第二单元
教材分析：
本单元包括《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》和一个习作、练习二。
教学目标：
理解
“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解 “打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，认识大自然的神奇魅力。
课时分配：
《去打开大自然绿色的课本》
2课时
《装满昆虫的衣袋》
2课时
《变色龙》
2课时
《金蝉脱壳》
2课时
习作2
2课时
练习二
3课时
去打开大自然绿色的课本
教材分析：
本文是一首诗歌，诗歌通过优美的语言，向学生展示了大自然的特点，大自然的丰富多彩。
教学目标：
学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：
学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文； 了解自然的特点和文章的层次。
教学构想：
从示错解题入手，让学生通过补充题目来产生对课文的兴趣。然后通过自学探究，知读课文。重点理解“打开”的意思。
教学准备：
电脑
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习诗歌，体会意境美。
学生学习过程：
一、示错解题，导读课文。
1、板书：“去打开大自然的课本”。
2、生读题揭错：少了“绿色”两字。
3、师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”。生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。
4、师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
5、生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
6、这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？
二、自学探究，知读课文。
1、师电脑展示自学题：
(1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；
(2)
补充：（
）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？
(3)课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？
2、点一生读题；
3、生自由读课文，边读边找边圈划答案；
4、师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5、师生交流，指导朗读：
(1)点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也）
(2)教学生字长句：（此为面也）
a、教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；
b、记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；
c、析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；
d、再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
(3)交流自学题答案，相机指导朗读：
a、点生回答第二题答案：
师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（
）去打开大自然绿色的课本补充完整？（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6
节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b、点生回答第三题答案：
到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？
那课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
过渡：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（
）的大自然
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？
生自由练读，师再点生读、评、赛。
优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
课本打开： 读课文、看图片等
(祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
三、总结激疑，赏读课文。
1、师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2、最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
作业设计：
有感情地朗读诗歌。完成配套练习。
板书设计：
去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
课后反思：
第二课时
教学内容：
进一步理解课文，有感情地朗读课文，重点体会“打开”。
学生学习过程：
一、复习旧知，导读课文。
1、师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。
2、师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
二、自学探究，理解课文。
1、师课件展示自学题：
(1)
“打开”大自然的方法有哪些？
(2)
为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
2、点一生读题；
3、生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；
4、师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；
5、师生交流，指导朗读：
(1)交流第一题答案：
a、我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？
b、生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
(a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；
(b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
(c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
(d)请听一听它们心中的声音；
(e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
(f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
c、生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d、师小结板书：
课本打开：
读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走
e、师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f、师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
(2)交流第二题答案：
a、师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？
b、生思考、讨论；
c、点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
d、题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
(3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a、师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b、男生读第1节，女生读第6节。
三、总结激疑，赏读课文。
1、师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2、生再品味：自由地有感情地朗读课文。
作业设计：
完成同步，背诵课文。
板书设计：
去打开大自然绿色的课本
课本打开： 读、看
（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走
课后反思：
装满昆虫的衣袋
教材分析:
本课讲的是昆虫学家法布尔童年时对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂的故事。
教学目标：
正确、流利有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解部分词意。读懂课文内容并理清课文条理。理清课文条理，使学生感受到小法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生受到学科学、爱科学，努力专注的精神的教育。
教学重点、难点：
正确、流利有感情地朗读课文。受到学科学、爱科学，努力专注的精神的教育。
教学构想：
先初读课文，弄清词语的意思，再进一步通过学习课文，学习法布尔对昆虫痴迷的精神。然后推荐法布尔的《昆虫记》给学生，拓宽其知识面。并让学生仿写小动物。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学会生字词，初步理解法布尔衣袋里为什么装满了昆虫。
学生学习过程：
一、导入：
1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？
现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？
2、这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？（板书课题）
3、介绍法布尔。
二、初读课文，理清脉络。
1、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字学习情况。
（1）读准生字音。
莱 昂 溪 纺
厉垃圾
（2）认清生字形。
比一比，组词
3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。
4、检查学生词语。
学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？
出示词语：
纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃
裤兜
殿堂垃圾圣莱昂纺织娘 鼓鼓囊囊
（1）请你读一读，带领大家来读。
（2）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。
5、齐读课文，加深理解词语。
6、检查课文朗读。
（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。
指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。
请你再来尝试读一读，读出语气。
三、总结
1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文 的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。
2、指导学生写字。
“莱”，草字头加个来。 “溪”注意一点。 “厉”注意写法。
3、学生描红。教师从旁指导。
作业设计：
熟读课文，做配套练习。
板书设计：
装满昆虫的衣袋
介绍法布尔 列举事例 走进科学殿堂
课后反思：
第二课时
教学内容：
进一步学习课文，学习法布尔对昆虫的痴迷，对事业的热爱。
学生学习过程：
一、引入课文。
1、导入：法布尔是法国著名的昆虫学家，后人是怎样纪念他的呢？
读读课文第十一节。
（后人为了纪念他，在建造的雕塑上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。）
2、为什么人们要强调法布尔的衣袋？
（因为法布尔爱昆虫，衣袋中经常装满昆虫。）
二、理清课文条理
抓住“迷”，理清课文。
1、喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）
2、速读全文，你能找出文中带“迷”字的词语吗？（着迷
迷恋 痴迷）
a、法布尔从小就对小虫子着迷。
b、可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。
c、正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
三、学习第1自然段。
1、什么叫“着迷”？（喜欢某种事物到了沉的程度。）
2、法布尔从小就生活在……（引读课文）这种优美的环境为法布尔沉迷昆虫研究创造了得天独厚的条件。
四、学习第2—10自然段。
1、读句子：“可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋”。
2、什么叫“迷恋”？（对某一事物过度爱好而难以舍弃）
从这句话中，你体会到了什么？
（可见小法布尔研究昆虫的过程并不是一帆风顺的，他的行为受到了父母的阻挠；法布尔始终对自己的兴趣爱好很执着，坚持不懈，不轻言放弃）
3、说说你从哪儿体会到小法布尔对昆虫的迷恋，并且坚持不懈地研究？
4、从“捉纺织娘”中体会。
a、趁着暮色抓纺织娘；
三天前就有了抓到手的心愿；
觉得纺织娘的鸣叫声就像歌声一样美妙。
b、该用怎样的语气读小法布尔的话？（兴奋）
5、从第四自然段体会
小法布尔对其他事都不怎么感兴趣，而对昆虫情有独钟，他把所有的时间都花在对昆虫的观察和研究上。
指导朗读，读出小法布尔渴求了解生物世界的愿望。
6、从“捉小甲虫”中体会。
从这个事例中的哪些地方可以看出法布尔对昆虫的迷恋？
小法布尔心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”、“心里甜滋滋的”；——被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆；——“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。
捉小甲虫时的动作：边叫边扑
敏捷地捉
放进
包上 装进
打算欣赏
引导学生找到文中有两处描写小法布尔的衣袋是鼓鼓的，为下文的讲述作铺垫。
五、学习第11自然段
1、读句子：“正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂”。
小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容，这便是什么精神的体现呢？（坚持不懈，孜孜不倦）
2、正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征——（引读）衣袋装满昆虫
六、拓展阅读。
法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。愿意一起走入法布尔的昆虫世界吗？请同学们课后去读读这本《昆虫记》。
七、练笔
利用课余时间开展一次观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
作业设计：
有感情地朗读课文，做同步练习，预习《变色龙》
板书设计：
装满昆虫的衣袋
入迷
迷恋 （执着追求，坚持不懈）
课后反思：
变色龙
教材分析：
本课是一篇说明文，主要介绍了变色龙的外形特点及其生活习性。
教学目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点难点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性，学习课文的写作顺序。
教学构想：
先初读课文，理清课文的脉络，以备对课文的学习。精读课文时，按外形、捕食、变色的顺序对课文进行学习。
教学准备：
变色龙的图片。变色龙的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，了解课文的脉络。
学生学习过程：
一、谈话导入
1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
2、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二、初读感知
1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3、再读课文，注意读准字音，读通句子。
4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三、细读第一部分
小组学习：
1、分角色朗读课文第一部分。
2、读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四、学习生字
1、出示生字。
2、指读。
3、观察字形，指名说写字时的注意点。
4、描红临写。
作业设计：
朗读课文。搜集变色龙的资料。做配套练习。
板书设计：
变色龙
（1）我们发现变色龙
（2）我们端详变色龙
（3）我们放回变色龙
课后反思：
第二课时
教学内容：
品读课文，了解变色龙的特性。
学生学习过程：
一、导入
1、同学们，大自然是本绿色的课本，里面蕴藏着丰富的知识。许多动物都有自己奇特的本领，昨天我们一起认识其中的一位。它就是——《变色龙》。（用彩色粉笔事先板书）
2、带着你对它的喜爱，读课题
3、请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容?(板书：发现、端详、放回)
4、复习发现变色龙：大家是怎样才发现“怪蛇”的？为什么如此不易被发现呢?
出示:
“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”（理解变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现。）
让我们来端详变色龙吧！
二、端详变色龙
1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文9-15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书，交流
相机板书：外形、捕食、变色。
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读。在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导。
5、交流
A、外形
(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序:
全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）。
(3)是啊!看着这变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括，板书“怪”。
(4)朗读体会。
B、捕食
(1) 指名学生朗读10-12节。
(2)变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗?板书:快。
(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节，在相关的词语下面圈圈画画。
(4)交流(迅雷不及掩耳之势、 “刷”
、刹那间)。
(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字，既快又“准”。
(6)朗读第12节
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的就是它那双奇特的眼睛。
读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片
(9)朗读11节
C、变色
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色 棕色 浅灰色)
(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象，它还会怎样变化吗?
让学生尝试着说说看，教师出示相应的图片
(4)看到这一幕，你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?
(5)朗读句子：“ 变色龙，果然名副其实。”
三、放回变色龙
1、同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙。如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它?
2、学生交流，教师给予评价。
3、那作者他们是怎样做的呢?
4、他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
四、结束课文
1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2、拓展引伸：契诃夫的小说《变色龙》
3、朗读全文
作业设计：
熟读课文，做同步练习。
板书设计：
发现 外形 怪
端详 变色龙 捕食 快
放回 变色 多
课后反思：
金蝉脱壳
教材分析：
本课详细地讲了金蝉脱壳的经过，讲了动物世界的奇妙与情趣。
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。学会观察事物的方法。在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。
教学重难点：
了解金蝉脱壳的过程。通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学构想：
引导学生紧扣“金蝉脱壳”的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，引导学生抓住重点词语作细致分析，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
教学准备：
电脑课件，搜集有关金蝉脱壳的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习课文第四自然段。
学生学习过程：
一、导入揭题
１、板书“蝉”，引进学生对蝉的记忆。
（蝉，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。）
２、今天，我们来学习一篇课文，板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音，成语中读qiao，其余地方读ｋｅ，
３、介绍成语，讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。
４、今天我们学习的这篇课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读，看了课题，你想知道什么？
二、读课文，整体感知。
1、刚才大家提了那么多的问题，想知道这些问题吗？请大家带着问题走进课文，我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求：读准字音，读通句子，划出不理解的词语，想想课文写了什么。
2、学生自由读课文。
3、检查自读情况。
（1）读课文；实时纠正字音。
（2）出示生词，学生认读
三、学习课文第四自然段；
刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣，我们就看看蝉是如何脱壳，第几自然段写金蝉脱壳的？
4、默读课文第四自然段，找出写蝉脱壳过程的词语。（背——头——脚——尾）
5、再读课文，蝉脱壳的哪一个过程最吸引你？反复读读，找出描写蝉动作的词语。
6、表演：蝉脱壳的过程写的非常生动，特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗？
多么奇特动人的情景，大家都喜欢，能把他背诵下来吗？
作业设计：
背诵第四自然段。
板书设计：
金蝉脱壳
背——头——脚——尾
课后反思：
第二课时
教学内容：
在读懂课文的基础上，从而感受金蝉脱壳的神奇。
学生学习过程：
一、竞猜谜语,激趣导入
1、猜有关昆虫的谜语。
2、齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？
（1）学生交流感受
（2）师出示课件，自然过渡到学习第二部分。
3、师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
（一）
1、默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？
2、交流（师板书）
板书：脱壳前（3）
脱壳中（4）
脱壳后（5）
3、师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读“突然┅┅不动了。”
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
（二）理清顺序，掌握重点。
1、师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2、默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？
3、金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
课件出示：背—→头—→脚—→尾
4、师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5、出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6、师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
（三）小组交流，合作填表。
1、各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？
部位
变化
2、全班交流填表情况。
3、齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受。
1、师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3、学生谈观后感受。
4、齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1、师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2、齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3、找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）
四、总结全文，学法指导
1、师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2、师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
课件出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3、出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。
4、处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
五、拓展延伸，活学活用。
1、师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.
幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2、师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。
请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
作业设计
制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
板书设计：
金蝉脱壳 观察时
脱壳前 （1）有顺序
脱壳中 （2）有重点
脱壳后 （3）有感情
课后反思：
习作2
教材分析：
本次习作的内容是写一种小动物。教材先给了一篇写鸽子的例文，让学生仿写。
教学目标：
能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学重点难点：
读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。
教学构想：
先明确训练要求，通过画一画、说一说，交流体验，表达情感。把作文写出来后，再经过自评、互评、修改，然后老师讲评，提高写作水平。
教学准备：
电脑
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学写一种小动物
学生学习过程：
一、激发情趣，明确训练要求
1、谈话激情。
(1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友?
(2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽)
这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。
(3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。
2、交流归纳。
教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。
3、明确要求。
引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。
二、师生互动，描摹观察体验
1、画一画。
选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。
2、说一说。
你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。）
3、师生归纳。
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
4、小组交流。
5、交流体验，表达情感。
同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。
6、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。
板书设计：
写一种动物
（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。
（3）要写出自己和动物之间的联系。
课后反思：
第二课时
教学内容：
修改、讲评作文
学生学习过程：
一、评改延伸，深化习作感受
1、小组评改。
2、班级交流。
小组推选优秀习作在班级宣读
3、提出修改意见。
4、学生修改。
二、总结
板书设计：
写一种动物
要按一定的顺序
用词生动、准确
要写出自己和动物之间的联系
课后反思：
练习2
教材分析：
本次练习包括歇后语、诵读与积累、写好钢笔字和口语交际。
教学目标：
学习歇后语并练习使用 ，熟记有关“观察”的重要性的三段名言
教学重点难点：
学习歇后语并练习使用，学会解决学习和生活中遇到的问题。
教学构想：
以学生自学为主，联系已有的生活实际，把字写好，口语交际中，提高语言表达能力。
教学准备：
电脑课件
教学时间：
3课时
第一课时
教学内容：
学习歇后语、诵读与积累
学生学习过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义)
(2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。
(3)引导学生了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。
2、教学第二部分。
(1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。(2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正)
(3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。
3、教学第三部分。
(1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。
(2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、读背。
(1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。
(2)指名试读，相机正音。
(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。
(4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、拓展。
(1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。
(2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。
板书设计：
歇后语
泥菩萨过江——自身难保
小葱拌豆腐-——一清二白
外甥打灯笼——照旧
课后反思：
第二课时
教学内容：
用钢笔描红一段话，注意整体布局。 学写毛笔字。
学生学习过程：
一、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
(4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。
2、练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。。
二、教学第五题(学写毛笔字)
1、审题。
明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。
2、指导。
(1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。
(2)教师边范写边讲解书写方法。
(3)学生初练，教师及时指导。
3、练习。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
(2)练习“点、思”的写法。(注意在米字格中的位置)
4、反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(1)指出不足，进一步纠正。
板书设计：
学写钢笔字
写好毛笔字
课后反思：
第三课时
教学内容：
会用“什么时间在什么地方干什么，请谁怎么样”以及“什么时间干什么”、“谁请谁干什么”等句式说话。
学生学习过程：
一、报通知，揭示课题。
上课铃声响后，老师迟一点进去，一学生急急忙忙冲进教室。（同学们，我告诉大家一个通知：星期天晚上七点钟，在学校开家长会，请你爸爸或妈妈来参加。）说完后转身走了。
这时候，教师走进教室，就会看见有学生举手。问：“××同学，你有事吗？”“刚刚进来一个人，告诉我们一个通知。”“说是开家长会。”“七点钟。”“在学校里。”“请爸爸或妈妈。”
老师转身板书：捎口信。
二、明确要求，复述通知。
1、明确要求
讨论：怎样才能正确、清楚地捎好口信呢？
板书：听得明白，讲得清楚。
2、复述通知
①先四人小组讨论（要求讲清时间、地点、什么事）。
②学生复述（根据复述情况，个别纠正）。
3、改说通知
①告诉学生回家后不能按照原话讲，讨论应该怎样对爸爸、妈妈说（同桌讨论）？
②全体学生各自练说
③指名说
④找到自己最好的朋友说
⑤表演
4、小结
我们要传好通知，必须做到：
a、要认真听，听清通知讲的时间、地点和事情。
b、能正确复述通知。
c、能把通知正确传达给爸爸、妈妈，有些话要能改变说法。
三、看图，练习说话。
1、看插图，练说话。
图上的小朋友在干什么？
2、捎口信比赛。
①明确比赛规则：不能离开座位，传话声音轻，不让别人听到，没有轮到的要守纪律。
②游戏过程
a、第一次比赛，男女同学比。男同学的内容是：今天傍晚我值日。女同学的内容是：今天晚上开联欢会。请优胜组的代表说说为什么能得优胜？
小结：别人说话要认真听，听明白，要记住这句话，说话时口齿要清楚。
b、第二次比赛，每个小组参加比赛。
内容：明天早上请你家长来校，老师有事。（比赛程序一样）
四、总结谈话，明白道理。
小朋友们，我们做了捎口信的游戏，大家很开心，老师也和你们一样高兴，因为我们都学到了别人说话时要认真听，听明白，才能正确，清楚地把口信捎到。
板书设计：
口语交际
别人说话时要认真听，听明白，才能正确，清楚地把口信捎到
课后反思：
青春就应该这样绽放 游戏测试：三国时期谁是你最好的兄弟！！ 你不得不信的星座秘密