第三单元
教材分析：
本单元包括五篇课文：《成语故事》、《推敲》、《嫦娥奔月》、《读书莫放“拦路虎”》、《伊索寓言》，其中《读书莫放“拦路虎”》是一篇独立阅读的课文，还包括一篇推荐读《伊索寓言》的文章、一个习作和一个练习。
教学目标：
引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。通过学习三则寓言故事，能从寓意中获得教益。让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。有感情地朗读课文。复述课文。
教学重点：
培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。能结合生活中的例子体会寓意。通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
课时分配：
《成语故事》
2课时
《推敲》
3课时
《嫦娥奔月》
3课时
《读书莫放“拦路虎”》
1课时
《伊索寓言》
3课时
习作三
3课时
练习三
3课时
成语故事
教案内容：
课文《成语故事三则》，讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。这个成语比喻语言、行动前后相抵触。《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了就会飞掉。人们不相信，偏叫他点。张僧繇刚点了两条，这两条龙便乘风飞去。这个成语故事比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
教学目标：
能正确、流利、在感情地朗读课文。学会本课8个生字，两条绿线内的四个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“总是”“不要……而要……”造句。联系自己的生活经验,理解三则成语故事包含的意思。
教学重点、难点：
引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。加强朗读和复述训练。
教学构想：
先学习课文的基础知识，扫清阅读的障碍。然后读文，每一则成语故事先由学生自读，然后对其中的重点词进行理解，使学生理解成语故事的道理。再与现实生活相联系，加深对这些成语的理解。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，掌握生字词及书写
学生学习过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。这些成语大都四个字，而且有出处。
二、初读指导。
1、自学课文。
2、出示自学要求：
（1）正确地认读生字词。理解由生字组成的词语。
（2）把课文读正确、读通顺。
3、生自学课文。
认真读文，不认识的字词查字典。
4、检查自学效果。
（1）生字词正音。
楚国 戳穿 演奏
腮帮 俸禄 滥竽充数
南郭先生
（2）理解词语的意思。
夸口 戳穿
腮帮
俸禄：就是工资的意思。
（3）指名读课文，结合正音。
三、指导写字。
1、“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。
“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。
“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。
“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。
2、学生写字，教师巡视指导。
四、总结
作业设计：
熟读课文，做《配套练习》
板书设计：
成语故事
自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛
课后反思：
第二课时
教学内容：
精读课文内容，理解三则成语故事的意思及道理。
学生学习过程：
一、复习导入。
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2、讨论：“夸口”是什么意思？文中谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
3、“张中结舌”什么意思呢？那人为什么张口结舌说不出话来呢？你能说说“自相矛盾”意思吗？
4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。
三、精读《滥竽充数》
1、请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？
3、理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。”
出示三个句子：
（1）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
（2）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
（3）战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
读一读，比较：这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。
4、朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。”
5、这句话要读出什么样的语气？
6、他后来怎么又装不去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而是……”造句。
7、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》
1、请大家默读课文，边读边想：
（1）张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
（2）后来为什么又给龙画上眼睛？
（3）“点睛”的结果怎样？
2、逐题讨论，指导朗读。
（1）点睛前的龙是什么样的？所以人们觉得怎样？
（2）张僧繇为什么不给龙点睛？后来为什么又给龙画上眼睛？
（3）“点睛”的结果怎样？
（4）读这则故事时节要读出什么样的语气？
（5）启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？让学生自由讨论。
作业设计：
做《同步探究》，预习第九课
板书设计：
成语故事
自相矛盾 夸口 张口结舌
滥竽充数 得俸禄 逃走了
画龙点睛 点睛 飞走了
课后反思：
推敲
教材分析：
本课所写的是诗人贾岛在斟酌《题李凝幽居》这首诗时，正想着用“僧推月下门”好还是用“僧敲月下门”好，冲撞了韩愈的仪仗队。韩愈非但没有怪罪贾岛，反而作了郑重地思考，认为还是“僧敲月下门”好。最后写出了推敲的意思。
教学目标：
正确、流利，并能讲出这个故事。学会本课8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思。会用“即使……也……”造句。了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点难点：
了解故事的经过，理解“推敲”的含义。指导用“即使……也……”造句。
教学构想：
在初读课文的基础上,了解诗人贾岛,然后再学习课文，重点学习贾岛不知不觉进了长安城，如痴如醉地推敲诗句的部分，并指导朗读，加深对贾岛和韩愈这两个人精神品质的理解，以及对推敲这个词的进一步理解。
教学准备：
投影片、录音
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
初读课文，理清文章的脉络，了解故事内容。
学生学习过程：
一、出示诗句，导入新课。
１、出示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
２、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
（1）指名读诗句，注意读准字音。
（2）说说诗句的意思。
３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝 贾岛
指导读准字音。
４、出示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
５、简介贾岛：
（1）指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
（2）师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，被人称为“苦吟诗人”。
（3）卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲
６、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、读准下列加点字的读音：
和尚 恰当 差人 李凝
３、认读生字词或新词（映示）：
皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞
避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
４、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
正确、流利地朗读课文。
作业设计：
熟读课文，做《配套练习》
板书设计：
以诗赠友（发生）
反复斟酌（发展）
推敲
冲撞仪仗（高潮）
确定用“敲”（结局）
课后反思：
第二课时
教学内容：
精读课文内容，理解贾岛对文学的痴迷以及锲而不舍的精神。
学生学习过程：
一、复习检查。
１、听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖
２、填空：
（ ）有个诗人叫（
），早年因（
），出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
1、出示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。
出示并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）
4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句：
出示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）结合句子选择“摸”的义项：
Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；
Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；
Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；
Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
（3）指导读好这句话。
6、出卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
（2）指导朗读。
7、指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1、出示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“－－”和“ ”画出有关的句子）
3、学生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。
5、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（2）分角色朗读。
4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1、自由朗读，思考：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、出示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6、出示韩愈说的话。
（1）指名朗读。
（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）出示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、齐读第八自然段。
板书设计：
以诗赠友（发生）
反复斟酌（发展）
推敲
冲撞仪仗（高潮）
确定用“敲”（结局）
作业设计：
熟读课文，准备复述。朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
写出近义词。妥帖（ ）推敲（ ）或许（ ）吟哦（ ）
写出下列加点字的意思。幽居（ ）岛宿池边树（ ）僧敲月下门（ ）
课后反思：
第三课时
教学内容:
开故事会，进一步熟悉课文内容。会用关联词语造句。
学生学习过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。
二、指导讲故事。
1、熟读课文。
师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
学生练读课文。
2、提示讲述顺序。出示板书：
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
3、学生练讲：
（1）各自练讲。
（2）分小小组练讲。
（3）各组推派代表讲。
（4）评选“故事大王”。
三、指导造句。
1、出示原句。
2、学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。
3、练习：把句子补充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。
这次考试，____________________，也不应该骄傲。
4、学生交流口头造句，师生评点。
作业设计：
用关联词语造句。练习把这个故事讲给别人听。做《同步》。
板书设计：
推敲
发生 夜深访友 留诗相赠
发展 一字斟酌 反复推敲
高潮 冲撞仪仗 请求宽恕
结局 韩愈表态 贾岛赞同
课后反思：
嫦娥奔月
教材分析：
本文讲的是一个传说，嫦娥为了百姓的幸福，为了不让恶人逢蒙耻下长生不老药，而勇敢地吞下药丸的故事。赞颂了嫦娥心地善良、舍己为人的精神。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课堂5个生字，两条绿线内的3个生字只识不写,认识一个多音字。理解由生字组成的词语。借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文。复述课文。借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。
教学构想：
先理解由生字组成的词语。理清文章脉络，给课文分段。借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。最后总结全文，指导学生复述课文。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
理解由生字组成的词语。 理清文章脉络，给课文分段。
学生学习过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
二、初读课文。
1、设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？
2、生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音
昆仑山 除害? 奸诈? 贪婪? 闯?? 威逼? 洒满银辉? 企盼?? 后羿? 逢蒙? 百宝匣?
树影婆娑
（1）解词：敬重? 奸诈? 贪婪? 接济? 威逼? 时值中秋? 迫不及待? 周旋
（3）指名分节朗读课文。
三、理清文章脉络。
1、默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。
2、讨论后交流：
第一段（1-2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段（3-6自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段（7-8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、指导写字。
生写字，师巡视指导。
五、总结
作业设计：
做《配套练习》
板书设计：
嫦娥奔月
后羿为民除害，射下太阳。
嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
人们想念嫦娥，企盼团圆。
课后反思：
第二课时
教学内容：
借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。
学生学习过程：
一、复习导入。
二、精读课文第一段。
1、指名读第一段。
2、同学们，说说读了这一段，你知道了什么。
3、讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。
4、说说你觉得后羿是怎样的人？
5、练读，表现出后羿的力大神勇。
三、精读课文第二段。
1、默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。
2、讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？
3、教师引读第五自然段。
4、嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？
5、听录音范读，学生自由读。
四、精读课文第三段。
1、轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。
2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？
3、乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？
五、总结
善良的嫦娥为了大家的幸福而牺牲了自己的幸福，人们永远也不会忘记她。这就是八月十五吃月饼的来历。
作业设计：
做《配套练习》
板书设计：
嫦娥奔月
后羿为民除害，射下太阳。
嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
人们想念嫦娥，企盼团圆。
课后反思：
第三课时
教学内容：
总结全文。指导复述课文。
学生学习过程：
一、朗读课文。
二、总结课文，研究写法。
找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。
三、指导复述课文。
1、指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2、按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。
四、全班交流，复述课文
每组选派优秀的成员进行全班的比赛。
作业设计：
做《同步探究》，预习第11课
板书设计：
嫦娥奔月
后羿为民除害，射下太阳。
嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
人们想念嫦娥，企盼团圆。
课后反思：
读书莫放拦路虎
教材分析：
本文是一篇略读课文，写了读书时会遇到一些生字，这些生字成为阅读的障碍，被称为“拦路虎”。要解决这些“拦路虎”，最好的方法就是勤查字典。
教学目标：
朗读课文、理解课文内容。培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学构想：
本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：
有关课外知识。
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导入揭题
谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
二、点拨自学课文
自读课文阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1、什么叫“拦路虎”？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何查字典？
（一）要有耐心。
（二）要有恒心。
学生抓住重点句，谈感受；就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
6、谈谈学了本文后的感受。
7、采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
四、总结延伸
作业设计：
做《同步探究》；预习《伊索寓言》
板书设计：
读书莫放拦路虎
拦路虎：不认识的生字——阅读障碍
最有效的解决途径：勤查字典
课后反思：
伊索寓言
教材分析：
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。古希腊的《伊索寓言》在全世界享有盛誉。本课的三则寓言用浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，从中获得深刻的启示和教益。
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。?
学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点难点：
能结合生活中的例子准确体会、理解寓意。
教学构想：
先了解寓言的有关知识，然后对《伊索寓言》作简单的介绍。初读课文，弄清字音，通读课文；精读指导时，抓住文章的重点段、重点词语来理解。由于本课语言比较简单，对于五年级的学生来说已经比困难了，所以让学生自读，然后讨论这则寓言告诉我们的道理
教学准备：
课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
了解《伊索寓言》，学习《狐狸和葡萄》
学生学习过程：
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读。师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸
作业设计：
复述故事，讲清寓意。做《配套练习》
板书设计：
狐狸和葡萄
有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
课后反思：
第二课时
教学内容：
学习《牧童和狼》，理解寓意
学生学习过程：
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2、指名读，说说讲了一件什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来？
牧童：几次大叫 （说谎） 村民：闻声赶来（上当）
不禁哈哈大笑（捉弄村民）
惊慌失措（气愤）
狼来了?
牧童：吓坏大叫 （真话） 村民：没人帮忙（不相信）
2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。?
慌、贯、谎、粪、戒?
作业设计：
复述故事，讲清寓意。做《配套练习》
板书设计：
牧童和狼
一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
课后反思：
第三课时
教学内容：
学习《蝉和狐狸》，理解寓意。
学生学习过程：
一、故事引入，提示课题。
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢（板课题）齐读课题。
二、初读寓言。
1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
2、自读反馈。
三、细读寓言，体会寓意。
1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。） 理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
（露出了真面目）
4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）?
四、积累迁移。
蚂蚁与屎壳郎
夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。
冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。”
选择：
（1）这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。
（2）这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。
作业设计：
复述故事，讲清寓意。做《同步》。预习《我读书我快乐》。
板书设计：
蝉和狐狸
一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
课后反思：
我读书，我快乐
教材分析：
“我读书我快乐”向学生推荐一些名著，要求学生课外进行阅读，本册是阅读《伊索寓言集》。导读先以学生耳熟能详的几则寓言故事引出《伊索寓言集》，然后介绍作者伊索其人，接着介绍伊索寓言的特点以及阅读这本书的方法。
教学目标：
让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。
教学重点难点：
指导学生多读书，读好书，好读书。
教学构想：
导读引路，激发学生读书的兴趣。明确读书要求，制订读书计划。最后开展后继活动，深化阅读效果。
教学准备：
关于《伊索寓言》的故事
教学时间：
1课时
学生学习过程：
一、导读引路，激发兴趣。
1、请同学介绍《伊索寓言集》和伊索其人。
2、请一两个同学讲伊索寓言故事。
二、明确读书要求，制订读书计划。
1、伊索寓言版本较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。
2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。
自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自抽读书卡片，抄写点明故事寓言的语句。
采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。
3、制订读书计划，鼓励学生做到每天必看，根据自己的情况大体的、规定一个时间表，一般可在一个月左右完成。
三、后继活动，深化阅读效果。
在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受，有哪些心得，获得怎样的思想启迪，对“我读书我快乐”有哪些体会。
作业设计：
预习习作三
课后反思：
习作三
教材分析：
这次习作由三部分组成：第一部分是集中树叶的照片，第二部分是习作指导，第三部分是习作要求。
教学目标：
通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点难点：
指导学生按一定顺序进行观察。观察顺序和写作顺序相结合。
教学构想：
明确要求，指导选材指导学生按一定顺序观察、写作，先口述要写的树叶，然后评议口述情况。根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。写好全文，最后评议修改。
教学准备：
搜集常见的树叶标本。查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
口述观察到的树叶，注意顺序
学生学习过程：
一、导人，激发兴趣
1、秋天到了，你观察到了哪些树叶?
2、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶你们发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3、小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求，指导选材
1、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求?
学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)
2、拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶……)
三、指导学生按一定顺序观察、写作
1、出示枫叶标本，问：
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)叶脉有什么作用?
(4)枫树叶的叶柄有什么特点?
(5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗?
讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。
2、指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3、评议口述情况。
4、根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。
5、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。
课后反思：
第二课时
教学内容：
完成全篇作文，并交流
学生学习过程：
一、指导学生写好全文
1、通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢?
学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2、讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)
3、复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。
4、开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。
5、结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。
二、修改评议，完成习作
1、把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。
2、学生独立写作，教师巡视指导。
3、指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。
4、誊写。
课后反思：
第三课时
教学内容：
讲评作文
学生学习过程：
一、提出任务
这节课我们讲评作文。希望大家能认真听，互相提出不足之处，并提出建设性的意见，使我们写的作文更加完善。
二、讲评作文
1、出示例文。
2、由学生读后说出自己的意见，说出优缺点，并说明怎样改正。
学生们再次修改自己的作文。
3、表扬有进步的学生
（1）开头结尾相互照应
（2）有顺序，有条理
（3）描写生动，用上比喻句、拟人句、排比句等修辞方法。
三、总结
作业设计：
预习练习3
课后反思：
练习3
教材分析：
本次练习共安排了5项内容，由语文与生活、写好钢笔字、诵读与感悟、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。写好钢笔字，注意整体布局。读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。练习口语交际，学会拒绝别人。
教学重点难点：
学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。练习口语交际，学会拒绝别人
教学构想：
每一部分的教学，都有学生先自行准备，老师针对学生学得不足的地方加以讲解，使学生明白所学的知识。主要是理解《红灯记》的弦外之音，学会婉转地拒绝别人。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
学习语文与生活、学写钢笔字
学生学习过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。
(2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。
(3)教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。
(4)学生再认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
(5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说)
(6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。
2、教学第二部分。
(1)教师再次放录音，学生对照这段话听。(引导、培养学生的兴趣)
(2)引导学生来学唱。
3．教学第三部分。
(1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。
(2)教师根据谚语适当拓展。(引导学生进一步认识语文与生活的关系)
(3)学生抄写这些谚语。
二、教学第二题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。
2、练习。
(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练
课后反思：
第二课时
教学内容：
学写毛笔字、诵读与感悟
学生学习过程：
一、第三题(诵读与感悟)
1、读背《幸福》。
(1)指名读题，教师讲清本题的要求。
(2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。
(3)教师范读。
(4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。
(5)集体练读，同座练背。
2、拓展。
(1)在熟读成诵的基础—上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。
(2)根据得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。，
(3)按学生讨论的结果来续写。
(4)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
4、指导。
(1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。
(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。
(3)教师讲解“虎、病”的写法，学生练写。
5、练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
课后反思：
第三课时
教学内容：
练习口语交际，学会拒绝别人。
学生学习过程：
一、审题。
1、结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。
同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。
2、指名读本次口语交际的要求。
二、指导。
1、学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去拒绝)
2、分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说)
3、每组每个问题推荐代表表演，师生评议。
三、反馈。
1、指名上台分角色表演。
2、评议小结。
作业设计：
预习第四单元
课后反思：
青春就应该这样绽放 游戏测试：三国时期谁是你最好的兄弟！！ 你不得不信的星座秘密