苏教版小学语文第十册五年级下学期第五单元教案

第五单元

教材分析：
    本单元包括四篇课文《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《我和祖父的园子》（萧红）和《谈礼貌》（议论文），还有一个习作、一个练习。
教学目标：
    认识生字，理解由生字组成的词语。培养学生的识字、写字能力。通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重难点：
    理解课文中所表达的思想感情，学习作者的写作方法。
课时分配：
    《爱如茉莉》                                   2课时
    《月光启蒙》                                   2课时
    《我和祖父的园子》                             2课时
    《谈礼貌》                                     2课时
    习作5                                          2课时
    练习5                                          3课时

爱如茉莉

教材分析：
    这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芳香怡人。
教学目标
    认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重难点：
    感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
教学构想：
    本文以爱导入新课。
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习课文，理清条理
学生学习过程：
　　一、紧扣课题、课题质疑
　　1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
　　2.板书课题，引导质疑

    茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
　　二、认读感知、初步理解
　　1.自学课文。
　　要求：

    （1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。

    （2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

    （3）初步理解课文大意。
　　2.检查交流。
　　（1）出示生字词检查认读
　　茉莉  掏出  谎话  叮嘱  光泽  静谧  洗漱  眸子  胳膊  嗔怪

    莫名其妙    平淡无奇   一本正经  蹑手蹑脚
　　（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
    “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
    蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
　　3.梳理概括。
　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
　　三、巩固生字，描红临写
　　1.练读词语
　　2.趣味记字
　　（1）温柔的手——打一字（揉）
　　（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）
作业设计：
    写好生字，记住生字新词。朗读课文。做《配套练习册》

板书设计：

爱如茉莉
真爱像茉莉  平淡幽远

课后反思：

第二课时

教学内容：

    再读课文，感受茉莉般的爱。
学生学习过程：
　　一、朗读课文，感受茉莉
　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
　　2.学生读书、交流，出示词语：
　　平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅
    3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
　　二、精读课文，品味爱心
　　1.描述：爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
　　三、师生合作，交流深化

    1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
　  2.班级交流（预设）。
    （1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
    小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
　　引导1：谈谈对这段话的总体感受。
　　引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）
　　引导3：一个“探”字使你想到了什么？
　  小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
    （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
　　引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

    引导3：分角色朗读。　
    引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
　　四、归纳提炼，诵读积累
　　1.朗读全文，整体回归。
　　2.出示小诗，练习诵读。
作业设计：　　　　　　　　
    不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
板书设计：

爱如茉莉
真爱像茉莉  平淡幽远
从小事中反映真情

课后反思：

月光启蒙

教材分析：
    这是一篇散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光下，母亲唱民谣、讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
教学目标：
　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
　　课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学构想：
    先读通课文，给课文分好段，然后再理解一些词语。在精读课文中，通过有感情的朗读，对重点词语的感悟，来理解爱如茉莉，就是真爱表现在平淡的小事中。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    初读课文，理清条理。
学生学习过程：
　　一、导入新课
　　1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。
　　2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
    3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

    二、初读指导
　　1. 自由读课文，要求：
　　（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。
　　（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。
　　2. 检查自学情况
　　（1）读生字词，相机正音。
　　（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
　　（3）指名试读课文，了解掌握情况。
　　启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。
　　混沌：形容无知无识的样子。
　　3. 通读课文，思考分段
　　交流
　　第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。
　　第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。
　　第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
　　4. 质疑问难
　　三、指导书写
作业设计：　　　　　　　　
    熟读课文，做《配套练习册》
板书设计：

月光启蒙
月色美  歌谣美

课后反思：

第二课时

教学内容：
    进一步感受课文的意境美。
学生学习过程：
　　一、导入新课
　　1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
　　2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
　　二、精读指导
　　1. 学习1～5自然段
　　（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
　　（2）学生交流感受
　　①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。
　　②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
　　（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
　　（4）女生齐读2、3自然段。
　　（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。
　　①说说你对这句话的理解
　　②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。
　　（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
　　（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

    4.学习6～13自然段
　　（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
　　（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
　　①说说你对这句话的理解
　　交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。
　　②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
　　（3）自由读10～13自然段
　　①说说你读懂了什么
　　②交流
　　③分角色朗读母子间的对话
　　5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
    6.出示：最后三句话
　　（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
　　（2）简介文章的写作背景。
　　（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
　　（4）指名读，齐读。
　　三、总结全文
　　1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
　　2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。
　　3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
作业设计：　　　　　　　　
    做《同步》。预习19课。
板书设计：

月光启蒙

                  　唱歌谣
　　　　　　　　　　讲故事　　使我展开了想象的翅膀，
　　　　　　　　　　唱童谣　　飞向诗歌的王国
　　　　　　　　　　猜谜语
课后反思：

我和祖父的园子

教材分析：
    《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
教学目标：
    理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。正确、流利、有感情地朗读课文。学会7个生字，理解由生字组成的词语。感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重难点：
    感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学构想：
    这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣。
教学准备：
    电脑
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习课文，感受课文中表现的自由。
学生学习过程：
    一、导入，走近萧红
    1.师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及《呼兰河传》。
    2.《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
    板书课题  读题
    过渡：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
    二、自读，走进园子
    1.学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？
    2.检查自读：（投影）
    ①读一读，联系课文或经验理解。
    蜂子   倭瓜   谎花   铲地  
    ②读一读，注意加点的读音。
    当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
    因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
    ③说一说课文主要讲了什么？（园子里的景象以及园子里发生的趣事）
    三、赏读，看景物之自由
    1.读着萧红清新自然的文字，我们仿佛一起走进了园子。轻轻地读第2、13节，在我和祖父的园子里漫步，你看到什么？感受到什么？
    2.引导学生抓住重点词句，想像画面，体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气，自由自在。并相机有感情地朗读有关句子。
    3.蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
    四、品读，解“我”之自由
    1.自由读读课文3—12自然段，看看我在园子里做了些什么事？你觉得哪件事最有趣呢？划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
    2.交流讨论。
    老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等）
    那么，你觉得哪件事最有趣，使你看着看着就想笑了
    交流时说、议、读相结合。
    ①（祖父戴一顶大草帽……我就拔草。）
    我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
    ②（种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。）
    哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹。
    ③（铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。）
    ④（抢水瓢浇菜）
    你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己。

    3、在园子里漫步，你们看到了吗？
    当我做这些事的时候，祖父是怎样的态度呢？请同学们再默读3—12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写。
    ①我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我。
    ②祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象。
    ③祖父笑了。
    祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说：_____________________。
    请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说。
    你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，（板书：爱）
    当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底。许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
    正因为有祖父的疼爱和呵护，我才能在园子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。（课件出示，学生齐读）
    五、引读，深化“心”之自由
    1.心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：
    明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________；
    鸟飞了，就像__________；
    虫子叫了，就像___________；
    倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；
    黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；
    玉米长得特别茂盛，在我看来，是__________……

    十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段。
    2.（课件呈现，齐读）园子里，鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。
    3.引读14节。
    六、延伸，渗透园子的精神意义
    1．你们说，在我童年的记忆中，我和祖父的园子是个怎样的园子？
    2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。
    3.总结：这一切是萧红忘却不了，难以忘却的，随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记得，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
板书设计：

我和祖父的园子
自由   爱

作业设计：
    有感情地朗读课文，完成《配套练习册》。

课后反思：

第二课时

教学内容：
    进一步感受课文的思想感情。
学生学习过程：
    一、复习导入，重温画面
    1.听写一组词语
    2.选用词语描绘祖父的那个园子。
    二、再进园子，感受亲情
    1.生自由读3-12自然段，分别用直线和曲线画出祖父和“我”在园子里做的事情。
    2.分角色读读画出的句子，体会“我”的天真、调皮，祖父的慈祥、爽朗。
    3.看课文插图，用自己的话描述“我”和祖父在园子里的情形，着重表达祖孙间的融洽。
    4.找出课文中几处写到了祖父的笑，读读有关句子，说说从中体会到了什么？
    5. 指导朗读3-12自然段，重点读好第3、4小节，以及后几段中的人物语言。
    6.说说你读了这大段后想到的词语、诗句、名言警句等。
    三、读写结合，领悟真情
    1.学习写法
    这篇课文着重回忆“我”的童年生活，怀念最亲爱的祖父，为何要在开头部分花较多的笔墨描写祖父的园子？（“园子”是贯穿全文的线索，“我”的童年的快乐时光就是在这里度过的。“园子”是祖父与“我”制造欢乐的地方。美丽的景色描写是为了衬托人物的快乐心境和美好回忆，这叫借景抒情。）
    2.小练笔
    回忆一段幼年的趣事，像作者一样用快乐的笔调写出来，可以是天真的童言稚语，可以是滑稽可笑的行为，尽量使用一些修辞手法，让文章表达得更生动、细腻。
    四、检测完善，加强积累
    1.找出文章中ABB式的词语写下来，再仿写几个。
    2.用“望”组成几个词语，分别填入句子中的括号里。
    童年时代，祖父的园子里，有她（    ）的自由；像鸟儿一样飞翔是她的美好（    ）。祖父离世后，她（    ）离家出走也不要父亲包办的婚姻；走上文学道路，是她（    ）用另一种方式实现自己向往自由的（    ）。
    3.出示茅盾等名人对萧红作品的评价，生齐读。
    4.推荐课外阅读萧红的代表作品：《生死场》《呼兰河传》
板书设计：

我和祖父的园子
自由   爱

作业设计：
    完成《同步》，预习20课。
课后反思：

谈礼貌

教材分析：
    这是一篇议论文，作者从三个事例写了有礼貌的重要性，它会使社会更加美好，会使人与人之间的关系更加和谐。
教学目标：
　　学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重点难点：
    通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学构想：
    在自读课文的基础上，先整体感知课文，再逐个事例分析，让学生在学习课文的过程中，感受到礼貌的重要性。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
　　学习生字新词。正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容，理清段落。　　
学生学习过程：
    一、揭示课题
　　1.板书：19   谈礼貌
　　2.学习“貌”，指名组词
    3.指名说说常用的礼貌用语有哪些？
　　二、初读课文
　　1.自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；
　　2.读通句子，读顺课文
　　三、检查自学情况
　　1.提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；
　　“嗽”是平舌音
　　“校”课文中读“jiao”
　　2.说说下列词语意思
　　古训　矛盾　咳嗽　粗暴　纠纷

    安慰　情操　修养　文雅
　　3.指名分段读课文
　　四、再读课文，整体感知
    1.学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
　　2.学生交流
　　3.齐读课文
　　五、指导写字
　　1.指导
　　2.学生用钢笔描红生字
板书设计：

谈礼貌
礼貌待人，使用礼貌用语
使生活更加美好
人与人关系更加和谐

作业设计：
　　朗读课文；抄写生字词；做《配套练习册》
课后反思：

第二课时

教学内容：
　　有感情地朗读课文。凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。　　
学生学习过程：
    一、检查复习
　　1.指名读词语
　　2.指名读课文

    二、细读课文
　　1.学习第1自然段
  　（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？
 　 （2）学生交流，师板书：君子不失色不失口
 　 （3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
  　（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态    度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）
  　（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）
  　（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）
  　（7）齐读第1自然段
　　2.学习第2—4自然段
　　师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
　　（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。
　　（2）交流
    A.生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）
　　根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”  下马施礼“请问”
　　B.师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，
无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）
　　C.小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）
　  D.齐读第2自然段
　　继续交流（第2个例子）

    A.师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”  微笑着说“没关系”
　　B.齐读最后一句板书：避免纠纷　　架起桥梁
　　C.指导朗读：（读出平和、高兴的语气）
　　D.齐读第3自然段
    交流第3个例子。
　　A.学生交流，师板书：文雅和气宽容　安慰，不能怪你   沟通心灵反映情操和修养
　　B.指导朗读
　　C.齐读第4自然段
    （3）练习（出示填空题）
    牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
　　岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”

    小朋友________说：“_____________，____________________。”
　　女青年______________说：“_______________________。”
　　周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！”
　　（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
　  （5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
    3.学习第五自然段
　　（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
　　（2）理解“交往”
　　（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）

    （4）这一自然段在课文中起什么作用？
　　（5）指导朗读
　　（6）齐读第5自然段
　　（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好
作业设计：
　　课后练习4；熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。
板书设计：

谈礼貌
礼貌待人
使生活更加美好
人与人关系更加和谐

课后反思：

习作5

教材分析：
    本次习作包括三部分，第一部分是《迎六一征文启事》，第二部分是对习作要求的提示，第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃投稿。
教学目标：
　　读懂《迎"六一"征稿启事》，弄清征文的要点。练习向各种儿童报刊投稿。根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个"我身边的小能人"。学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学重难点：
    学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学构想：
    学生先说后写，注意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，写出人物的特点，谢后进行交流，修改作文，提高作文水平。
教学准备：
    电脑课件；典型作文
教学时间：
    2课时
学生学习过程：
　　一、揭题。
　　二、指导学生读懂《迎"六一"征文启事》。
    1.让学生自读《迎"六一"征文启事》。
　　2.思考：这则征文启事的要点：
　　（1）题目（范围）是什么？
　　（2）征文的具体要求是什么？
　　（3）参赛对象是什么人？
　　（4）截稿日期是什么时候？
　　3.学生阅读后回答。
　　三、根据习作指导提出本次习作的具体要求。
　　1.指导审题：教师板书作文题后，启发提问：写谁？小能人可以在几个方面表现突出的，也可以某个方面具有特长的？
　　2.开拓思路，选择材料：从小能人的学习、工作、生活中找材料，也可以从他某个方面的突出表现或独有特点去找材料。
　　3.指导学生围绕重点材料写具体。
　　（1）你打算表现小能人的什么突出表现或特长？
　　（2）你想通过写什么事来表现他的这个特长或突出表现？
　　（3）师小结：选择事例要典型。
　　（4）你想怎么写这件事？说一说，要求把反映人物特点的动作、语言、神态、心理活动描写出来，突出重点。
    （5）学生尝试说，指名说一说，师相机点评。
　　（6）写事要典型，但不要凭空想象，要写真事，讲真话。
　　四、学生草稿。
　　五、要求学生留心各种报刊刊登的征文启事，踊跃投稿。
课后反思：

练习五

教材分析：
    本次练习共有五项内容，分别是语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
　　引导学生在生活中学习语文，了解一些生活中最新出现的词汇。让学生通过诵读掌握一些表示说话时的情态的词语，积累以备用。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学习即兴演讲。学写毛笔字。
教学重难点：
    语文与生活、口语交际是重点。
教学构想：
    以学生自学为主，诵读与积累中的成语熟读并听写；口语交际指导学生演讲，要求不高，只要阐明观点即可；写字指导，注意笔画和结构。
教学准备：
    电脑
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字
学生学习过程：
    一、教学第一题（语文与生活）
　　1.教学第一部分。
　　（1）创设情景：丁大勇和爸爸看电视时，爸爸对大勇的“劲歌劲舞”这个词表示不理解。
　　（2）学生读这段文字。思考：什么是新词儿？
　　（3）指名回答问题并说说新词出现的原因。
　　（4）引导学生小结：由于社会、政治、经济、文化等方面的快速发展，新的词汇层出不穷，这要求学生在生活中要多留心，多学习。
　　2.教学第二部分。
　　（1）学生读这些词语，思考它们的意思。
　　（2）学生试说这些新词儿的意思。
　　（3）教师小结。
　　3、教学第三部分。
　　（1）学生思考准备。
    （2）学生各自说出自己知道的新词儿。
　　（3）总结拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成处处学的好习惯。
　　二、教学第二题（诵读与积累）
　　1.诵读词语
　　（1）出示词语，请同学自由认读。
　　（2）教师范读，指导读准字音。
　　（3）全班交流，说出这些词语的特点。
    （4）同座讨论每条成语的大概意思。
　　（5）学生练说这些成语的意思。（让学生知道每个成语的大概用法和使用的语言环境）
    （6）学生练习背诵。
　　2.积累与反馈。
　　（1）指名读，集体练读。
　　（2）用其中的一些词语模拟一个语言环境，说一段话。
　　（3）集体齐背，指名背。
　　 三、教学第三题（写好钢笔字）
　　1.指导。
　　（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文《月光启蒙》中的一段。
　　（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。
　　（3）通过观察，让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。
　　2.练习。
　　（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
　　（2）学生临写，教师巡视、辅导。
　　（3）及时小结，再让学生仿写。
    3.反馈。
　　（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
　　（2）教师范写。
　　（3）学生再次练写。
课后反思：

第二课时

教学内容：
    学写毛笔字、口语交际
学生学习过程：
　　一、教学第四题（口语交际）
　　1.审题。
　　（1）指名读本次口语交际的要求。
　　（2）学生自选话题。（可用题中的参考话题，也可自己拟定话题）
　　2.指导
　　（1）教师和学生共同讨论演讲的技巧和时间分配技巧。
　　（2）学生根据自己选定的话题用五分钟的时间作准备。（教师巡视指导）
　　（3）分组练说各自的话题。（各组学生互相提出各自对对方演讲的看法）
　　（4）每组推荐代表上台演讲师生评议。
　   3.反馈。
　　（1）指名上台演讲。（师生共同评议演讲的内容、用词、语气、方式是否得当）
　　（2）评议小结。
    二、教学第五题（学写毛笔字）
　　1.出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
　　2.学生谈感受。
　　3.审题。
　　明确本次学写的字：售、军。
　　4.指导。
　　（1）教师边范写边讲解“售、军”的书写方法。
　　（2）学生练写，发现问题再指导。
　　5.练习。

    （1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
　　（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
　　6.反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）指出不足，进一步纠正。
课后反思：