苏教版小学语文第十册五年级下学期第二单元教案

第二单元

教学内容：
    这一单元有三篇课文《梦圆飞天》、《火星——地球的“孪生兄弟”》、《神奇的克隆》和一个习作、一个练习。这一单元的课文是科普类的，对学生进行爱科学、学科学的教育。
教学目标：
    正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字新词，了解神州五号飞船的发射情况，激发爱国热情和民族自豪感；了解火星的特点，激发探究科学奥秘的热情；了解克隆的含义、意义和前景；习作上主要是学会怎样修改作文，明白眉批和总批的作用，并用正确的修改符号修改作文。
教学重点：
    进行科普教育，激发爱科学、学科学的热情；学会怎样修改作文。
课时分配：
    《梦圆飞天》                        3课时
    《火星——地球的“孪生兄弟”》      3课时
    《神奇的克隆》                      2课时
    习作2                               2课时
    练习2                               2课时

梦圆飞天

教材分析：
    本篇课文按事情发展的顺序详尽地叙述了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟，首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学目标
    能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。熟悉课文，质疑问难。体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪，能结合给自己留下深刻印象的场面谈谈感受。
教学重难点
    有感情地朗读课文，读熟读通 ，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学构想：
    初读感知课文，把课文读通，分好段。然后精读感悟，重点学习发射和问候的部分，感受人们的激动、紧张的心情。感受航天员的兴奋和自豪。最后一段照应文题，使整篇课文浑然一体。加强朗读的指导，以领悟课文所要表达的感情。
教学准备：
   电脑课件
教学时间：
   3课时

第一课时

教学内容：
    初读课文，，检查预习，补充神州五号的资料
学生学习过程：
    一、导入
    1.教师导入课题，简介“神舟”5号发射成功的有关情况。
    2.播放神舟5号发射录像。

    3.师生谈感受。 

    二、初读课文
    1.课文是如何记录这一激动人心的历史性时刻的？
    2.布置学生自读课文。
    3.提出要求：
    （1）保持良好的读书姿势，做到不动笔墨不读书。
    （2）读准生字新词，根据上下文理解生字新词的意思。
    （3）把课文读通读顺，遇到难读的句子或者长句多读几遍，并把不懂的或有疑问的地方做上记号。
    （4）边读边思考：课文描写了哪些激动人心的场面？是如何描写的？
    4. 检查学生自读情况。
    （1）按自然段读课文。
    （2）布置其他同学认真听。
    （3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、执”是翘舌音。
    5. 布置学生默读课文，找出自己最喜欢的部分反复朗读。
    三、交流感悟
    1. 听写部分词语。
    2. 安排学生代表上台朗读课文，简单赏析课文。
    3. 质疑问难：
    （1）哪些场面给你的印象最深？
    （2）你对课文中的词语或句子有什么独到的见解？
    （3）教师给予解答。（补充资料 ）
    A、俄罗斯塔斯社在今日头条显著位置，报道了中国“神舟”五号发射的消息。称：“38岁的中国人杨利伟是第431位进入太空的地球人，并且是第一个中国公民。”
    B、航天员在太空失重环境中，吃饭有几种吃法。一种是坐着不动，像在地面上就餐一样，自己把食物往嘴里送。另一种吃法是把要吃的一口大小的食物块放在半空中，食物在空间不动，人飞过去用嘴凑上去咬住它。吃饭的时候要闭着嘴吃，千万不能叫食物残渣漏到嘴外边去，否则食物渣子会在空中飘浮不落，很难清除，如果自己或同伴把它吸到鼻子里就不好办了。
    四、安排写字练习
    指导写习字册，教师巡回指导
作业设计：
    熟读课文。思考：课文按什么顺序记叙，可以分几个部分？
板书设计：

梦圆飞天
神州五号发射
航天员杨利伟

课后反思：

第二课时

教学内容：
    指导学生精读感悟。凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受； 通过学习，解决遗留的问题。
学生学习过程：
    一、复习导入
    1.听写词语。
    2.指名朗读课文，指出优缺点，教师进行现场指导。
    3.师生共同复习第一课时内容。
    二、精读感悟
    1.简单指导，理清课文脉络。
    （1）点名事件发生的时间。
    （2）重点写人们在酒泉卫星发射中心为“神舟5号”送行时的激动人心的场面。
    （3）写发射的场面扣人心弦。
    （4）写杨利伟在太空中问候大家。
    （5）点名了此次发射飞船的重大意义。
    2.朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
    3.朗读2-5自然段。
    感受人们为神舟5号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。
    师生朗读，体会喜悦心情。
    通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。
    指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
    4.指导朗读感悟“发射”情节。
    指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
    反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……” 读出现场特有的气氛。
    点名读，分角色读。
    播放发射录像，激发学生想象力。
    再指导朗读，注意展开想象，读出气势。
    “一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
    5.指导朗读杨利伟的话。
    （1）请学生读第三部分。
    （2）杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

    （4）请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
    三、合作探究
    1.老师提问：在神舟5号”飞船发射的过程中，哪些场面给你留下了深刻的印象？
    2.布置小组合作探究。
    3.指导方法：
    （1）再读课文，进行系统思考。
    （2）默读课文，自己在文中画出相关句子。
    （3）在小组中进行讨论，说出自己的感触。
    （4）开展互动，朗读自己最感动的部分。
    4.全班交流。
    四、课堂练习
    1.朗读练习。
    2.把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
作业设计：
    有感情地朗读课文；做《同步》。
板书设计：

梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆
激动人心  兴奋自豪

课后反思：

第三课时

教学内容：
    课堂表演，再现课文为我们描写的情景。 把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。
学生学习过程：
    一、师生总结
    1.播放课文录音，对课文做简单的回顾。
    2.师生互问互答，对课文进行总结。
    3.对教学的下一环节进行动员指导。
    二、课堂表演
    1.我们将要表演的《梦圆飞天》反映了神舟五号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。
    2.出示字幕：现场指挥员不时传出的各种指令，重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

    3.为什么激动？
    指导朗读：首次发射的激动，把它读出来，零号指挥员开始
    4.生大声读10、9、8、7、6、5、4、3、2、1你还想说什么？
    这是怎样的10秒呢？（这是中华民族几千年来的期盼凝聚的10秒！虽短犹长的10秒！
    牵动13亿中国人的心，吸引全世界的目光的10秒，让人们激动、紧张、担忧的10秒）
    5.课文里哪个词可以表现这十秒的重要。 （重重的敲打。）
    6.生再读
    7.这十秒多么重大，让我们零号指挥员一起发令。生读。
    伴随着滚滚的浓烟，神舟五号冲上了辽阔的碧空。
    出示：神舟五号升天情景。
    三、资料交流
    1.教师说说资料交流的意义。
    2.小组进行交流。
    3.班级交流，教师指导。
作业设计：

    做《配套练习册》。  课后练习3、4题。 

板书设计：

梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆

课后反思：

火星——地球的“孪生兄弟”

教材分析：

    这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心安排材料，共有8个自然段。
教学目标：
    能正确流利有感情地朗读课文，学会本课四个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。了解人们为什么把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的去向。
教学重难点：
    读懂课文，展开想象，了解人们为什么把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟”，并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。
教学构想：
   初读指导，把课文理清条理；精读指导，为什么说地球和火星是孪生兄弟，它们有什么相同处和不同处，从不同处出发，理解火星上为什么没有水，从而激发学生学科学的兴趣。
教学准备：
   电脑课件
教学时间：
   3课时

第一课时

教学内容：

    初读课文，理清课文条理，分好段。
学生学习过程：
    一 导入新课
    1.师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
    2.用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
    3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
    二、初读课文
    1.带着以上问题读课文，要求：
    （1）读准字音，读顺句子，读通全文
    （2）不理解的字词句同桌相互质疑
    （3）思考老师提出的问题
    2.检查自读情况，扫清阅读障碍
    3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
    4.分析理解课文第一自然段
    （1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
    （2）读读、记记两者的相象之处。
    （3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
    （4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
    5.为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
    6.简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
    第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
    第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
    第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
    7.按段读课文，把握每一段的主要内容把生字写在四线本上。
作业设计：
    熟读课文，做《配套练习》的基础知识。
板书设计：

火星——地球的“孪生兄弟”
由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
推想火星上水的两种来源
地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

课后反思：

第二课时

教学内容：
    学习课文第二、三段，了解火星的水的来源。
学生学习过程：
    一、复习导入
    1.齐读课题
    2.说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段
    3.这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
    二、精读课文
    （一）学习第二段
    1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
    2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
    哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
    3.读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
    4.课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
    5.读课文进一步把握内容。
    （二）学习第三段
    1.过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
    读句子，并把握设问句的过渡作用。
    2.思考以上问题，并在下文中找找答案。
    三、总结
    通过学习，我们知道了科学家进行了两种猜测，可见进行科学研究要由广泛的思路，更重要的是要有科学的验证，证明猜测是正确的。
作业设计：
    做《同步》，有感情地朗读课文。
板书设计：

火星——地球的“孪生兄弟”
陨石、彗星的碰撞
推想火星上水的两种来源
火山爆发

课后反思：

第三课时

教学内容：
    继续学习课文，了解为什么火星上没有水
学生学习过程：
    一、复习导入
    1.指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）

    2、齐读全文所学内容
    二、继续学习第三段
    1.问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
    2.带着问题读课文，找出原因。
    3.指名交流，分析指导
    （1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
    （2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
    如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
    4.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
    引导读句理解“然而……”
    5.可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
    火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
    三、结合板书，总结全文
    1.弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
    2.齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
    四、练习指导 

作业设计：
    做完《配套练习》；预习第七课《神奇的克隆》
板书设计：

火星——地球的“孪生兄弟”
火星引力小   气体大逃亡  水的流失

课后反思：

克隆之谜

教材分析：
     这是一篇介绍克隆的说明文，共有9个自然段，讲了克隆是什么，它的含义是什么以极其重大的意义和造福人类、诱人的前景。
教学目标
   培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。进一步了解说明顺序和说明方法。进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学重点
    了解克隆技术的发展、成就和意义
教学构想：
    由课题导入，引导学生质疑：克隆是什么，克隆神奇在哪儿，它有什么作用？然后读文，注意解决以上问题，对课文内容有充分的了解。再通过交流所查找的资料，对克隆的知识作一补充，以对克隆有更深一步的了解。
教学准备：
   电脑课件，收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实物资料等。
教学时间：

    2课时

第一课时

教学内容：
   初读课文，掌握课文内容，了解说明顺序和方法。
学生学习过程：
　　一、谈话引入：
　　1.通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
　　2.交流有关克隆的资料。
　　二、初读课文
　　1.读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
　　2.画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
　　3.边读边思考课前提的问题。
　　三、检查自学效果：
　　1.指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
　　2.了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
　　四、分段指名读课文
　　提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
　　五、指导书写生字
　　1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
　　2．引导评价，适当范写。
　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
作业设计：
　　抄写生字词；练读课文
板书设计：

神奇的克隆
克隆的含义
克隆的意义
造福于人类
诱人的前景

课后反思：

第二课时

教学内容：
    进一步学习课文，对克隆有所了解。
学生学习过程：
　　一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
　　二、精读课文：
　　学习第一至第四自然段：
　　1.默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
　　2.怎样读第一自然段，谁来试试？
　　3.默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4.教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
　　5.植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
　　6.你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
　　7.你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
　　学习第五自然段：
　　1.高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？ 

    2.第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？
　　学习第六至第八自然段：
　　1.克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
　　随机引导理解、感情朗读：
　　从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
　　从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
　　从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
    2.教师引读
　　学习第九自然段：
　　克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）
　　三、总结课文，了解说明方法
　　1.齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？2.读了课文，你有什么想法？
　　师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
作业设计：
    做《同步》；作文《假如我是克隆专家》
板书设计：　　　　　　　　
                               神奇的克隆
　　　　　　　　克隆是什么　神话　动物　植物　低等生物
　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　“多利”　　诞生　了不起　　　爱科学 

                　↓
　　　　　　　　造福人类　　食物　畜牧　生态　医学　学科学　　
　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　诱人前景
课后反思：

习作2

教材分析：
    这是一次修改习作的训练。例文分来两部分：习作《拔河》和老师的眉批和总批及习作要点讨论。
教学目标：
　　能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。
教学重点：
   理解老师眉批和总批的内容，按老师的意见修改习作。
教学构想：
    课前准备进行拔河比赛，获得亲身体验。认真阅读《拔河》这篇习作，根据亲身经验说说这篇习作的优缺点；讲清哪是眉批、哪是总批，作用是什么。按照老师的意见修改习作，重点指导第五自然段，然后讨论交流，取长补短，坐后把修改好的习作誊抄在作文本上。　
教学准备：
   利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。
教学时间：
   2课时
学生学习过程：

    一、情境渲染，明确要求：
    1.回忆拔河场面，再现当时情景。
    2.学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。
    3.老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。板书课题，揭示习作要求。
　　二、初读内容，查找缺点。
　　1.发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
　　2.学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
　　3.指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。
　　4、老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。
　　三、再读作文，明确改法。
　　1.学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。
　　2.引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
　　3.老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
　　4.重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
5.师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
　　四、学生修改，最后誊写。
    1.学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
　　2.老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。

    3.教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。4、学生自查自改，最后誊写。
　　附：修改好的作文
　　提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改　　　　　　　　　　　　　　                           拔河
　　今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”
　　好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。
　　一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。
　　“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。
　　“嘟”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。
　　渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。
　　交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。
　　对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”
作业设计:
    预习练习2
板书设计：

修改习作
做好眉批、总批
修改方法正确 

修改符号要正确

课后反思：

练习2

教材分析：
   本次练习共包括五项内容：语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。
教学目标：
　　学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。诵读和熟记12个词汇。用钢笔描写一段话，注意整体布局。学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。学写毛笔字。
教学重点难点：
　　语文与生活、口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
教学构想：
     练习以学生的自学为主，辨析词语、学会正确应用；积累成语，学以致用；钢笔和毛笔字要认真；口语交际多加鼓励，说自己的奇思妙想，先在小组里讲，再在全班交流。
教学准备:
   电脑课件
教学时间：
   2课时

第一课时

教学内容：
　　学习“看”的同义词和近义词，学会积累同义词和近义词。诵读和熟记12个词汇。用钢笔描写一段话，注意整体布局。
学生学习过程：
　　一、教学第一题（语文与生活）
　　1.教学第一部分。

    （1）创设情境：播放“神舟5号”或“神舟6号”发射升空的场景。
    （2）学生通过观察，思考讨论用“看”和“紧盯”哪个更好。
　　（3）通过比较得出什么情况下用“看”或“紧盯”更合适。
　　（4）学生读出题中所列的看的同义词、近义词。
　　2.教学第二部分。
　　（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。
　　（2）思考并说出各个词的适用场合。
　　（3）分别选用几个所的词语说一句完整的话，体会这些词在句中的作用和好处。（4）教师小结。
　　3.教学第三部分。
　　（1）读题的五个词，进一步理解它们的意思，辨别它们的相同点和不同点。
　　（2）学生仔细阅读句子，尝试填空。
　　（3）师生评议。
　　4.教学第四部分。
　　（1）自读词语。
　　（2）说说词语的意思，不理解的可以查字典理解。
　　（3）小结：这些用法是古代的用法，但当代仍然经常使用，需要掌握。
　　二、教学第二题（诵读与积累）
　　1.诵读词语。
　　（1）学生自读，读不准的可查查字典。
　　（2）全班交流，教师范读，指导读准字音。
　　（3）讨论交流成语的意思。
　　（4）学生练习背诵。
    2.积累反馈。指读、齐读、指背、齐背。
　　三、教学第三题（写好钢笔字）
　　1.指导。 

    （1）指读题目，明确要求。
    （2）引导观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
　　（3）让学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要均匀。
　　（4）重点指导“浩瀚”、“脚印”等词语的间架结构和整体布局。
　　2.练习。
　　（1）学生临慕、描红。
　　（2）教师巡视个别指导。
　　3.反馈。
　　（1）展示优秀作业，师生评议。
　　（2）指出存在问题，进行强化训练。
课后反思：

第二课时

教学内容：
　  口语交际：学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。学写毛笔字。
学生学习过程：
　　一、口语交际
　　1.审题。
　　（1）指名读题。
　　（2）帮助学生明确本次口语交际的要求。
　　2.指导。
　　（1）分组畅谈：学生根据课前的准备，分别就未来的衣食住行畅谈。
　　（2）分组推选代表上台说说，要求语言表达通顺、流畅。
　　（3）师生评议。
    3.反馈。 

    （1）评议后各组再次准备并推选一名上台说说。
    （2）评议小结。
　　二、学写毛笔字
　　1.出示优秀书法作品欣赏，并谈谈感受。
　　2.指导。
　　（1）师范写“工”、“母”的书写方法。
　　（2）尝试练习，发现问题再指导。
　　3.练习。
　　学生仿写，教师巡视指导。
　　4.反馈。
作业设计:
    预习第三单元
板书设计：

练习2
积累词语
写好字
把课文读得有感情

课后反思：