趣，激发其探究会意字的欲望，进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备

      1．制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

      2．准备字卡。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、复习旧知，激发兴趣

      1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

      2．课件演示：日和月合到了一起。

      3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(明)

      设计意图：《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

      二、以字引文，兴趣读文

      1．认识“明”字。

      (1)导言：谁愿意给大家读读这个字？

      (2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

      (3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

      (4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

      (5)教师组织学生给“明”组词。

      预设：光明、明亮、明白、明朝……

      2．读文感知。

      (1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

      (2)教师范读韵文，学生指字跟读。

      (3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

      (4)全班齐读韵文。

      (5)男女生比赛读。

      (6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(教师指名读文，随机纠正字音。)

      (7)教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。

      (8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)        (多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

      (教师先引导学生小组读，再指名读。)

      设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

      三、识记生字，理解字义

      1．学习会意字“尘”。

      (1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

      (2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)

      (3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？

      预设：

      生1：我是这样记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

      生2：我能给“尘”组词：尘土。

      (4)教师引导学生给“尘”组其他词。

      预设：

      生1：灰尘。

      生2：粉尘。

      生3：扫尘。

      2．学习“木”“林”“从”“双”。

      (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

      (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？

      预设：

      生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

      生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。

      (3)导学：你是怎样记住“从”的？

      生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)

      (4)你是怎样记住“双”的？

      生1：我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。

      生2：一双手。

      生3：一双鞋。

      3．引导学生小组内学习“森”“众”。

      (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

      (2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

      4．学习“心”。

      导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

      预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

      5．初步感受会意字的特点。

      (1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。

      (学生观察、交流。)

      (2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

      (3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。

      预设：

      生1：我找到了，“林”就是会意字。

      生2：“从”也是会意字。

      生3：“森”也是会意字。

      …………

      设计意图：《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解每个字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，达到让学生习得识字方法的目的，进而培养学生独立识字的能力。

第二课时

      一、趣读词语，练习说话

      1．多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

      2．多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

      设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

      二、竞赛读文，渗透德育

      1．过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

      2．教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

      3．教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

      预设：

      生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”？

      生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

      …………

      4．教师引导全班学生齐读儿歌。

      设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

      三、先看后写，方法指导

      1．指导书写“力”。

      过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

      预设：

      生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

      生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

      生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

      师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

      师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

      师：谁能给“力”组词？

      生1：力量。

      生2：劳力。

      生3：动力。

      …………

      2．指导书写“土”“木”。

      (1)教师引导学生观察生字的占格位置。

      (2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

      (3)教师范写，学生书写。

      (4)学生试写，教师巡视指导。

      (5)教师展示学生作品。

      (6)引导学生进行评价。

      3．指导书写“林”“心”。

      (1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

      (2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

      (3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

      (4)学生再次独立书写。

      (5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

      设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

      四、猜谜游戏，拓展延伸

      1．教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

      预设：

      生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

      生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

      2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

      3．出示“歪”。把字拆开，猜字义。

      设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

      五、布置作业，课后拓展

      1．将本课的儿歌背给家长听一听。

      2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

      设计意图：第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

教学反思

      1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

      2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

      3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

10　升国旗

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本课设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。

课前准备

      1．制作课件。(教师)

      2．制作生字、词语卡片。(教师)

      3．搜集国旗知识资料。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、创设情境，导入新课

      1．播放学校里升国旗的视频。

      师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)

      2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)

      3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。

      4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！

      5．理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。

      6．齐读课题。

      设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。

      二、初读课文，整体感知

      1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。

      2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。

      3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。

      4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。

      5．自由读课文，读通句子，读出感情。

      6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。

      设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。

      三、随文识字，细品课文

      (一)学习第一句。

      1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？

      2．认识“国旗”。

      (1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。

      (2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。

      (3)学习新部首：口字框。

      3．学习“五星红旗”。

      (1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。

      (2)相机学习“五”“红”。

      认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。

      4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。

      5．创设情境，指导朗读。

      师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！(播放视频)

      师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？

小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。

      谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。

      (二)学习第二句。

      师：升国旗的时候，我们还会听到什么？

      1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。

      学习生字：“升”“中”“歌”“起”。

      升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。(师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)

      歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是；音乐课中我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。

      中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。

      起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“ ”＋“己”＝起。

      2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。

      3．指导朗读。

      (1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐)

      (2)创设情境。

      师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！

      指名读，男女生赛读。

      4．齐读前两句。

      (三)学习第三句。

      过渡：快看，国旗升起来了。

      齐读。

      1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。

      2．学习生字“么”“美”“丽”。

      么：用“数笔画”的方法来记“么”。

      美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。

丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。

      3．练习用“美丽”说一句话。

      4．指导朗读。

      5．说话训练。

      (1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。

      我们来读一读这些词语：(课件出示)

      美丽　多么美丽

      好听　多么好听

      高大　多么高大

      (2)你能依照这样的形式说几个词语吗？

      (四)学习第四句。

      1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)

      2．学习生字“立”“正”。

      立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。

      正：了解字义，组词。

      3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。

      4．指导朗读。

      师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？

      指名读，齐读。

      (五)学习第五句。

      师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。

      1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。”

      2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。

      看看图中的小朋友在干什么。

      小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。

      3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？

      4．指导朗读第五句。

      师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。

      指名读，男女生分读，齐读。

      (六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

      1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)

      2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。

      设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。

      四、指导写字，规范书写

      1．出示要求会写的字：中、五。

      2．指导书写“中”。

      (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

      (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

      (3)教师示范，讲解书写要点：

      中：“中”字的“ ”要写得扁一些，宽一些。“ ”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。

      (4)学生描红、临写，教师巡回指导。

      (5)投影展示，师生评议。

      3．指导书写“五”。

      (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

      (2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。

      (3)学生描红，临写。

      (4)同桌评议。

      设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。

      五、总结全文，拓展延伸

      1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。

      2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！

      设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。

第二课时

      一、复习检查，引入新课

      1．复习词语：

      中国　五星红旗　国旗　国歌　升起　多么    美丽　立正

      2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。

      3．齐读课题。

      4．指名朗读课文。

      设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。

      二、指导书写，练习写字

      1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。(课件出示：立正)

      2．回顾写字的方法。

      一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。

      二写：认真描红，临写，先描再写。

      三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。

      3．指导书写“立”。

      (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

      (2)教师示范，讲解书写要点：

      “立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。

      (3)学生练习，教师巡视。

      (4)同桌互相评议。

      (5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。

      4．指导书写“正”。

      (1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

      (2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

      (3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。

      设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。

      三、指导背诵，深入理解

      1．采用各种形式熟读课文。

      (1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。

      (2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。

      2．方法引领，熟读成诵。

      (1)以问题提示法引领背诵。

      师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。

      师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？

      师生合作背诵。

      (2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。

      师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。

      请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。

      (3)深入情境，表演背诵。

      想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。

      独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。

      (4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。

      想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。

      设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。

      四、说话训练，拓展延伸

      1．说一说。

      同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！(课件出示：五星红旗________)

      2．画一画。

      画一幅“升国旗”的图画，或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来。

      设计意图：通过“说一说”的语言训练活动，提高学生的语言表达能力，为学生提供语文综合实践的机会。通过“画一画”的活动，升华学生的爱国情感。

板书设计

升国旗

热爱祖国

教学反思

      刚入学的孩子注意力较难集中，为了激发学生的学习兴趣，培养语感，使爱国教育落到实处，课堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标。在课堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期一早上我们都要做什么，学生兴趣盎然，激活了学生已有的生活经验，使学生回到了升国旗时那庄严的时刻，调动了学生的积极性。

      教学中采用了多样的识字教学策略，通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略，引导学生掌握生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读课文时，重点指导朗读。我借助多媒体展现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子！学生的情趣一下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。

语文园地五指导方案

教学目标

      1．积累12个表示时间的词语，并认识相关的5个生字。

      2．能按结构归类，通过归类巩固认字；能发现每组字的偏旁，并尝试写出几组这样的字，拓展识字。(重点)

      3．复习汉语拼音，区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音，前鼻韵母和后鼻韵母，读准字音。(重、难点)

      4．了解笔顺规则，正确书写汉字。

      5．能正确朗读并背诵古诗《悯农(其二)》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)

      6．在师生共读故事《拔萝卜》中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

课前准备

      1．课件、字母和相关的生字卡片，小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等。(教师)

      2．生字卡片。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、创设情境，激趣导入

      1．导入：孩子们，在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中，你最喜欢哪只羊呢？(随着学生发言相机板书羊的名字)我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”。大家有信心取胜吗？(有)那我们就出发吧。

      2．课件出示闯关图。

      设计意图：利用学生喜欢的动画片中的人物形象，分成小队带领学生去“闯关”，引起学生的好奇心和求知欲，从而使学生迅速进入学习的最佳状态。

      二、分层闯关，巧学夯知

      1．趣味识字。

      (1)过渡：“羊羊小队PK赛”现在开始！让我们一起来到第一关。

      (2)屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语，(上午、下午、晚上)请同学们按照时间的先后顺序排列。相机学习“午”“晚”。

      (3)导学：同学们，你们真聪明，能按照顺序排列时间。如果老师再给你几个表示长时间的词语，你能排列吗？(打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字。)相机学习“年”“昨”“今”。

      (4)第二关：打乱顺序出示表示时间的词语，请同学们一一排列出来。

      (5)通过刚才的比赛，同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置。下面，我们再复习一下它们的名字。(出示带生字的词语，生字变色放大)说说你是怎样记住它们的。

      2．我的发现。

      (1)(显示第一关)过渡：小朋友们真了不起，顺利闯过第一关。让我们一起挑战第二关。

      (2)(显示第二关)出示木牌，上面写着：采摘苹果我最行。

      播放课件：将书上的字制成苹果树。秋天到了，美丽的苹果园丰收了，瞧！满树的红苹果多可爱呀！仔细看看，你还发现了什么？对，淘气的字宝宝跑到苹果上了，你认识这些字吗？

      (3)自己练读，如果有不认识的字可以请教其他同学。

      (4)教师出示课件：两个小朋友走进画面，挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”。看，他们来摘苹果了。请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里。

      (5)课件显示：“草字头”的字放进第一个篮子里。“木字旁”的字放进第二个篮子里。咦？聪明的小朋友，你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗？

      (6)小组讨论：按照偏旁部首来摘苹果的。

      (7)你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗？

      (8)拓展：让学生再说几个跟树木有关的字。

      (9)小结：小朋友们，你们认识的字真多。瞧！我们的汉字多有意思。一个偏旁，就有那么多好朋友。在我们今后的生活中，也要多留心这样有相同偏旁的字，这样才能打开汉字的大门，成为识字小达人！

      3．字词句运用。

      (1)导学：请学生读要求。

      (2)师：(出示拼音卡片：z、zh、s、sh、n、l)这些拼音娃娃都是我们的朋友，你还认识它们吗？(各小队开火车认读。教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音。)它们每个都带上今天的好朋友，你还认识它们吗？(出示书上的音节)指生读。

      (3)出示生字卡片，两组词同时出现，分小队认读。小队长组织，每人同时读一组。(如：你们、家里)

      (4)打开书，同桌比读。

      (5)游戏：小羊吃青草。两个小队一组。(根据学生实际进行几轮游戏)分别选出六名学生扮演羊，头饰上写着词，另一队扮演青草，头饰上写着音节。让“羊”去“吃草”。其他同学和老师当评委，看看哪只“羊”“吃草”动作最快，评出“最佳小队”。

      4．书写提示。

      (1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，喜羊羊他们可高兴啦！他们想邀请你们去他们家做客，你们高兴吗？可是你们看，他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙。(课件出示：四间羊屋，每个字在羊屋上闪出，只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法)

      (显示第三关，出示木牌，上面写：火眼金睛我最行)

      (2)小组讨论：仔细观察前两间羊屋，动脑想一想：他们是按照什么顺序写的呢？(从左往右)对啦，开门的顺序就是从左往右。

      (3)学生汇报，师板书。

      (4)再看看后两间羊屋，上面的字有什么相同的地方？(先撇后捺)

      (5)拓展练习：你们可真聪明，这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙。你们能根据羊屋钥匙的特点，再写一些这样的字吗？和队员一起写，比一比哪个小队写得最多。

      5．日积月累。

      (1)过渡：小朋友们你们真棒！一气呵成，连闯三关。下面让我们一起走进“日积月累”，到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧！(显示第四关，出示木牌，上面写着：背诵能手我最棒)

      (2)看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。

      (3)借助拼音，读准古诗。

      (4)夏日的中午，火辣辣的太阳高高地挂着空中，农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种，一滴一滴的汗水从头上滴下来，落在泥土里，粮食来得实在是太不容易了。

今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗，快来读一读。

      (5)指导朗读。

      ①老师范读。

      ②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音。

      ③注意诗中的停顿。

      ④学生与同桌一起练读。

      (6)练习背诵古诗，看谁背得快。

      (7)谈谈读古诗后的体会。

      设计意图：一年级学生活泼好动，对学习的注意力持续时间短。采用活动和游戏的形式，能够极大程度地调动学生的学习热情。巩固学习于活泼有趣的游戏中，让学生在轻松愉悦中学习。

      三、课堂小结，拓展延伸

      小朋友们，你们个个都是好样的，你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关，让我们为自己鼓掌。回家后，一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听，让他们和你一起分享收获的喜悦吧！

      设计意图：激趣促行，鼓励学生将收获讲给家长听，既巩固所学知识，又让学生体会到分享的快乐。

第二课时

      一、检查背诵，复习古诗

      1．过渡：小朋友们，上节课我们羊羊小队一起连闯四关，你们高兴吗？我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花，你们背给爸爸妈妈听了吗？

      2．指几名学生背诵，全班齐背。

      3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，老师带你们一起走进故事王国，一起分享一个有趣的故事，好吗？

      设计意图：孔子云：温故而知新。对于一年级的学生而言，将背诵过的古诗经常复习，会加深学生永久记忆。

      二、初读故事，整体感知

      1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。

      2．教师范读，要求学生听准读音。

      3．同桌一起读故事，注意读音。

      4．教师指导朗读。

      5．朗读比赛。

      设计意图：《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中感知，读中感悟。特别是一年级学生，教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于独立阅读，进而喜欢独立阅读。这样才能将阅读兴趣从课堂引向课外。

      三、复述故事，拓展思维

      指导学生按下面的提问进行复述。

      课件出示：

      1．老公公叫谁来帮忙了？(老婆婆)

      2．老婆婆叫谁来帮忙了？(小姑娘)

      3．小姑娘会怎么说呢？(来了来了)

      4．接着谁来了？(小狗)

      5．小狗会怎么说呢？(汪汪汪，来了来了)

      6．小狗喊谁？(小猫)

      7．小猫会怎么说呢？(喵喵喵，来了来了)

      8．猜猜看，后来怎么样了？(萝卜拔出来了)

      小朋友真棒，有谁能告诉老师，萝卜是谁拔出来的呢？对了，大家一起把萝卜拔出来了，大家的力量真大！

      设计意图：利用提问的方式能够有效帮助学生梳理故事脉络，同时在复述过程中更有助于学生对内容的理解。

      四、指导表演，感受道理

      1．指导学生在小组内尝试表演，提醒学生注意：

      (1)拔萝卜的动作和表情。

      (2)喊人的动作和对话。

      (3)老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作。

      2．个别小组上台表演。

      设计意图：通过表演可以提高学生的语言表现力，激发学生学习的兴趣。

      五、布置作业，分享收获

      回家把这个故事读给你最喜欢的人听。

      设计意图：孩子都愿意把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

教学反思

      这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会起到事半功倍的效果。

      刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境，让学生进行闯关游戏，极大地调动了学生的学习兴趣。学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固音节、区分结构等教学任务，取得了较好的效果。

      所以在低年级的语文教学中，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。

 

部编版小学一年级上册语文教案——第六单元

October 11, 2017, 4:46 pm

≫ Next: 部编版小学一年级上册语文教案——第七单元

≪ Previous: 部编版小学一年级上册语文教案——第五单元

$

0

0

第六单元

5　影　子

教案设计

设计说明

      第六单元这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

课前准备

      1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)

      2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、游戏引入，出示课题

      1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？

      2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

      预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

      3．板书课文题目：影子。

      (1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

      (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

      4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

      设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

      二、熟读课文，自主识字

      1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)

      2．导问：怎样才能把课文读好呢？

      预设：

      (1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……

      (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

      3．教师组织学生自由读课文。

      4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

      (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)

      (2)开火车，引导学生个别读。

      (3)去掉拼音再读生字。

      导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)

      (4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

      (5)教师进行激励性评价。

      设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

      三、方法指导，集中识字

      1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

      2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！

      3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

      (1)预设：

      生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

      生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

      生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

      生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

      生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

      (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？

      预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

      (3)学生继续汇报。

      预设：

      生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

      教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

      (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？

      (5)教师追问：你怎样记住“朋”字？

      预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

      (6)学习新偏旁“月”。

      导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

      (7)学习女字旁。

      导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

      4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

      5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)

      设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

      四、整体感知，引发思考

      1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？

      2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？

      设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

      五、指导写字

      1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)

      2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

      3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

      4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

      5．展示学生作品，提出意见和建议。

      设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

第二课时

      一、复习导入，激发兴趣

      1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

      (1)游戏：开火车。(看拼音读字)

      多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

      (2)游戏：捉迷藏。(读词)

      多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它们)

      导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

      2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

      设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

      二、再读课文，深入理解

      1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

      2．组织学生边读边画。

      3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

      (1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

      预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

      影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

      (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

      (3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

      (4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

      ①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

      ②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

      ③教师及时评价。

      预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

      ④全班一起来读读这么可爱的影子吧！

      (5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？

      多媒体课件出示句式：

      ①飘落的树叶就像______________________。

      ②天上的太阳就像______________________。

      ③________________就像___________________________________________________。

      (6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

      预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

      影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

      (7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？

      预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

      (8)指名读句子，并及时评价。

      (9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

      4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

      预设：

      影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

      5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

      太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

      影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

      影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

      6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

      预设：

      随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

      影子的长短、大小会变化。

      影子是追不上的。

      我们可以做手影游戏……

      7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

      (1)齐读。

      (2)组与组比赛读。

      (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

      8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

      设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

      三、指导书写生字

      1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

      2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。

      3．学习生字“我”。

      (1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

      (2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

      (3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。

      (4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

      4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

      5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

      预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。

      6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

      7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

      设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

      四、拓展创新，发展语言

      1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)

      2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

      3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

      设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

板书设计

 

教学反思

      1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

      2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。

6　比尾巴

教案设计

设计说明

      学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到好奇和新鲜。本课教学设计意在从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，通过“摸尾巴”“与小动物打招呼”等游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“读”的训练为主线，指导学生通过朗读认识生字、读通句子、会读对话等层次，了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助多媒体课件展示有关尾巴的资料，既让学生在快乐的氛围中真正地感受到动物们的尾巴样子有趣，而且各有各的用处，还让学生在创编儿歌的过程中主动地运用了语言。

课前准备

      1．生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师)

      2．熟读课文，预习生字。收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、激趣导入，揭示课题

      1．识字游戏——“摸尾巴”。

      (1)导言：同学们喜欢做游戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴……

      预设：生疑惑，我们没有尾巴啊？

      (2)导学：我们人类没有尾巴，那谁有尾巴呢？(动物。)你知道哪些小动物有尾巴吗？它的尾巴是什么样的？(学生自由说自己知道的有关小动物尾巴的资料。)

      预设：

      我见过马的尾巴。马的尾巴长长的，和长头发一样。

      我见过猴子的尾巴，它的尾巴也很长。

      我见过燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。

      (3)小结：同学们的知识可真丰富，知道这么多有尾巴的动物。

      2．板书：“尾巴”，识记生字。

      (1)指名读词。

      (2)指导学生观察拼音。发现“巴”没有声调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。

      (3)指导学生记住字形。

      导学：你还有什么办法记住“尾”和“巴”这两个字？

      预设：

      尾：偏旁记字法，上面一个尸字头，下面一个毛字。

      联想的方法记：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。组词：尾巴　狗尾草　凤尾竹

      巴：数笔画的方法记；减一减，色——巴。组词：尾巴　巴住　结巴

      3．过渡：动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，它们进行了一场大比赛呢！它们要比什么呢？(板书：在“尾巴”前加上“比”)

      4．认读课题。

      (1)指名读课题。

      (2)导学：这个“比”字也是我们今天要学习的生字，你有什么好办法记住它？

      预设：

      可以用数笔画的方法记；联想的方法记，两个人站在一起比个子。组词：比较　相比　比赛　比美　比一比

设计意图：小游戏激发了学生学习的兴趣，再让学生运用已有的生活经验介绍有尾巴的动物，相机在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。自然引出课题。

      二、初读课文，识记生字

      1．过渡：想知道哪些动物参加了比赛吗？赶紧来读读课文吧！

      2．提出自读要求：

      (1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，注意把每个字的音读准确。

      (2)找一找有哪些小动物参加了比赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。

      3．学生看图借助汉语拼音自由地轻声读课文。

      4．教师引导学生交流参加比赛的小动物。

      (1)根据学生回答，课件出示相应的带拼音的词语和图片。

      (2)和最喜欢的小动物，亲热地打个招呼。

      预设：

      生：我喜欢小兔子。你好，小兔子，你的长耳朵真可爱。

      师(模仿兔子回答)：谢谢！你也很可爱。

      生：我喜欢孔雀。孔雀，你的衣服真漂亮。

      师(模仿孔雀回答)：谢谢！你的校服也很好看。

      …………

      (3)多媒体课件播放小动物们的话。(我的尾巴长。我的尾巴短。我的尾巴好像一把伞。我的尾巴弯。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出现小动物的名字，请学生大声喊出它们的名字。(齐说、指名说。)

      5．去掉图片认词语。

      导学：现在，小动物们的照片不见了，你还能认出它们的名字吗？(自由读——齐读)

      6．去掉拼音开火车读动物的名字。组织学生争当小老师教学生读。

      (1)读好带轻声字的词。兔子　鸭子　猴子

      (2)加手势读好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。

      7．多种方法，识记生字。

      (1)导学：瞧，字宝宝从词中蹦出来了，你还认识它们吗？

      (多媒体课件出示“谁、长、短、把、伞、兔、最、公”8个生字。)

      (2)指名认读。

      (3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。

      扌：读作提手旁。提手旁表示用手做某些动作。在字的左侧。(多媒体课件演示一些手的动作并出示相应的字，如：打、拍、拾等。)

      导学：今天的生字中也有一个带“扌”的字，它是哪个？请你做一做这个动作。你会给它组词吗？

      预设：把(车把)(把手)(一把尺)

      导学：“把”是多音字。组词：bà刀把儿

      (4)识记“长”和“短”。

      课件出示两条直线，一长一短。请学生说一说有什么发现，根据学生回答相机出示生字“长”和“短”。长和短是一对反义词。

      (5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。

      ①出示生字“公”。

      ②导学：你用什么办法记住这个字？

      预设：

      加一加的方法记，八字头加“厶”；减一减的方法记，“松”去掉木字旁，就是“公”。组词：公共　公牛　公开

      ③导学：“八”也是我们今天要学的一个新的偏旁，“八字头”。和同学们说一说自己认识的带有八字旁的字。

      预设：分、谷、共等。

      (6)识记生字“谁、伞、兔、最”。

      导学：你是怎样记住这四个生字的？和你的同桌说一说吧！

      预设：

      谁：①用加一加的方法记“谁”，左边一个言字旁，右边一个“隹”字。②组词：是谁　谁家　谁的

      伞：①用实物图片来识记，对比伞的实物识记“伞”的字形。②用字谜识记“伞”字，一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。(打一用具)(谜底：伞)

      兔：①用对照图片联想记忆的方法记，上面的部分像是兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子的尾巴短短的。②组词：白兔　兔子

      最：用加一加的方法记，日＋耳＋又＝最。

      设计意图：引导学生运用多种方法识字，通过学生和同桌讨论记忆生字，与同学分享识字的方法这一环节，让学生开动脑筋，自主分析字形。学生在识记本课生字和偏旁的过程中逐渐掌握了一定的识字方法，并了解了两个带有新偏旁的字的特点，举一反三，为学生以后自主识字打下基础。

      三、再读课文，巩固生字

      1．师导学，提出阅读要求：

      (1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，加深印象。

      (2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？

      2．学生按要求再次自由读课文。

      3．组织学生同桌之间互相交流展示。

      (1)同桌的两个学生轮流读，互相正音。

      (2)读得好的地方互相学习，不太好的地方一起改进。

      (3)同桌间拿出生字卡片，互相考一考。

      4．把生字根据结构分类。

      5．指名读课文，交流儿歌的主要内容。

      预设：这首儿歌告诉了我们六种动物尾巴的特点。

      6．指名分段读文，巩固识记生字。

      7．游戏——走迷宫，巩固生字。

      8．齐读课文。

      设计意图：通过生字回文、同桌互考、走迷宫游戏等形式巩固识字效果，同时启发学生按照汉字的构字规律对字形进行分析综合，把识字的过程变成活跃思维的过程。充分利用形象化的图片调动各种感官，既激发识字兴趣，又增强记忆。

      四、辨认字形，指导写字

      1．出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。

      2．指导观察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。

      3．学习新笔画：“竖提”，书写时，注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向是向右。)

      4．观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。

      预设：“比”字的第四笔是“竖弯钩”，落在竖中线上；“长”的“横”要落在横中线上。

      5．指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。

      6．学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。

      7．指导观察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。

      8．教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要舒展一些。“把”是左右结构的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高。

      9．学生描红，练习书写。教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

      10．评议。(用投影展示学生作品，评出最佳作品，奖励一颗闪光的小星。)

      设计意图：从小养成良好的书写习惯，可以使学生终身受益。设计“观察——分析——书写——激励”的过程，促使学生的观察能力、分析能力、表达能力得到提高，提高学生的写字兴趣。

      五、作业布置

      1．熟读课文。

      2．观察自己喜欢的小动物，并查找相关的资料，了解它的尾巴的作用。

      设计意图：每个儿童都拥有好奇心，都拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，教师要善于开启、引导他们去保留好奇心，从生活中去发现、去观察、去感受事物。

第二课时

      一、复习字词，导入新课

      1．导言：今天老师要给大家介绍一位朋友：聪明猴。让我们跟它打个招呼吧！你好——

      2．多媒体课件出示聪明猴的话：

      人们都叫我聪明猴，是因为我脑子灵，学过的东西记得特别牢，今天我想考考小朋友们是不是跟我一样聪明，学过的东西是不是都记住了。

      3．导学：现在我们就来检验一下，我们上节课学习的内容有没有忘记。

      (1)拼一拼，写一写。

      wěi  　bɑ　　　　bǐ　 yi　　  bǐ

      尾 (　　)　　　(　　)(　　)(　　)

        yì　 bǎ sǎn　　　chánɡ duǎn

      (　　)(　　)伞　 　　(　　) 短

      (2)导学：到底有哪些动物参加了比赛呢？(指名回答，教师在黑板上贴上对应的图片。)

      ①学生认读小动物的名字，并贴到相应的图片下面。

      ②指导学生用一句话来表达：

      课件显示句式：参加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，还有__________。

      设计意图：用聪明猴的话，引导学生主动回顾上节课学过的字词。在复习巩固生字的同时，练习有序地表达，并在激励中调动学生积极主动地继续学文。

      二、细读对话，理解内容

      1．导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。

      2．认识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。

      3．认识问号，学会读问句。

      (1)请四个同学来读课文，每人读一节，其他的同学要注意听，注意看，注意想，你们从课文中读懂了什么？没有读懂的地方用铅笔做记号。

      (2)指导学生先在自己的小组内说一说自己的发现。

      (3)组织学生汇报，教师相机指导：

      预设：

      生：第1小节和第3小节的标点符号都有像耳朵一样的符号“？”。

      [师相机引导学生认识问号(？)]这个符号叫问号，这样的句子叫问句，要把句子最后的部分读得往上扬。听老师读一读。(师范读，生跟读。)

      导问：(课件显示六句问话)这六句分别问了什么？指导学生读出语气。

      引导学生发现这篇课文第1小节有三个问句，第2小节分别回答了这三个问句。第3、4小节也都是这样。

      4．学习答句，理解内容。

      (1)导问：你们能把刚才的问题回答出来吗？(根据学生的回答，屏幕显示相对应的句子，出示板书。)

      (2)课件显示有关图片，帮助学生理解。

      ①出示有关松鼠的资料，帮助学生理解“松鼠的尾巴好像一把伞”。用“好像”说话，了解打比方的写法。

      ②出示有关孔雀的资料，帮助学生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”说话。

      ③通过做动作的形式，让学生理解“扁”。

      5．指导学生有感情地朗读。

      (1)这篇课文里，你最感兴趣的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。

      (2)指两名学生分别读问句和答句。

      (3)评价读的情况，并让学生谈谈怎样才能读得更好。

      (4)小结：

      ①问句要读出疑问的语气。

      ②要将动物尾巴的特点表现出来。

      ③轻声要读好。

      (5)用不同方式朗读：生生对读，师生引读，小组拍手读，加上动作表演读，男女生比赛读，推荐读。

      设计意图：《语文课程标准》指出语文教学要重视读，要让学生不断地读、充分地读，在读中促进理解，在读中增加感悟。教师要创造读的情境，要采取多种朗读方式，培养学生读的兴趣，要让学生愿意读、乐于读，从而能自主地有感情地朗读。

      三、巩固字词，熟读成诵

      1．背诵课文。

      (1)导学：同学们真了不起！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。)

      (2)指名背课文。

      2．游戏：找尾巴。

      (1)课件出示没有尾巴的动物图片和它们的尾巴。导言：这些小动物都有可爱的尾巴，可是，有一群小动物的尾巴却不见了，它们可伤心了，小朋友们，你们愿意帮它们把尾巴画上去吗？

      (2)提出活动要求：

      ①说说这些动物的名称。

      ②说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，马的尾巴像人的长发。

      ③添画动物的尾巴，画好之后同学之间互相交换看一看，夸夸别人的画。还可以选择自己最喜欢的一种动物，说说它的尾巴有什么作用。

      设计意图：以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。在找尾巴的游戏中，既巩固了识字，又训练了学生观察、绘画、口语表达等多项能力。

      四、资料补充，拓展阅读

      1．导言：还有许多其他小动物要来比尾巴。瞧，你们认识这些小动物吗？(课件显示图片：①长尾巴的；②短尾巴的；③像伞的尾巴的。我们来认识一下这些小动物吧。)

      2．同学们，你们能像课文那样模仿着说一说吗？

      课件出示——

      谁的尾巴长？　　　______的尾巴长。

      谁的尾巴短？　　　______的尾巴短。

      谁的尾巴好像一把伞？　　______的尾巴好像一把伞。

      3．学生自由尝试着说一说，教师及时激励：你们真了不起，会编课文了。谁来读给大家听？(指名三位学生读。)

      4．你们再来观察这组图，课件显示——(乌龟、鱼、锦鸡)请同学们给它们编一首儿歌。

      (1)教师提出要求：

      ①三问三答。②回答问题语句要完整。③注意先问的先答，后问的后答。

      (2)请学生自己想一想，说一说，再在小组内说说。(学生练说)

      (3)指名汇报。

      预设：

      谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。

      谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。

      谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。

      (4)指名朗读自己写的儿歌，可以多请几位读。全班学生一起读。

      小结：同学们，通过你们的讨论和研究，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己独特的作用。只要是适合自己的尾巴，就是一条好尾巴。除了你们说的这些，大自然中还有很多小动物。同学们可以到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给老师和同学。

      设计意图：本环节的设计拓宽学生语文学习和运用的领域，学生看到可爱的动物图片和有趣的资料，学习的兴趣马上被激发。教师有序地引导，培养了学生概括事物特征的能力，小组合作能力；创编儿歌，提高了学生的语言表达能力，增加了课堂信息量。

板书设计

教学反思

      本设计通过让学生多动脑，多动手，充分调动学生多种感官参与学习过程。同时，采用了多种形式的朗读活动，让学生充分地读，学生想读、乐读，在读中感知，在读中体会感情，在读中理解语言文字，在读中了解运用语言文字。

      为了提高识字的趣味性和效率，本设计注重教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，抓住识字规律，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

7　青蛙写诗

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

课前准备

      1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)    (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

      2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、情境激趣，引入新课

      1．创设情境，激发兴趣。

      导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！

      2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。

      3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

      4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

      5．认识新偏旁“冖”。

      设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

      二、初读课文，定位识字

      1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

      2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

      3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

      4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

      设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

      三、深入读文，随文识字

      1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

      (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

      (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

      (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

      (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

      (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)

      2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

      (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。

      (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

      (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

      (4)出示第2小节，指名朗读。

      (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？

      预设：

      过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去　过来　过年

      给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给　给你

      当：也可用加一加的方法记， ＋ ＝当。当是一个多音字。

      (6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

      预设：一串水珠。

      ①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

      ②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。

      ③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

      (7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。

      (8)用数笔画的方法学习“以”字。

      (9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

      ①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)

      ②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

      预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

      ③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)

      3．学习第5小节，教学“成”字。

      (1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

      (2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

      预设：只有一个字“呱”。

      (3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

      4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

      生字回文，与阅读再次结合。

      导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)

      设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

      四、指导写字

      1．指导书写“们”字。

      (1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

      (2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

      (3)教师范写，学生书写。

      (4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。

      2．学写生字“下”。

      (1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

      (2)学生汇报交流，书写。

      (3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

      3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

      4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

      设计意图：低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。

      五、课堂小结，自主作业

      1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)

      2．自己给自己留作业：

      预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

      设计意图：在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。

第二课时

      一、创设情境，巩固生字

      1．(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。

      2．引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。

      (1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

      (2)自读、小组内读、全班汇报读。

      3．去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。

      4．生字回文，整体感知。

      5．导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！

      设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。

      二、创设情境，感悟课文

      1．学习第1小节——感受雨天的美。

      (1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒……什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？

      (2)启发想象：

      ①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

      预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

      生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

      生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

      ②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？

      预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

      ③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

      预设：高兴极了；觉得景色太美了！

      (3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

      (4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！

      2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。

      (1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

      (2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

      (3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？

      (4)随着学生回答板书：小蝌蚪( )——逗号；水泡泡( )——句号；一串水珠( )——省略号。

      (5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

      ①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)

      ②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)

      ③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

      ④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？

      预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！

      ⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)

      (6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。

      (7)指导分角色朗读课文。

      (8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。

      (9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

      3．拓展延伸，训练语言。

      (1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

      (2)通过班级讨论得出：圆圆的(　　)，当个小句号；一串(　　　)，当省略号；(　　)带个小尾巴可以当个小逗号。

      4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

      (1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)

      (2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。

      (3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

      (4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

      5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

      设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

      三、指导观察，自主书写

      1．指导书写“雨”字。

      2．导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？

      预设：中间的四个点的方向要一致。

      3．引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。

      4．引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

      5．用投影把写得好的展示给大家看。

      6．观察“个”字，自己尝试写一个。

      7．班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发现优点，鼓励。)

      设计意图：引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。

      四、背诵课文，总结全文

      1．学生参看板书练习背诵课文。

      2．齐声背诵课文。

      3．师生谈收获小结。

      设计意图：在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获，不仅能帮助低年级学生丰富语言积累，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感到成功的快乐。

板书设计

青蛙写诗

蝌蚪(     )——逗号(，)

水泡泡(       )——句号(。)

一串水珠(       )——省略号(……)

      呱呱　　　呱呱呱

教学反思

      1．情境激趣，激发学生的学习欲望

      根据教材和学生的特点，本节课首先呈现给学生文中景物的图片，学生在欣赏中感受，在感受中认识生字，在识字中了解课文内容。在教学过程中，创设了多种学生感兴趣的活动，如：猜字谜、游戏巩固识字等，学生在活动中、游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极主动地去学习，课堂教学收到了良好的效果。

      2．追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来

      课堂上精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。让学生在轻松愉快的氛围中学习。

8　雨点儿

教案设计

设计说明

      对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

课前准备

      1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)

      2．了解雨水对花、草的作用。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、谜语激趣，导入新课

      1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

      2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

      (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

      预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

      (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

      预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

      (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

      预设：春天、秋天。

      3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

      4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

      设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

      二、初读课文，自学生字

      (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

      (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

      提出自学要求：

      1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

      2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

      (三)检查自学情况。

      1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

      课件出示带有拼音的词语：

      shǔ bù qīnɡ   yún cǎi    bàn kònɡ    wèn dá    dào nǎr   dì fɑnɡ

      数 不   清　 云   彩   　半  空    　问 答　   到哪儿　 地  方　

      méi yǒu   ɡènɡ hǎo   lǜ sè   zhǎnɡ chū

      没  有　  更   好　 绿 色　   长   出

      2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

      课件出示生字：

      数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

      设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

      三、多种方法，随文识字

      1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

      2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

      3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

      (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

      (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

      (3)学习生字“数”。

      ①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

      ②出示词语卡片“数不清”，齐读。

      ③认识“数”，拼读。

      ④说一说还在哪儿见过这个字。

      预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

      ⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

      (4)教学“彩”。

      ①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

      ②记字形：用加一加的办法记住这个字。

      ③请小老师领读词语“云彩”。

      ④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

      (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

      4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

      (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

      (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

      (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

      (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

      预设：

      半：用数笔画的方法记忆。

      空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

      问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

      到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

      方：谜语“一万点”。

      没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

      5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

      (1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

      (2)学生齐读最后一个自然段。

      (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

      (4)学习“更”，组词：更大、更多。

      (5)谜语识字“出”——山上有山。

      (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

      设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

      四、快乐游戏，巩固生字

      1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

      2．游戏：让花更红。

      导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

      3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

      4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

      设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

      五、指导书写

      1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。

      2．指名领读、组词。

      3．指导书写“你”字。

      (1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

      预设：左右结构，左窄右宽。

      (2)学习新笔画“横钩”。

      (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

      (4)学生练习书写，教师巡视指导。

      (5)评比与欣赏。

      4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

      设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

      六、小结

      同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

      设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

      一、情景导入，复习生字

      1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)

      2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

      3．复习生字。

      导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

      (1)出示生字(指名读——开火车读)。

      (2)出示词语，学生齐读。

      4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

      过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)

      设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

      二、深入读文，朗读感悟

      (一)学习第1自然段

      1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

      预设：数不清。

      2．出示第1自然段。

      (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

      (2)引导学生带动作读。

      3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

      4．引导学生用“数不清”说话。

      5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

      6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

      引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

      进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　)回来。

      7．指导朗读第1自然段。

      设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

      (二)品读第2～4自然段

      1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

      2．学生自由朗读，寻找答案。

      3．汇报交流。

      预设：

      (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

      (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

      4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

      5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

      6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

      课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

      预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

      设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

      (三)学习第5自然段

      1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

      2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

      3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

      预设：

      (1)为什么花更红了，草更绿了？

      (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

      课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

      4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

      5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

      6．播放歌曲《小雨沙沙》。

      7．学做小诗人。

      导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

      (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

      (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

      8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

      9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

      设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

      三、想象说话，总结全文

      1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)

      2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)

      预设：

      生1：谢谢你，雨点儿。

      生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

      生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

      生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

      生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

      生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

      生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

      3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

      预设：

      生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

      生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

      生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

      4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)

      设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

      四、布置作业

      学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

板书设计

 

教学反思

      本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

      一、趣味盎然，让学生爱上语文

      课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

      二、方法指导，让学生学会学习

      识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

      三、注重朗读，读中感悟

      本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

口语交际指导方案

“用多大的声音”

教案设计

教材分析

      本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

教学目标

      1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

      2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

      3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备

      教学课件。(教师)

教学过程

      一、故事激趣，引入新课

      师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

      生：(兴奋地)聪聪，你好！

      师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

      生：愿意！

      师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

      生(纷纷举手)：我来，我知道！

      师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

      生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

      生2：上课回答问题时要大声说话。

      师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

      设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

      二、创设情境，主动交流

      师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

      生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

      师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

      (生兴奋地与同桌练习。)

      师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

      生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

      生2：这里没人，你可以坐在这儿。

      师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

      师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

      生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

      师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

      生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

      师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

      生：记住了！

      师：那第二幅图呢？

      生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

      师：他应该大声说话还是小声说话呢？

      生1：应该大声说，要不然老师听不到。

      生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

      师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

      生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

      师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

      设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

      三、联系生活，学会用合适的声音说话

      师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

      生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

      师：嗯，真是个懂事的孩子！

      生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

      师：不错，比赛时一定要有气势。

      生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

      生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

      师：说得对，在公共场所要小声说话。

      生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

      生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

      师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

      设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

      四、总结收获，拓展延伸

      师：这节课你有什么收获？

      生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

      生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

      生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

      师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

      生：好！

      师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

      设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

教学反思

      “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

      1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

      2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

语文园地六指导方案

教学目标

      1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。(重点)

      2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。(重、难点)

      3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

      4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。(重点)

      5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。(难点)

课前准备

      1．多媒体课件、小兔子的头饰。(教师)

      2．课文插图、“我会说”中的词卡。(教师)

      3．准备水果图和虎王图作为奖品。(教师)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、创设情境，激趣引入

      导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图)，你们愿意去吗？

      设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。

      二、游戏活动，巩固知识

      字词句运用

      (一)连一连

      1．创设游戏情境，引出活动一。

      过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。(课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。)咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？

      2．引导学生说一说自己想怎么分。

      预设：

      生1：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。

      生2：我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

      3．课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。

      4．引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。

      设计意图：通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。

      (二)读一读，背一背

      1．过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？

      2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。

      3．出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

      4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。

      5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。

      6．指名分句朗读，教师相机指导字音。

      7．同桌合作读一读，互相纠正字音。

      8．请男女同学合作朗读，读出韵味。

      9．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

      10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。

      前——后　左——右　东——西　南——北

      11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。

      12．情境表演。

      (1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

      (2)在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。

      (3)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。

      13．游戏巩固。

      (1)结合教室中的座位说一说“前后左右”。

      我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

      (2)老师说口令，同学们按照口令要求做动作：

      例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

      (3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？

      学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

      14．齐声诵读儿歌，整体回顾。

      设计意图：通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。

      展示台

      1．过渡：(课件出示活动三的情境图)小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？

      2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

      3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。

      4．指名领读招牌上的汉字。

      设计意图：创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

      三、总结回顾

      总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

第二课时

      一、导入新课

      导学：本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？

      二、日积月累

      1．导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

      2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

      3．学生借助拼音自由地朗读古诗。

      4．指名读古诗，教师相机纠正字音。

      5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

      (1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？

      (2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

      过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

      6．指导朗读。

      小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！

      (1)结合图画读古诗。

      (2)给古诗划分节奏。

      小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

      7．配乐诵读。

      8．练习背诵古诗。

      (1)同桌合作背一背。

      (2)指名背诵。

      (3)出示画面进行引导，全班齐背。

      设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

      三、和大人一起读

      1．过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

      2．教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？

      预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。

      3．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

      4．指名分小节朗读，纠正字音。

      5．引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？

      6．在小组里交流，编动作读儿歌。

      7．指名边读儿歌边做动作。

      8．导问：除了小鸟还有谁也会飞？

      预设：蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……

      9．课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。

      10．引导学生积累优美的词句。

      导学：你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。

      11．作业：

      (1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

      (2)试着仿写一段儿歌。

      设计意图：通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。

教学反思

      《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。

 

部编版小学一年级上册语文教案——第七单元

October 12, 2017, 6:18 pm

≫ Next: 部编版小学一年级上册语文教案——第八单元

≪ Previous: 部编版小学一年级上册语文教案——第六单元

$

0

0

第七单元

9　明天要远足

教案设计

设计说明

      《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

      1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

      2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、激趣导入，揭示课题

      1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

      2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

      师板书课文题目，生齐读课文题目。

      ①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

      ②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

      3．读了课文题目，你想知道什么？

      预设：生1：小作者要去哪儿？

      生2：他去远方干什么？

      设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

      二、初读课文，整体感知

      1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

      2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

      提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

      (2)把这首儿歌读通顺。

      (3)用笔圈出本课需要认识的生字。

      3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

      4．她都想到了什么？

      (完成活动设计卡，小组内交流。)

      设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

      三、细读课文，随文识字

      1．读文识字。

      (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

      课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

      (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

      认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

      (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

      认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

      (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

      你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

      你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

      教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

      (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

      识记“老”字。

      你能用“老师”说一句话吗？

      (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

      预设：

      (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

      (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

      (7)指导朗读。

      “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

      2．巩固生字。

      (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

      (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)　　

      目——(　　)　　耂——(　　)

      3．练习有感情地朗读这一小节。

      同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

      设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

      四、课后小结，激发探究

      这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

      设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

      一、复习引入，温故知新

      1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

      2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

      设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

      二、细读课文，悟文识字

      1．学习第二小节。指名读，思考：

      (1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

      (2)你见过的云都是什么样的？

      预设：

      生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

      生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

      生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

      …………

      (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

      ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

      师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

      “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

      ②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

      (4)相机指导朗读。

      小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

      (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

      学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

      学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

      2．学习第三小节。

      指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

      (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

      学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

      引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

      (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

      (3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

      (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

      老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

      (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。

      (生读文。)

      哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

      (6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

      (7)你觉得她的心里还会想些什么？

      (8)指导学生有感情地朗读全文。

      设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

      三、指导书写

      1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

      (1)课件出示字的笔顺，学生书写。

      (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

      比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

      (3)教师范写，学生书写。

      (4)学生临写。

      (5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

      设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

      2．布置作业。

      小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

      设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

板书设计

 

教学反思

      1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

      2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

10　大还是小

教案设计

设计说明

      《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

      1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

      2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

      3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

课前准备

      1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

      2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、激趣导入，引出课题，启发质疑

      1．出示字卡“大”。

      师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)

      师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)

      2．出示字卡“小”。

      师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)

      3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)

      师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)

      4．读了课文题目，你有什么疑问？(师生梳理出主要问题)

      5．自主探究学习。

      教师出示自探提示一。

      温馨提示一：

      (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

      (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

      6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

      设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

      二、初读课文，学习生字

      检查自主学习情况。

      (1)我会读

      课件出示词语：

      时候　觉得　穿衣服

      自己　很小　快点儿

      (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)

      ①指名开火车朗读，师生正音。

      ②齐读。

      ③自主选择一个词语说一句话。

      ④去掉拼音指名读，齐读。

      (2)我会认

      ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

      课件出示生字，指名读。

      时　候　觉　得　自　己　很　穿　衣　服　快

      ②识记生字：　　

      接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。)

      ③我来考考大家：　

      “我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

      这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

      ④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

      ⑤指名认读，齐读。

      设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

      三、写字指导(自、己)

      1．交流谈话。

      师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)

      师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)

      2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

      3．学生描红、写字，教师指导点拨。

      4．展示评价。

      设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

      四、再次朗读，解决问题

      1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

      教师出示自探提示二。

      温馨提示二：

      (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

      (2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

      2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

      3．指名展示朗读。

      设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

      五、再次质疑

      师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

      预设：

      (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

      (2)“我”到底是大还是小？

      师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

      设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

      六、课堂总结

      1．说说自己的收获。

      2．学生谈收获。

      设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

第二课时

      一、复习回顾，质疑导入

      1．课件出示词语。

      时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

      (1)指名读。用“自己”说一句话。

      (2)开火车读。

      (3)小组比赛读。

      设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

      2．回顾问题。

      师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

      (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

      (2)“我”到底是大还是小？

      设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

      3．出示自探提示。

      围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

      (1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

      (2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“　　”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

      设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

      二、精读感悟，解决疑惑

      1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

      2．汇报交流，相机引导。

      (1)“我”觉得自己“很小”。

      “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

      ①“我”觉得自己很小的原因是什么？

      ②你有过这样的感觉吗？

      (2)“我”觉得自己“很大”。

      “我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

      ①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)

      ②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)

      ③请你高兴地读一读这句话。

      (3)你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。

      设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

      三、写字指导

      1．课件出示田字格里的生字：衣。

      请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。)

      你是用什么方法认识这个生字的？

      预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

      2．书写生字。

      (1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？(“衣”是独体字。)

      (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)

      (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

      (4)展示评价。

      设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

      四、总结，再次质疑

      1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)

      2．你还有什么疑问吗？

      问题预设：

      “我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

      启发表达：

      “我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

      设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

      五、欣赏歌曲，结束课堂

      最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)

      设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

板书设计

大还是小

觉得自己很小              觉得自己很大

够不到按钮                自己穿衣服

怕雷声                    自己系鞋带

希望自己不要长大          盼着自己快点儿长大

教学反思

      本课教学的成功之处：

      1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

      2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“　　”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

11　项　链

教案设计

设计说明

      我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！

      在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备

      1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

      2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、感受美

      1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

      师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

      2．引入课文题目。(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

      设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

      二、领略美

      1．课件播放课文内容和朗读动漫。

      2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

      3．标出自然段。

      4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

      设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

      三、集中识字

      1．出示本课生词卡片。

      师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

      2．师：选择你喜欢的生字记一记。

      3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

      4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

      预设：

      形声字：蓝、笑、和、活、金

      数笔画：又、向

      加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

      减一减：又(叉)、白(的)

      形近字：娃——挂、贝——见

      换一换：着(看)

      反义词：笑——哭

      同音字：向——象、又——右、和——合

      师随机引导：

      挂：做动作“挂”。

      5．指导书写：

      (1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

      (2)和：认识新偏旁“ ”。

      (3)学生练写“的”“又”。

      6．去掉拼音读一读。

      7．师：都学会了吗？接受挑战吧！

      (开火车检验词语卡片)

      (开火车检验生字卡片)

      设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

      四、布置作业，课后延伸

      找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

      设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

      一、复习巩固，激趣导入

      1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

      2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！

      设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

      二、体会快乐——品味美

      (一)品味第1自然段——美景

      1．指名读，问：这个自然段有几句话？

      2．自由读，问：你有什么感受？

      3．汇报：感受到大海很美。(板书)

      4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

      ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

      蓝蓝的　黄黄的　小小的

      ②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：(　　　)的(　　　)。

      ③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又(　　)又(　　)。

      ④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。

      ⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

      师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

      (二)品味第2自然段——快乐

      1．指名读，问：这一自然段有几句话？

      2．自由读，问：你有什么感受？

      3．汇报：快乐。(板书)

      4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

      ①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

      笑　迎　捡　穿　挂　落　穿　挂

      ②指名表演。

      ③师：让我们先快乐地读一读吧！

      自读——指名读，评价——小组赛读。

      ④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链)

      其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！)

      ⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

      设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

      三、升华快乐——欣赏美

      1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

      2．大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！

      设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

      四、书写快乐——畅谈美

      是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐)

      (投影，配乐指名展示作品)

      设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

      五、热爱美

      师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

      六、布置绘画作业，创造美

      师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

板书设计

 

 教学反思

      一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

语文园地七指导方案

教学目标

      1．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。(重点)

      2．初步掌握形声字的特点。(重、难点)

      3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。(难点)

      4．理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

      5．在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

课前准备

      1．课件；猴子头饰等。(教师)

      2．搜集八字成语。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、创设情境，激趣导入

      1．导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

      2．课件出示闯关图。

      设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。

      二、分层闯关，巧学夯知

      1．识字加油站。

      (1)过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。(谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥　姐姐　弟弟　妹妹　爸爸　妈妈　伯伯　叔叔　爷爷　奶奶)

       (2)尝试认读。

      ①个人认读，同桌互拼订正。

      ②汇报：指名学生读词语。

      ③分组开火车认读。

      (3)教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

      (4)诵读积累。

      ①男女生赛读。

      ②齐读。

      (5)小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

      2．我的发现。

      (1)过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

      (2)揭示第二关内容。(课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”)

      ①小组内讨论。

      ②学生试着说一说。

      ③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

      3．字词句运用。

      A．比一比，写一写。

      (1)激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

      (2)火眼金睛：课件出示“书写提示”。

      ①仔细观察，你发现了什么？

      ②汇报交流。(“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。)

      ③尝试书写。

      ④展评反馈。

      B．看图写词语，再说一两句话。

      (1)过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

      (2)课件出示书中的图画。

      ①学生小组内讨论。

      ②同桌互相说一说。

      ③汇报交流。

      ④课件出示：

      牛羊　牛羊在山坡上吃草。

      同学　我和小明是同学。

      大山　远处有一座大山。　

      4．日积月累。

      (1)过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？

      (2)出示成语。学生自由读，同桌互读。

      (3)指名朗读。

      (4)教师讲解成语的意思。

      种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

      前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

      千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

      百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

      (5)小组赛读。男女生对读。

      (6)带着理解齐读成语，背诵成语。

      (7)谈谈对这些成语的理解。

      (8)交流搜集的八字成语。

      设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

      三、课堂小结，拓展延伸

      小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

      瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

      设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

      一、检查背诵，复习名言

      1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

      2．指几名学生背诵成语，全班齐背。

      3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

      设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

      二、初读故事，整体感知

      1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)

      2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

      3．同桌一起读故事，注意读音。

      4．教师指导细读。

      (1)第1自然段。

      ①请学生读第1自然段。

      ②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

      ③男女生赛读。

      ④交流猴子为什么要捞月亮。

      (2)第2自然段。

      ①喜欢这个自然段的学生一起读。

      ②指导感情朗读。

      (3)第3、4自然段。

      ①指生读第3自然段。

      ②齐读第4自然段。

      (4)第5自然段。

      ①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

      ②小组讨论。

      ③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

      (5)第6、7自然段。

      结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

      设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

      三、观看动画，试着表演

      1．播放动画片。

      2．熟读课文，小组内尝试表演。

      设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

      四、说话训练，拓展思维

      1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

      2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

      3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

      4．汇报：续说故事。

      设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

      五、布置作业，分享收获

      小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

      设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

教学反思

      这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

 

部编版小学一年级上册语文教案——第八单元

October 13, 2017, 6:51 pm

≫ Next: 彩云之南——2017国庆·云南印象

≪ Previous: 部编版小学一年级上册语文教案——第七单元

$

0

0

第八单元

12　雪地里的小画家

教案设计

设计说明

      《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

课前准备

      1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

      2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、谈话导入，激趣入题

      师：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

      师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

      设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

      二、初读课文，初识字词

      1．教师范读课文，学生听读。

      2．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

      3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。

      设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

      三、合作交流，趣味识字

      1．出示带拼音的生字。

      (1)学生自由读生字。

      (2)教师指名读生字。

      (3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

      (4)学生齐读生字。

      2．出示去掉拼音的生字。

      师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

      3．教师检查学生的识字情况。

      (1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)

      (2)教师指名读字卡。

      (3)开火车读字卡。

      (4)男女生赛读字卡。

      (5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

      (6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

      设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

      四、再读课文，整体感知

      1．指名读课文，大家评价。

      2．同桌互听互读。

      3．齐读课文。

      设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

      五、指导写字，养成习惯

      出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

      1．教师指导笔顺，学生书空。

      2．学生观察每一笔在田字格中的位置。

      3．教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

      4．学生描红，练写生字。

      设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

第二课时

      一、听歌导入，复习检查

      1．播放歌曲《雪地里的小画家》。

      大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？ 大家今天一定要认真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？

      2．出示课件、依次检查生字，认读词语。

      3．指名朗读课文，齐读课文。

      设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

      二、逐句学习，理解课文

      齐读课文，找找这篇课文共几句话。

      (一)学习第1、2句。

      1．出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

      2．第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？)

      (二)学习第3句。

      1．播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

      2．启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)

      3．教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

      4．指导学生读课文第3句。

      5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

      学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

      6．拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编一编、写一写。

      (三)学习第4句。

      1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

      2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

      3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

      4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。(指名读、齐读、比读、表演读)

      (四)学习第5句。

      1．这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)

      2．出示多媒体课件，学习齐读第5句。

      3．教师指导学生读出疑问的语气。

      (五)学习第6句。

      1．青蛙为什么没来参加呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)

      2．青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)

      3．教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)

      设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

      三、回顾全文，熟读成诵

      1．齐声有感情地朗读课文。

      2．播放课件，学生根据情境背诵课文。

      3．学生自编动作背诵课文。

      设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

      四、总结全文，学唱歌曲

      1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

      2．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

      3．写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

      4．想一想：

      (1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品？

      (2)还有哪些小动物没参加？为什么？

      5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

      设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力；启发思考，突破课文难点；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

板书设计

 

教学反思

      1．本课的成功之处一是教师利用欣赏雪景的课件，引导学生说说在雪地里的有趣的游戏等形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳的学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二是教师合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

      2．不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些着急。

13　乌鸦喝水

教案设计

设计说明

      《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备

      1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

      2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、激趣导入，随题识字

      导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

      2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)

      3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

      设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

      二、初读课文，识记生字

      1．读课文。

      (1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

      (2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

      2．认读生字词。

      课件出示带拼音词语：

      wū yā   dào chù   bàn fǎ   pánɡ biān    xǔ duō

      乌鸦　   到  处　  办 法　  旁   边　   许  多

      shí zǐ   fànɡ jìn  zhǎo shuǐ　kàn jiàn   yì zhī    kǒu kě

      石  子   　放  进　 找   水    看  见　  一 只     口  渴

      (1)指名开火车朗读，师生正音。

      (2)去掉拼音读。

      3．整体感知。

      (1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)

      (学生小声自由快速读课文，标出自然段。)

      (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

      师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

      设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

      三、问题入手，朗读感悟

      1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)

      2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

      (1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。

      (2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)

      识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

      (3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

      (4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

      (课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

      (5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

      (6)指名朗读句子，教师相机指导。

      (7)齐读第3自然段。

      3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

      设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

      四、布置作业

      1．准确认读要求会认的字。

      2．书写生字“石”“多”。

      3．正确、流利地朗读课文。

      设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

      一、复习巩固，导入新课

      1．认读生字新词。指名读、齐读。

      2．指名朗读全文。

      3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

      设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

      二、精读感悟，随文识字

      1．过渡。

      上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

      2．以读代讲，感悟交流。

      出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

      (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

      (2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

      (出示卡片：“到处”“找水”。)

      读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

      (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

      (4)师生配合读这一自然段。

      一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

      设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

      三、情境再现，明白道理

      1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

      2．是什么样的石子？有多少？

      指导朗读第2自然段。

      3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

      4．指名读全文。

      这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

      学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

      设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

      四、入情入境，合作表演

      1．同桌练习。

      同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

      2．一组或多组上台表演。

      设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

      五、质疑问难，开拓思路

      假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

      学生互相交流，指名说一说。

      设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

      六、指导书写

      1．出示“只”“出”“见”这三个字。

      2．尝试给生字组词。

      3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

      “只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

      4．教师范写，学生书空。

      设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

      七、布置作业

      1．书写本课生字新词。

      2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

      3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

      设计意图：《语文课程标准》中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。

板书设计

 

教学反思

      这节课的成功之处有两点：

      1．培养学生实践的能力。

      在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。　

      2．在思考中发展学生的思维。

      本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。

14 小蜗牛

设计说明

      《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

课前准备

      1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)

      2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、歌曲导入，激发兴趣

      1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)

      2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

      3．学写“牛”字。

      强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

      4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

      设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

      二、整体感知，扫清障碍

      1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

      2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

      3．检查识字情况。

      课件出示带拼音词语：

      zhù zài    hái zi    wán quán     biàn huí     fā yá

      住  在　　 孩  子　　 完  全 　　  变   回　　 发 芽

      hǎo jiǔ    wō niú    wán bɑ      pá yɑ pá

      好   久　　蜗 牛　　  玩 吧　　  爬 呀 爬

      指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

      4．学习新部首“ ”。

      5．整体感知，学写生字。

      导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

      (1)学生大声自由读课文，标出自然段。

      (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

      师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。      

      (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

      (4)学写“对”字。

      ①观察“对”字在田字格中的位置。

      ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“ ”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

      ③学生动笔写一写。

      设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。

      三、图文结合，朗读感悟

      1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

      在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

      2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

      指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

      3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

      (1)指名读第2自然段。

      (2)交流、汇报教师提出的问题。

      (3)学写“妈”字。

      ①用加一加的方法记住这个字。

      ②观察“妈”字在田字格中的位置。

      ③教师范写，强调“女字旁”。

      ④学生动笔写一写。

      4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？

      预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

      5．图文结合，指导朗读。

      导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

      (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

      学生自由练读。

      (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

      (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

      指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

      (4)那他看到了什么？

      出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

      (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

      (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

      6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。

      设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。

第二课时

      一、复习巩固，导入新课

      1．认读生字新词。指名读、齐读。

      2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

      3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！

      设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

      二、自主学习，感受四季特点

      1．自然过渡，学习第二次对话。

      谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

      出示第二次对话内容：

      蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

      小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

      (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？

      (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

      预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

      (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)

      (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？

      预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

      蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

      (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？

      预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

      (5)指名全班交流。

      (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

      ①自由练读。

      ②指名朗读。

      ③分角色朗读。

      2．自主学习第三次对话。

      蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

      (1)出示自学提示：

      ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？

      ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

      ③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。

      ④从最后一个自然段中你读懂了什么？

      (2)小组之间交流，教师巡视。

      (3)指名交流。

      设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

      三、角色朗读，情境再现

      1．三人小组合作分角色练读。

      提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。

      2．指名分角色朗读。

      3．评选出最佳选手。

      设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。

      四、仿照课文，练习对话

      导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

      小黑板提示：

      ________对________说：“____________________。已经是春天了！”

      ________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

      ________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

      ________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

      1．学生小组讨论，教师相机指导。

      2．指名说一说，师生评议。

      设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。

      五、指导书写

      1．出示“全、回”两个字。

      2．尝试给生字组词。

      3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

      4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

      5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

      6．学生再写，班级展示。

      7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

      设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

板书设计

 

教学反思

      《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。

      不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。

口语交际指导方案

“小兔运南瓜”教案设计

教材分析

      “小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

      1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

      2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

课前准备

      课文图；多媒体课件。(教师)

教学过程

      一、创设情境，设疑导入

      (课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？”

      师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

      生：认识，是小兔。喜欢！

      师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

      生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

      师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

      生：好。

      设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

      二、全班交流，展示表达

      师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

      生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

      师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

      生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

      师：你可真是个“大力士”啊！

      生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

      师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

      生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

      师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

      生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

      师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

      生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

      师：向谁借车？借什么车？

      生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

      师：先求助别人，再自己运。

      生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

      师：很有创意！

      师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

      师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

      设计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

      三、讨论评议，注重表达

      (学生分组讨论后汇报。)

      生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

      师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

      生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

      师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

      生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)

      师：为什么不好？

      生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

      师：看来这办法还不容易实施呢。

      生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

      师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

      生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

      师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

      设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

      四、拓展延伸，学科综合

      师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

      设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

教学反思

      好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

语文园地八指导方案

教学目标

      1．认识多种职业，学习在生活中识字。(重点)

      2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)

      3．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点)

      4．掌握书写祝福话语的格式。(难点)

      5．掌握书写规则。(重点)

      6．了解中国民俗特色。

课前准备

      1．课件、图片、制作精美的贺卡。(教师)

      2．词语卡片、彩纸。(学生)

课时安排

      2课时。

教学过程

第一课时

      一、激趣导入

      1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？

      2．学生畅所欲言，互相交流。

      3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！

      设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新课的开展做好铺垫。

      二、识字加油站

      1．课件出示“趣味识字”内容。

      师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读)

      2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。

      3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)

      4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。

      设计意图：通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。

      三、字词句运用

      1．读一读。

      (1)出示词语卡片。

      果皮　树皮　加法　办法　旁边　两边

      许多　也许　到处　四处　学生　生气

      (2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。

      (3)说说每组词语的意思。

      (4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。

      2．写祝福语。

      (1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。

      (2)课件演示祝福语的格式。

      教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。

      (3)说一说你准备给谁写，写什么话。

      (4)一起试着做一张贺卡。

      (5)展示自己制作的贺卡。

      设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生了解贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。

      四、书写提示

      1．指导学生观察“小、水”的书写过程。

      2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

      3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。

      4．指导学生观察“月、问”的书写过程。

      5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。

      6．学生练写“小、水、月、问”。

      设计意图：提高学生的观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。

 

第二课时

      一、谈话导入，激发兴趣

      在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？

      设计意图：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。

      二、故事导趣，形象背诵

      1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？

      2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)

      3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

      4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

      小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

      设计意图：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣。再以配画的方式引导学生理解诗句的意思。进一步以配画引导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。

      三、快乐积累，了解民俗

      1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

      2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。

      3．学生自由读童谣。

      4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。

      预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。

      (2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)

      (3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。

      5．齐读童谣。

      设计意图：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色，激发学生的民族豪情的过程。

      四、布置作业

      回家和家里人猜谜语。

      按笔顺规则书写“小、月”。

      和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。

教学反思

      本节课我以生活为主线，让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，激发学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中，在理解诗句意思的基础上，引导学生积累语言，领悟中国文化的博大精深。

 

彩云之南——2017国庆·云南印象

October 14, 2017, 6:59 pm

≫ Next: 彩云之南——2017国庆·昆明印象

≪ Previous: 部编版小学一年级上册语文教案——第八单元

$

0

0

彩云之南——2017国庆·云南印象

      今年国庆，为锻炼儿子能力，由他全程负责设计规划旅行路线。虽然有些地方还是稍欠妥当，但我这个旅行达人咬着牙没有发出任何声响，由着小家伙儿作......

      以下是孩子设计的行程计划：

      9月30日  青岛--昆明--住昆明（参考航班：CZ8509  19:45--23:20）

                   住宿：昆明铭春国际假日酒店  豪华观景标间

      10月1日  石林--住昆明

                   住宿：昆明铭春国际假日酒店豪华观景标间

      10月2日  西山龙门--滇池--民族村--飞往版纳--住版纳（参考航班：EU2225  19：25–20：25）

                   住宿：西双版纳风铃轩云顶会馆江景酒店  尊享江景豪华套房

      10月3日  原始森林公园--傣族园--热带雨林谷--澜沧江风光--住版纳

                   住宿：西双版纳风铃轩云顶会馆江景酒店 尊享江景豪华套房

      10月4日  野象谷--基诺山寨--飞往丽江--住丽江（参考航班：8L9925  16：55--18：05）

                   住宿：丽江尚兮精品客栈 豪华家庭房

      10月5日  玉龙雪山风景区--玉水寨--黑龙潭--束河古镇--住丽江

                   住宿：丽江尚兮精品客栈 豪华家庭房

      10月6日  拉市海--前往大理--洱海--乘洱海豪华游轮--双廊--洱海骑--住大理

                   住宿：大理景雲庄园客栈（大理古城店） 三人间

      10月7日 崇圣寺三塔--大理古城--洋人街--前往丽江--住丽江

                  住宿：丽江尚兮精品客栈 豪华家庭房

     10月8日  丽江古城--木府--飞往青岛（参考航班：QW9872  12：50--18：25）

      实际上，行程还是有一定的改变的，但总体没有什么大的问题。感觉这个十月一像是天空中的候鸟，不停地在云南的上空飞来飞去 ......

      云南的云层和山地总是那么迷人......



 

      说说印象中的云南吧：

      对于云南，最早的了解是元谋人，这是中国发现的最早的古人类；再次是云南的玉石；第三则是抗战时期的云南了......

      云南概述：云南，简称云（滇），省会昆明，位于中国西南的边陲，是人类文明重要发祥地之一。生活在距今170万年前的云南元谋人，是截至2013年为止发现的中国和亚洲最早人类。

      战国时期，这里是滇族部落的生息之地。云南即“彩云之南”“七彩云南”，另一说法是因位于“云岭之南”而得名。面积39万平方千米，占全国面积4.11%，在全国各省级行政区中面积排名第8。总人口4596万（2010年），占全国人口3.35%，人口排名为第12名。下辖8个市、8个少数民族自治州。与云南省相邻的省区有四川、贵州、广西、西藏。云南3个邻国是缅甸、老挝和越南。北回归线从该省南部横穿而过。

      云南历史文化悠久，自然风光绚丽，拥有丽江古城、三江并流、石林、哈尼梯田、大理古城、崇圣寺三塔、玉龙雪山、洱海、滇池、抚仙湖、梅里雪山、普达措国家公园、噶丹松赞林寺、西双版纳热带雨林等旅游景点。

      地名来源：西汉元封二年（公元前109年），武帝开西地南夷，置县24，云南为其一。取县名为“云南”有三种说法，一是“彩云南现”说，建县时，县治驻地现云南驿村北面的龙兴和山出现五彩云霞，县城在彩云之南称“云南”；二是“云山之南”说，云山即（现宾川鸡足山，常凝云气高数丈，县城在云山之南称云南；三是“武帝追梦”说，相传汉武帝夜梦彩云，遣使追梦，在今祥云县境追到彩云，因置云南县。

      唐时，南诏王阁罗凤遗使到长安拜唐王，王问：君在何方？使遥指南曰：南边云下。于是在朝廷心目中“云南”便为民祖国西南边疆地域的代称，开元十六年（728年）唐王便封阁罗凤为“云南王”。

      元至元十一年（1274年）设云南行中书省，“云南”正式作为滇域的名称确定下来。经过了历史的变迁，云南县的地域上曾设过云南郡、云南赕、云南州，“云南”两字一直沿用。

      明至清代为区云南县与省名的使用混暇，在文人墨客的笔下常将云南县称为“小云南”，旧时曾有“小云南”三年两季荒、半夜挑水勾担响、火把节里插黄秧“之民谣。

      民国七年（1918年），为免省县同名，将“云南县”改名“祥云县”，结束了“云南”作为现今祥云地域名称2027年的历史。

      建制沿革：殷周时期，云南被称为“百濮之国”。前3世纪，楚国大将庄蹻进入滇池地区，建立滇国。秦代修“五尺道”，在云南派官“置吏”，标志着中央王朝对云南正式统治的开始。元封二年（前109年），西汉武帝时期，开西南夷，滇王降，设益州郡，东汉在今保山设永昌郡，亦属益州部，对云南的统治进一步深入，我国在云南西部地区的疆域已大体奠定。

      魏晋南北朝时期，今云南、贵州和四川西南部被称为“南中”。三国时南中部分奴隶主贵族据地自雄，诸葛亮亲率大军渡泸（今金沙江），平定南中，并调整郡县建置。

      西晋时云南改设中央直接统治的宁州，为当时全国十九州之一。这时云南广泛使用铁器，实行移民屯田，滇中、滇东北等地出现了新的封建生产关系的因素。南北朝时期云南在爨氏的统治时代。

      隋代消除割据势力，云南重新置于中央政府的直接统治之下，唐初继之，基本上恢复了汉晋时期的郡县规模。公元707年，唐朝击败南侵洱海的吐蕃扩张势力，立铁柱以纪功，公元738年扶植南诏统一了洱海地区，册封波罗阁为“云南王”。南诏时期的疆域东接贵州，西抵伊洛瓦底江，南达西双版纳，北接大渡河；东南界今越南，西南界今缅甸；西北与吐蕃为邻，东北与戎州（今宜宾）相望的广阔疆域。南诏内修制度，筑拓东城（今昆明），建崇圣寺三塔。

      晋朝泰始七年（271年），改置宁州。太康三年（282年），复省入益州，置南夷校尉。太安二年（303年），复置宁州。东晋咸和八年（公元333年），李雄派李寿率兵攻占南中，李寿被封为“建宁王”，爨琛为交州刺史。咸康四年（338年），分置安州。咸康五年（公元339年），爨琛降晋，晋王朝封爨琛为宁州刺史，并承认其世袭地位，从此彝族豪族爨氏统治云南400年。

      南北朝，梁大同年，改置南宁诸州，承圣末年，云南没于群蛮。隋开皇十七年（597年），复开南中，仍置南宁州，领羁縻数十州，后又领于益州都督府。

      唐朝武德四年（621年），置姚州管羁縻州三十二。贞观六年（633年），于戎州置都督府，督南中一十七州。开元二十六年（738年），洱海地区的蒙舍诏部落首领、哀牢夷人皮罗阁兼并其他五诏（蒙越、越析、浪穹、漾备、越澹），建立南诏国，被唐朝赐名“归义”，封为云南王。次年建都太和城（今大理市）。天宝元年（742年），置戎州督羁縻三十六州。天宝九年（750年），南诏占领云南全境，称臣吐蕃，僭国号曰大蒙。贞元四年（788年），吐蕃册封日东王。五年，复归唐。十年，请改国号南诏。太和三年（829年），复叛唐。大中十三年（839年），僭称帝国，号大礼。

      公元879年郑买嗣杀南诏王建“大长和” 。光化四年（901年），郑买嗣夺位，自立为王，改国号大长和。927年杨干贞建“大义宁”。公元937年，段思平联络三十七部灭大义宁国，建立“大理国”政权。大理国政权基本上承袭了南诏以来的疆界，行政区划设有八府、四郡、三十七部，实行封建农奴制专政。大理国政权在云南的统治基本与中原的宋朝相始终。大理王向宋朝称臣纳贡，其首领先后被宋朝封为“云南八国郡王”、 “大理王”等，并成为南宋王朝抵御蒙古贵族西部战线的助手。大理国政权始终保持着对宋王朝的臣属关系。

      后唐天成三年（928年），白族杨干贞夺位，自立为王，国号大天兴。次年，改国号大义宁。后晋天福二年（937年），白族段思平灭大义宁，建立大理国，都城大理。疆域包括云南省、贵州省、四川省西南部等地区，缅甸北部地区，以及老挝与越南的少数地区。

      公元1253年，忽必烈率大军乘革囊渡金沙入云南，灭大理国，1260年，设“大理国总管”。1274年，忽必烈选派色目人赛典赤·赡思丁，1276年来云南建立云南行省，任赛典赤为“云南行中书省平章政事”（相当于今省长），省会中庆路（昆明），自此昆明取代大理成为云南的政治中心，使云南完全纳入了元朝的统一治理范围，开拓了云南历史的新局面。从此，“云南”一名便正式作为行省一级的机构出现在历史上。此后元朝又封也先贴木儿为云南王，1290年封皇孙甘麻剌为梁王，云南王镇大理，梁王管辖全省，云南实际上存着行省与诸王府两套政权，大理段氏又乘机割据滇西，行省已形同虚设。

      明朝建立后，朱元璋于1381年派傅友德、蓝玉、沐英率大军西进平定云南，1382年建立了云南布政使司（相当于省政府）和都指挥司（相当于省军区），云南内地设府、州、县，实行以流官为主的统治，在边远地区则建立宣慰司、宣抚司、安抚司、长官司、“御夷”府州等，全由土司管辖。

      清朝对云南的统治确立后，大量移民入滇，推行“改土归流”。 

      1919年“五四运动”前后，马克思主义就开始在云南传播，1926年11月7日，经过李鑫等共产党员的艰苦工作，中共云南特别支部在昆明成立。由于国民党的残酷镇压，李鑫、王德三、刘平楷等相继牺牲，党组织遭到严重破坏。1929年，蒋介石任命龙云为云南省政府主席、国民革命军第十三路军总指挥等，以龙云为首的云南地方实力派统治在云南确立。

      抗战胜利后，中共云南地方党组织全面开展了组织、发动民众，武装夺取政权的斗争，组建了“中国人民解放军桂滇黔边区纵队”。1949年，在党的统一领导下，解放了61个县城，建立了14块根据地。1949年12月9日，卢汉于率部在昆明起义，云南宣告和平解放。

      地理位置：云南省总面积约39万平方千米，占全国面积4.11%，在全国各省级行政区中面积排名第8。北回归线穿过省境南部。该省的东面是广西壮族自治区和贵州省，北面是四川省，西北面是西藏自治区。云南的国境线长4060公里，与3个国家接壤：西面是缅甸（主要口岸是瑞丽），南面是老挝（主要口岸是磨憨），东南方是越南（主要口岸是河口）。

      气候：云南省气候有北热带、南亚热带、中亚热带、北亚热带、暖温带、中温带和高原气候区等7个温度带气候类型。云南气候兼具低纬气候、季风气候、山原气候的特点。其主要表现为：

      气候的区域差异和垂直变化：云南纬度和海拔相关。从纬度看，其位置只相当于从雷州半岛到闽、赣、湘、黔一带的地理纬度，但由于地势北高南低，南北之间高差悬殊达6663.6m，大大加剧了全省范围内因纬度因素而造成的温差。这种高纬度与高海拔相结合、低纬度和低海拔相一致，即水平方向上的纬度增加与垂直方向上的海拔增高相吻合的状况。使得各地的年平均温度，除金沙江河谷和元江河谷外，大致由北向南递增，平均温度在5～24℃左右，南北气温相差达19℃左右。由于受地形的影响和天气系统的不同，全省气温纬向分布规律中常会出现特殊的情况，出现了“北边炎热南边凉”的现象。特别是在垂直分布上，因境内多山，河床受侵蚀不断加深，形成山高谷深，由河谷到山顶，都存在着因高度上升而产生的气候类型差异，一般高原每上升100m，温度即降低0.6℃左右。

      年温差小，日温差大：由于地处低纬高原，空气干燥而比较稀薄，各地所得太阳光热的多少除随太阳高度角的变化而增减外，也受云雨的影响。夏季，最热天平均温度在19～22℃左右；冬季，最冷月平均温度在6～8℃以上。年温差一般为10～15℃，但阴雨天气温较低。一天的温度变化是早凉，午热，尤其是冬、春两季，日温差可达12～20℃。

      降水充沛，干湿分明，分布不均：全省大部分地区年降水量在1100mm，南部部分地区可达1600mm以上。但由于冬夏两季受不同大气环流的控制和影响，降水量在季节上和地域上的分配是极不均匀的。冬季位于“昆明准静止锋”的西侧，受单一暖气团控制，降水稀少。夏季受西南季风影响，潮湿闷热，降水充沛。降水量最多是6～8三个月，约占全年降水量的60%。11月至次年4月的冬春季节为旱季，降水量只占全年的10～20%。云南无霜期长。南部边境全年无霜；偏南的文山、蒙自、思茅，以及临沧、德宏等地无霜期为300～330天；中部昆明、玉溪、楚雄等地约250天；较寒冷的昭通和迪庆达210～220天。云南光照每年每平方厘米为90～150千卡。

      湖泊：滇池位于昆明市区南部，被誉为“高原明珠”，是中国西南地区最大湖泊、中国第六大淡水湖。湖泊面积311.388k㎡，流域面积2920k㎡，平均水深5.12m，最深处为11.3m，蓄水量为15.931亿m3。海拔1887m，湖岸线长约200km。洱海是云南省第二大高原湖泊，位于大理市区北部，湖泊面积252.91k㎡，流域面积2565k㎡，平均水深10.8m，最大水深21.5m，湖面海拔1966m，蓄水量28.8亿m3，多年平均水资源量8.25亿m3。

抚仙湖是中国第二深水湖泊，是云南省蓄水量最大的湖泊，位于玉溪市江川区、澄江县、华宁县三区（县）交界处。湖面海拔1722.5m，面积216.6k㎡，流域面积674.69k㎡，最大水深158.9m，平均水深92.5m，蓄水量189.3亿立方米。程海是一个内陆封闭型高原深水湖泊，没有出流，位于永胜县西南部，流域面积318.3k㎡，湖泊面积77.2k㎡，平均水深25.9m，最大水深36.7m，蓄水量19.87亿m3，湖岸线长45.1km。泸沽湖位于云南省西北部和四川省西南部的两省交界处，是中国第三大深水湖泊。湖面面积50.8k㎡，其中云南境内30.3k㎡。杞麓湖是一个封闭型高原湖泊，湖泊面积35.9平方公里，流域面积354.2平方公里，最大水深6.8米，平均水深4米，蓄水量1.7亿立方米。星云湖是抚仙湖的上游湖泊，通过2.2公里的隔河与抚仙湖相联。湖泊面积34.7平方公里，流域面积386平方公里，平均水深5.91米，最大水深9.5米，蓄水量1.84亿立方米。阳宗海湖泊面积31.9平方公里，平均水深20米，最大水深29.7米，流域面积192平方公里，蓄水量6.04亿立方米，多年平均水资源量3500万立方米。异龙湖位于石屏县东南部，湖泊面积92k㎡，流域面积360.4k㎡，平均水深约5m，最大水深6.55m，蓄水量1.145亿。异龙湖流域主要包括石屏县的5个乡镇。

      云南省九大高原湖泊分布在滇中、滇南、滇西和滇西北，分属昆明市、玉溪市、大理州、丽江市和红河州；其中滇池、程海和泸沽湖属长江水系，抚仙湖、杞麓湖、异龙湖、星云湖和阳宗海属珠江水系，洱海属澜沧江水系。      水系：云南省大小河流共600多条，其中较大的有180条，多为入海河流的上游。

      地貌：相对平缓的山区只占总面积10%，大面积土地高低差参，纵横起伏，一定范围又有和缓的高原面。滇西纵谷区，高黎贡山为伊洛瓦底江与怒江的分水岭上的高山顶部，常有永久积雪，形成奇异、雄伟的山岳冰川地貌。金沙江“虎跳涧”峡谷，与两侧山岭相对高差达3000余米，为世界著名峡谷之一。澜沧江的西当铁索至梅里雪山的卡格博峰顶，直线距离约12公里，高差竟然达到4760米，在10余公里的狭小范围内，呈现出亚热带干热河谷和高山冰雪世界的奇异景观，自然景色相当于广东至黑龙江跨过的纬度。全省分三个梯层，滇西北徳钦、香格里拉县一带为第一梯层，滇中高原为第二梯层，南部、东南和西南部为第三梯层，平均每公里递降6米。盆地和高原台地，西南地区俗称“坝子”。

      地质博物馆：云南也是一个很大的地质博物馆。禄丰县的早期侏罗纪地层中曾出土大量蜥脚类恐龙化石，留存较为完整，现已在县城建成恐龙博物馆供游人参观。另外，澄江县的帽天山更是地质界中的“明星”，因为这里出土了数量多、种类丰富、留存完好的寒武纪多细胞生物的化石，有力地证明了“寒武纪生物大爆炸”的存在。昆明市东川区也是全国闻名的“泥石流博物馆”，早期这里因为大规模不科学地开采铜矿，再加上气候、地形等原因影响，形成了较大规模的泥石流频发地段，泥石流现象比较典型。

      坝子：在云南省起伏纵横的高原山地之中，断陷盆地星罗棋布。云南这些盆地又称“坝子”。云南全省面积在1k㎡以上的坝子共有1445个，面积在100k㎡以上的坝子有49个，云南最大的坝子在陆良县，面积为771.99k㎡。云南名列前10位的坝子还有：昆明坝（763.6k㎡）、洱海坝（601k㎡）、昭鲁坝（524.76k㎡）、曲沾坝（435.82k㎡）、固东坝（432.79k㎡）、嵩明坝（414.6k㎡）、平远坝（406.88k㎡）、盈江坝（339.99k㎡）、蒙自坝（217k㎡）。

      温泉：安宁温泉、腾冲温泉

      溶洞：建水燕子洞、泸西阿庐古洞、九乡溶洞、弥勒白龙洞、通海里山仙人洞、洱源清源洞

      火山：腾冲火山

      资源：云南省素有“动物王国”“植物王国”和“有色金属王国”的美誉。全国162种自然矿产中云南就有148种，其中铜矿、锡矿等有色金属矿产产量居全国前列。

      矿产资源：云南被称为“有色金属王国”。截至2010年，云南已发现各类矿产150多种，探明储量的矿产92种，其中25种矿产储量位居全国前三名，54种矿产储量居前十位，居全国首位的矿种有锌、石墨、锡、镉、铟、铊和青石棉。云南矿产资源共有9大类：黑色金属矿产、能源矿产、有色金属及贵金属矿产、化工非金属矿产、稀有及稀土矿产、特种非金属矿产、冶金辅助原料矿产、建材非金属矿产及彩石矿产等。

      动植物：云集从热带、亚热带至温带甚至寒带的植物品种。截至2010年，在全国约3万种高等植物中，云南已经发现了274科，2076属，1.7万种。主要特色物种：望天树、跳舞草、丽江云杉、橡胶树、油棕、三七、马尾松、云南松、酸角树等。有脊椎动物1737种，占全国58.9%。其中，鸟类793种，占63.7%；兽类有300种，占51.1%；淡水鱼类366种，占45.7%；爬行类143种，占37.6%；两栖类102种，占46.4%。昆虫1万多种。鱼类中有5科40属250种为云南特有。鸟兽类中有46种为国家一级保护动物，154种为国家二级保护动物。主要特色物种有：滇金丝猴、绿孔雀、小熊猫、蟒、亚洲象、抗浪鱼，黑颈鹤等。

      水资源：云南省人均水资源超过10000立方米，是全国平均水平的4倍。由于地形缘故，云南的河流落差都很大，蕴藏有巨大的水能资源。云南省参与的“西电东送”工程大部分的电能都来自环保的水能发电。云南省降雨充沛，河流众多，年径流量达到200k，三倍于黄河。云南水资源虽然量很大，但在时间上分布严重不均，5～10月的雨季水资源充足，旱季则显得比较匮乏，尤其是雨季开始前的2～4月是云南水最少的时候，春旱或者初夏干旱是云南最频发的自然灾害之一。

      少数民族语言文字：云南共有26个少数民族，云南省民语委首先对世居云南的25个民族的语言文字使用情况进行了系统的调查研究，先后帮助哈尼（2种）、傈僳、纳西、景颇（载瓦）、苗（2种）、壮、白、瑶、独龙等10个民族新创12种民族文字或拼音方案；帮助彝、傣、拉祜、苗、景颇等5个民族改进、规范了7种民族文字，并有步骤有计划地报批文字方案。现德宏傣文、景颇文、载瓦文、哈尼文、拉祜文、川黔滇苗文、佤文7种民族文字方案，已由云南省人民政府上报国务院审批成为正式文字。由云南省民语委承担的国家“七五”重点项目《云南省志·少数民族语言文字志》现已公开出版发行。协助有关专家编辑出版了傣文、景颇文、载瓦文、傈僳文、彝文、佤文、哈尼文、苗文等词典。

      美食——滇菜：滇菜由三个地区的菜点特色构成。滇东北地区：因接近内地，交通较为便利，与中原交往较多，与四川接壤，其烹调、口味与川菜相似。滇西和滇西南地区：因与西藏毗邻以及与缅甸、老挝接壤，少数民族较多，其烹调特色受藏族、回族、寺院菜影响，各少数民族菜点是主体。滇菜特点选料广，风味多，以烹制山珍、水鲜见长。其口味特点是鲜嫩、清香回甜，酸辣适中，偏酸辣微麻，讲究本味和原汁原味，酥脆、糯、重油醇厚，熟而不烂，嫩而不生，点缀得当，造型逼真。

      美丽的夜空......

部分文字来源于网络

 ——2017.9.30-10.8

 

---

彩云之南——2017国庆·昆明印象

October 16, 2017, 2:25 am

≫ Next: 彩云之南——2017国庆·吃在昆明

≪ Previous: 彩云之南——2017国庆·云南印象

$

0

0

彩云之南——2017国庆·昆明印象

      “春城”昆明，我来啦！9月30日晚11：30，我们的飞机平安到达昆明长水机场......

      远眺昆明城区，发现昆明机场所在位置要比青岛流亭机场繁华许多......

      好大的“七彩云南”标志，可我仍然喜欢“彩云之南”......

      我们入住的酒店不错吧，就是离市区较远，在昆明的新区。但逛了两天昆明后，着实觉得昆明新城区比老城区的规划好了许多，生活也很是方便，尤其是风景不错呢......

      昆明，享“春城”之美誉，云南省省会，中国面向东南亚、南亚开放的门户城市，国家历史文化名城，我国重要的旅游、商贸城市，西部地区重要的中心城市之一。

      昆明地处云贵高原中部，北与凉山彝族自治州相连，西南与玉溪市、东南与红河哈尼族彝族自治州毗邻，西与楚雄彝族自治州接壤，东与曲靖市交界，是滇中城市群的核心圈、亚洲5小时航空圈的中心，国家一级物流园区布局城市之一。昆明市为山原地貌。地势大致北高南低，多溶洞和溶岩地貌，溶岩盆地有石林坝子。属北亚热带低纬高原山地季风气候。年平均气温16.5℃，年均降雨量1450毫米，无霜期278天，气候宜人。

      昆明三面环山，南濒滇池，滇池是云南省最大的高原湖泊，全国第六大淡水湖泊，沿湖两岸风光绮丽。由于地处低纬高原而形成“四季如春”的气候，特别是有高原湖泊滇池在调节着温湿度，使这里空气清新、天高云淡、阳光明媚、鲜花常开。

      昆明开放而时尚，浓缩了云南的区位优势，从两千多年前的“南方丝绸之路”到开放的昆明一直是东亚大陆与中南半岛、南亚次大陆各国进行经济贸易往来及政治联系的陆路枢纽。“中国昆明出口商品交易会”、“中国国际旅游交易会”、“中国昆明国际旅游节”使昆明成为中国主要的会展城市之一。

      2016年6月14日，中科院对外发布《中国宜居城市研究报告》显示，昆明宜居指数在全国40个城市中位居第二。

      昆明地处中国西南边陲，是中国面向东南亚与南亚的“桥头堡”城市。昆明成功举办了1999年世界园艺博览会、2005年第二届GMS会议（大湄公河次区域领导人会议）和2009年世界人类学和民族学大会、世界马铃薯大会等国际性会议，与十余个城市建立了友城关系。举办中国国际旅游交易会（每年举办、一年在上海一年在昆明）与昆明进出口商品交易会。

      名称由来：“昆明”一词作为地名，在唐代以前很难稽考。关于“昆明”一词的起源，有多种说法，大多数学者认为，“昆明”最初是中国西南地区一个古代民族的族称。

      “昆明”在中国古代文献中写作“昆”、“昆弥”或“昆淋”。早期并非城市名称，而是居住在中国西南地区即今日的云南西部、四川西南部的一个古代民族的族称。

      见诸记载，“昆明”一词的出现，可追溯到汉武帝时期。当时的著名史学家司马迁在《史记·西南夷列传》中写道：“西自同师（今保山）以东，北至叶榆，名为嶲、昆明、皆编发，随畜迁徙，毋常处，毋君长，地方可数千里。”由此可见，“昆明”一词是古代云南一个少数民族的族称。

      “昆明”作为地名出现，则是在唐代。“武德二年，于镇置昆明县，盖南接昆明之地，因此为名。”按此处置昆明县，非今之昆明，乃四川定笮镇（今盐源县境）。唐代为什么把定笮镇命名为“昆明”，记载当中已写得很清楚，系它接近昆明之故。此处昆明仍指昆明族而言，盖汉唐以前，昆明族大部定居云南西部地区。直到南诏、大理国时期，乌蛮、白蛮兴起，昆明族居住的地方，为乌蛮、白蛮据有，昆明族才东迁滇中，聚居于滇池周围。宋宝祐二年（1254年），元灭大理，在鄯阐设“昆明千户所”，“昆明”始作为地名出现，延续至今。“昆明”一词的含义，晋常琚解释说：“夷人大种日昆，小种日叟。”这句话可解释为人口众多的昆明族。

      建制沿革：昆明历史悠久，文化灿烂，是国务院公布的首批24个国家历史文化名城之一，拥有2200多年的建城史，滇池地区拥有3000年的文明史。约3万年前，即有人类生活在滇池地区。

      数万年前昆明人的祖先就已在这一带过着茹毛饮血、穴居野处的原始生活。约四千至七千年前，滇池一带已有了定居的农业民族，从事“刀耕火种”的原始农业和狩猎、饲养畜禽等多种经营活动，并已能纺纱、织布。滇池地区和稻谷种植至今至少已约有数千年的历史。

      青铜器时代滇池地区氏族部落林立，以濮人为主。氐人、羌人等游牧民族由陕西、甘肃、青海、四川一带越过金沙江进入滇池地区以后，与当地濮人融合形成滇族，促进了滇池地区的开发和发展。

      公元前三世纪（纪元前298～277年间），楚国大将庄蹻率众入滇，抵滇池地区，与当地部落联盟，建立了“滇国”，自称“滇王”，其故城在今晋宁县晋城镇。“庄开滇”带来了楚国和中原内地先进的文化、技术，对促进当时以滇部落为主的滇池地区的政治、经济发展有一定的积极作用。战国至东汉初，滇池周围的“滇人”建立滇国，创造了独具特色的“滇文化”。

      西汉王朝建立后，积极谋求对“西南夷”地区的开发。公元前109年（西汉元封二年），汉武帝征发巴蜀地区士卒，滇王被迫归降。

      汉王朝以滇池地区为中心设置了益州郡，郡治与滇王驻地同在今晋城附近。郡下设县：昆明为谷昌县，昆阳为建伶县，晋宁为滇池县，安宁为连然县，富民为秦臧县，宜良为昆泽县，把中央集权的郡县制度推行到了西南边疆，标志着古代云南接受中央王朝直接统治的开始。郡县制度的施行，有力地促进了滇池地区奴隶制社会的解体。汉族移民和中原内地先进技术、文化的传播，使滇池地区的经济发展达到了一个新的水平。蜀汉诸葛亮平定南中后，改益州郡为建宁郡，“郡治仍益州郡之旧”，任用“大姓”为地方官吏，实行促进民族团结的政策。

      公元271年（晋武帝泰始七年），晋王朝把南中四郡（建宁、云南、永昌、兴古）从益州（治成都）分划出来，设立宁州，与益州同列，为全国十九州之一。东晋以后，“方土大姓”爨氏势力逐渐强盛，成为滇中地区的统治者。公元339年（成帝咸和十四年），晋王朝封爨琛为宁州刺史，并承认其世袭地位。

      历经南北朝隋初的二百多年间，在中原政治动乱、民族纷争的形势下，爨氏对昆川一隅的统治，保持了“力役齐平，教化清静”的较为安定的社会局面，使滇池地区的社会经济有了新的发展。到梁末隋初爨瓒、爨震时代，滇池地区已是“户口殷众，金宝富饶”、“多骏马、犀象、明珠”，成为当时西南在经济上较为繁荣和富庶的地区。

      公元617年唐朝建立，先后在云南设置了九十二州。滇池地区为九十二州的主要部分。

      公元618年（唐高祖武德元年），唐朝任命爨氏子孙爨弘达为昆州刺史，治理属县，治所仍设在益宁城。唐代中叶，蒙氏势力在洱海地区崛起，建立南诏国。

      公元746～747年，蒙氏皮罗阁进兵安宁，攻灭爨氏。

      公元765年，蒙氏阁逻风（南诏国国王）命长子凤迦异于昆川（今昆明城区一带）置拓东城，并令其驻守。拓东城就成为了当时南诏国的东部重镇。拓东城的开辟，为古代昆明的城市发展奠定了基础，并发展成为南诏的第二政治、经济、军事和文化中心，往来广西、贵州和安南（今越南）的重要通道，在当时大西南的社会经济发展和与东南亚的国际交往中占有重要的地位。

      公元765年，南诏国筑拓东城，为昆明建城之始。大理国时称鄯阐城。拓东城、鄯阐城分别为南诏国、大理国的东京。

      公元937年，大理段氏夺取南诏政权，建立大理国，统一了云南，在拓东城的基础上设鄯阐府，为大理国八府之一。府治沿袭拓东城。段氏政权在其内部经历了较剧烈的社会变革，释奴隶，免徭役，进一步瓦解南诏的贵族统治，解放了社会生产力。鄯阐府的城市规模进一步扩大，繁华的市中心逐渐移至盘龙江以西（今金碧路、三市街）一带，大理国国主也经常驻节于此。段氏统治者在鄯阐营造宫室园林，兴修水利，到大理国末期，鄯阐城已发展成为滇中一座“商工颇众”的繁华城市。 

      公元1253年（元宪宗三年），元军攻占云南。

      1276年（元世祖至元十三年），赛典赤主滇后，把军事统治时期所设的万户、千户、百户改为路、府、州、县，正式建立云南行中书省。置昆明县，为中庆路治地（昆明命名即始于此），并把行政中心由大理迁到昆明。自此，昆明也正式作为全省政治、经济、文化的中心。元朝统治时期，经过初期的军事掠夺和民族镇压之后，逐渐代之以定赋税和改善民族关系的政策，并大兴民屯，整修水利，订立租赋，免除徭役，“开云南驿路”，“驰道路之禁，通民往来”。元朝官吏在昆明地区挖海口河，疏通螂螳川，降低了滇池水位，不仅解除了昆明城市的水患，还“得壤地万余顷，皆为良田”，扩大了农田面积。并修金汁河、松花坝，引盘龙江水灌溉滇池东岸农田；还从内地引进养蚕技术，发展丝织业，使农民和手工业者“收利十倍于旧”，使滇池地区的政治经济在元朝中期有了新的发展。

      公元1381年（洪武十四年），明朝进军云南后，改元代“路”一级行政区划为府，仿内地建制，设置云南承宣布政使司和都指挥使司。明代，大量移民进入云南，昆明汉族人口首次超过本地土著居民。明末清初，李定国等农民起义军、永历帝、吴三桂先后在昆明或建立政权、或建立皇宫。

      清朝后期，自鸦片战争，特别是1885年（光绪十一年）中法战争以后，法、英等帝国主义势力迅速侵入云南。1884年（光绪十年）创立的云南机器局，成为昆明近代工业的开端。之后，造币厂、制革厂、官印局、电报局、邮政局等官办企业也应时而生。

      1900年（光绪廿六年），昆明开始出现商办企业。

      1905年（光绪三十年），清朝把昆明辟为商埠。

      1905年，昆明自辟为商埠及1910年滇越铁路的修通，使昆明成为一个开放城市。

      1908年（光绪三十四年），滇池出现小火轮，市内也开办有“人力车公司”。

      1910年（宣统二年），滇越铁路修通昆明。进一步加强了昆明作为全省商业、贸易中心的经济地位和交通枢纽地位。到1911年（宣统三年），全市已有火柴、面粉、玻璃、香烟、五金、制茶、皮货加工、西药加工、火腿罐头等十多种行业，最多的为火柴业，已有厂商四家。此外，还有四十三处煤、铅、铜、铁、碗花（钴）等矿产的小规模开采。

      1911年的“重九起义”，推翻了清朝在云南的统治。

      1915年，昆明爆发“护国首义”，全国响应。

      1919年，设云南市政公所，为昆明设市的发端。

      1922年，改设昆明市政公所。

      1928年8月1日，成立昆明市政府。抗战时期，昆明成为支撑中国抗战的经济、文化、军事重镇之一，成为著名的“民主堡垒”。

      1937年，抗日军兴，外地的工厂、学校内迁，大量的资金、设备和人才流入昆明，促进了昆明经济的短暂繁荣。国民党中央和云南地方的官僚资本纷纷在昆明设置和开办工厂企业，如中央机器厂、炼铜厂、电工厂、发电厂、53兵工厂、电力制钢厂、纺纱厂、烟厂等相继建立。

      1949年12月9日，卢汉于率部在昆明起义，昆明宣告和平解放。

      昆明位于中国西南云贵高原中部，位于东经102°10'～103°40'，北纬24°23'～26°22'，市中心位于北纬25°02'11"，东经102°42'31"。南濒滇池，三面环山，滇池平原。昆明是中国面向东南亚、南亚乃至中东、南欧、非洲的前沿和门户，具有东连黔桂通沿海，北经川渝进中原，南下越老达泰柬，西接缅甸连印巴的独特区位优势。

      昆明市中心海拔约1891m。拱王山马鬃岭为昆明境内最高点，海拔4247.7m，金沙江与普渡河汇合处为昆明境内最低点，海拔746m。市域地处云贵高原，总体地势北部高，南部低，由北向南呈阶梯状逐渐降低。中部隆起，东西两侧较低。以湖盆岩溶高原地貌形态为主，红色山原地貌次之。大部分地区海拔在1500～2800m之间。

      昆明属北纬低纬度亚热带-高原山地季风气候，由于受印度洋西南暖湿气流的影响，日照长、霜期短、年平均气温15℃，年均日照2200小时左右，无霜期240天以上。气候温和，夏无酷暑，冬无严寒，四季如春，气候宜人，年降水量1035mm，具有典型的温带气候特点，城区温度在0～29℃之间，年温差为全国最小，这样的气候特征在全球少有，鲜花常年开放，草木四季常青，是著名的“春城”、“花城”。

      昆明全年温差较小，市区年平均气温在15℃左右，最热时月平均气温19℃左右，最冷时月平均气温8℃左右。历史上年极端气温最高31.2℃，最低-7.8℃。由于温度、湿度适宜，日照长，霜期短，所以鲜花常年不谢，草木四季长青，昆明“春城”的美誉由此得来。昆明日温差较大，紫外线强度较高，一天之中有四季，有遇雨变成冬之说，在冬、春两季，冬季日温差可达12～20℃，夏季日温差为可达4~10℃。

      昆明市虽位于北纬亚热带，但境内大多数地区夏无酷暑，冬无严寒，素以“春城”之称而享誉中外。其特点一是春季温暖，干燥少雨，日温变化大。月平均气温多在20℃以下。二是夏无酷暑，雨量集中，降雨量占全年雨量的60%以上，平均气温22℃。三是秋季温凉，天高气爽，雨水减少，霜期开始。四是冬无严寒，日照充足，天晴少雨。每月晴天平均在20天左右，日照230小时左右，雨日4天左右，全月降雨量仅占全年的3--5%。

      昆明是一个多民族汇集的城市，世居26个民族，形成聚居村或混居村街的有汉、彝、回、白、苗、哈尼、壮、傣、傈僳等民族。在长期的生产生活中，各民族既相互影响，融会贯通，同时又保持各自的民族传统，延续着许多独特的生活方式、民俗习惯和文化艺术。生活在昆明地区的各民族同胞热情好客，能歌善舞，民风淳朴，无论是其待人接物的礼仪、风味独特的饮食、绚丽多彩的服饰，还是风格各异的民居建筑、妙趣横生的婚嫁，都能使人感受到鲜明的民族特色。

      在众多的民族节日中，彝族的“火把节”，白族的“三月街”、“绕三灵”，傣族的“泼水节”，苗族的“踩花山”，傈僳族的“刀杆节”等久负盛名，节日活动丰富多彩。每逢节日，各民族群众都会穿上自己手工刺绣染制的民族盛装，从四面八方汇聚到一起，举行摔跤、斗牛、对歌等活动。按照岁时节令，农历三月初三的西山调子盛会、正月初九的金殿踏春、九九重阳的螺峰登高、中秋之夜的大观赏月等许多习俗在民间十分流行。

      昆明地方文艺种类繁多，滇剧、花灯戏、民歌小调以及少数民族剧种、民间叙事长诗、民间传说等，历经数百年的发展和传颂，为广大人民群众喜闻乐见。

      抗战中的昆明：对于抗日战争中云南和昆明的作用,国内学界普遍的定位是:大后方。抗战8年是昆明以及云南历史上最光辉的一页，云南人民对抗战作出了突出贡献，抗战也促进了云南的发展，特别是昆明，在这段历史时期内迎来了发展的“黄金期”。

      大后方、结合部、最前线：抗日战争爆发后，随着北方及沿海城市逐步被日军占领，昆明成为抗战的大后方，但同时云南又位于世界反法西斯战争东方战场和中国抗日战场的结合部。在1941年底，日本从泰国攻入缅甸，从而进攻滇西，占领怒江以西3万平方公里的土地，云南又成为抗日的前线。这样的特点在全国都是独一无二的。因此，云南以及昆明在全国抗战史上具有极其特殊的地位。

      中国的抗战史如果不提及昆明，是不完整的，因为抗日战争的胜利有着诸多的云南元素。例如，抗战8年，日军先后切断中国对外的交通线，滇越铁路、滇缅公路、驼峰航线、中印史迪威公路以及中印输油管道，这些运输生命线在抗战中发挥了巨大作用。

      抗战中,云南涌现出一批著名的抗日将领，如周保中、王甲本等。另外，值得昆明人骄傲的还有聂耳，他谱曲的《义勇军进行曲》后来被选作国歌，就证明这首歌发出了激励全国人民抗战的民族最强音。

      “以一隅而荷天下之重任”：抗战中,滇军先后派出60军、58军、新3军赴前线。仅抗战爆发到1938年底，短短1年多的时间，就有20万滇军在抗日一线浴血奋战。抗战8年，42万云南人投入抗战一线，参加20多次重大战役，包括著名的台儿庄战役，滇军用英勇、顽强书写了一段段可歌可泣的故事。

      昆明作为抗战的大后方，为负荷涌入昆明的全国各地同胞，并为抗战前线提供大量抗战物资，昆明乃至全省的农民努力开荒、生产、节衣缩食，仅全省出动的民工数量，就属全国第一。此外，云南人民对抗战的物资支援也是巨大的。据估计，抗战8年，云南人捐献的御寒棉衣就有200万件以上，衣帽鞋袜更是不计其数。1941年初，抗敌后援会在全国发起捐款购买飞机抗日的倡议后，云南人民踊跃捐献，共捐出30架飞机，名列全国第一。捐款捐物，贫瘠的边疆城市多次一鸣惊人。昆明市 “七七献金”活动闻名全国，据昆明市抗日救亡团体不完全统计，1939年“七七献金”日收捐款1.6万元，1944年为600万余元，1945年为3000万元。东陆医院院长曲焕章一次捐给60军百宝丹3万瓶，被前线将士视为“救命丹”；一位姓马的搬运工人，每年“七七献金日”都把一年节衣缩食省下来的钱悉数捐献。

      抗战8年昆明迎发展黄金期：在抗战历史中,昆明与全国命运与共，为抗日战争作出重大贡献，同时也获得历史的回馈。战争带给全国一场灾难，但同时也给昆明带来一次难得的发展机遇。抗战爆发后，内地一些企业迁来昆明，为昆明现代工业发展奠定了基础，形成了昆明的四大工业基地，马街、茨坝、海口、安宁。中国工业的很多“第一”都诞生在昆明:中国第一根电缆、第一台汽车、第一台军用望远镜、第一炉电力炼制的钢水……

      另外,大批精英人士来到昆明，对昆明的金融、城市建设也起到了巨大的推动作用，当时的南屏街“银行如林”，堪称昆明的“小华尔街”。

      随着十余所国内著名高校内迁昆明，一批知名学者、高素质人才涌入昆明，推动云南的教育发展进入鼎盛时期。在西南联大的帮助下，云南大学从名不见经传的省立大学变为师资规模壮大、院系完善的国立大学。同时，西南联大师生还创办了一大批私立中学，如江西学生创办的天祥中学，即现在十一中的前身；东三省学生创办长城中学等。这些都为昆明的中等、高等教育长足发展奠定了基础。 

　　血海：8年抗战，昆明始终是全国对外联系的门户城市，连接着滇越铁路、滇缅公路、“驼峰”航线和中印公路4条陆、空运输线以及中印输油管道，这些分别是抗战不同时期维持全国对外联系的主要国际通道。当中国与国际联系仅剩下滇缅、滇印这个通道之后，昆明的命运与中国抗战的命运息息相关，这唯一通道上的唯一大城市，便成为日本法西斯誓必摧毁的重要战略目标。在无法进行地面进攻的情况下，从1938年至1944年，日本陆海航空部队联合对昆明进行了长达6年之多的狂轰滥炸。据《云南防控实录》记载，昆明共发出警报232次，日机入侵昆明市上空142次，共投炸弹3043枚，死伤无辜同胞3530人，制造了“9·28惨案”、“交三桥惨案”，城市百孔千疮，弹坑累累。

　　逆转：就在昆明全城沉浸于“交三桥大惨案”的大悲痛、大恐慌、大绝望中时，大伙万万想不到，物极必反，仅仅两天之后，巨大的转折，一下出现在昆明的万里晴空——日本人的空中克星来了！于“交三桥大惨案”发生的当天，陈纳德将军的美国志愿航空大队，结束了长期厉兵秣马的严格训练和艰苦准备，告别仰光吉桃机场，挥师北上，向昆明集结。一架又一架平时不可一世的日机，在一群画着大嘴鲨鱼图案的飞机包抄、追逐、围歼下，起火，爆炸，拖着黑烟栽落山谷……老百姓非常高兴，到机场给队员庆功，给他们慰问品。有记者说志愿队员就像是飞老虎一样，从此“飞虎队”的名称就传开了。

　　胜利：1945年8月10日傍晚8时，昆明宝善街、晓东街、南屏街上3家电影院已经客满。电影开场一半，银幕忽然黑了，半分钟后，突然打出几个醒目的幻灯字幕：“日寇已无条件投降！”霎时，全场欢声雷动！此刻比重庆国际广播电台11日凌晨2时正式发布日本投降的官方消息早了数小时。据说，最早获知这个消息的是在昆明的美国新闻处和中央通讯社昆明分社，得到从旧金山传来未经官方证实的广播消息时，该社立即用电话通知各影院和各报馆。这个夜晚，抗战胜利的消息迅速传到市区的每一个角落，马市口国际照相馆楼上，四盏水银聚光灯照着街心亮如白昼，几条大街人头攒动，越来越多的人们加入游行队伍欢呼“胜利”，逃难而来的人们相拥痛哭：“我们可以回家了！”

      云南大学（Yunnan University）：简称云大（YNU），原名私立东陆大学，始建于1922年12月，1934年更名为省立云南大学，1938年改为国立云南大学，是我国西部边疆最早建立的综合性大学之一，1946年，《不列颠百科全书》将云南大学列为中国15所世界著名大学之一，1949年径称“云南大学”，沿用至今。由复旦大学对口支援云南大学。

      滇缅公路：即中国云南省到缅甸的公路。又称昆瑞公路（昆明至瑞丽）、320国道滇西段、昆畹公路（昆明至畹町）、中美合作公路、抗日公路等。滇缅公路于1938年开始修建。滇缅公路动用民工15万人，工程师200人，仅次于当时苏联援助公路中苏公路规模，公路与缅甸的中央铁路连接，直接贯通缅甸原首都仰光港。

      滇缅公路原本是为了抢运中国国民党政府在国外购买的和国际援助的战略物资而紧急修建的，随着日军进占越南，滇越铁路中断，滇缅公路竣工不久就成为了中国与外部世界联系的唯一的运输通道。这是一条诞生于抗日战争烽火中的国际通道。这是一条滇西各族人民用血肉筑成的国际通道，滇缅公路在第二次世界大战中扮演着重要的角色。

      修筑历史：1937年8月，蒋介石在南京召开国防会议，各地军政要员云集南京研究战略及军事部署问题。云南省主席龙云向蒋介石提出，日军可能会切断中国的国际交通线，香港和越南的国际运输必会受到影响，并提出《建设滇缅公路和滇缅铁路计划》，建议各修一条从昆明出发经云南西部到缅甸北部最后直通印度洋的铁路和公路，确保西南对外交通畅通无阻，并表示：公路由地方负责，中央补助；铁路由中央负责，云南地方政府协助修筑。但考虑到筑铁路在经费和器材上的实际困难，滇缅公路的修筑放在了更为优先的地位。

      1937年10月，蒋介石派交通部次长王艽生率领工程专家到昆明与龙云商谈修筑滇缅公路的有关事项。时任交通部公路总管理处处长的赵祖康对先前曾长期争议的“腾永线”和“顺镇线”两条线路方案亲自踏勘，并建议确定滇缅公路由昆明经下关、保山、龙陵、芒市、畹町出国，然后在缅甸的腊戍与缅甸的中央铁路接通、直通仰光的最终实施路线。

      滇缅公路起于昆明止于缅甸腊戍，全长1146.1公里，云南段全长959.4公里，其中昆明至下关段已于1935年修通土路；缅甸段186.7公里。经与缅英当局商定：中国在原来已筑成的昆明至下关公路的基础上，负责修筑下关到畹町中国境内的路段，全长547.8公里；缅方负责修筑腊戍至畹町的缅境段，以一年为限。

      1937年11月2日，国民政府正式下令龙云，由行政院拨款200万元，要他负责限期一年修通滇缅公路，打通国际交通线。事关国防军事及抗战前途，云南省政府不敢怠慢，采取“非常时期”动员办法，通令该路沿线各县和设治局(边疆少数民族地区相当县一级的政权机构)，限12月份征调滇西各县农民义务修路，务必于一年内完成。1937年12月，滇缅公路工程正式开工。陆军独立工兵团一部及拥有当时最高级筑路工程技术水准和施工技术力量的交通部直属施工队伍，被紧急抽调前来云南，负责咽喉部位及重要路桥的关键工程。

      1938年8月底，经过九个月的艰苦奋斗，滇缅公路终于提前竣工通车。整个工程共完成土方1100多万立万米，石方110万立方米，大、中、小桥梁243座，涵洞1789个和部分路面工程。1938年10月，交通部在昆明市南屏街设立滇缅公路运输管理局，谭伯英任局长。1939年2月至5月，云南全省公路总局将滇缅公路全长959.4公里移交给该局作为国道管理。滇缅公路运输管理局将昆明至畹町的950公里划分为7个工程段，每个工程段管理3至4个工程分段，共有26个工程分段。

      在滇缅公路经营运输的机构中既有官方出资兴办，也有私家商车。据1941年12月统计，在滇缅路近千公里的运输线上，共行驶中国军、公、商车7852辆(不包括国外商车) ，计军车3116辆，公车2201辆，商车2263辆。

      1939年2月7日，南侨总会公布《南洋华侨筹赈祖国难民总会通告（第六号）——征募汽车修机驶机人员回国服务》。公告提出希望有专门技能的侨胞向各处华侨筹赈会或者分支各会报名，这就是著名的“南洋机工”了。

      运输数据：1938年12月，西南运输处主任宋子良“由仰光亲自押运第一批重要军品，经腊戌沿滇缅公路抵达昆明，此即为滇缅公路运输第一次”。战争爆发前，滇缅公路每月的运输量仅为200吨，而同期的法属印支线路则为1.25万吨。 

      1939年9月，欧战爆发，日本趁机向南洋扩张，美国国会随即修订了《中立法案》，准许中国购买军用物资，由此，美国的援华物资源源不断地经滇缅公路运入中国。据统计，从1939年到1940年6月间，滇缅公路月运入的军用物资已暴涨至1万吨。

      1940年6月，滇越铁路斩断后，滇缅公路成为中国联系盟国的唯一陆上通道，运输更加繁忙。1941年全年，通过滇缅路运入的军用物资及其他各类物资的数量，达13.2万多吨。1941年11月的运输量最高，达到1.75万吨，成为滇缅公路开通以来的最高运输纪录。

      1940年，日军在越南河内设立了“滇缅路封锁委员会”，调集100多架飞机，集中轰炸滇缅公路的主要桥梁。从1940年10月至1941年2月，日军出动飞机400架次，重点轰炸澜沧江上的功果桥和怒江上的惠通桥，功果桥遭到16次轰炸，惠通桥被炸6次。直至1942年5月日军占领滇西时为止，除英国曾封锁滇缅公路3个月以外，滇缅公路无法通车的时间，总共只有13天10小时又15分钟。

      据不完全统计，通过滇缅公路(含1945年初修通并与之相连的中印公路)运进的军用、民用物资达77万余吨，进口和驶进汽车1万多辆。整个抗战期间，滇缅公路共输入战略物资近50万吨，援华物资以美国的为主，物资主要包括汽油、枪弹、轮胎、汽车、面粉、医疗器械及药品等。

      滇越铁路：是云南省的第一条铁路，也是全国为数不多的"米轨"铁路（窄轨铁路）之一。原是法国殖民当局根据不平等条约修建的。因为起于原法属殖民地越南的海防市，经老街边中越边界，进人云南，自河口北伸到昆明，故称滇越铁路，河口至昆明段也称昆河铁路。

      滇越铁路是中国境内最早修筑的铁路之一，也是中国最长的一条轨距为1米的窄轨铁路。滇越铁路是云南百年前惟一的运输“大动脉”，也是中国西南地区的第一条铁路，被称之为与苏伊士运河、巴拿马运河相媲美的世界第三大工程。著名的人字桥：用钢结构，很少维修，在当时是全球顶级技术。

      滇越铁路全线分南北两大段。南段（海防至老街）在越南境内，称越段，长394公里；北段（河口至昆明）在中国境内，自老开跨越红河进入河口，经碧色寨到昆明，称滇段，长465公里（正线铺轨464.567公里），设置车站34个。越段于1901年动工，1903年告成。滇段于1904年动工1910年竣工。滇段工程远比越段艰巨，桥梁425座，有的两端紧接隧道，下临万丈深涧；隧道155座，占滇段全长的36%。1910年4月1日全线通车。

      河口至昆明直线距离不到300千米，而滇越铁路全长465千米。这段铁路从海拔76.4米的河口站出发，到达海拔1900米的昆明北站，海拔高差达1823.6米。其途中的桥梁、隧道一个接一个，这在当时的世界铁路建筑史上是绝无仅有的。滇越铁路轨距为1米，全线建设费用近16.5亿法郎，比我国轨距1.435米的准轨铁路建筑费约高1倍。

一位姓肖的师傅是这样回忆的，“从草坝到河口站200多公里的线路，几乎看不到一段直线，铁路弯来拐去，如蛇走路一样，再加上坡急，列车的时速常常不到30公里。”用“蛇行的铁路，爬行的列车”来形容滇越铁路是非常恰当的。

      修建背景：从19世纪初开始，英法殖民者侵人东南亚及中国云南，互相角逐。法国自入侵以后，步步紧逼，意欲控制云南，变云南为其殖民地。清光绪十一年(公元1885年)，法国通过中法战争，与清政府缔结《中法会订越南条约》，取得对越南的“保护权”及在中国西南诸省通商和修筑铁路权。光绪二十一年(公元1895年)，法国借口在“三国干涉(日本)还辽”中有功，强迫清政府签订了《中法续议界务商务专条》，取得将越南铁路延伸修入中国境内的修筑权。光绪二十九年(公元1903年)，中法签订《中法会订滇越铁路章程》，随即法国派人踏勘路线，绘制蓝图，并正式成立滇越铁路法国公司。

      修建过程：滇越铁路从越南海防到老街，称“越段”，从中国云南省河口至昆明，称“滇段”。自光绪二十七年(公元1901年)兴工，先筑成越段。而滇段，法国人原拟将云南繁荣的城镇与人口密集的农村连成一线，勘定了经河口、新街、新现(今属屏边)、鸡街(今属蒙自)、建水、馆驿(今属建水)、通海、玉溪、晋宁、晋城(今属晋宁)、呈贡而达昆明的西线，但因沿线人民的强烈反对，所以放弃平坝地区而改走山路，改为下段由河口经蒙自碧色寨至开远，中段由开远沿南盘江北上，经华宁盘溪至宜良，上段由宜良经呈贡抵昆明，即东线。光绪二十九年(公元1903年)，法国政府批准东线规划，于次年正式开工，宣统元年(公元1909年)4月15日通车至碧色寨，次年4月1日全线通车。

      滇越铁路轨距为1米，全长855公里，其中越段长394公里，滇段长465公里，全线建筑费用近1.59亿法郎，比我国轨距1.435米的铁路建筑费高约1倍，足见工程之浩大。在铁路修筑过程中，法国殖民者对中国筑路工人进行了极其野蛮的奴役、压迫。仅在滇段修筑过程中，除役使云南各族人民外，还从河北、山东、广东、广西、福建、四川、浙江等省招募大量民工，前后7年间，总数不下二三十万，而被虐待折磨致死者近8万人。正是：”血染南溪河，尸铺滇越路。千山遍白骨，万壑血泪流。”

      中国人民用血汗筑成的滇越铁路却成了法国殖民者的掠夺工具，给云南人民带来了灾难。法国殖民者凭借这条铁路，控制了云南的交通，掌握了锡商的命运，操纵了云南的金融，支配了云南的邮政和电讯。法国人柏顿在考察云南后曾说：“滇越铁路不独云南全省商务为法人所掌握，而云南政府也在巴黎政府掌握之中。”滇越铁路成为“插在云南的大吸血管”，吮吸着云南人民的膏血。它是殖民者侵略、掠夺云南人民的历史见证。直到1950年初，人民政府接管了滇越铁路滇段，它才成为加强沿线各地区、各民族经济、文化交流的动脉。

      在滇越铁路滇段的修筑过程中，从河北、山东、广东、广西、福建、四川、浙江、云南等省招募大量民工，前后7年间，总数达20~30万余人。

      抗日通道：在抗日战争时期，它是南方的重要运输通道，力保运输物资的“大动脉”，有利于大破日本的封锁。

抗日战争期间，滇越铁路一改夜间不行车的规定，日夜加开列车抢运物资，虽经常受到日本轰炸机的袭击，但货运量比通车时增加了3倍。随着内地机关、企业、学校的大批迁移，客运量剧增，仅1939年的客运量就达到454万人，为通车当年的15倍。

      为保护这一国际通道，当时的云南省政府命令高射炮兵部队开赴防地，担负滇越铁路重要桥梁和隧道的防空任务。同时，防守该桥部队的高射机枪也由7.92毫米口径全部更换为性能更好的13.2毫米高射机枪，全部配置在人字桥两端的高山顶上。由于人字桥位于两山绝壁之间，加之防空部队配备的猛烈炮火，使日军不敢过低俯冲，尽管先后投弹700余枚，但硝烟散尽，人字桥仍奇迹般地傲立于绝壁之上。

      在无数护桥之战中，白寨大桥之战最为惨烈。1940年3月1日，36架日机组成的庞大编队向白寨大桥扑来。此时，由河口开往昆明的旅客列车正在通过大桥，火车司机开足马力，想冲过大桥进入隧道，防空官兵也向敌机猛烈开火。日机立即散开队形，分别对火车和防空阵地进行轰炸。就在火车即将冲入隧道时，敌机投下的炸弹击中机车，在一片火光之中，血肉横飞，惨不忍睹，当场死伤200余人。防空官兵有3人被炸死、3人重伤。此次轰炸，白寨大桥损失较轻，经及时抢修，当夜即恢复通车。

      日本投降后，1946年2月28日，中法两国在重庆会谈，《中法协定》中，明确指出滇越铁路滇段路权正式收归中国。在法国人经营了43年后，中国政府终于将路权收回并进行修复。中华人民共和国成立后，铁道兵第一师着手修复碧色寨至河口间的铁路，越南境内老街到河口的铁路也开始修复。

      昆明抗战旧址的过去和现在：圆通山的一片低洼园地，是日本轰炸昆明留下的巨大弹坑；海口石龙坝水电站厂区内“飞来池”花园，是1940年12月16日日军轰炸留下的；云南师范大学的“砚池”，也曾是日寇飞机炸成的弹坑……这些我们熟悉的地方，曾在抗战期间遭受摧残，有的已在历史洪流中消失，有的被保留下来，成为昆明抗战的历史见证。

      抗日战争期间，昆明是中国抗日战争的重要战略后方之一，虽没有直接受到日军袭击，但仍遭到了敌机的狂轰滥炸， 1938年9月28日，日本敌机对昆明进行了第一次轰炸，在此后的5年里，日军对昆明进行了50多次狂轰滥炸，炸死炸伤市民近3000人，炸毁房屋2万多间。70年过去，敌机轰炸昆明的痕迹大多已消失，但仍有部分弹坑和抗战遗址被保护了下来，那些与抗日战争相关的建筑、碑刻、墓葬以及纪念碑，记录了抗战时期同胞们的屈辱和仇恨，团结和奋战，并时刻提醒着我们铭记历史、不忘国耻。

      位于翠湖边的云南陆军讲武堂，在抗日战争时期为滇军培养了大批指挥官，至抗日战争结束，先后培养了8000多名学员，包括大批华侨学员，他们毕业后分布于全国各地的抗战部队中。现在的讲武堂旧址，除南部大操场及浇灌宿舍区改作省科技馆、省图书馆外，北部教学区的主楼、礼堂、兵器库等建筑基本保存完好，是目前我国保存最为完好的经历了百年沧桑的近代军事学校。

      寻访飞虎队旧址，可以从巫家坝机场旧址开始，这里是飞虎队进入中国战场的起点，也是驼峰航线的终端，维系着抗战后期中国战场的生命线。1941年12月18日，敌机又一次轰炸昆明，制造了著名的“交三桥惨案”，就在这天下午，美军志愿队从缅甸机场起飞，黄昏时分，36架战斗机悄悄降落巫家坝机场。3天后，敌机再次空袭昆明时遭到了飞虎队毁灭性的打击，此后3年多，巫家坝机场成为美国志愿队主要基地，成为全国乃至中印缅战区最重要的军事机场。1941年，呈贡飞机场修建，与巫家坝机场一期成为美国志愿队基地。1943年，还在寻甸修建了羊街机场，第十四航空队配属的308重型轰炸机大队下辖的373中队就进驻在羊街机场，轰炸大队在对日作战中战果辉煌，被誉为“沉默的勇士”，抗战胜利后，羊街机场完成了历史使命，逐渐消失在历史洪流中。

      抗战期间的黑龙潭，在云南农林植物研究所和北平研究院物理化学研究所进驻后，这个美丽的旅游地成为了科研和军工重地，北平研究院物理研究所迁至黑龙潭后，便承担起为战时服务的仪器生产任务，共为前线制造了500架显微镜，300多套五角测距镜和望远镜等，这些在当时是国内尖端产品。

      抗战期间，滇缅公路谱写了一段段可歌可泣的故事，当时，公路上的运输工具主要是汽车，这对司机的培训至关重要。1938年冬，在现今潘家湾昆明师范学校校舍成立了滇缅公路司机训练所，训练所短短一年便迁往四川，但在这一年中培训了近万名司机，包括3000多名“南侨机工”。

     位于潘家湾省广电厅职工宿舍大院内的昆明广播电台旧址，在抗日战争期间承担着传达抗战之声的任务，抗日御辱是抗战期间昆明广播电台新闻宣传报道的主要内容，并与西南联大形成了特殊的合作关系，组织了一个学科齐全、阵容齐整的广播演讲专家群体，电台揭露敌人的阴谋与罪恶，报道人民英勇抗敌的精神，不断鼓舞士气，为抗日战争提供了强大的精神力量。

      此外，在昆明还留存着西山高峣后山的中国驻苏特命全权大使杨杰之墓，西山高峣原美国陆军航空兵第14航空队飞行员毛友桂之墓，西仓坡1号西南联大清华大学小组梅贻琦旧居，龙头村冯友兰旧居，司家营闻一多、朱自清旧居等，以及抗战时期昆明金融业繁荣地云南矿业银行旧址，滇缅铁路隧道之一碧鸡关隧道，滇越铁路原昆明站现存礼堂墙壁和抗日战争时期修建的货运楼等。昆明抗战史，既是世界反法西斯和中国人民抗日战争史的重要组成部分，也是昆明历史的光彩篇章，这些珍贵的文化物质遗产，时刻提醒着我们不忘历史、珍惜现在的幸福生活。

      著名的大鲨鱼飞机......

部分文字来源于网络

——2017.10.1-2

 

彩云之南——2017国庆·吃在昆明

October 17, 2017, 3:43 am

≫ Next: 彩云之南——2017国庆·昆明·石林风景区（大石林）

≪ Previous: 彩云之南——2017国庆·昆明印象

$

0

0

彩云之南——2017国庆·吃在昆明

      这次旅程是儿子一手安排的，我什么攻略也没有查。因此，也没有想到云南来吃什么美食。我印象中的云南特色美食除了过桥米线就是虫子宴和鲜花宴了。十月已过了鲜花季节，虫子和米线我也不怎样感兴趣。没想到啊，昆明还是给了我巨大的惊喜，满足了我的味蕾。

      先来说说“过桥米线”：

      “过桥米线”：是云南滇南地区特有的食品，已有百多年历史，五十多年前传至昆明。过桥米线已被列入非物质文化遗产。过桥米线由四部分组成：一是汤料覆盖有一层滚油；二是佐料，有油辣子、味精、胡椒、盐；三是主料，有生的猪里脊肉片、鸡脯肉片、乌鱼片，以及用水过五成熟的猪腰片、肚头片、水发鱿鱼片；辅料有来过的豌豆尖、韭菜，以及芫荽、葱丝、草芽丝、姜丝、玉兰片、氽过的豆腐皮；四是主食，即用水略烫过的米线。鹅油封面，汤汁滚烫，但不冒热气。

      云南米线可分两大类，一类是大米经过发酵后磨粉制成的，俗称“酸浆米线” 工艺复杂，生产周期长。特点：米线筋骨好，有大米的清香味，是传统的制作方法。另一类是大米磨粉后直接放到机器中挤压成型，靠摩擦的热度使大米糊化成型，称为“干浆米线”。干浆米线晒干后即为“干米线”，方便携带和贮藏。食用时，再蒸煮涨发。

      传说一：过桥米线已有一百多年的历史。相传，清朝时滇南蒙自市城外有一湖心小岛，一个秀才到岛上读书，秀才贤慧勤劳的娘子常常弄了他爱吃的米线送去给他当饭，但等出门到了岛上时，米线已不热了。后来一次偶然送鸡汤的时候，秀才娘子发现鸡汤上覆盖着厚厚的那层鸡油有如锅盖一样，可以让汤保持温度，如果把佐料和米线等吃时再放，还能更加爽口。于是她先把肥鸡、筒子骨等熟好清汤，上覆厚厚鸡油；米线在家烫好，而不少配料切得薄薄的到岛上后用滚油烫熟，之后加入米线，鲜香滑爽。此法一经传开，人们纷纷仿效，因为到岛上要过一座桥，也为纪念这位贤妻，后世就把它叫做“过桥米线”。

      传说二：传说蒙自城的南湖旧时风景优美，常有文墨客攻书读诗于此。有位杨秀才，经常去湖心亭内攻读，其妻每饭菜送往该处。秀才读书刻苦，往往学而忘食，以至常食冷饭凉菜，身体日渐不支。其妻焦虑心疼，思付之余把家中母鸡杀了，用砂锅炖熟，给他送去。待她再去收碗筷时，看见送去的食物原封未动，丈夫仍如痴如呆在一旁看书。只好将饭菜取回重热，当她拿砂锅时却发现还烫乎乎的，揭开盖子，原来汤表面覆盖着一层鸡油、加之陶土器皿传热不佳，把热量封存在汤内。以后其妻就用此法保温，另将一些米线、蔬菜、肉片放在热鸡汤中烫熟，趁热给丈夫食用。后来不少都效仿她的这种创新烹制，烹调出来的米线确实鲜美可口，由于杨秀才从家到湖心亭要经过一座小桥，大家就把这种吃法称之“过桥米线”。经过历代滇味厨师改进创新，“过桥米线”成为滇南的一道著名小吃。

      传说三：当年秀才攻读，其妻子为避免其丈夫食用时过凉，就将汤内倒入热油以保温，其丈夫使用时汤面仍然很热，需用小碗冷食。就将砂锅内的米线用筷子重置于碗中，米线将两碗架作一桥，有妻子送米线过桥之意，故称过桥米线 。

      传说四：清代道光年间云南省建水县进士出身的李景椿（曾任山西省稷山县知县）所创。

      传说五：传说有一书生，喜欢游玩，不愿下工夫读书。他有一个美丽的妻子和一个年幼的儿子。夫妇之间，感情很深。但妻子对书生喜游乐，厌读书深感忧虑。对书生道：“你终日游乐，不思上进，不想为妻儿争气吗？”闻妻言，生深感羞愧，就在南湖筑一书斋，独居苦读，妻子也与生分忧，逐日三餐均送到书斋晌生。书生学业大进，但也日渐瘦弱。妻子看在眼里，很心疼，思进补之。宰鸡煨汤，切肉片，备米线，准备给书生送早餐。儿子年幼，戏将肉片置汤中，生妻怒斥儿子的恶作剧，速将肉片捞起，视之，已熟，尝之，味香，大喜。即携罐提篮，送往书斋。因操劳过度，晕倒在南湖桥上，生闻讯赶来，见妻已醒，汤和米线均完好，汤面为浮油所罩，无一丝热气，疑汤已凉，以手掌捂汤罐，灼热烫手，大感奇怪，详问妻制作始末，妻一一详道。良久，书生说道，此膳可称为过桥米线。书生在妻子的精心照料下，考取了举人，这事被当地群众传为佳话从此，过桥米线名声不胫而走。

      落座后才看罢菜单知道，吃过桥米线何止交上当秀才的运气，高中举人、进士、状元的运气也是有的。据说发明人是一位状元的妻子，所以云南知名的米线连锁店里售卖的过桥米线都分为秀才，举人，进士，状元等等，涨知识啊......

      过桥米线原来是这样吃的......

     送了云南的汽锅鸡......

     汽锅鸡：是云南的名菜之一，早在2000多年前就在滇南民间流传。建水出产一种别致的土陶蒸锅，叫“汽锅”，是专门用来蒸食物的。汽锅鸡的做法是钭仔鸡洗净后再砍成小块，和姜、盐、葱、草果一道放入汽锅内盖好，汽锅置于一放满水的汤锅之上，用纱布将隙缝堵上，以免漏汽，再放到火上煮。汤锅的水开后，蒸汽就通过汽锅中间的汽嘴将鸡逐渐蒸熟（一般需3 ～4小时）。由于汤汁是蒸汽凝成，鸡肉的鲜味在蒸的过程中丧失较少，所以基本上保持了鸡的原汁原味。蒸汽锅鸡的餐具要用建水的土陶汽锅味道才正。建水汽锅外形古朴，构造独特，肚膛扁圆，正中立有一根空心管，蒸汽沿此管进入锅膛，经过汽锅盖冷却后变成水滴入锅内，成为鸡汤。两三个小时后，肉粑骨离，便可食用，鸡块鲜嫩，汤汁甜美。

      历史文化：早在清代乾隆年间，汽锅鸡就流行在滇南一带。相传是临安府（今建水县）福德居厨师杨沥发明的吃法。那年皇帝巡视监安，知府为取悦天子，发出布告征求佳肴，选中的赏银50两。杨沥家贫，老母病重，为得重赏，他综合了当地吃火锅和蒸馒头的方法，创造了汽锅，又不顾生命危险，爬上燕子洞顶采来燕窝，想做一道燕窝汽锅鸡应征。不料汽锅被盗，杨沥被问欺君之罪，要杀头。幸而皇帝问明真相，免杨沥一死，并把福德居改名为“杨沥汽锅鸡”。从此汽锅鸡名声大振，成滇中名菜。那时汽锅鸡的做法很简单，但味道很醇正。

      送的竹筒饭......

      竹筒饭：竹筒饭是傣族食品，是具有深厚文化底蕴的绿色食品和生态食品，又是一种珍贵的民族文化遗产。是用山兰稻（一种旱稻）“香米”配肉类为原料，放进新鲜的粉竹或山竹锯成的竹筒中，加适量的水，再用香蕉叶将竹筒口堵严，炭火中绿竹烤焦即可。竹筒饭的煮法颇具有野炊特点，即砍下一节竹筒 ，装进适量的山兰米和水，放在火堆中烤熟，当竹筒表层烧焦时，饭就熟了。劈开竹筒，米饭被竹膜所包，香软可口，有香竹之清香和米饭之芬芳。用餐时破开竹筒取出饭，这便是有名的“竹筒香饭”。

      云南边疆不但竹子种类繁多，民族竹文化也极为丰富，竹子的利用与各民族的生产、生活习惯息息相关，不同民族有着对竹子利用的不同方式，如傣族人民利用竹子幼秆烧制的竹筒饭，不但香味可口，还有着极高的营养价值。竹筒饭是傣族、哈尼族、拉祜族、布朗族、基诺族、景颇族等众多民族经常做的一种风味饭食，有普通竹筒饭和香竹糯米饭两种。傣族喜欢吃香竹糯米饭，其他民族喜欢吃普通竹筒饭。

      石屏豆腐：滇南石屏，一个神奇而美丽的地方，勤劳勇敢的彝、汉等民族在这里生息和繁衍，他们用辛勤的汗水和智慧的火花浇灌出一朵中国饮食文化奇葩——石屏豆腐。

      石屏制作豆腐已有400多年的历史，逢年过节，石屏人有做豆腐的习俗，豆腐被当作赠送远亲招待客人的上好礼品。闲时，不管男女老少，石屏人喜欢带上家人，邀上亲朋到豆腐摊上小坐。咬一口豆腐，品一口梭椤茶，其中滋味，妙不可言。山里来的彝家汉子，卖掉手里的山货，必定相邀到集贸市场豆腐摊上，一碟豆腐，一杯老白干，就能让一群山里的彝家汉子活得比神仙还快乐。

      石屏人吃烤豆腐，那更是一道奇特的景观。不管是县城、乡镇的小集镇，还是嘈杂的集贸市场、街头巷尾，你随处可以看到手拿蒲扇用木炭火精心烤制豆腐的街边小吃。俗话说得好，心急吃不了热豆腐，石屏人烤豆腐特别讲究，用来烤食的豆腐，要用新鲜豆腐发酵2～3天，再用木炭文火慢慢翻烤，这样烤出来的豆腐皮黄而不焦，豆腐膨胀如馒头，掰开来看，熟透的豆腐气孔如麻，清香四溢，再配上精心调制的佐料，保准让你胃口大开。曾有文人这样写到“眉柳叶，面和气，手摇火扇做经纪，婷婷炕前立。酒一提，酱一碟，馥郁馨香沁心脾，回味涎欲滴。”生动地描述了石屏的街边小吃。

      美妙传说：关于石屏何以能有这点制豆腐的神泉，并世代与豆腐结下如此不解之缘，还有一段美丽的传说。相传，古时龙王派其三太子到干枯的人间救济苍生，带给勤劳淳朴的人能抛地成泉的“干黄鳝”。三太子奉命来到人间，走过千山万水，趟过无数条干枯的河流，到处向人们叫卖“干黄鳝”，但没有一个人相信三太子的话，处处遭人嘲笑。这天，又累又饿，疲惫不堪的三太子走到石屏，一个老者看这个衣衫褴褛，神情疲倦的青年人，就好心地让他吃住，细心劝导他，人们只吃新鲜黄鳝不吃干黄鳝，也不相信他的“干黄鳝”能抛地成泉，并打点银两让他赶快回家。在这个小山城，三太子感受到了人间的温暖，就送了几条“干黄鳝”给老者。在回去的路上，三太子看到这里的人民辛勤地在田地里劳作，友善地向他问好，发现这里正是他要寻找的地方，就将所有的干黄鳝倒在了今天石屏异龙湖边的四脚底。后来，石屏城境内出现了五口出酸水的“神泉”，四脚底出现了美丽的异龙湖。从此，石屏人杰地灵，物产丰富。勤劳的石屏人民通过不断的摸索实践还学会了用神泉里的水点制豆腐。这虽然只是一个美丽的传说，但充分反映了石屏人民勤劳勇敢、热情朴实的民族特性。石屏的豆腐文化正是深深地熔铸了这种精神。

      白族喜州饼：又称“破酥”又称“喜洲粑粑”，属烤饼类食品，是最受欢迎的喜洲白族民族特色小吃之一。喜洲破酥粑粑起初由杨氏家族的白族民间面点艺人曾祖母杨 制作，传至祖父杨复兴（小名大苟），继承上代的制作工艺，到清朝光绪年间，祖父杨复兴受前人工艺的启示，首创了用炉底炉盖烤制粑粑的技术，这一工艺技术，使白族的烤饼技术了长跃发展。他烤制的“破酥粑粑”口感独特，闻名遐迩，经久不衰，成了绝技。其中有一种牛舌状破酥当时被本地人称之为“大苟牛舌破酥”最受欢迎，至今，人们一提及“大苟破酥”仍津津乐道，赞不绝口。喜洲志上有记载，这就是“大苟破酥粑粑”的由来。

 

彩云之南——2017国庆·昆明·石林风景区（大石林）

October 18, 2017, 2:41 am

≫ Next: 彩云之南——2017国庆·昆明·石林风景区（小石林—阿诗玛景区）

≪ Previous: 彩云之南——2017国庆·吃在昆明

$

0

0

彩云之南——2017国庆·昆明·石林风景区（大石林）

      来到昆明，最著名的景点就是石林啦。记忆中的阿诗玛、石林牌香烟......反正和云南有关的好像都在石林，这里肯定要来的嘛！

      人好多呀，只好往天上照......

      儿子去买票，先学习着......

      云南石林、长江三峡、桂林山水和吉林雾凇——中国四大自然奇观。被誉为“天下第一奇观”和“阿诗玛故乡”的国家重点风景名胜区——石林，位于昆明市东南78公里的石林彝族自治县境内，面积1100平方公里，保护区350平方公里，是世界上唯一地处亚热带高原地区的喀斯特地质地貌奇观。石林景区包括“二林、二湖、二洞、一瀑、一园”八个片区，分别是大、小石林，乃古石林；长湖、月湖；奇风洞、芝云洞；大叠水瀑布；圭山国家森林公园。  石林风景名胜区于1931年建园，经过多年的建设发展，云南石林已与重庆武隆、贵州荔波组合申报成为了“中国南方喀斯特”世界自然遗产，同时它也成为首批世界地质公园、国家级风景名胜区、5A级景区、国家地质公园。

      植物资源：国家二级保护植物有：红椿、云南樟木、三尖杉、榉木、厚朴、杜仲、扇蕨等；省二级保护植物有：小果南烛，裂果漆；省保护植物有：滇香木、荼条木、十大功劳、刺黄莲等。

      动物资源：主要野生动物有：穿山甲、果子狸、麂子、鹰、八哥、山鸡、画眉、啄木鸟、白腹锦鸡、喜鹊、野兔、九节灵、松鼠、蜍及青竹标、绿蛇、蜥蜴等。

      景区导览图......

      买了电瓶车票，这里的紫外线好强啊......

      我对博物馆有着特殊的情感。但这次为了锻炼儿子，的确是没有做功课，因此也不知道石林景区内成立了“中国石林喀斯特地质博物馆 ”。没有计划好时间，只好放弃参观这个博物馆......

      石林喀斯特地质博物馆是迄今为止国内最大的地质博物馆。馆内展示钟乳石、化石 、矿标、古木奇石以及等“国宝级”珍宝，上万件奇珍异石让游客流连忘返。在百余件“国宝”中，有“最长水下晶针”、“最大边石坝钙华板聚合体”、“最大方解石雏晶包裹猴头化石”、“最大宝石级镉闪锌矿晶簇”和“ 最重天然乌木—飞龙在天”等10件珍品被评为大世界吉尼斯之最。将游客带入到“喀斯特的世界”，感受自然力量之美。

　　目前的七个区被分为三个馆供游客参观，1号馆展出钟乳石、化石、矿标、宝玉石等展品；2号馆主要展示奇石、名木；3号馆主要展示乌木和上万件可供游客购买的珠宝玉石。7个展区分别展示喀斯特演化及洞穴石、地球生物发展史、地壳物质组成及资源、宝玉石彩石、地质作用现象、观赏石文化展区和名木乌木，展区内的展品夺人眼球的同时，也可以让游客对石林喀斯特地貌有一个全面的了解。

      “云南十八怪，石头长到云天外”说的就是石林。石林有着奇特的喀斯特地貌景观，被称为“世界喀斯特的精华”。这里就开始进入景区了......

       石林湖 ：是根据周恩来总理建议而修建的。1955年4月，周恩来总理、陈毅元帅到石林游览，周总理看到这里的洼地里只有很少的水，再看看石林的景观，说“有山要有水，有水就不枯燥了！”在这丛丛石峰中有一石酷似传说中的观音，所以也有人把此湖称为“观音湖”。，也叫“恩来湖”。





      镌刻在石柱上的世界地质公园和世界自然遗产徽标。

 

      大石林景区到了......

      大石林：整个景区由密集的石峰组成，有如一片石盆地。这里的石林直立突兀，线条顺畅，并呈淡淡的青灰色，最高大的独立岩柱高度超过40米。其中有“莲花峰”、“剑峰池”、“千钧一发”、“极狭通人”、“象距石台”、“幽兰深谷”、“凤凰梳翅”等典型景点，最著名的当数龙云题词“石林”之处的“石林胜境”，而“望峰亭”为欣赏“林海”的最佳处。人们行走在峰林间，不几步便被石峰挡道，曲折迂回之后，又是另一种天地。初游大石林，如果少了导游，再没有一份导游图，在这迷宫一样的“秘林”里很容易迷失方向，大半天都难以走得出来。

     石林旅游的历史久远，不说东汉前的李子箐石林岩画为彝族先民所绘，仅说元代的《混一方舆揽胜》一书就有石林的记载，说明那时的中原客人已游览过石林。明代，有墨人骚客游览石林，留有“石硐仙踪”等诗作。清代以来，游客渐多，咏石林风景的诗词歌赋常见诸书籍。民国年间，云南省政府主席龙云率省府及地方官员视察大叠水并游石林。龙云游石林并题“石林”二字后，石林在滇省内声名大震，游客闻之纷至探奇。民国二十六年，彝族将军张冲举弥勒、泸西、陆良、路南四县之力，在石林长湖举行彝族摔跤比赛及大三弦歌舞表演，游客达3万余人。这是民国乃至有史以来最轰动、最隆重的盛会。清朝至民国时期，到石林光观旅游者还有法国的一些传教士、美国援华抗战的部份人员。昆明市及邻县中小学的教师和学生，著名者有闻一多、李公仆、楚图南、张光年等，以及国民政府代总统李宗仁等达官要员。

      中华人民共和国成立后，苏联友好代表团游览石林，这是石林接待的首批外国旅游团队。尔后相继有南斯拉夫青年代表团，以及朝鲜、越南代表团游览石林。1955年，中国国务院总理周恩来、副总理陈毅视察游览石林，并对建设石林，保护石林作了重要指示。以后，全国人大委员长朱德、副委员长郭沫若、国家副主席宋美玲、党中央书记处总书记邓小平、国务院副总理贺龙、中宣部长陆宝一等党和国家领导人先后游览石林，各级工会、农会、妇联、共青团等也组织工人、农民、妇女以及教职工、学生先后游览石林。1963年，中华人民共和国主席刘少奇及夫人王光美，国务院副总理陈毅和夫人张茜，国务院侨办主任廖承志等视察游览石林。越南民主共和国主席胡志明、柬甫寨国家元首西哈努克和夫人，前首相宾努，老挝共产党总书记丰威汉等先后游览石林。

      看见第一块奇石，就迫不及待地扑了过去。此石似天然屏风遮掩住石林奇景，好像不愿让游人一眼就看到石林的奥妙，因此被称为石屏风。  

       这里游客如织，最奇特的就是——大家都穿着阿诗玛和阿黑哥的服饰，摆出各种poss。这里租民族服装好便宜，明码标价——10元一套。我们自然没有能免俗......

      儿子好帅呀......

      赖在儿子身边，这是我最愿意干的事情了。唉，也不知还能赖上几年......

      继续前进......

      穿过桂花林，无数巨石擘天立地，最前面石峰刻有八个大字“群峰壁立，千峰叠翠”，这是1962年6月，朱德委员长到石林游览时挥毫题写的。短短八个字，却生动地概括了石林的特色和壮美。  

      石林风景区位于云南省昆明市石林彝族自治县境内，面积350平方公里，景奇物丰，风情浓郁，这里是阿诗玛的故乡。风景区范围广袤，山光水色各具特色，石牙、峰丛、溶丘、溶洞、溶蚀湖、瀑布、地下河等景观错落有致，美不胜收。

      石林形成于2.7亿年前，是世界喀斯特地貌的精华，拥有世界上喀斯特地貌演化历史最久远、分布面积最广、类型齐全、形态独特的古生代岩溶地貌群落，被誉为“天下第一奇观”。风景区由石林、黑松岩（乃古石林）、飞龙瀑（大叠水）、长湖、圭山、月湖、奇风洞等组成，以雄、奇、险、秀、幽、奥、旷著称。

      远远地看到无数次出现在各种媒体上的图片啦......

      钻过这个山洞，就可以近距离欣赏石林的标志了......

      石林胜景:这里就是在许多影视作品、书刊照片中出现过的石林胜景。“石林”这两个鲜红的隶书大字，选自古代碑帖。1931年国民党云南省政府主席龙云视察石林时最初所题的“石林”二字，由随行的云南通志馆馆长周钟岳书，“文化大革命”期间被铲除。而“龙云题”三字则是龙云的儿子龙绳文，于1985年9月22日来石林亲笔书写后刻上去的。

      “南天砥柱”、“天下弟一奇观”......“弟”是“兄弟”的“弟”，古汉语中“第”的通假字。



  

      山背后的狮子亭海拔1768.9米，是远眺石林全景最佳的位置之一。登上狮子亭，朝南可指点石海惊涛，苍茫浩瀚的大石林奔来眼底;向东可俯视湖光山色，烟波浩渺的石林湖一览无疑。有道是“不登狮子亭，不算游石林；一登狮子亭，全身醉石林”。

      在两峰之间夹有一摇摇欲坠的巨石，用“千钧一发”来形容最贴切不过了。其实这块巨石在这里“定居”已经三百多万年了，经历无数次地震的考验，它是不会掉下来的。

      过一石洞，峰回路转，我们来到了一小憩之地——且住为佳。转两峰底部凹成室，如厅似屋，仿佛是专门为走累的游客准备的小憩场所。这个石屋的形成其实是水与土共同作用而成，地质学家称其成因为“土下溶蚀”。我们在此小憩，转过身再看刚才我们所过石洞上方四个大字：“无欲则刚”。这四个字出自林则徐的堂联“海纳百川，有容乃大;壁立千刃，无欲则刚。”

      沿途走来，石峰如剑，这里是剑状喀斯特地貌最典型的地方，大家称它为刀山火海。



      发挥想象，看看像什么？......

      剑锋池：这剑峰池是大石林中最幽深的地方，也是石林最神秘之处。剑峰池，池水清澈、天光云影、四周群峰秀色尽在池中。池水来自地下，旱季不涸，雨季不涨。在石林深处能保留这样一处天然池水实属难得。池中一石峰酷似宝剑，剑柄投入水中，剑身上，书有“剑峰”二字，池名由此而来。剑刃是一次地震中落人水中的。

 

      鱼石......



 

      游罢剑锋池，我们来到“极狭通人”。两峰相挤处，仅有30厘米宽的缝隙。此景名，取自陶渊明《桃花源记》中“初极狭，才通人”的典故。当然此景名也可引申为通过了这狭窄的通道，便可进入风光无限的“石林桃花源”。 

      早在两亿七千万年前，石林一带处在滇黔古海的海底，当时的气候炎热多雨，海洋中的珊瑚、孔虫等腕足类动物大量繁殖，它们死亡之后的骨骼与泥沙一起沉淀，形成了厚达两千米的石灰岩，由于地壳运动，石林经历了抬升沉陆、陷落为湖、再次抬升成陆的过程。在此期间，石林还经历了火山喷发，玄武岩覆盖的过程，由于雨水、阳光、生物以及地壳运动等外力作用，形成了我们现在所看到的鬼斧神工的石林。它的形成距今已有二百万年的历史，不愧于“天下第一奇观”的美称！石林的形成是地质、气候、水文共同作用的结果。

      世界各地的剑状喀斯特地貌，论面积之广大，保存之完好，发育之典型，年代之古老，造型之独特，类型之齐全，云南石林首屈一指。  

       石林桃花源：进入“石林桃花源”，让我们展开想象的翅膀，尽情地观赏吧！在这里仰天俯地，上可观天，下可察地，身临其境，你是否有仰观宇宙之大，俯察秋毫之末的感觉？“古藤同心结”，祝大家爱情甜蜜，家庭幸福。“双鸟渡食”是上天精工雕塑的神品，让您不要忘怀“羊有跪乳之义，鸟有反哺之情”。您看那儿石峰之顶像是一头小象，遥望远方，似在等待、在期盼。这便是“象踞石台”。这是“千年龟”，撒尼人说，见了它“心想事成”，摸了她“长命百岁”。而这“石钟”是乐神赐给石林的宝贝。您会惊奇的发现这石钟能奏出您的心声。  

 

      参观石林，随着时间的不同，角度的变化，光线的强弱，会看到不同的景观，所谓，三分长相，七分想象，游览石林，一定要发挥想象力喔!   

       登上了石林另一个游览胜点，建在约30米高，石峰顶上的望峰亭。此亭初建于1931年，由张维翰修建并题书“望峰”二字，重建于1971年。

      说句实话，云南的石林对于我这个看过辽阔山河的北方群众来说，实在也只能说是“秀气”而已。真的没有想象中的那种震撼......

 

      心肺石......

      曲径通幽，进入一石洞，四周尽是高耸的石壁。立于洞中可以感受一下什么叫“坐井观天”。由“坐井观天”往前，两边是直插云霄的石壁。一堵石壁似被拦腰斩了一刀，留下一条窄窄的缝隙，由此仰观苍穹，天只有细细的一条线，故叫“一线天”。     

      今天的石林是著名的景区，而在清朝咸丰年间，石林还曾住过人呢！当年路南县爆发了由赵发领导的，响应天平天国起义的彝民起义。当年赵发率领的起义军就住在石林中。而这儿就是起义军扎营的地方，有石桌、石凳、石床、石香炉，这还有一泓清泉。在这边石壁的底部，有可容一人出入的小洞。相传，此地为赵发关押战俘的监狱，因此得名“石监狱”。看到这石洞您会想到什么?告诉你吧!电视剧《西游记》中，孙大圣被压在五行山下的场景，就是在这拍摄的。而电影《阿诗玛》中，你是否记得，阿黑哥在寻找阿诗玛途中被顽石挡道，他奋力扬鞭，将一巨石劈成两半的场景吗？据传说被劈成两半的就是那远处从中分作两半的巨石。



      猫与狗......



      瞬间变成了猫和鼠......



     石林是典型的热带喀斯特地貌景区，其喀斯特分布面积广阔、类型齐全、年代古老、造型奇特、保存完好，世所罕见，加之彝族撒尼人民族风情浓郁，更是锦上添花，魅力无穷......

　　跳大三弦舞是青年男女社交活动的一种重要形式。每当月夜，小伙子们带着大三弦、月琴、笛子、二胡，约着姑娘们成群结队地来到村旁树林间跳大三弦舞。小伙子们吹着清脆的短笛、弹拨着浑厚的大三弦；姑娘们随着音乐的旋律，轻盈的舞步左旋右转。用她们的话来说是“人不跳乐，白来世上活；听见三弦响，心喜脚板痒”。大三弦舞气氛热烈欢乐，又叫“跳乐”；它舞姿粗犷而又优美舒展，极富传情色彩。男女青年若跳得合心合意，就可以订终身。　　　

      竹笛和树叶是撒尼人交流感情的乐器。竹笛用粗细适宜、皮薄节长的竹子制作，长约一尺，七个眼，不贴竹膜。特别是小竹笛发音激昂活泼，似“百灵鸟”在欢唱，如“叫天子”飞入云端。有的撒尼青年男女谈情说爱，不跳舞、不唱歌、不讲话，就是借助竹笛和树叶来倾吐彼此的爱慕之情。约会时，小伙子吹竹笛；小姑娘则用一片树叶，吹出优美的曲调回答对方，竹笛和树叶帮助他们成为恩爱的侣伴。　　　

      彝族舞蹈中最富特色的是大三弦舞。舞曲热烈，动作鲜明，加之大三弦节奏有力，音色浑厚的伴奏，形成粗犷、乐观的风格，淋漓尽致地表现彝族昂扬向上、热情奔放阶性格。大三弦舞基本舞步是走三步蹬两下，并在此基础上不断变化队形，所以又称“三步乐”或“跳乐”。因速度不同，“三步乐”有快慢之分。“慢三步乐”速度缓慢，适合老年人跳；“快三步乐”速度较快，为年轻人所喜爱。跳时两者均可配上相应的歌声，载歌载舞，使气氛更浓烈。

      每逢节日庆典，或宾客到来，热情奔放的彝族儿女要献上大三弦舞。届时，刚健豪迈的舞步震动着大地，厚重朴实的大三弦声拨动着人们的心弦，舞者清脆有力的吃喝声响遏行云。那热烈的场面使舞者和观众都热血沸腾，给人欢乐，催人向上。

　  介绍世居于此的撒尼人：撒尼人是彝族的一个支系。撒尼人自称“尼”，意为快乐的人。在新中国成立前，彝族还没有一个统一的称谓。1950年彝族代表到北京，毛主席在中南海接见他们，大家谈到彝族名称过去不统一，有的还带有侮辱和歧视性，应该改掉。毛主席听后很赞同，提出将“夷”字改为“彝”字。他认为“鼎彝”之“彝”这个字好，像宫殿里面放东西，有“米”又有“丝”， 有吃有穿，日子就富裕了；鼎彝又是古代祭把用的器具，有庄重美好之意。大家听了，都很高兴，一致表示赞成。从此，“彝”就被正式定为彝族各个支系的统一称呼。　　　

      彝族历史悠久，彝族祖先祟尚老虎，把黑虎作为图腾。而石林撒尼人不仅把老虎作为图腾，而且还有蜘蛛图腾。撒尼人自古就有保护蜘蛛的习惯。相传，撒尼人很早以前居住在阿着底，后来迁居到一个美丽的地方，并以族命城，称“果饶”，即彝家之子的意思。撒尼人自称“尼”，尼王憨厚能干，他有一把神刀，带着部族，抵制了多次外族的侵犯，“果饶”城牢不可破。他挥动神刀，念咒语，入侵者的头便纷纷落地。他还有一个神术，被人杀了头，会重新长出新头来。后来，尼王娶了一个外族美丽的姑娘。姑娘对他说：“我嫁了你这样一个永远不会死的丈夫，感到非常荣幸，就是死了，也将在九泉之下爱着你。”尼王信以为真，把自己杀不死的秘密告诉了她：“我也会死的。杀了我的头，只要用尖刀草在脖子上刷三下，我就不能复生了。”尼王的妻子把这个秘密告诉了娘家部族首领，里应外合杀死了尼王，并使他不能再长出头来。入侵者还把撒尼部落撵出了果饶。不知跑了多少路，撒尼人躲进山洞，洞口很快结上了蜘蛛网。追兵赶到洞口，找不到撒尼人。有的说可能躲到洞里了，可一看洞口结着蜘蛛网，他们肯定撒尼人不可能躲在洞中。找不到撒尼人，入侵者就走了。撒尼人化险为夷，转危为安。从此，他们就把蜘蛛当作保护神来崇拜。

      撒尼人的房屋：彝族民间有这样4句话：“海邑土库房，糯黑石板房，和合篱笆房，月湖茅草房。”4句话概括了彝族4个地方及其有代表性的住房。土库房，又称土掌房，以土、木为原料，一般分上、下两层，上层住人，下层关牲畜。石板房，多为两层楼房，楼上、楼下各3间，梁、柱、椽、楼均为木质，山墙、背墙用石板垒砌而成，与一般土基房和砖房不同。篱笆房，以石为墙基，以竹条、树条编织成篱笆，再糊上泥土，涂刷平坦，成为墙壁。茅草房，以石块垫基，夯土为墙，用结实的圆木或方木为柱，茅草盖顶，双面斜坡。苫草顶时，先打尽绒草，泼上水让风吹，然后用火燎茅草，浸透水的部分因风吹不干而不会燃烧，形成坚实的草顶。茅草房虽比砖瓦房简陋，但节省费用，冬暖夏凉。

      撒尼人绚丽多彩的服饰：撒尼妇女的花包头是引人注目的精美艺术品。包头以红绿蓝紫黄青橙七种颜色的丝绸配置，边沿钉有银泡，两侧缀一对“彩蝶”（彩色绣花图案三角），后垂一对珠串，末端系银铃缨穗，走起路来，银铃撞击作响。传说这种花包头是摹仿天上的彩虹制作的，为的是纪念一对投火殉情的恋人。因为这对恋人死后化作七彩长虹，后人把它视为忠贞爱情的象征。姑娘们的上装袖子用彩色丝绸布镶二道宽花边，左襟边沿用紫红或黑色绒布镶牛鼻子形纹宽边。背部披一块以黑绒布做外壳的小羊羔皮，肩挎绣花包。腰系花围腰，腰带系于身后，好像男士们的领带一样，所以说“撒尼姑娘服饰怪，西装领带当腰带”。下装过去为自制布裤，现多为西裤。鞋子也由原来的绣花布鞋变为白色运动鞋或半高跟皮鞋。平时，青年妇女多与汉族相同穿时装，节日或赶街(集)的日子，姑娘们身着鲜艳的本民族服装，使彝乡增添了浓郁的民族特色。结婚以后，妇女的服饰变化明显。包头不再似七彩长虹，而改用桃红或大红布与青布相配缝制，装饰大为简化，无彩蝶，银泡和珠串。一般妇女只穿青布作壳的羊皮袄，下穿绣有红、白两色线的宽档裤。

     撒尼人的婚俗：撒尼青年男女自由恋爱订下终身大事后，小伙子征得父母同意，即请一个媒人携一瓶酒前往姑娘家说亲。若姑娘的父母接下酒，说明同意这门婚事。三天后媒人第二次说亲，与女方商定婚礼事宜。婚礼分为“喝小酒”、“喝中酒”、“喝大酒”。“喝小酒”时，男方请媒人送一手(小罐)酒和一串腊肉给女家，由女家操办酒席。女方的长辈提出下步操办婚礼的具体意见，媒人把女方意见传给男方，二天后再把男方的意见回告女家，如期筹办“喝中酒”。“喝中酒”一般订在属牛、羊的日子。到时候，男方请五六人带着比“喝小酒”时多数倍的酒、肉、饭菜到女方设席，女方请十多桌客人喝酒。喝过“中酒”就算结婚了，家境贫寒的人家就此结束婚礼。但经济条件好一点的人家，一般还要“喝大酒”。“喝大酒”在女方家举行，仪式隆重，场面热闹。届时，以新郎为首的迎亲队来到女家，女家故意闭门不纳，要男方迎亲者与女方的唱歌能手对歌。双方畅开歌喉，你问我答，竭尽才思，直到女方满意为止才罢休。第二日，女方置酒菜招待迎亲者。姑娘们十分调皮，要有意捉弄迎亲者。或者拾些石头放在迎亲者的箩筐里，逼他们挑出门外；或者抹黑迎亲者的脸，让他们难堪。迎亲者也不示弱，反手抹黑姑娘的脸。此时众人大笑，洋溢着欢乐的气氛。

      如果到撒尼人家做客，那还得注意撒尼人的禁忌：撒尼人忌妇女在起房盖屋时跨过搭架的木料；忌踩锅灶，以免伤害灶神，把嘴扯歪；忌儿媳妇在公公面前梳头；忌在人前放屁；忌在神山和“密枝林”砍树、割草；忌死在寨外者抬入寨内；忌在立春日种农作物，以免打伤庄稼；忌称彝家为“保保”，认为这是对彝家人的侮辱；忌舀饭舀中间翻甑底，而不顺甑子的四周围舀；忌在妇女生孩子时外人入室；忌在门坎上坐，以免挡住财神进家的路；忌说“卖”自养的牲畜。

      《远方的客人请你留下来》：我们小时候的歌曲呢。这首歌是在1953年4月由范禹和曲作家麦丁合作创作的，这首歌的创作灵感正是来源于云南彝族热情淳朴的少数民族同胞。这首歌以彝族撒尼风格的曲调定下了主旋律，同时揉进民歌《放羊调》的音乐。

      范禹从1953年7月写了《远方的客人请你留下来》一年后，这首歌虽然在各地演唱，但反响一直平平。直到1954年8月，北京组织了一个“新歌演唱会”，当这首歌演唱完后，仍然没有掌声，就在准备关幕，当大幕快要关上的刹那间，掌声突然“哗”的一片如潮水般响起,后连唱三遍才得以谢幕。《远方的客人请你留下来》传唱大江南北，赢得颇多赞誉。周恩来总理听到这首曲子后非常高兴，指示将它放到人民大会堂作为迎宾曲目。1957年7月，在莫斯科举行的第六届世界青年联欢节国际音乐作品比赛上，该歌荣获金质奖章后，为了满足各地演唱需要，也为了便于发表，范禹这才在北京颐和园花一毛钱坐在昆明湖边的茶座上，一边喝着茶一边填了汉词，并对第三段作了较大的修改。这首歌这才第一次发表在《歌曲》杂志上,也才正式在社会上传唱开来。

      时至2008年， 第二十九届北京奥运会闭幕式今晚八时在国家体育场“鸟巢”上演，由成龙、刘德华、周华健、莫文蔚、谢霆锋、容祖儿、孙燕姿、孙悦、汪峰、刘媛媛、白雪、冯瑞丽领军中华56族的代表，合力完成68位歌手的豪华大合唱《远方的客人请你留下来》，其象征世界民族大融合，作为压轴节目出现。

 







       横看成岭侧成峰，远近高低各不同......

 

部分文字来源于网络

——2017.10.1

 

彩云之南——2017国庆·昆明·石林风景区（小石林—阿诗玛景区）

October 19, 2017, 2:47 am

≫ Next: 彩云之南——2017国庆·昆明·云南陆军讲武堂

≪ Previous: 彩云之南——2017国庆·昆明·石林风景区（大石林）

$

0

0

彩云之南——2017国庆·昆明·石林风景区（小石林—阿诗玛景区）

     我们今天游览的石林景区位于整个风景名胜区的中心位置，主要是大、小石林两个片区，面积11.92平方公里，行程约6公里，需要游览两个半小时。  

     坐上电瓶车，去往小石林。一路上，石林风光依旧......

    途径的就是乃古石林。这里石柱林立，雄奇壮观，属典型的喀斯特地貌。“乃古”是撒尼语，即“黑色”的意思，其意蕴含着更原始，更古老之意。所以，乃古石林也可叫黑色石林。

      乃古石林面积约为10．25平方千米，景区地域开阔，山水相连，树石相依，湖光山色别具一格，山野风韵极浓。身临其中，可真正体会到何为“回归自然”。乃古石林黝黑、古朴，石峰、石柱千姿百态，于刚伟之中见柔巧，远看黝黑雄壮，阴森静寂，就象一个古老荒芜的黑色城堡，气势磅碍，令人心悸。乃古石林现在开发出来的游览区仅占总面积的一半，目前景区游路全长约5千米。乃古石林已命名的景点近百处，按景区分布状况，分东西两个游览区，五个主要片区，名称都很形象，各位听名字大概就能想象出它们的风采。它们分别是：良缘林、峰上望、地下钻、地上转、古林逛……另外还有白云湖和长400多米的白云洞。还有大量未定名的景点，期待着大家充分发挥想象力，为其命名。

      导游说：这里是《西游记》的拍摄地，大王派我来巡山......

 

      在石林县，62％的地表为石灰岩覆盖。其中景观最典型、最突出的350平方千米被列为国家级重点风景名胜区，包括“二林、二洞、二湖和一瀑一山”8个景区。若要把所有景区走马观花式地看一遍，至少花三天三夜的时间。

      清康熙五十一年(1721年)《路南州志》载：“石林，岩高数十仍，攀援始可人，其中怪石林立，如千队万骑，危桅逐窟，若九陌三条，色俱青，嵌结玲珑，寻之莫尽，后有伏流清冷如雪。相传昔人于隆冬遥见石上有李二株，结实鲜红，临不及取，次日寻之不见，俗呼“李子箐”。

　　光绪十三年(1887年)，法国人保罗•维亚尔(PaulVial)，中文名字叫邓明德，到原路南一带传教。他写出了一本关于彝族社会文化调查的书《彝人的历史和宗教》，这是石林彝族文化向西方的第一次传布。

　　1931年，云南省主席龙云提出了建设“新云南”的设想，开始从各方面实行一系列的整顿和改革。3月间，呈贡至罗平的六区公路路基大部分修成，龙云亲自来视察。而后，他观看了大叠水瀑布，并和幕僚们计划在那里修建一座发电站。晚上，龙云宿乐尔村，从当地彝族群众口中得知了不远处的石林。于是第二天，龙云先游芝云洞，后观赏了群峰耸立，莽莽若林的李子箐石林。接着，龙云命令在六区公路上修一条两千米长的支线，让它经过李子管一带。而后又亲自率领建设厅厅长张维翰及一批设计专家重来石林，搞现场设计规划。

　　龙云在石林大屏石上要题上“石林”二字，于是请云南通志馆馆长、白族著名学者周钟岳代书。张维翰题写了“天下第一奇观”六字，一批随行人员同时也有题刻。此后，一个纯自然的地貌景观带上了浓浓的文化气息和色彩。

　　张维翰回到省城之后，秉承龙云之指示开始作石林的开发规划，而后在石峰之上，即今天我们将登上的望峰亭处修建了六角亭一个，取名‘‘望峰”。其它设施也有修建。石林从此开始了较大规模的开发和发展。一会进入石林到达石林胜景，我们将一睹当年石刻之风采。

　　在抗战期间，西南联大组建于昆明。由于地近石林，许多学者纷纷游览，并有感而发写出许多抒情名言诗句：“滇南淹蹇百千载，天荒地老无人记。”(朱自清)“巨剑指天呈利锷，卧中横地有清音。”(王力)“我来已历沧桑劫，夕阳西下觅古碑。”(吴晗)……在联大教授与石林的关系上，渗透着一股悲壮的英雄之气。石林的峻拔雄劲，应该是抗战时期国人心境的极佳寄托。诸君子的慷慨悲歌，也正是石林剑矛刺天的最好注解。

　　石林神奇迷人的自然风光与独具魅力的民族风情的完美结合，象磁石一样吸引着千千万万的中外宾客，旅游者纷至沓来，或观赏它的壮美、领略它的风情；或吟诗作赋、歌咏它的史迹；或研究考察、探索它的奥秘。石林就像一座巨大优美的艺术迷宫，激发着无数文人墨客的灵感，公刘、季羡林、冯牧、流沙河、方纪、刘白羽、晓雪、贾平凹……一个个借景抒怀，留下了许多美丽动人的诗篇；石林，确是名副其实的人间奇境，到过这里的国家领袖、世界名人，无不叹为观止，豪情满怀，刘少奇、周恩来、朱德、邓小平、基辛格、希思、特鲁多、李光耀……一个个留连忘返。

　　石林还是学者、科学家门进行研究考察的理想之地。本世纪40年代以来，到这里进行科学考察的著名学者就达上千人，涉及到历史学、民族学、人类学、语言学、地质学、地理学、植物学、生态学、旅游学等门类，如闻一多、李公朴、吴晗、朱自清、方国瑜、李广田、杨钟健……他们在这里发微探幽，汲取精华，丰富了我国的科学宝库。这里每棵草木都有着它曲折的经历，每一块石头都有着它神奇的传说。现在“石林”已成为云南旅游的一个品牌。石林的英文翻林译5hilin或5tone Forest己成为专有名词为世界所公认。





      电瓶车停在了这片美丽的人工湖畔......

      在小石林景区有两个圆形碧池，一个是幽池，四周垂柳依依，柳树丛中有一组石峰称“幽池恋人”，幽雅宁静的环境令人迷醉。另一池称“玉鸟池”，池旁有一座石 峰，宛如一位身材苗条，背着竹篓，富有青春活力的撒尼少女。这美丽丰韵的少女造型，赢得了人们的喜爱，当地人民亲切地称之为“阿诗玛”。她唤起了人们对撒尼民间叙事长诗女主角阿诗玛的怀念与遐想。

      小石林位于大石林东北部。如果大石林以其雄伟壮观、诡秘神奇取胜的话，那么小石林则以玲珑剔透、清新俊雅著称，难怪有人说：大石林好比阿黑哥，小石林就是阿诗玛啦！

      在巍峨的山石中间，忽然出现了这样一块平坦碧绿的草地......

      小石林的草坪如硕大的绿色地毯，四季常绿。取经路上的唐僧在这儿打坐念经呢，而旁边的就是悟空石。

     小石林与大石林紧密相连而又自成格局，这里地势平坦，绿草成茵，草坪四周点缀着奇峰怪石，有的若天设屏障，壁立一方；有的若牛蹲兽伏，在林间静卧；有的若绿菌丛生，万年不朽。

      小石林又称生态石林，距北坡索道出口约3公里。小石林是雄奇、原始的喀斯特峰林，奇特、美丽、幽静。在形形色色、奇形怪状的石峰、石柱、石屏上，覆盖着各种珍奇、古老的树、藤、蕨类植物。在林间小道上行走，犹如置身于画廊之中。在一处处美景中，游客可看到许多珍稀而又古老的植物，其中有千年树龄的红豆杉，有顺石而生的树根和古藤：还可看到活泼可爱的小松鼠和美丽的小鸟。



    沿途可看到池畔恋人、越王剑、三石门等景点。草丛、石缝中隐蔽着一些灯箱，这里是夜石林的主景区，当夜幕降临后，一盏盏不同式样的聚光灯、追光灯、碘钨灯以不同的颜色和角度，将整个小石林装点得五彩斑谰，妩媚动人，座座石峰，块块奇石，随着光照的强弱变换和色彩的转换，仿佛都活起来与人同游。　

 











      一帆风顺......





      好美的蓝天啊......

      与密集的大石林相比，邻近的小石林便显得疏朗、清雅。宽厚墩实的石壁像屏风一样，将小石林（阿诗玛景区）分割成若干园林。 绕过草坪，沿夹道穿行，展现在我们面前的就是微波粼粼的玉鸟池，正前方这尊天公传神杰作，就是撒尼人心中的好女儿——阿诗玛。“阿诗玛”在彝语里的意思是：金子般美丽的姑娘。她凝视远方，日复一日，年复一年，盼望阿黑哥的到来。“阿诗玛”体现了撒尼人追求真、善、美的民族性格，象征着追求自由、自强不息的民族精神，是撒尼人心目中的女神。  阿诗玛是撒尼人最尊敬的理想中人物。这里的石峰因她而多情，她又因石林而名扬天下。她的美，已化成奇观异景，她的情，一铸成永恒的爱情艺术品。这尊石像现已成为我们云南旅游业的标志。后人还在这里刻下了毛泽东主席的《咏梅》绝唱，陪伴着阿诗玛。

      我是听着《阿诗玛》的歌曲，看着《五朵金花》长大的，对这里有着说不清道不明的感情。小时候看电影的时候，从来也没有想到，有一天，我竟然能站在这里，不是从图片、电视，而是看到这么真实的景色......

      《阿诗玛》的原形态是用撒尼彝语创作的，是撒尼人民经过千锤百炼而形成的集体智慧结晶，具有广泛的群众性。它主要流传于云南省石林彝族自治县彝族撒尼人聚居区，分为南北两个大同小异的流派。《阿诗玛》以五言句传唱，其中使用了伏笔、夸张、讽刺等手法和谐音、顶针、拈连、比喻等技巧，内容和形式完美统一。其作为叙事诗可讲述也可传唱，唱调有“喜调”、“老人调”、“悲调”、“哭调”、“骂调”等，传唱没有固定的场合，可在婚嫁、祭祀、葬仪、劳动、生活等多种不同场合中传唱、讲述。

      《阿诗玛》自20世纪50年代初在有关刊物上发表汉文整理本以来，被翻译成英、法、德、西班牙、俄、日、韩等多种语言在海外流传，在日本还被改编成广播剧、歌舞剧、儿童剧等艺术形式。在国内，《阿诗玛》被改编成电影及京剧、滇剧、歌剧、舞剧、撒尼剧等在各地上演。中国第一部彩色宽银幕立体声音乐歌舞片《阿诗玛》，于1982年获西班牙桑坦德第一届国际音乐最佳舞蹈片奖。

      在小石林内，有一泓湖水碧波粼粼，湖畔屹立着一座独立的石峰，每天都吸引了无数的游客前来观赏、留影。瞧，那颀长高挑的身段，风姿绰约的动人体态，还有那包头衫，身后的背篓，多么像一位彝族撤尼少女啊！这就是著名的阿诗玛石峰。

      她还有一个动人的传说故事呢。从前在阿着底地方，贫苦的格路日明家生了个美丽的姑娘，爹妈希望女儿像金子一样珍贵闪光，给她取名叫“阿诗玛”，也就是金子的意思。阿诗玛渐渐长大了，漂亮得像一朵艳丽的美伊花。她能歌善舞，许多小伙子都喜欢她。她爱上了和她青梅竹马，两小无猜，相亲相爱的孤儿阿黑，立誓非他不嫁。一年的火把节，她和聪明勇敢的阿黑订了亲。财主热布巴拉的儿子阿支也看上了美丽的阿诗玛，便请媒人去说亲，但不管怎样威胁利诱，都无济于事。热布巴拉家乘阿黑到远方放羊之机，派人抢走了阿诗玛并强迫她与阿支成亲，阿诗玛誓死不从，被鞭打后关进了黑牢。阿黑闻讯，日夜兼程赶来救阿诗玛，他和阿支比赛对歌、砍树、接树、撤种，全都赢了阿支。热布巴拉恼羞成怒，指使家丁放出三只猛虎扑向阿黑，被阿黑三箭射死了，并救出了阿诗玛。狠毒的热布巴拉父子不肯罢休，勾结崖神，乘阿诗玛和阿黑过河时，放洪水卷走了阿诗玛。十二崖子的应山歌姑娘，救出并使阿诗玛变成了石峰，变成了回声神。从此，你怎样喊她，她就怎样回答你。她的声音，她的影子永远留在了人间。阿诗玛的传说故事还被改编成了电影、大型歌舞剧，在国内外放映和演出后，引起了强烈的反响，阿诗玛的故事也随之广为流传。

      阿诗玛传说的另一个版本：从前有个叫阿着底的地方，贫苦的格路日明家生下了一个美丽的姑娘，阿爹阿妈希望女儿像金子一样发光，因此给她起名阿诗玛。她渐渐地长大了，像一朵艳丽的美伊花。阿诗玛"绣花包头头上戴，美丽的姑娘惹人爱，绣花围腰亮闪闪，小伙子看她看花了眼"。她能歌善舞，那清脆响亮的歌声，经常把小伙子招进公房。她绣花、织麻样样能干，在小伙子身旁像石竹花一样清香。在这年的火把节，阿诗玛向阿黑吐露了真情，愿以终身相许，立誓不嫁他人。

　　阿黑是个勇敢智慧的撒尼小伙子。他的父母在他12岁时，被土司虐待，相继死去。他被财主热布巴拉抓去服劳役。一天，他为主人上山采摘鲜果迷了路，在密林大管申挨冻受饿，受尽了惊骇，因怕主人责骂，不敢回去。正在这时，他遇到了放羊的小姑娘阿诗玛，她把阿黑领回家，阿黑被阿诗玛的阿爹、阿妈收养为义子。从此，阿黑和阿诗玛，两小无猜，相亲相爱。渐渐地，阿黑长成了大小伙子，他的性格像高山上的青松---断得弯不得，成了周围撤尼小伙子的榜样。人们唱歌夸赞他道：

　　圭山的树木青松高，

　　撒尼小伙子阿黑最好，

　　万丈青松不怕寒，

　　勇敢的阿黑吃过虎胆。

阿黑十分勤劳，很会种庄稼。他在石子地上开荒种包谷，包谷比别人家的长得旺，包谷穗也比别人家的长得长。他上山砍柴，比别的小伙子砍得多。他从小爱骑光背马。他调理的马，骑起来矫健如飞。他挽弓射箭，百发百中。他的义父格路日明，把神箭传给了他，使他如虎添翼。阿黑喜欢唱歌，他的歌声特别嘹亮。他喜欢吹笛子和弹三弦，他吹的笛声格外悠扬，他弹的弦子格外动听，不知吸引过多少姑娘。这年火把节，阿诗玛与阿黑互相倾吐了爱慕之情以后，这对义兄妹便双双订了亲。

　　一个街子天，阿诗玛前去赶街，被阿着底财主热布巴拉的儿子阿支看中了，他要娶阿诗玛做媳妇。他回家央求父亲热布巴拉，要父亲请媒人为他堤亲。热布巴拉早就听说过阿诗玛的美名，他马上答应了儿子的请求，请了有权有势的媒人海热，立即到阿诗玛家说亲。海热到了阿诗玛家，用他那麻蛇般的舌头，夸热布巴拉家如何如何好，怎么怎么富，阿诗玛嫁过去怎样怎样享福……阿诗玛听了之后说："热布巴拉家不是好人家，他家就是栽起鲜花引蜜蜂，蜜蜂也不理他，清水不和浑水一起蹬，绵羊不能伴豺狼。"阿诗玛的回答，惹恼了海热，他威胁道："热布巴拉家是阿着底有钱有势的人家，热布巴拉的脚跺两跺，阿着底的山都要摇三摇，阿诗玛要是不嫁过去，当心丢了家。"阿诗玛不管海热怎样威胁利诱，就是不嫁。

　　转眼间，秋天到了，阿着底水冷草枯，羊儿吃不饱肚子，阿黑要赶着羊群到很远的滇南热地方去放牧。临走时，阿黑向阿诗玛告别，他们互相勉励，互相嘱咐，依依不舍。阿黑走后，热布巴拉便起了歹心，派打手和家丁如狼似虎地抢走了阿诗玛。想让阿诗玛磕了头，吃了酒，来了客，生米做成熟饭，不嫁也得嫁。阿诗玛忠于她与阿黑的爱情，她被抢到热布巴拉家以后，在热布巴拉夫妇的威逼利诱面前，始终不从，拒绝与阿支成亲。财主捧出金银财宝，指着谷仓和牛羊对阿诗玛说："你只要依了阿支，这些都是你的。"阿诗玛瞧也不瞧，轻蔑地说："这些我不稀罕，我就是不嫁你们家。"阿支绷着瘦猴似的脸，眨巴眨巴眼晴，恶狠狠地骂道："你不答应嫁给我，就把你家赶出阿着底!"阿诗玛毫不畏惧地说："大话吓不了人，阿着底不属于你一家的。"热布巴拉见阿诗玛软硬不吃，恼羞成怒，他命令家丁用皮鞭狠狠地抽打阿诗玛，把她打得遍体鳞伤。热布巴拉的老婆诅咒阿诗玛是"生来的贱薄命，有福不会享"。阿诗玛被关进了黑牢，但她坚信，只要阿黑知道她被关在热布巴拉家，一定会来救她。

　　一天，阿黑正在牧羊，阿着底报信的人找到了他，向他报告了阿诗玛被抢的消息。阿黑闻讯后，很为阿诗玛的安危担心，他立刻跃马扬鞭，日夜兼程，跨山涧，过险崖，从远方赶回家来搭救阿诗玛。他来到热布巴拉家门口，阿支紧闭铁门不准进，提出要与阿黑对歌，唱赢了才准进门。阿支坐在门楼上，阿黑坐在果树下，两人对歌对了三天三夜。·阿支缺才少智，越唱越没词，急得脸红脖子粗，声音也变得像瘸蛤膜叫似的，越来越难听了;而有才有智的阿黑，越唱越起劲，脸泛笑容，歌声响亮。阿黑终于唱赢了，阿支只得让他进了大门。但阿支又提出种种刁难，要和阿黑赛砍树、接树、撒种。这些活计阿支哪有阿黑熟练，阿黑件件都胜过了阿支。热布巴拉眼看难不住阿黑，便想出一条毒计，皮笑肉不笑地假意说："天已经不早了，你先好好睡一觉，明天再送你和阿诗玛一起走吧!"阿黑答应住下，被安排睡在一间没有门的房屋里。半夜，热布巴拉指使他的家丁放出3只老虎，企图伤害阿黑。阿黑早有准备，当老虎张开血盆大口向他扑来时，他拿出弓箭，对准老虎"哩哩嗅。连射三箭，射死了老虎。第二天，热布巴拉父子见虎死，很惊异，再也无计可施，理屈词穷，答应放回阿诗玛。可当阿黑走出大门等候时，热布巴拉又立即关闭了大门，食言抵赖，不放出阿诗玛。

      阿黑忍无可忍，立刻张弓搭箭，连连射出三箭。第一箭射在大门上，大门立即被射开;第二箭射在堂屋柱子上，房屋震得嗡嗡响;第三支箭射在供桌上，震得供桌摇摇晃晃。热布巴拉吓慌了，连忙命令家丁拔下供桌上的箭。可是，那箭好像生了根，没人能够拔得下。他只好叫人打开黑牢门，放出阿诗玛，向她求情道："只要你把箭拔下来，我马上就放你回家。"阿诗玛鄙夷地看了热布巴拉一眼，走上前去，像摘花一样，轻轻拔下箭，然后同阿黑一起，离开了热布巴拉家。

　　热布巴拉父子眼巴巴看着阿黑领走了阿诗玛，心中很不服气，但又不敢去阻拦。心肠歹毒的热布巴拉父子不肯罢休，又想出丧尽天良的毒计。他们知道，阿黑和阿诗玛回家，要经过十二崖子脚，便勾结崖神，要把崖子脚下的小河变大河，淹死阿黑和阿诗玛。热布巴拉父子带着家丁，赶在阿黑和阿诗玛过河之前，趁山洪暴发把小河上游的岩石扒开放水。正当阿黑和阿诗玛过河时，洪水滚滚而来，阿诗玛被卷进漩涡，阿黑只听到阿诗玛喊了声"阿黑哥来救我"，就再也没忻见她的声音，没看见她的踪影了。

　　阿诗玛不见了，阿黑挣扎着上了岸，到处寻找阿诗玛。他找啊找，找到天放晴，找到大河又变成小河，都没有找到阿诗玛。他大声地呼喊："阿诗玛!阿诗玛!阿诗玛!"可是，只听到那十二崖子顶回答同样的声音："阿诗玛!阿诗玛!阿诗玛!"

　　原来，十二崖子上的应山歌姑娘，见阿诗玛被洪水卷走;便跳入漩涡，排开洪水，救出阿诗玛，一同在十二崖子住下，阿诗玛变成了石峰，变成了抽牌神(回声神)。从此，你怎样喊她，她就怎样回答。

　　阿黑失去了阿诗玛，但他时时刻刻想念着她。每天吃饭时，他盛着包谷饭，端着饭碗走出门，对石崖子喊："阿诗玛!阿诗玛!"那站在石崖子上的阿诗玛便应声："阿诗玛!阿诗玛"。

　　阿爹、阿妈出去做活的时候，对着石崖子喊："爹妈的好?呀!好?阿诗玛!"那站在石崖子上的阿诗玛，同样地应声："爹妈的好?呀!好?，阿诗玛!"

　　小伴们在阿诗玛站的石崖子下，对着石崖子上的阿诗玛弹三弦，吹笛子，唱山歌，那石崖子上的阿诗玛也会应和着锋锋弦音、悠扬笛声，唱起山歌。

　　阿诗玛的声音永远回荡在石林;她的身影，已经化成石头，永远和她的乡亲相伴。

      杨丽坤——永远美丽的阿诗玛：群山蕴宝，众水流金，云南已是福地一方。多个民族仙居于斯，风情万种的舞蹈硬将这西南边陲点染成诗意的所在：苍山飘玉雪，洱海扬澄波，戏蝶展粉翅，孔雀开画屏……

      彩云之南舞者如云，舞成经典者当是“杨氏二丽”——普洱市宁洱哈尼族彝族自治县的杨丽坤、大理白族自治州洱源县的杨丽萍。前者且舞且演，传世杰作是“阿诗玛”；后者亦舞亦导，闪亮名片是“孔雀舞”。然而，擅长肢体说话的两位“丽”人却境况迥异：杨丽萍大红大紫，曼妙舞姿鲜活着今日的舞台；杨丽坤饱经磨难，早在世人的唏嘘中凄然西归。

      50多年前，杨丽坤这颗年仅16岁的艺术之星高悬在滇池上空，世人惊羡的目光倏地聚焦尘封经年的彩云之南。高原天堂的形象大使杨丽坤纤指撩开动植物王国神秘的面纱，展示摄人心魄的华彩画卷：风花雪月的泸沽湖、晶莹剔透的玉龙山、清幽恬静的丽江古城、丰饶神奇的西双版纳……

　　50多年后，四方游客踏热茶马古道，八方来宾闹醒元谋土林，云南百亿元旅游业收入达标，跻身全国第四旅游大省。深得恩泽的滇国土著是否还记起那云岭深处走出过一个冰清玉洁的杨丽坤？驻足蝴蝶泉边，徜徉剑塔石林，你是否想起当年有个女神艺术地给予清泉以爱的甜蜜、赋予石柱以情的坚贞？

      1942年4月27日，杨丽坤出生云南普洱县磨黑镇一个彝族家庭，她家中排行第九，身边的人昵称她“小九”。杨丽坤四五岁时，母亲因操劳过度撒手人寰，这给爱唱爱跳的“小九”留下了无法愈合的心灵创伤。1952年，辍学的杨丽坤被大姐带到昆明，寄养在家境稍好的二姐家，杨丽坤得以继续入校读书。

      1954年，12岁的杨丽坤和二姐去看演出，省歌舞团的胡宗林团长发现她是个好苗子，鼓励她报考歌舞团当了一名舞蹈演员。两年后杨丽坤开始在舞台上崭露头角，相继担任《十大姐》、《白娴鸟》、《采茶》、《小卜少》和《赶摆》等大型舞蹈的领舞，她表演的独舞《春江花月夜》至今仍在同行里留下难忘的印象：强烈的聚光下，她单凭一人身影控制了空旷的舞台，举止松弛自若，舞姿优美舒展。人们赞她“好像一枝冰清玉洁、素心芳菲的芭兰”（百度输入“云南省歌舞团独舞《春江花月夜》”即可观赏杨丽坤1959年的独舞影像）。

      1958年，文化部在“全国创作工作会议”后着手准备国庆十周年献礼片，部长夏衍建议拍摄一部“以大理为背景，反映边疆少数民族载歌载舞的轻松愉悦的片子”。1959年初，作家季康和公浦赶写剧本的同时，长春电影制片厂导演王家乙开始紧锣密鼓地筛选外景，同时开始挑选《五朵金花》演员。在省歌舞团，王家乙看完所有在场的姑娘都不合意，他往外走时，一个姑娘正站在排练厅的窗台上擦玻璃，有人和那姑娘打了个招呼：“杨丽坤！”“哎——”姑娘应声抬头，一张纯真质朴的美丽面孔映入王家乙眼中。“就是她！就是她！”王家乙惊喜地叫了起来。正是这偶然的一回头改变了杨丽坤的一生，从此她被托上幸运的云端，也被推到悲剧的低谷。那一年，杨丽坤16岁。

      1959年，周恩来总理在庆祝新片展览月的招待会上为《五朵金花》的公映拉开了序幕，总理说：“我们的电影已经开始创作一种能反映伟大时代的新风格——一种革命的现实主义与革命浪漫主义相结合的新风格。”《五朵金花》由长春电影制片厂摄制、王家乙导演、杨丽坤和莫梓江主演、雷振邦作曲，自1959年起先后输往46个国家公映，创下当时中国电影国外发行的最高纪录。1960年埃及开罗举行的第二届亚非电影节上，《五朵金花》获得巨大殊荣：导演王家乙获最佳导演银鹰奖，杨丽坤获最佳女主角银鹰奖，埃及总统纳塞尔点名请杨丽坤必须亲自前往埃及领奖。

      1964年，声誉鹊起的杨丽坤主演了上海电影制厂摄制、刘琼导演的电影《阿诗玛》。这是中国电影史上第一部彩色宽银幕立体声音乐歌舞片，也正是这部影片给清纯的杨丽坤带来了空前劫难，心智健全时的杨丽坤竟然没有看过自己主演的这部片子。文革中，这部片子被康生宣布为“宣扬爱情至上”的“毒草”遭批判，杨丽坤被说成修正主义文艺的“黑苗子”和反对毛主席文艺路线的“黑线人物”，受到残酷的迫害。她开始失眠做恶梦，患上了轻度神经官能症，从此息影。云南省歌舞团帮派人物给她扣上攻击“红色政权”的帽子，勒令她到宜良羊街劳动改造。杨丽坤不服“改造”，不接受“恶毒攻击‘中央文革’和‘伟大旗手’”的罪名，又被当时的专政机关正式定为“现行反革命分子”押回昆明。在省歌舞团，杨丽坤被关在阴暗潮湿的舞台底下，里边仅有的两条长凳算是她的睡床。

      杨丽坤这彝族姑娘平日温柔善良，从不多管闲事，但内心却极其刚烈。帮派人物批斗她叫她双脚并拢立正站好，她偏要两脚分开稍息；叫她低头认罪，她却昂着头。一个“造反派”上来踢了她一脚，她一抬手回敬一耳光，冲上来的五六个大汉把她按翻毒打：揪头发、扳胳膊、压跪、挂黑牌子，用粗铁丝反扭住她的双手……处境这般凶险，她还唱着《白毛女》中喜儿的歌：“你要逼死我，瞎了你眼窝！”

      面对巨大的政治压力和无尽的凌辱，郁闷痛苦的杨丽坤神经失常了。那些“造反派”不让她治疗，日以继夜地对她进行刑讯逼供，抓住她神智昏迷说出的胡言乱语无限上纲，把她说成是有意装疯，是“政治疯子”。一些标榜“革命”的人一拥而上，残忍地加入了对她的围殴，经常把她从这头推搡到那头，又从那头踢打回这头。

      经过家人不断努力，此事引起了周总理的关注，总理指示要好好给杨丽坤治病。这样，杨丽坤被送到云南省精神病院留院治疗，1972年8月24日又被转到湖南郴州精神病院治疗。

      1970年底，唐凤楼在广东凡口铝锌矿场工作，结识了与杨家私交甚笃的陈泽涛。陈泽涛提出将杨丽坤介绍给他，他觉得这是“天方夜谭”。1971年，唐凤楼第一次见到了杨丽坤，往昔人们描绘杨丽坤的美好词句没有一个能同眼前的她对得上号。她脸色灰黄，目光呆滞，由于心因性抑郁症不时出现恐怖的“幻听”，长久的服药导致身体严重发福。然而，她的诚挚和善良深深吸引住了唐凤楼。1973年5月22日，经过一年多的书信往来，这对患难相识的年轻人终于缔结良缘。

      1974年5月25日下午，杨丽坤生下了双胞胎儿子唐琰和唐韬。1978年，在上级的指示和干预下，杨丽坤终于调往上海电影制片厂，与分别多年的丈夫和儿子团聚。

      杨丽坤后半生职业是生病，最大乐趣是看着两个孩子不断成长，最大满足是看着丈夫工作。1997年，杨丽坤脑溢血出院后，唐凤楼将办公用具搬回家中，在她病榻前工作。她最爱做的事就是坐在一旁深情地注视着丈夫。她满怀遗憾地说：“唐凤楼，要是我没病，应该好好照顾你。”重病的杨丽坤有一天摇摇晃晃地走到丈夫的书桌前，用活动不便的手轻轻地拍着丈夫说：“这么多年我没有照顾好你。现在我要走了，这次走了就不回来了。”

      2000年7月21日早晨，杨丽坤在盥洗室门口微笑地看着丈夫刷牙洗脸，还伸出手轻轻划过这个伴随她风风雨雨30余载的男人的脸颊。2000年7月21日18时30分，保姆喂她喝汤时发现她神情异样，脸庞通红。19时15分，未及救护人员、丈夫和儿子赶到，杨丽坤因脑梗塞猝然去世，年仅58岁。

      2000年8月5日下午3时，上海各界在龙华殡仪馆举行追悼会，送别无数影迷心中永远的“阿诗玛”。3点40分，杨丽坤的遗体从幕后缓缓推出，满头白发的她静静地睡在鲜花丛中。这是最后的影迷见面会，从此，“阿诗玛”随风而去。

      2001年1月15日，杨丽坤的一半骨灰被送回云南，安葬在昆明金宝山艺术园林，阔别故乡20余年的“阿诗玛”重新踏上了云南这片热土，云南的女儿杨丽坤终于回乡了。当天，云南各界群众万人泣别“阿诗玛”，场面感人。自从1978年后，杨丽坤再也没有回过家乡，原本1997年出院时打算回去，但最终也未能了却这一心愿。她有兄弟姐妹11个，大都很早参加革命工作。杨丽坤最喜欢自己最小的弟弟，总是对人说他的脸型生得很美，像维纳斯。这个弟弟早已死于文革期间，杨丽坤至死也不知道。命运多舛的杨丽坤结束了她大喜又大悲的一生，永远闭上了她那美丽的双眼，将无尽的遗憾和回忆留给了喜爱她关切她的人们。

      2011年3月16日，杨丽坤骨灰落葬上海市郊青浦的九天陵园，一张永不褪色的《阿诗玛》上映海报将成为她别致的墓志铭。墓地约40平方米，墓碑置于一座云南风味的亭子中，亭子取名“凤楼阁”，象征杨丽坤永远偎依在丈夫唐凤楼的怀抱中。墓碑底座上放置一尊用水晶雕刻的杨丽坤舞蹈塑像，雕像下面是水晶雕刻的五朵金花，底座上的一个玻璃罩里存放杨丽坤生前的民族服装。墓地周围遍种白玉兰和大理花，人们一走近墓地，暗藏的高科技感应器就能自动播放《阿诗玛》和《五朵金花》的插曲。杨丽坤骨灰落葬时，云南乡亲把从杨丽坤在云南滇池畔、西山下的金宝山墓地挖来的红土撒在了“凤楼阁”的四周，同时又装了满满一袋上海的泥土带回云南，撒在云南杨丽坤的墓地旁。

      “云散我不散，日灭我不灭……”杨丽坤的歌声萦绕在苍山脚下。故乡的人说，一个月夜忽然间飞来一匹神马，把被囚禁的杨丽坤接走了……蝴蝶泉清泪四溅，哭唤“金花”化蝶归来；石林颔首静默，祭奠“阿诗玛”不朽的英灵。

摘自：http://blog.sina.com.cn/s/blog_64522c7d0102vggd.html

 

部分图片与文字来源于网络

——2017.10.1

 

彩云之南——2017国庆·昆明·云南陆军讲武堂

October 20, 2017, 3:05 am

≫ Next: 彩云之南——2017国庆·昆明·国立西南联合大学旧址

≪ Previous: 彩云之南——2017国庆·昆明·石林风景区（小石林—阿诗玛景区）

$

0

0

彩云之南——2017国庆·昆明·云南陆军讲武堂

      昆明，作为抗战时期我国的中心城市，被我牢牢地记住。来这里，最想看的是陆军讲武堂，西南联大旧址，滇缅公路，飞虎队遗址。导游说：飞虎队的机场已被拆除，滇缅公路最著名的一段好像不在昆明......

      从石林回到市区，立刻驱车来到了陆军讲武堂，遗憾的是，还是来晚了，这里四点钟就不接待游客了。不过好在没有关门，院子还是可以进的......

      在近代云南的历史上，有一文一武的两所学校，都非常著名，“文”指西南联合大学，“武”指昆明陆军讲武堂。前者培养了一大批杰出的科学家、教育家；后者培养一大批杰出的军事家、革命家。正因为如此，曾经是昆明陆军讲武堂的学员，后来成为共和国元帅的朱德，称昆明陆军讲武堂是“革命熔炉”。

　　云南陆军讲武堂是中国近代一所著名军事院校，原系清朝培训新式陆军军官的学校，从1909年开办，至1928年结束，共招收学生19批，每期一年半至二年，分步、骑、炮、工四科，第15期还有归国华侨和朝鲜、越南的留学生，毕业学员达4000余人。与创办于1906年的北洋讲武堂（天津）和创办于1908年的东北讲武堂（奉天）并称三大讲武堂。历届毕业生中，有些后来成为杰出的无产阶级军事家，如第3期丙班的朱德和第15期的叶剑英、周保中等。于1988公布为国家级重点文物保护单位。

　　在辛亥革命和护国战争中，云南陆军怀着炽热的爱国热忱，不畏牺牲，勇敢战斗，屡建战功，为推翻清王朝，反对袁世凯复辟作出了贡献，引起了全国人民的关注。而滇军的成长，又与云南陆军讲武堂分不开。

　　云南陆军讲武堂原系清王朝为编练新式陆军，加强边防、对付民族民主革命而设立的一所军事学校，既轮训在职军官，也招收一部分有中等以上文化水平的青年，毕业后任中下级军官。当时，晚清编练新军，计划在全国编三十六镇（师），其中第十九镇建于云南。新军编练亟需新型军官，清政府为适应这一新形势的需要，作出统一的规定：“各省应于省垣设立讲武堂一处，为现带兵者研究武学之所。”1908年（光绪三十四年），护理云贵总督兼云南藩台沈秉经向清廷奏准，筹办云南陆军讲武堂。校址设在昆明原明朝沐国公练兵处，占地7万余平方米。1909年（宣统元年）8月15日，云南陆军讲武堂正式开学，高尔登为首任总办（校长）。

      学堂开办之初，分步、骑、炮、工四个兵科，设甲、乙、丙三班。课程仿照日本士官学校加以调整而成，分为学科、术科两项。讲武堂聘用了一批国内武备学堂毕业生和日本士官学校中国留学生任教。至辛亥革命时，讲武堂已为云南新军输送中下级军官600余名。

　　辛亥革命后，云南都督蔡锷将军下令将云南陆军讲武堂改为云南陆军讲武学校。以云南讲武堂师生为骨干组建的滇军，在护国、护法战争中战绩辉煌，故学校声誉日隆，威名远扬。邻省甚至邻国许多有志青年纷纷来昆明报考求学。

      在唐继尧等人的关心支持下，自1916年至1922年的第十一期到第十八期，讲武堂的教育、军训日趋正规化和系统化。在此期间，爱国华侨也为学校捐献大量经费，校舍得到改建，引进更新的武器装备，学校的火炮、枪支也开始现代化。加上讲武堂师生组织指挥的滇军在护国、护法战役中战绩辉煌，学校声誉名扬海外。国内外有志青年纷纷前来报考云南陆军讲武堂。据不完全统计，仅第十一期至第十七期，朝鲜、越南、缅甸等报考讲武堂的青年达200多人。讲武堂的学生在护法运动、北伐战争中都起到冲锋陷阵的骨干作用。

　　1930年，龙云在讲武学校成立滇军教导团，龙自兼团长，除步、骑、炮、工四兵科外，增设宪兵、经理、交通三个区队以培养专业军官。教导团共办三期。至此，云南陆军讲武堂、讲武学校共办22期，包括校内举办的各种培训队、班，共培养各类军官、军士约9000人。

      1938年，该校按黄埔军校系列，改名为“中央陆军军官学校第五分校”。黄埔军校的9个分校，均由蒋介石兼校长，具体实行主任负责制，昆明分校由龙云兼主任。依照黄埔军校系列定为黄埔第十一、十四、十六、十七、十八、十九、二十期，培训各类学员近8000人。抗日战争结束后，1945年9月，第五分校奉令停办。

      由于该校教职员多从日本士官学校毕业，很多人在日本学习时就是倾向革命的分子，一部分就是孙中山先生领导的同盟会会员。他们采取多种方式，在学生中传播革命概要，有以滇越铁路为例帝国主义对华的侵略。同时，又抓紧学生的军事训练，让他们在军事理论和实践上均有提高。使学校成为培养革命力量的重要据点，团结云南革命力量的核心。重九起义和护国战争中，不仅讲武堂的教职员成了核心人物，讲武堂的学生，亦成了中坚力量。

      清朝创办讲武堂目的在于扑灭孙中山领导的民族民主革命，但教官与学生中有不少是同盟会会员，使该校成了当时云南革命力量的摇篮，在推翻清朝统治的云南辛亥重九起义和粉碎袁世凯复辟帝制的护国首义中，起了重大的作用。

      云南讲武堂走出了两位元帅，二十几位上将；更令人惊奇的是，有三个国家军队的总司令出自这里。从这里先后走出数百名将军，中将以上的高级将领有数十人，他们在中国近现代史上占有重要位置。

      今保存的讲武堂位于昆明城中心、著名风景区翠湖西岸承华圃这块土地上，现今还存在着一幢米黄色砖木结构的四合院的二层建筑。主体建筑为走马转角楼式的二层砖木结构，东、南、西、北四楼对称衔接，成一方形四合院，设有通廊，楼端各设拱券门一道。占地约1390平方米。东、西楼各长约119米，宽10米；南、北楼各长约116米，宽7米，高均约12米；南楼中部的阅操楼高约15米，宽13米，规模宏大。楼前即当年宽大的操场，不亚于两个足球场面积，不过今天已为云南省科技馆等高大的建筑所替代。历经百年风雨的老四合大院，配上四座长120米、宽10米的四座走马转角楼的楼房，不仅平添几分古色古香，也显现了讲武堂当年的雄宏气魄。

      《云南陆军讲武堂校史》展览：云南陆军讲武堂始建于1909年，培养造就了一批杰出的军事将领，如朱德、叶剑英等。在护国运动、抗日战争、解放战争中，一大批讲武堂师生为国捐躯，舍身成仁，在近现代历史上产生了重大影响。

      叶剑英元帅毕业证：叶剑英1917年考入云南陆军讲武堂第12期炮兵科学习，1918年毕业。

      《讲武堂步科笔记》：1924年云南陆军讲武堂学校步兵科指定教材。一套四册，是讲武学校四大兵科（步、骑、炮、工）主要教材之一。

 

 

      《辛亥革命在云南暨昆明“重九”起义》展览：1911年10月30日的昆明“重九”起义，推翻了清王朝在云南的封建统治。在起义中，作为主要军事力量的讲武堂广大师生，第一次向世人展示了这所近代军事学校卓越的教育成果。

      重九起义：1911年10月30日（农历九月初九日)滇军将领蔡锷、唐继尧在武昌起义胜利后，决定在昆明举行武装起义，宣布云南独立。起义部队在讲武堂师生作内应的情况下，从北校场发起攻城。蔡锷等部从东南进攻，经过一夜战斗，于次日晨完全占领全城，活捉总督李经羲，推翻了清王朝在云南的统治。起义成功后即成立云南都督府，蔡锷任都督。

      1911年10月10日武昌起义爆发了。11日晚和12日晨，驻汉阳、汉口的新军先后起义成功。首先响应武昌起义的是湖南和陕西两省，10月22日，湖南革命党人焦达峰、陈作新等发动会党和新军进攻长沙，起义军建立了湖南军政府。同时，陕西同盟会员景梅久等联络会党和新军起义，建立了陕西军政府，辛亥革命前，云南革命者已经掌握了部分新军武装，培养了大批骨干，为革命做了准备。

      武昌起义成功后，云南革命派积极响应。早在1905年，中国同盟会在东京成立，会员中的云南留日学生成立了云南支部，推吕志伊为负责人，并派人回云南进行革命活动。辛亥革命前，云南的革命党人通过讲武堂中的同盟会员发展革命力量。从10月16日到28日，昆明同盟会员举行秘密会议，讨论布置起义事宜，推举新军协统（旅长）蔡锷为起义军总司令，决定于10月30日（农历九月九日）午夜起义。30日晚8时许，昆明北校场士兵准备枪弹时，计划暴露，提前于下午9时发动起义。因10月30日是农历九月初九，故称重九起义。李根源赶到北校场带新军73标中的起义者从北门攻城。正在巫家坝做准备的蔡锷、罗佩金、唐继尧等闻讯，立即召集74标官兵，宣布革命宗旨和作战方略，整队出发，由东南方向攻城。激战至31日中午，起义军完全占领昆明，昆明“重九起义”获得成功。11月1日，革命者在五华山组成大中华国云南军都督府，蔡锷为都督，宣布对内对外方针。数日后，各府、州、县传檄而定，全省光复，清朝在云南的统治被推翻。1913年10月，蔡锷离滇赴京，推荐唐继尧任云南都督。

      云南是武昌起义之后最早举行起义宣布“独立”的省份之一。起义的胜利声援了武昌，推动了贵州、四川及一些省的独立。云南人民“重九”武装起义，是辛亥革命的组成部分。云南各族人民的斗争，结束了清王朝在云南的统治，而且推动了全国革命的到来。

 

      《护国运动》展览：1915年，袁世凯阴谋复辟帝制，云南首先发动护国起义，组成三路讨袁护国大军出师。护国军在“叙泸之战”、“泸纳之战”、湘西战役、滇桂边境战斗中，英勇顽强、克敌致胜，粉碎了袁世凯复辟帝制的阴谋，有再造共和之功  。

      护国运动（1915年－1916年，又称护国战役、护国战争、护国之役、洪宪之役），是辛亥革命后孙中山领导发动的反对袁世凯复辟帝制的运动。护国运动起因是袁世凯在1915年12月于北京宣布接受帝制，南方将领唐继尧、蔡锷、李烈钧等在云南宣布独立，并且出兵讨袁。袁世凯的军队受挫，南方其他各省之后亦纷纷宣布独立。袁世凯在内外压迫后宣布取消帝制，并于数月后病逝。

 

      袁世凯复辟：两千多年的中国封建帝制被辛亥革命所推翻，建立了中华民国。然而，孙中山领导下建立的中华民国南京临时政府成立还不满100天，辛亥革命的胜利果实就被北洋军阀袁世凯夺取。在窃取了中央政权后，袁世凯倒行逆施，对外卖国，对内独裁。令中国人民发指的是，1915年12月12日竟然宣布复辟封建帝制。

      讨袁战争失败后，袁世凯下令取缔国民党，取消国民党议员资格和强制解散国会，图谋复辟帝制。为取得日本政府对复辟的支持，1915年5月与其签订卖国的“二十一条”。8月，指使其亲信、幕僚成立进行复辟帝制活动的“筹安会”。12月12日申令接受“推戴”为中华帝国皇帝，下令改次年为洪宪元年。

      云南准备：云南地处我国西南隅，是一个偏僻险阻的山区省份。西、南两面分别与英属缅甸、法属越南接壤，东面与非北洋势力控制的黔桂交界。辛亥革命后，北洋军阀势力未伸入云南。云南成为“二次革命”后，革命力量保存较为完整的唯一省份。 除了在袁世凯政府的严令下，蔡锷被调入京，一部分高级军官如罗佩金、黄毓成、顾品珍等被黜外，新军内部的辛亥革命时期的革命军官基本上原封不动地保存了下来。云南军政界中，许多老同盟会员多次秘密集会或串联，酝酿反袁斗争。云南省陆军军官大多参加过重九起义 ，“强烈反对袁氏称帝阴谋”。滇军中下级军官，三、五组集，扬言要“先解决滇局，以耸人听”。护国运动前夕，云南进行了秘密扩军。唐继尧一方面公开添编两个警卫团 ，又借补充之名，召募退伍官兵，并征召新兵，“以待编制”。又“以治安为名，密令各县整饬地方团队，以侯时机”。并招募志愿参军的学生数百人。护国运动爆发前夜，滇军共两个师及一个混成旅，人数约近15000人。

      交战双方：北洋军：北洋军和川、湘、粤等省军队共约8万人，从川、湘、桂三路攻滇，第1路司令马继增率北洋陆军第6、第3、第20师各一部及部分混成旅，由湘西经贵州从东面攻入云南，第2路司令张敬尧率北洋陆军第7师和第3、第6、第8师各一部，与驻川北洋军和川军会合由北面进攻云南。曹锟任第1、第2路总司令。第3路为广东陆军第1师师长、云南查办使龙觐光部由粤经桂入滇，袭扰护国军后方。护国军：讨袁护国军约2万人，蔡锷、李烈钧分任第1、第2军总司令，唐继尧任都督府都督兼第3军总司令。计划第1军攻川，第2军入桂、粤，第3军留守云南，乘机经黔入湘，尔后各军在武汉会师北伐。另由都督府左参赞戴戡率一部兵力入黔策动起义。

      云南起义：1915年12月25日，唐继尧、蔡锷、李烈钧等向全国发出通电，宣布云南独立，反对帝制，武力讨袁。按照中华民国成立时的体制和名称，设立都督府，以唐继尧为都督。组织护国军，以蔡锷、李烈钧为护国第一、二军总司令，统兵出征，分别进入四川、广西等地；唐继尧兼任护国第三军总司令，留守云南。1915年12月27日中午，唐继尧亲至云南省议会宣布独立，即成立军政府，仿照辛亥革命时的武昌军政府形式，推举一位都督和一位总司令，唐继尧为都督。1915年12月29日，袁世凯下令褫免唐继尧、任可澄、蔡锷的官爵，并派第一师师长张子贞代理将军，第二师师长刘祖武代表巡按使，令他们就近押解蔡、唐等人来京治罪。1916年1月1日，云南军政府发布讨袁檄文，历数袁世凯二十大罪状，号召全国军民共同讨伐袁世凯，保卫共和民国。 

      四川之役：1916年1月16日，蔡锷所部刘云峰梯团抵达滇川接壤之新场。17日，向川南镇守使伍祥祯部发起进攻。次日，占领四川高县西北之横江。19日，向叙府(今宜宾)西南之安边进攻。第1支队在正面实施佯动，第2支队利用夜暗迂回至安边侧翼，突然发起攻击，伍部向叙府溃逃。护国军乘胜追击，21日占领叙府。嗣后，袁军分四路反攻叙府，均被击退。27日，贵州护军使刘显世宣布贵州独立，并派出两路黔军协同云南护国军作战。一路由黔军第1团至第3团合编为护国军东路支队，王文华任司令，进击湘西。一路由第5、第6团和戴戡所率滇军合编为滇黔联军右翼军，戴任总司令，向四川綦江、重庆一带进攻。2月13日，戴部抵川黔边境松坎(属贵州桐梓)。14日，向川军第1师等部发动进攻，至18日，连克綦江以南之东溪、马口垭等地。下旬，袁军陆续增兵向戴部反攻，戴部相继退守东溪、松坎，与敌对峙。蔡锷所部赵又新梯团一部与已起义川军刘存厚第2师，于2月初联合向四川泸州发起攻击，一度占领泸州外围蓝田坝、月亮岩等要点。北洋军陆续抵泸后，护国军寡不敌众，退守纳溪等地待援。23日，蔡锷根据敌我态势，决定采用两翼包围、正面突破战术，以攻势防御消灭袁军。28日开始反击，战至3月6日，袁军伤亡惨重，护国军亦因弹药不济，人员疲惫，分路撤出纳溪至叙蓬溪(今护国镇)一带有利地形休整。15日，蔡锷乘袁军官兵厌战，物资补给极其困难之机，决定集中主要兵力分三路反攻纳溪。17日，担任主攻的右翼赵又新梯团从纳溪以东之白节滩发起进攻；中路顾品珍梯团在正面牵制敌军；左翼刘存厚部攻占江安，保障主力侧翼安全。19日，护国军全线突破袁军前沿阵地，歼敌一部。至3月底，陆续收回失地。袁军伤亡甚众，无力继续作战。

      湘西之战：1916年1月下旬，王文华率护国黔军进抵黔湘边境后，立即分路向湘西袁军进攻。第1团于2月2日晚乘湖南晃州(今老晃)城中袁军欢度旧年除夕之机发起攻击，袁军不备，次日败逃蜈蚣关(距晃州东约15公里)。黔军进占晃州。4日，攻克蜈蚣关，歼袁军第5混成旅和镇远道守备部队各一部。第3团于2月5日克黔阳。其间，第2团攻占麻阳城外围部分据点，曾两次攻城未果。13日，第1、第3团联合向沅州(今芷江)发起攻击，袁军弃城逃走。14日，黔军占沅州。王即以第1团一部兵力支援第2团再攻麻阳城，16日攻克该地。至2月下旬，护国黔军连克洪江、靖县、通道、绥宁等地，击溃袁军约3个混成团兵力。3月中旬，袁军向麻阳、黔阳等地发动反攻。护国黔军顽强抗击，牵制湘西袁军向主要方向四川转移兵力。

      滇桂边之战：1916年2月20日，李烈钧部由昆明向广西开进。3月初，在滇桂边境之广南、富宁地区与龙觐光部展开激战。第2军张开儒梯团于富宁东面之皈朝地区击退龙军第1路司令李文富部多次进攻，双方成僵持状态。第2军方声涛梯团与龙军第2路司令黄恩锡部在广南地区激战数日，将黄部击退。15日，宁武将军陆荣廷通电宣布广西独立。云南护国军趁势向龙军发动反攻。与此同时，由云南前出广西截击龙军的第3军赵钟奇梯团进抵西隆(今广西隆林)，与方声涛梯团夹击黄恩锡部。黄部战败，残部向滇南逃窜。由第3军一部改编的挺进军黄毓成部，此时亦由云南经贵州兴义进抵广西百色，协同桂军包围龙觐光指挥部，并将其全部缴械。李文富见大势已去，率众投降。窜至滇南的龙军第3路龙体乾土匪武装和黄恩锡残部，遭第3军刘祖武等部阻击，部分被歼，部分逃离滇境。

      运动胜利：1916年3月22日，袁世凯三路攻滇计划失败，加上在广东、山东等地袁军亦遭到打击，外交上又连受挫折，被迫宣布撤销帝制，但仍居大总统位。1916年5月8日，军务院在广东肇庆成立，唐继尧任抚军长，与袁世凯政府对峙。不久，陕西、四川、湖南等省相继宣布独立。1916年6月6日，袁忧愤而死，由黎元洪任大总统，宣布恢复《临时约法》和国会。1916年7月14日，军务院撤销，护国运动结束。

      历史意义：护国运动是近代由中国资产阶级单独领导的仅次于辛亥革命的又一次革命运动。从云南开始的护国战争粉碎了封建帝制的延续阴谋，恢复了共和制。 但是，护国运动并未最终推翻北洋军阀统治。护国运动的结果，推翻了“洪宪”帝制，推翻了袁世凯，而最终迫使段祺瑞宣布恢复《临时约法》和国会。因此，护国战争是一次胜利的革命战争。但是护国运动的胜利果实终于归于北洋军阀段祺瑞，国家政权并没有发生革命性转移，中国半殖民地半封建社会地位仍然没有改变。护国运动是辛亥革命的继续，打倒了窃国大盗袁世凯，制止封建帝制死灰复燃，再造了共和，挽救了国家，巩固了辛亥革命的成果，它的功绩永载史册。1916年12月，国会决定，以每年12月25日为护国运动纪念日。

 

      护国军刀：是护国战争中护国军高级将领随身佩带的指挥刀。刀具全长94.5厘米、厚2.5厘米。

      唐继尧（1883—1927年），又名荣昌，字蓂赓，汉族，云南会泽人。滇军创始人与领导者，云南滇系军阀的主要领导者。1883年8月14日出生。就读东京振武学校，然后入日本陆军士官学校，后升入日本陆军士官学校第六期深造。唐继尧参加过重九起义，昆明起义。在镇压二次革命时，攻打四川熊克武率领军队。在护国战争中，与蔡锷联合宣布云南独立，自任中华民国护国军总司令，护国战争结束后，任云南督军兼省长。护法运动中被推为护法军总裁之一，并任滇川黔鄂豫陕湘闽八省靖国联军总司令。1913年开始在云南执政，唐继尧在近14年的执政期中，兴办教育、筹办市政、发展实业做了若干件利民兴滇的大事，为云南的近代化事业有很大的促进作用。执政后期从下属到民间怨气甚大。1927年失去云南政权，同年5月23日病死于昆明，终年四十四岁。1935年，国民政府感念唐护国之功，明令褒扬，于1936年改公葬为国葬，补行国葬仪式。在中国近代史上是一位颇受争议的人物。

      蔡锷（1882年12月18日－1916年11月8日），原名艮寅，字松坡，汉族，湖南宝庆（即今邵阳市）人，是中华民国初年的杰出军事领袖。蔡锷一生中，做了两件大事：一件是辛亥革命时期在云南领导了推翻清朝统治的新军起义；另一件是四年后积极参加了反对袁世凯称帝、维护民主共和国政体的护国军起义。其遗著被编为《蔡松坡先生遗集》。蔡锷在一生中，注意辨别政治风云，顺应历史潮流，投身革命运动；在军事理论和战争实践方面都作出了较突出的贡献。特别是在护国战争中，他抱病参战，指挥劣势军队顶住了优势敌人的进攻，逼迫敌军停战议和，表现了他坚定不移、临危不惧的精神和为国为民战斗到底的英雄气概。在作战指导方面，他注意及时总结经验，克服初战时存在的某些急躁性和片面性，根据战场态势的变化，及时修改作战计划，调整兵力部署，力求主动，避免被动，基本体现了他自己所主张的“因时以制宜，审势以求当，未可稍有拘滞”的战争指导思想。

      小凤仙（1900年8月－1954年），原名朱筱凤，偏房所生，后改名为张凤云、张洗非。原籍浙江钱塘。出生在杭州，父亲是没落的满族八旗武官。在清王朝彻底崩溃前的苟延残喘的年月里，这个八旗武官又突然被解职了。小凤仙的幼年，生活在一个日趋贫困，后母对她很冷漠的家庭中。正史之中并没有关于她的记载，甚至连她的生卒日期都没有能说清楚，但她却曾是名动公卿的名妓。她曾帮助共和名将蔡锷将军逃离袁世凯的软禁，更因为与蔡锷的那段至死不渝的爱情而被人传颂，二十世纪八十年代，这段爱情被拍成名叫《知音》的电影。

      坎坷身世：小凤仙原名朱筱凤，后改名为张凤云、张洗非，满族旗人，祖籍河南，大约1899年出生于父亲做官的浙江杭州。她的父亲姓朱，是一个没落的满族八旗武官，后被解职，光绪年间全家流寓湖南湘潭，后到杭州。

1900年8月，小凤仙在杭州出生。生父殁后，因母亲是偏房，备受大母虐待，不得已乃和生母离开朱家单过。不久母亲病逝，一位姓张的奶妈收留抚养她，所以就改姓张，名凤云。

      1911年10月武昌起义爆发，那时张奶妈带着她正在浙江巡抚曾蕴家帮佣。随后杭州革命党人炮轰浙江巡抚衙门，张奶妈就带着她逃亡上海。因衣食无着，便让她跟着一位姓胡的艺人学戏，到南京卖唱为生，取了艺名“小凤仙”。

      1913年（民国二年）7、8月间，国民党人在南京发动反对袁世凯的“二次革命”，北洋军阀冯国璋、张勋等部攻打南京，战火延及近两月。小凤仙跟着胡老板逃回上海。这年小凤仙已是13岁，成一亭亭玉立的美人。不久，她又跟着胡老板辗转到达当时的京师北京，在著名的八大胡同之一的陕西巷云吉班卖唱接客做生意，以其才貌色艺俱佳，名震京师，成为民国初年北京城红极一时的名妓。

      胡老板将她卖给上海曾出版过庸俗小说《鲁男子》的风流文人曾孟朴家当奴婢，后来曾孟朴又把她带到北平，“转让”给著名的“红灯区”八大胡同里的陕西巷云吉班卖唱。小凤仙自幼聪颖，识文断字，会拉二胡，会弹琵琶，会唱京剧，会写歌词，很快便以“色艺俱佳”脱颖而出。

      传奇爱情：蔡锷（1882年12月18日－1916年11月8日），原名艮寅，字松坡，汉族，湖南宝庆人。1914年，蔡锷是云南督军，手握兵权，镇守边疆，权倾一时。袁世凯为称帝拉拢蔡锷，请蔡锷进京，封为“始威将军”，做他复辟的左膀右臂。当袁世凯看出蔡锷并不对他忠心耿耿，而是反对他当皇帝时，便把蔡锷软禁起来，不准他离京，怕他跑回云南起兵造反。蔡锷住在西城的棉花胡同，百般无聊之时，常常化装成商人模样，串八大胡同，找妓女寻欢作乐。

      那时候，小凤仙住在八大胡同陕西巷里的云吉班。蔡锷心内烦闷，随便出来走走，并不是成心嫖妓，又因打扮成了普通商人的样子，并不像是特别有钱的大少，妓院老鸨就把他引到长相一般，性格古怪的二流妓女小凤仙这里。小凤仙一见来客就断定他不似一般寻常的狎客，真诚以待。

      民国四年初秋，筹备袁世凯登基的“筹安会”堂而皇之地在北京成立，杨度主持其事，利用都是湖南同乡的身份，天天到棉花胡同力促蔡锷列名发起人之一。杨度是筹安会的主持人，帝制的催生者，未来袁氏朝廷的宰相；同时又是个风流倜傥、落拓不羁、寄情声色、醉心犬马的大名士。天天晚上呼朋引类往八大胡同去征歌逐色。蔡锷决定要打进他们的圈子，就不能免俗，那些人各自有相好的姑娘，蔡锷自从那次遇到小凤仙后，顿感此女虽沦落风尘，然而出语不俗，或可作为红粉知己，借以应付京中的一班“同僚”。

      相处过程中，小凤仙掏心挖肝地将自己的身世，向蔡锷尽情地倾诉，并要求蔡锷以诚相待。二人历经波折，终坦诚以待，蔡锷甚至为了小凤仙与发妻闹翻。杨度眼看这位当年在云南叱咤风云的英雄人物，如今与八大胡同的一个二流妓女打得火热。天天醇酒妇人，壮志已经消磨殆尽，时常昼夜不分，不只是耽搁了公务，连棉花胡同家里的老太太也疏于晨昏定省，而结发妻子更是久受冷落。杨度把这种情形报告袁世凯，袁世凯听到蔡宅乱七八糟，不屑地说：“我道蔡锷是个干练之才，可参与国家大事，谁知道治家都还不妥贴！”大大松懈了对蔡锷的戒心。

      袁世凯登基前，为防止蔡锷叛变，派军警到棉花胡同的蔡宅搜查，蔡锷意识到北洋政府还是容不下他，他到天津去了一趟，袁世凯的密探对他层层监视，他苦思脱身之计，最后想到了小凤仙。蔡锷对小凤仙说：“决计不顾生死，非要逃脱羁系不可。”小凤仙决定与蔡锷生死同行。蔡锷说：“同行多有不便，将来成功之日，必不相忘！”小凤仙当夜为蔡锷饯行，为他歌唱、为他流泪，仔细叮咛。

      蔡锷称和小凤仙游玩并趁机逃离北京，回到云南，通电讨袁。次年1月，蔡锷率军出征，称帝仅83天的袁世凯在内忧外患中死去。同年11月8日，患喉结核的蔡锷在日本病逝，年仅34岁。消息传到北京，在中央公园公祭蔡锷时，小凤仙身披黑纱，前往祭奠。蔡锷的离世带给小凤仙的影响是显而易见的，从那以后，小凤仙过起了隐姓埋名的生活。

      《中国远征军》展览：中国远征军是抗日战争时期中国入缅对日作战部队，亦称“中国赴缅远征军”、“中国援缅远征军”。1941年12月根据《中英共同防御滇缅路协定》编成，远征军受盟军中国战区参谋长史迪威中将和罗卓英司令长官指挥。该军由第5、第6、第66军编成，计9个师10万余人。

      1942年3月，远征军入缅发起滇缅路作战。失利后大部分退回云南。1943年4月，重建远征军司令长官部，后称滇西远征军，一部撤至印度，称中国驻印军。1943年10月至1944年5月中国驻印军和滇西远征军先后发起缅北滇西作战，歼灭日军三万余人。1945年1月27日，两军在畹町会师。3月，完成了打通滇缅公路的任务后撤回国内。1945年4月撤销。

      中国远征军是中国与盟国直接进行军事合作的典范，也是甲午战争以来中国军队首次出国作战。1943年10月至1945年3月，中国驻印军和中国远征军在缅北、滇西反攻中，收复缅北大小城镇50余座，收复滇西失地8.3万平方公里，共歼灭日军4.9万余人。中国军队也付出了重大牺牲，伤亡官兵约6.7万人。

 



 



 


      两位元帅的塑像......

      叶剑英（1897年04月28日—1986年10月22日），原名叶宜伟，字沧白，广东省梅县人。中国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、战略家，久经考验的共产主义者、坚定的马克思主义者，中华人民共和国和中国人民解放军的缔造者和领导人之一，中华人民共和国十大元帅之一，中国特色社会主义改革开放和现代化建设的重要开拓者和奠基人，长期担任党和国家重要领导职务的卓越领导人，他是以毛泽东同志和邓小平同志为核心的中国共产党第一代和第二代中央领导集体重要成员，是中华人民共和国德高望重的开国元勋之一，是我们党、国家和军队的一位杰出领袖，他在九十年的生命历程中，在无数次的关键时刻挺身而出，拯救了无数的生命，也改变了一个国家的命运，在国际上享有崇高威望和地位，被视为中华人民共和国建国以来最具影响力的代表人物之一。

      朱德（1886年－1976），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人之一。中华人民共和国十大元帅之首。

      在新民主主义革命时期，朱德同志先后担任中国工农红军总司令、八路军总司令、中国人民解放军总司令，并在党内担任重要领导职务。朱德同志身经百战，历尽艰险，功勋卓著，在每一个重大关头都发挥了极其重要的历史作用，为推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，实现中华民族的独立和解放，建立人民当家作主的新中国作出了杰出贡献。

      抗日战争全面爆发后，朱德同志怀着“与日寇决一死战，复我河山，保我民族”的决心，率领抗日将士挥师东渡黄河，开赴华北抗日前线。朱德同志坚决执行党的抗日民族统一战线政策，团结抗战，力挽狂澜，为挺进敌后、开辟华北抗日根据地作出了重大贡献。1940年5月，朱德同志从太行前线回到延安，协助毛泽东同志领导各敌后根据地的抗日战争。为克服陕甘宁边区的严重经济困难，朱德同志响应毛泽东同志“自己动手、丰衣足食”的号召，亲自指导和推动大生产运动，倡导培育了“南泥湾精神”，成为人民军队的一个光荣传统。解放战争中，朱德同志参与制定了“向北发展，向南防御”等一系列重大战略决策，协助毛泽东同志指挥各解放区军民，先后粉碎国民党反动派的全面进攻和重点进攻。朱德同志不畏艰险，深入前线，有效解决了各兵种协同作战、后勤补给、军工生产等问题。

      新中国成立后，朱德同志不顾年事已高，在党、国家、军队的重要领导岗位上，殚精竭虑，奋斗不息，为我国社会主义制度的建立和各项建设事业的发展，作出了重要贡献。毛泽东同志称赞朱德同志是“人民的光荣”。这是党对朱德同志的最高评价，这是人民对朱德同志的最高评价。

      图片来自于：http://guidebook.youtx.com/Info/1273319/

      开放时间 每周二至周日9:00—17:00 

      门票价格 免费

      展厅关闭 每天16:00  

      免费讲解 每天六场

      终于找到一张完整且没有人的照片，好美呀！感谢摄影师......

部分图片与文字来源于网络

——2017.10.1

附：《云南陆军讲武堂》杨杨

　　在昆明的历史上，曾有两所神奇的学校，它们彰显了这座城市的文化形象和历史地位。一所是云南陆军讲武堂，另一所是闻名中外的西南联合大学。它们一“武”一“文”，双璧璀璨，使昆明这座边地古城成为那个时代热血男儿最向往的地方。

　　当我翻阅孙中山先生在广州创办的黄埔军校的历史时，我就想起我的故乡，想起另一所着名军校，它就是云南陆军讲武堂。一提起它，我便肃然起敬。事实上，当黄埔军校于1924年成立的时候，云南陆军讲武堂已有15年的历史了。那时，云南陆军讲武堂已招收了18期学员，它的优秀师生在1911年10月30日（农历九月初九）的“重九起义”和护国、护法战争中，功勋卓着，使得学校声名远扬，鼓舞了决心从军的中国青年，一些外国学子也慕名而来。当广州黄埔军校成立时，云南陆军讲武堂师生应邀前往援助建校。据记载，在黄埔军校成立时的7人领导小组中，就有讲武堂教官王柏龄、何应钦、林振雄，他们分别担任了黄埔军校的教务总长、总教官和管理部主任，成了蒋介石出任黄埔军校校长时的左膀右臂。当时，由讲武堂派出的教官，几乎占了黄埔军校的“半壁江山”。讲武堂的这些教官和毕业生把云南的成功教学经验带到了黄埔军校，甚至还把蔡锷为讲武堂编写的军事教材《曾胡治兵语录》带入黄埔军校，作为人手一册的教科书。后来人们说，黄埔军校是培养将军的摇篮，而云南陆军讲武堂则是黄埔军校的摇篮。

　　19世纪末，风雨中飘摇的清朝政府为了维护其统治，曾掀起“洋务运动”，推行“新政”。其中最重视的一项是仿照西法编练“新军”。由于云南地处边陲，介于当时英、法两国侵略势力之间，形势十分严峻，因此，清朝统治者就把第一批“新军”建立在云南。为了培养大批新型军官，云贵总督沈秉堃和锡良于1906年两次奏请清政府，获准创办一所新型的陆军学堂，即云南陆军讲武堂。1907年，李根源从日本士官学校第6期毕业后被电调回云南，投入了筹备云南陆军讲武堂的工作。这是讲武堂历史上值得记忆的一个重要细节：一大批留日士官学校的进步学生，如唐继尧、顾品珍、李烈钧、罗佩金、庾恩旸、谢妆翼、李鸿祥、张子贞、孙永安、叶成林、刘祖武、刘法坤、李万祥、吴广仁等等，在日本曾跟随孙中山先生从事反帝反封建的革命活动，加入过同盟会，此时全被李根源吸纳进了讲武堂。

　　讲武堂开办之初，军事训练基本搬用日本军校“尚武”的教育内容，以军事学科为主，普通学科为辅，学制3年。学堂对学员进行刻苦训练，严格管理。学堂还要求学员对老百姓一定要和善礼貌，严禁扰民害民。当时，有一个名叫常绍群的学员，有一次在昆明晓东街“福顺居”吃饭，结账时与店主打了起来。店主哪是常绍群的对手，几下就被打得鼻青脸肿。事后，店主将常绍群告到讲武堂，常绍群因此险些被开除学籍，幸亏他成绩优良，颇得教官偏爱，几经道歉、检讨，被痛打20军棍、关了一个月禁闭之后，才得以回队训练。

　　事实上，讲武堂从它诞生的那一天开始，就预示着它是封建王朝一手“培植”起来埋葬自己的掘墓人，是中国近代史上唯一一所从校长、教官到学生都参与打倒封建统治的军校。可以说，从开始筹办时，讲武堂的领导权就完全被同盟会所掌握，讲武堂成了同盟会在彩云之南播撒革命种子的天地。当时，讲武堂有47名教职员工，同盟会成员就占了17人，还有革命分子11人。这样一来，这座军校实际上成了“云南革命的主要据点”，成了“团结西南革命力量的核心”，成了一座革命思想烈焰熊熊燃烧的大熔炉，成了旧民主主义革命的策源地之一。对于这个巨大而危险的秘密，清政府派来继任云贵总督的李经羲当然也有所察觉。他曾听人说，讲武堂内革命党人多，留下这所军校是“养虎为患”。李经羲为此采取紧急措施，借故于1911年将讲武堂总办李根源调到滇西筹边，同时把自己最信任的湖南人蔡锷请来任协统（相当于今天的旅长）。让李经羲没想到的是，蔡锷更是一个“危险”人物。当时清廷正四处缉拿“康梁乱党”之一的梁启超，而蔡锷正是梁启超的得意弟子。所以蔡锷一到云南就迅速与李根源、唐继尧秘密会合，一起策划和组织革命活动。

　　1911年，讲武堂一期受过革命思想熏陶的数百名学员，毕业后被分配到云南各部队。为响应孙中山先生在广州发动的“辛亥革命”，云南陆军讲武堂爆发了“重九起义”，成立了以蔡锷为都督，讲武堂主要军官李根源、唐继尧、顾品珍任要职的临时军政府。之后，讲武堂师生又组成北伐军驰援川、黔两省起义，促进了各省的相继反清独立，结束了几千年的封建统治。1912年，以讲武堂师生为骨干构成的新式滇军入藏平叛，在溜同江仅凭2000人的一支纵队，大败农奴主与英殖民者勾结的叛军，创造了无一人伤亡、仅损失9支枪的罕见战绩。1915年，新式滇军打响了反袁护国的第一枪，兵分两路入川、粤作战，蔡锷与李根源、李烈钧在这场战争中，成了赫赫有名的“护国三杰”。

　　云南陆军讲武堂深刻影响了中国近代百年史，影响了黄埔军校，甚至影响了世界。从辛亥革命到护国讨袁，从北伐出师到抗日战争，从这里走出了两万多名学员，其中华侨学生500多人，朝鲜籍学生30多人，越南籍学生60多人，缅甸籍学生20多人。最激动人心的是，从讲武堂走出了新中国的两位元帅：朱德和叶剑英。

　　十大元帅之首的朱德，是讲武堂第3期特别班毕业生。他与这所军校的故事，已成为美谈——1909年，23岁的朱建德与一个名叫敬镕的好友从成都出发，翻山越岭，艰难跋涉了70多天，来到昆明报考这所刚刚开办的军事学校。经过入学考试，成绩特别优秀的朱建德没被录取，而敬镕却金榜题名。这让朱建德百思不得其解。经过仔细探询之后，朱建德才明白，清政府在云南边陲创办这所军校的目的，是为了防范法国和英国对云南的入侵，所以一开始只招收云南籍的学生。敬镕成功的秘密就在于他偷偷把自己的籍贯改成了云南昭通。第二年，朱建德再次参加入学考试，他吸取上次失败的“教训”，把自己姓名中的“建”字去掉，把籍贯改成了“云南蒙自县”。这样一来，他顺利地走进了这所让他魂牵梦萦的军校。可是入学不久，一个敏感的教官发现了他浓重的四川口音与他所填报的云南蒙自籍贯严重不符，一查，朱德的秘密就暴露了。于是，按照学堂规定，他要被开除学籍。校长李根源知道这件事后，被他的精神所感动，主张不能把朱德这样一个千里跋涉来昆明求学的有志青年拒之门外。朱德因此被留了下来。几年以后，朱德从这里走出去，在战火纷飞的中国大地上，百炼成钢，成了名震全国的红军总司令、八路军总司令、人民解放军总司令，成了中华人民共和国的开国元勋。

　　叶剑英元帅毕业于讲武堂第12期。他原名叶伟宜，在1919年考入云南陆军讲武堂时才改名为叶剑英。1920年8月从讲武堂毕业后，叶剑英一心追随孙中山先生，成了北伐名将。在“中山舰事件”中，他始终守卫在大总统孙中山先生身边，舍生忘死地保护着孙中山先生的安全。1927年，他与共产党人张太雷等领导了着名的“广州起义”。在二万五千里长征、抗日战争、三年解放战争中，他出生入死，屡建战功，曾经先后担任过红军总参谋长、八路军总参谋长。1955年被授予元帅军衔。

　　这所百年军校走出了中国的三军总司令朱德元帅，还走出了越南、朝鲜两国的三军总司令，他们是越南的武元甲大将和朝鲜的次帅崔庸健大将。原缅甸最高军事委员会主席吴奈温将军也毕业于这所军校。

　　此外，从这里还走出了两位总理，一位是讲武堂校长李根源，曾任“国民政府总理”，另一位是韩国复国后的首任总理李范奭。

　　令人惊奇的是，讲武堂第4期有一个名叫马毓宝的学员，他曾走出国门，于1912年参加法军，在第一次世界大战中，以法军中尉的身份对德作战，并战死在法德疆场，最后安葬于法军公墓。他的事迹曾让欧洲人感受到了中国云南陆军讲武堂的军事价值，后来法国出版的不少书籍都给予这位中国军人很高的评价。也因此，云南陆军讲武堂在人们的眼中，曾一度与美国的西点军校、日本士官学校、法国圣希尔等军校齐名。