第六单元

教材分析：
    本单元包括四篇课文《七律长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》，还有一个习作、一个练习。
教学目标：
    认识生字，理解由生字组成的词语。培养学生的识字、写字能力。通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学重难点：
    理解课文中所表达的思想感情，学习作者的写作方法。
课时分配：
    《七律长征》                               2课时
    《彭德怀和他的大黑骡子》                   2课时
    《大江保卫战》                             2课时
    习作6                                      1课时
    练习6                                      2课时

七律 长征

教材分析：
    这是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概括了二万五千里长征的艰难历程。
教学目标
    能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重难点：
    理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学构想：
    本文以图片导入新课，
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习课文，理清条理
学生学习过程：
　　一、解题。教师简介历史背景：
　　国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。
　　二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
　　三、范读、教读。
　　1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
　　红军／不怕／远征／难，　　万水／千山／只等／闲。
　　五岭／逶迤／腾／细浪，　　乌蒙／磅礴／走／泥丸。
　　金沙／水拍／云崖／暖，　　大渡／桥横／铁索／寒。
　　更喜／岷山／千里／雪，　　三军／过后／尽开／颜。
　　2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
　　四、读句、释词。
　　1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。

    远征：指二万五千里长征。

    万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。

    等闲：平平常常的意思。

    五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

    逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。

    细浪：翻着浪花的细流。

    乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。

    磅礴：气势雄伟。

    泥丸：泥团子，小泥球。

    云崖：高耸入云的山崖。

    铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。

    岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。

    三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。

    尽开颜：全都喜笑颜开。）
　　2．再读诗句，说说每一句话的意思。

    “红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

    “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。

    “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。

    “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
作业设计：
　　1．朗读这首诗。
　　2．写课后练习读读写写的词语。
　　3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
板书设计：

七律 长征

课后反思：

第二课时

教学内容：
    再读课文，感受长征的艰难。
学生学习过程：
　　一、复习检查。
　　1、朗读全诗。
　　2、指名背诵并解释全诗。
　　二、明确教学目标。
　　三、品诗、品句，体会作者的思想感情。
　　1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
    师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？
    指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
　　2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？　让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
　　第一步先找出的是那一句。
　　第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
　　第三步说说红军是如何对待困难的。
　　3、学生交流后，汇报。
　　4、你能有感情地朗读诗句吗？
　　5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
    （1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
  　（2）交流。
  　（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

    6.红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
　　7.齐读最后两句。
　　师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？
　　四、有感情地朗读全诗。
　　五、背诵全诗。
　　六、欣赏歌曲《长征》。
　　七、总结。
　  伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
作业设计：　　　　　　　
　   推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。
板书设计：

七律 长征

课后反思：

彭德怀和他的大黑骡子

教材分析：
    本文是篇记叙文，讲的是红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己的最心爱的大黑骡子枪杀的事。
教学目标：
　　学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。分角色朗读课文。
教学重点、难点：
　　在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学构想：
    先读通课文，给课文分好段，然后再理解一些词语。在精读课文中，通过有感情的朗读，对重点词语的感悟，来理解课文中心。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    初读课文，理清条理。
学生学习过程：
    一、谈话导人课题
　　1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题
    2.简介彭德怀。
　　3.彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
　　二、自读课文：
　　1.自学要求： 

    ①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。
　　②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。
　　③思考揭题时所提出的问题。
　　2.学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。
　　三、检查自学效果。
　　(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
　　(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？
　　四、指导书写生字
　　1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
　　2．引导评价，适当范写。
　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。
作业设计：　　　　　　　　
    1．练渎课文。
　　2．抄写生字词。
板书设计：

彭德怀与他的大黑骡子

课后反思：

第二课时

教学内容：
    进一步感受课文的意境。
学生学习过程：
    一、默读课文，思考：
    1.彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？
　　2.小组讨论交流。
　　3.全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。
　　二、再读课文：
　　1.用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，
　　用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。
　　2．同座交流，讨论，教师巡视。
　　3．全班交流。
　　(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。
　　(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。
　　(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。
　　出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
　　①读了这段话，你们有何感觉?
　　②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?
　　③指导朗读。
　　出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……
　　①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。
　　②指导朗读。

    出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”
　　①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。
　　②指导朗读。
　　(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。
　　①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。
　　②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
　　③部队现在连野菜也吃不上了
　　只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。
　　4.分角色朗读2-20自然段。
　　(1)同座练读。
　　(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)
　　三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。
作业设计：　　　　　　　　
    1.分角色朗读课文。
　　2.收集有关彭德怀的小故事。
板书设计：

彭德怀与他的大黑骡子

课后反思：

大江保卫战

教材分析：
    课文是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。
教学目标：
    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重难点：
    从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学构想：
    体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。
教学准备：
    电脑
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习课文，感受课文中心。
学生学习过程：
    一、导入新课，揭示课题
　　1.师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。
　　2.过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

    3.板书课题：大江保卫战
　　4.教师简介背景
　　5.学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。
　　嶙峋、肆虐、惊心动魄
　　2.指名按自然段读课文，教师正音。
　　3.思考分段，简述段意
　　第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。
　　第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。
　　第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。
　　三、学习第一段
　　1.范读，思考：这一段写了几层意思？
　　概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场
　　2.圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。
　　“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。
　　3.指导朗读。
　　4.画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”
　　5.指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
　　6.用自己的话说说本段内容。
作业设计：
　　　1.抄写词语。
　　　2.朗读课文。

板书设计：
                        大堤抢险（面）　　英雄
　　　　大江保卫战　铁汉本色（点）　　↓
　　　　　　　　　　  勇救群众（面）　　铭记
课后反思：

第二课时

教学内容：
    进一步感受课文的思想感情。
学生学习过程：
    一、复习导入
　　1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。
　　二、学习第二段
　　1.默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？
    （1）默读。
  　（2）交流概括。　　大堤抢险
  　（3）板书小标题　　铁汉本色
　   　　　　　　　　　勇救群众
    2.学习事迹之一：大堤抢险
　　（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子②逐句交流、体会、朗读。
　　☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）
　　☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）
　　☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”
　　☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）
　　（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。
　　（3）把你想到的用笔写下来，在交流。
　　（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。
　　3.学习事例之二：铁汉本色
　　师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）
    （1）自由读，说说这一层主要讲了什么？
  　（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？
  　（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。
  　（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）
　　（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？
　　（6）再次朗读这句话。
　　（7）齐读第四节。
　　4.学习事迹之三：勇救群众
　　师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
　　（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。
　　①同桌先交流，交流你感动的原因。
　　②再集体交流。
　　☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
　　☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
　　☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
　　☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
　　（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。
　　（3）朗读，选择你喜 欢的句子背下来。
　　（4）齐读这一节。　　　　　　铭记
　　5.总结，引读第六节，板书　　　↓
　　　　　　　　　　　　　　　　　英雄
　　6.有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

作业设计：
    完成《同步》
板书设计：

大江保卫战

课后反思：

习作6

教材分析：
    本次习作包括三部分，第一部分是习作提示，第二部分是对习作要求的提示，第三部分是由五福图组成。
教学目标：
　　训练学生写自己喜欢或崇拜的人，提高学生写人的能力；学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体事例表现人物的品质。继续锻炼、培养学生修改文章的能力。
教学重难点：
    学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学构想：
    学生先说后写，注意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，写出人物的特点，谢后进行交流，修改作文，提高作文水平。
教学准备：
    电脑课件；典型作文
教学时间：
    2课时
学生学习过程：
    一、导入语
    1、在日常生活中，我们接触过许多人：父母、同学、老师……通过书刊、电视等也了解了很多人：革命前辈、英雄模范、时代精英…在这些人中，相信大家一定有自己喜欢或者崇拜的一个人，今天，我们就来写一写他（她）吧。只要大家好好听，用心想，认真写，说不定你写的作文还能上报呢。
    2、指名若干学生汇报。
    3、教师小结：听得出来，大家心中都有自己喜欢或者崇拜的人，他（她）们不仅仅是我们身边的同学、老师、朋友、亲人……还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人等。
    二、说说自己喜欢或者崇拜的人

    （一）提出说的要求：
    1.想好要介绍的人有什么特点，他（她）的哪些方面表现出了这些特点，他（她）长什么样？说话有趣吗？有没有在说话、做事方面和他人不一样的地方等等。
    2.重点讲清你为什么喜欢或者崇拜他（她），他（她）的哪件事你喜欢或者崇拜？你崇拜他（她）什么？
    （二）练习说。
    1.先想后说。
    2.先四人小组练习说，然后选出一名代表准备参加班内比赛。
    3.师出示标准：a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。  
    三、根据所说，打草成文。
    把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊！大家拿起笔来，把你心中最喜欢或者最崇拜的他（她）写下来吧！请大家对照评分标准写好本文。
    四、交流评议
    交流习作师生评议
    ⑴ 朗读习作。
    请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
    ⑵ 学生自评。
    让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
    ⑶ 师生评价。
    教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
课后反思：

练习六

教材分析：
    本次练习共有五项内容，分别是语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
    让学生进一步认识、了解长征，激发学生对长征故事的兴趣。让学生通过诵读积累语言和历史文化知识。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学习评说影视剧。学写毛笔字。
教学重难点：
    语文与生活、口语交际是重点。
教学构想：
    以学生自学为主，诵读与积累中的成语熟读并听写；口语交际指导学生演讲，要求不高，只要阐明观点即可；写字指导，注意笔画和结构。
教学准备：
    电脑
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字
学生学习过程：
    一、教学第一题（语文与生活）
　　1.教学第一部分。
    （1）谈话导入：同学们，长征是中国革命史上的创举，它为我们留下了许多激动人心、可歌可泣的故事。本单元我们已经学习了几篇这样的诗文，今天我们继续关注长征。
　　（2）播放《四度赤水出奇兵》，要求对照题中的歌词来听。
　　（3）简介《四度赤水出奇兵》的故事背景。
　　（4）学生再认真看歌词，了解大意。质疑、点拨。
　　（5）学生再细读这段话，同学之间交流。
　　（6）布置学生课后找相关故事读读。
　　2.教学第二部分
　　（1）学生读题并带着问题再次读歌词，重点看看两个看看两个“重”字在歌词中的不同读音和意思。（引导、培养学生细读的习惯）
　　（2）引导学生说说自己的理解，师生小结。
　　3.教学第三部分。
　　（1）学生再次听录音，边听边体会其中的感情。
　　（2）引导体会歌词特点：写得雄壮，音韵很和谐。
　　（3）在弄懂内容、体会情感的基础上，让学生练习诵读。
　　（4）指名学生有感情地诵读。
　　二、教学第二题（诵读与积累）
　　1.诵读并背诵《清平乐六盘山》。
　　（1）指名试读
　　（2）教师范读。
　　（3）集体练读，同座练背。
　　（4）指名背诵，集体背诵。
　　2.拓展。
　　（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“毛泽东的这首词意境雄浑，满怀着胜利后的喜悦和对革命必然胜利的信心”这个结论。
　　（2）学生自由讨论自己读后的感受。
　　（3）学生讲讲这首词中的故事，师生评议。
作业设计：
　　1.背诵并抄写《清平乐六盘山》。
　　2.布置学生课后找长征故事读读
板书设计：

练习六

课后反思：

第二课时

教学内容：
    学写毛笔字、口语交际
学生学习过程：
    一、教学第三题（写好钢笔字）
　　1.指导。
　　（1）指读题目，明确练习要求
　　（2）这段话选自哪篇课文？
　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
　　（4）让学生说出那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
　　（5）重点指导“彭德怀、黑骡子、辛苦、塞”等字词的书写和整体布局的安排。
　　2.练习
　　（1）学生练习描红。
　　（2）教师根据描红情况及时小结。
　　（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
　　3.反馈。
　　（1）展示写得不好的字，指出好在哪里。
　　（2）对写得不好的字进行纠正，强化训练。
　　四、教学第四题（口语交际）
　　1.审题
　　（1）学生自读题目的要求，回忆出一部给自己印象最深的影视剧。
  　（2）明确交际要求：评评剧中的人物，说说剧情和故事，模仿剧中人的精彩台词；留心别的同学的发言。
　　2.指导。
　　（1）让学生认真思考：印象最深刻的那部影视剧究竟是什么使你感兴趣？
　　（2）学生之间互相交流，互提建议。
　　（3）分组练说。
　　3.练习。
　　（1）每组指派代表上台评说。
　　（2）师生评议
　　4.反馈小结。
　　五、教学第五题（学写毛笔字）
　　1.审题
　　2.指导
　　（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
　　（2）教师边范写边讲解书写方法。
　　（3）学生初练，教师及时指导。
　　3.练习
　　（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
　　（2）练写这两个字。
　　4.反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）指出不足，进一步纠正。
作业设计：

    完成练习

板书设计：

练习六

课后反思：

第七单元

单元教材分析
    本单元主题为“人与自然”，安排了《古诗两首》《望月》《灰椋鸟》《水》等课文，一个习作以及一个练习。《古诗两首》中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。《望月》是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。文章形散神聚，富有童真童趣。《灰椋鸟》是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。《水》是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，联系生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。
单元教学目标
    能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。学会本单元生字，理解由生字组成的词语。能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。
单元教学重点难点
    能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。
单元课时分配
    《古诗两首》……………………………………2课时
    《望月》…………………………………………2课时
    《灰椋鸟》………………………………………2课时
    《水》……………………………………………2课时
    习作7 ……………………………………………2课时
    练习7 ……………………………………………2课时

古诗两首

教材分析
    本文的两首诗都是描写六月西湖的美丽景色。
教学目标
    知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点难点
    以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。教师对学生自主、合作、探究活动的反馈的调控。
教学构想
    让学生充分朗读，通过朗读学习，能想象诗歌的意境及作者表达的思想感情。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
学生学习过程
    一、联系生活、谈话导入
    1.提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
    2.引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）
    3.读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
    4.解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
    5.介绍作者。
    二、自由阅读，理解诗意
    1.自读朗读，读准字音，提出疑问。
    2.解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚
                      跳珠——活蹦乱跳的珠子
    3.学生尝试理解诗句的意思。
    （1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
    （2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
    （3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
    （4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
    三、细读品位，体会感情
    1.思考并讨论：
    （1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
    （2）我们可以从什么地方看出来的？
    （3）这首诗哪些地方用了比喻？

    2.诵读全诗，体会天气变化之快。
    3.设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
    四、看图说意，加深感悟。
    1.仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）
    2.用自己的话讲述全诗的意思。
作业设计
    有感情的背诵古诗。
板书设计

六月二十七日望湖楼醉书
云    山
雨    船
风    地
水    楼

课后反思

第二课时

教学内容
    读通诗句，理解诗句意思。熟读成诵，感悟诗句意境。
学生学习过程
    一、谈话导入
    1.同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？（引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。）
    2.小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天,让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
    二、初读古诗，理解诗句大意
    投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
    （一）初读
    ①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）
    ②指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好）
    （二）理解诗句意思
    ①读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）
    ②你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）
    ③现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。
    三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。
    ①同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”）
    ②诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走走，看看。
    ③让学生静静地听，静静地想象。
    ④你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷绿”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。）
    ⑤小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
    ⑥让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
    ⑦配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
    四、课外拓展
    正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？
    老师也给同学们推荐几句：
    1.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
    2.出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
    3.清水出芙蓉，天然去雕饰。
    4.湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。
    5.一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。”
    你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）
作业设计
    1.解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。
    接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
    2.背诵并默写这首诗。
    3.再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。
板书设计

晓出净慈寺送林子方
无穷碧 别样红

课后反思

望月

教材分析
    本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。
教学目标
    能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。学会本课生字。理解由生字组成的词语。能给课文分段，并概括大意。能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点难点
    联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
教学构想
    先读书指导，以读为主线，引导学生整体感知，有感而悟。再进行合作探究，找出课文中引用的描写月亮的诗句读一读，议一议。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
初读课文，整体感知，理清课文的条理。
学生学习过程
    一、导入，揭示课题
　　1.同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
　　2.今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
　　3.出示课题21望月（齐读课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1.出示自学要求：
　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
　　2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
　　3.学生质疑，理解部分词义。
    三、再读课文，理清脉络
　　1.默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
　　2.指名回答。
　　3.指导学生给课文分段？
    提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
    四、学习第一段
　　1.自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
　　2.学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景　美丽如画
　　3.同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
　　4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
    5.让学生回忆课文，尝试背诵。
作业设计
    1.抄写词语。
    2.写出近义词。
　　光点（　）　凝望（　）惊奇（　）封闭（　）
　　聚集（　）　幻想（　）清幽（　）闪耀（　）
板书设计

望月
月下江景

比背诗句

想象月亮

独坐甲板

课后反思

第二课时

教学内容
    能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
学生学习过程
    一、学习课文第二到三段
　　（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？
　　学生交流后板书：聪明好学　爱幻想

    （二）学习第二段
　　1.学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？
　　学生自由读后交流。
　　2.出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？
　　3.出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。　
　　4.分角色朗读课文。
　　5.了解诗句的意思。
　　（1）学生解释。
　　（2）教师点拨理解。
　　6.指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）
　　7.你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）
　　8.出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
　　9.学生反复朗读，体会句意，体会意境。
　　10.小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？
　　二、学习第三段
　　1.过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？
    2.学生自由读课文。
    3.讨论交流。
    出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
    4.继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。 

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。
　　学生交流感受。
    5.分角色朗读这一段。
    三、学习第四段
　　1.齐读课文。
　　2.启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。
　　四、播放录音，展开想象
　　1.播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
　　2.启发学生幻想。
　　（学生闭目遐思、幻想。）
　　3.引导学生把幻想的东西说出来。
作业设计
　　1.摘抄描写月亮的诗句。
　　2.背诵课文。
    3.收集有关山水的诗文，举行赛诗会。
板书设计

望月

月下江景，美丽如画

比背诗句，聪明好学

想象月亮，爱幻想

独坐甲板，展开幻想

课后反思

灰椋鸟

教材分析
    这是一篇优美的散文，文章重点描述了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二部分是重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。
教学目标
    学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点难点
    能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学构想
    本文中心突出，思路清晰，语言通畅，很适合自探共研。抓住“观赏”“壮观”，激活全文。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，采用自己喜欢的方式读通课文，通过小组讨论交流的方式读懂课文。
学生学习过程
    一、揭示课题
　　1.板书课题：15、灰椋鸟
　　2.点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
　　二、自读课文
　　1.自由轻声地朗读课文，要求：
　　（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
　　（3）标出不理解的词语或句子。
　　2.检查自学情况
　　（1）指名读生字，组词。
　　（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
　　三、整体感知，理清文章脉络
　　1.自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
　　2.指名读这些句子所在的段落。
　　3.给课文分段，概括课文段意。
　　四、讲读第一段
　　1.默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
　　2.是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
　　3.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
　　4.齐读第1、2自然段。
作业设计
    1.抄写习题3中的词语。
　　2.完成文后习题2。
板书设计

灰椋鸟

准备观看
灰椋鸟归林
归来感想

课后反思

第二课时

教学内容
    继续学习课文，体会灰椋鸟归林时的喧闹与壮观场面。
学生学习过程
    一、讲读第二段
　　1.默读本段，思考：
　　（1）这一段主要写了什么？
　　（2）这一段的3~5主要写了什么？
　　2.讨论：
　　3.“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
　　4.我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？
　　5.指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
　　6.出示课文第4自然段。
　　（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
　　（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
　　填空：
　　从“一开始”写到“几分钟”。 

    从“一小群一小群”写到“_______________”。
　　从“先回来的鸟”写到“______________”。
　　（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
　　（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
　　“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
　　指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
　　7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
　　（1）指名读。
　　（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
　　这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
    二、讲读第三段
    1.指名读第三段，思考：
    （1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
    （2）为什么说鸟是人类的朋友？
    2.出示“我”的感想。
    鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
    （1）“我”的感想包含几层意思？
    （2）把第二句改为不用问号的句子。（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
    3.朗读课文最后一段。

    三、总结课文
    1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
    （1）背诵第二段。
    （2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
    （3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
    2.为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
    （1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
    （2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
作业设计
    1、用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
    2、背诵课文第3——5自然段。
板书设计
　　　　　　　　　　　　　　灰椋鸟
　　　　　　　　　　　辛勤劳动，植树造林
　　　　　　　　　　　一开始　一小群一小群
　　　　　　　灰椋鸟　归林几分钟　排空而至　场面壮观
　　　　　　　　　　　不愿过早安眠　喧闹
　　　　　　　　　　　爱护鸟类，爱护自然
课后反思

水

教材分析
    课文是篇记叙文。背景是从前一个缺水的偏僻村庄，家家户户建有水窑。作者回忆儿时洗澡的不易。下雨时，用雨水洗澡；火热时，母亲用一勺水为四兄弟消暑纳凉，说明当时水的珍贵。
教学目标
    能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学重点难点
    体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学构想
    教学中引导学生亲身去体验在我们的现实生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，“自觉地从我做起”是环保事来大众化的具体体现。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，采用自己喜欢的方式读通课文，通过小组讨论交流的方式读懂课文。
学生学习过程
    一、导入新课：
    1.同学们，在上课前老师这里有两个词语不知大家认识不认识？（出示：干燥   炎热）
    2.读了这两个词语你想到怎样的画面？（学生描绘夏天的景象）说了这么多，你最需要什么呢？（空调、洗澡、水）
    3.板书课题：水
    二、初读课文：
    用眼读书，将课文的每一个字读正确，将课文的每一句话读通顺。
    三、检查学生的生字：
    1.出示：窖、膝、勺
    （1）“窖”是一个二类字，大家能够认识就可以了，但老师相信聪明的你已经记住这个字，能说一说你是怎样记住这个字的？（利用形声字来记忆）
    （2）“膝”是左右结构的字，写时注意“左窄右宽”，在写右边的中间部分“人”要写得放开一点。
    （3）“勺”字是个象形字。
    2.出示：水窖，膝盖，一勺水。
    学生读生字词，看清字形读准字音，此外回忆课文内容，想一想这些词与课题有联系吗？
    四、再读课文：
    用眼读书我们就有了这么大的收获，我想如果我们能用心去认真读书的话，收获会更大。
    1.提出要求：用文中的话语来解读这四个词语的话，你会选哪一句话呢？
    2.学生读书，教师巡视。
    3.学生汇报，教师板书：缺   最珍贵
    五、三读课文：

    用心读书，我们找到了更为深入学习课文的话题。现在，老师要求同学们不仅用心读书，而且要用脑读书，找到课文中能让你感受到“这是一个缺水的地方，水，是最珍贵的。”语句，边读边画，更好的是能写一写你独特的感受。
    1.学生读书，教师巡视。
    2.学生汇报，教师提出要求：请同学们举起你自信的手，举得高高的向老师示意你找到了。汇报时别人说过的你不可以再说，但可以补充，最好是不同，因而你必须学会倾听。
    六、总结：
    看来缺水的日子，对于我们江南的孩子来说是“痛苦的”，那么文中描写的村子里的人对于缺水的日子又是如何看的呢？（开心）是的，作者生动地向我们描写了水给他们带来的快乐，作者又是怎样描写的呢？他又为什么这样写呢？这是我们下节课的任务。
作业设计
    1、抄写生字词语。
　　2、完成练习册。
板书设计

水
最珍贵

课后反思

第二课时

教学内容
    继续学习课文，体会水对村里人的珍贵，以及给人们带来的快乐。
学生学习过程
    一、复习导入：
    上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？听写词语。
    二、深入学习：
    1.出示：水，成了村子里最珍贵的东西。
    齐读。师板书：最珍贵。
    2.这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦，和你的经历对照，想一想，并把你的感想，关键词写在书上。学生默读课文，边读课文边写感受。
    3.刚才边读边思，边思边记，现在，我们发言的时候要说出哪句话让你体会最深，并说说你的感受。
    4.学生汇报，教师整合，重视朗读指导：
    （1）记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
    （2）只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。教师要指导学生朗读“痛痛快快地洗上一回澡”的感觉。读出天然淋浴的欢畅感觉。
    （3）还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
    （4）特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
    ①“风干”可以看出男女老少渴极了，太需要水来滋润。
    ②教师引导：此时的水在哪里呢？（水窖里）水窖开着吗？（锁着）这样一来水窖里的水（就显得更加珍贵了），看来我们都盼望着家中的水窖打开的一刻。
    ③教师引导：文中还有一个“干”组成的词语（晒干的狗尾巴草），出示图片帮助学生理解晒干的狗尾巴草的感觉，加深学生对我们急需水的理解。
    （5）母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。

    （6）水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费的水。
    5、这一段文字也深深地打却了我，我也想来读一读，行吗？
    师配乐朗读。（课文片断内容改成诗歌）
    三、总结：
    1.作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切地体验到藏在水窖中的水是多么珍贵，也让我们感觉到了什么？
    生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。
    2.生活中，我们还拥有许许多多水，学这篇言文章你感受到他们对水的珍贵吗？你也要学会珍惜啊！
作业设计
    完成同步练习。
板书设计

水         挑水
（最珍贵）       雨中洗澡       尽情享受
    舀水冲凉

课后反思

习作7

教材分析
    本次习作是写想象作文，自拟题目，展开想象，编写故事，表达自己的感受。
教学目标
    晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。文体不限，根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。根据想象的内容，确定习作的题目。
教学重点难点
    想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
教学构想
   创设情境，激发学生的想象，指导学生练说，指导写法，练习写作。
教学准备
    电脑课件。
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    创设情境，激发学生的想象，指导学生练说，指导写法，练习写作。
学生学习过程
    一、创设情境，激发想象
    1.谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）
    2.描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞……
    二、激发情感，放飞想象
    1.陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。
    2.放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。 
    三、激情练说，追求个性
    1.浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐思，我们把自己想到的内容说出来，好吗？出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。
    2.学生自由口述。
    3.指名口述故事。
    4.组内互相交流、评议。
    四、指导写法，练习写作
    1.学生自主构思，动笔写作。
    2.根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。
    3.根据想象的内容确定文章的形式，可以给习作配上图片。
    4.完成习作后自读，发现问题自行修改。
    5.请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。 

课后反思

第二课时

教学内容
    学生继续习作，并进行修改和誊写。
学生学习过程
    一、师相机点拨。
    1.导语：晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。
    2. 请大家对照要求写好本文。  
    二、生列提纲，师巡视。及时给予个别辅导。
    1.修改习作交流评议
    2.反复朗读细心修改
    ⑴自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。
    ⑵相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听，征求一下别人的意见。
    3.交流习作师生评议
    ⑴ 朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？
    ⑵ 学生自评。让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
    ⑶ 师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。
板书设计

想象作文
展开想象  编写故事

课后反思

练习7

教材分析
    本次练习包括语文与生活、诵读与欣赏、口语交际、写好钢笔字和写好毛笔字五部分。
教学目标
　　培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。通过诵读帮助学生积累词句。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。学写毛笔字。
教学重点难点
　　语文与生活、口语交际
教学构想
    通过诵读帮助学生积累词句。培养学生用词得体的习惯，知道在什么场合说什么话。练习口语交际，敢于发表意见，说话有条理，语气、语调适当。写钢笔字和毛笔字，把握好结构，认真把字写好。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    指导学生练习语文与生活、诵读与积累和写好钢笔字。
学生学习过程
    一、语文与生活
    1.教学第一部分。
    一读，学生读句子，
    二思，看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪？（开头称呼加上“亲爱的”末尾的“光临”改为“拜访您”）
    三议，同桌交流。
    四改，给原文修改。重在现有词语的运用，不求在内容上扩展。
    小结。
    2．教学第二部分。
    （1）在日常生活中，我们要用词得体，体现文明与礼貌。读下面的词，你知道它们用在什么场合吗？
    （2）学生读词。
    （3）交流。先说说词语的意思，再讨论这些词语 各在哪些场合下正确使用。
    （4）出示《常用客套话》，让学生诵读。
    （5）选择你会用的词语说话。（指名说、同桌交流。）
    3．教学第三部分。
    （1）从上面的词语中选择合适的填入括号里。 先读懂句子要表达的意思，再选择词语填写。
    （2）集体交流，评议。
    （3）总结。
    二、诵读与积累
    1．出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
    2．学生练习流利朗读12个词语。 要求：读准字音，尝试理解词语。
    3．联系生活实际，说说你所理解词语的意思。
    4．练习。

    练习诵读，学生自练，再分组练习。
    同桌练习背诵。教师巡回个别抽读、抽背。

    三、写好钢笔字。
    1．指导。
    （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
    （2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《大江保卫战》。
    （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
    （4）让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大，笔画间架要匀称。
    （5）教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。
    2．练习。学生练习描红。教师根据描红情况及时小结。 
板书设计

练习7
用词要得体

课后反思

第二课时

教学内容
    指导学生练习口语交际，练写和毛笔字。
学生学习过程
    一、口语交际：七嘴八舌话环保。
    课前准备：调查研究学校、家庭等环保状况，做好记录，做到言之有据。
    1．审题。
    （1）学生读题，并说说本次口语交际的要求。
    （2）教师略加讲解：为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境，维护公共的利益，提建议时应全面考虑。从学校、家庭、等考虑实施自己的建议内容。
    （3）同学之间互相帮助着提出各自的建议。
    （4）学生在小组中说出自己的建议。（想一想为什么提这样的建议）

    3．练习。
    （1）四人小组交流。
    （2）邀请代表发言。
    （3）把自己的建议写下来。
    三、教学第五题。
    1、审题。明确本次学写的字：吉、意。
    2、指导。
    (1)学生读贴，小结写好“吉、意”的要点。
    (2)教师范写，讲解“吉、意”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。
    3、练习。
    4、反馈。
作业设计
    给爸爸妈妈介绍自己感兴趣的世界名城。
板书设计

七嘴八舌话环保

课后反思

学和做  节约用水（语文综合性学习）

教材分析
    本次《学和做》是围绕“节约用水”这个专题，开展语文综合性学习活动。
教学目标
    在综合性学习活动中，深刻认识节约用水的意义、方法，积极宣传节约用水的道理，参与节约用水的社会活动。学做社会调查，学写公益广告，提高语文素养和实践能力。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时
学生学习过程
　  一、导入新课
　　同学们，今天老师带来了两个谜语，请大家开动脑筋，猜一猜谜底是什么？（课件：1、太阳一晒我就变，火上一烧我也变，向上升起像青烟，遇冷结成小冰点）
　　二、联系实际，感受淡水对生活的重要性
　　同学们猜对了，这个谜语的谜底就是“水”，下面请同学们小组讨论一下，生活中那些地方需要水？
　除了生活用水，还有其它的地方用到水吗？比如在工业、农业的生产中（发电、造纸、种田、盖楼房、生产钢、铁、洗衣粉、奶粉）
　　听你们这么一说呀，我觉得这水的用处可真大呀！看来我们的生活真的离不开水，因为有了水，才有了这如诗如画的美丽景色。（课件：美丽景色）
　　刚才的景色美吗？可是如果我们不节约用水，随意的浪费和污染水资源，有一天地球上没有水了，我们生活的环境又会变的怎样呢？你们想一想，然后告诉老师。（课件：缺水的景象）
　　同学们，通过你们刚才的汇报让我知道了水真的是很重要，生活中真是一时一刻也离不开水可是，老师现在有一个问题不明白了，我们生活中所用的水是淡水还是海水呀？（淡水）
　　我们为什么不能用海水洗脸、刷牙、洗衣服呢？
　　海水又咸又涩是不能被人类直接利用的。
    同学们，在我们这个蓝色星球上，（课件：海水与淡水的比例图）尽管70%的面积覆盖着水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水仅占水资源总量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那么，地球上所有的淡水资源都可以直接利用吗？（不能）因为大部分淡水资源都以固体形式存在于北极和南极，其余的在我们身边的又有一大部分被污染了，那么人类实际可以利用的淡水资源到底还有多少呢？下面我们就来做一个游戏
　　三、小游戏—体验淡水资源严重匮乏
　　1.你们看，这是什么？（出示一个苹果）今天我们不把它看成苹果，看成是地球淡水资源的总量。那么人类可以利用的淡水资源到底有多少呢？下面我们开始做游戏。（每个小组派组长上台领一个苹果，老师交待注意安全等问题）
　　2.把苹果切至十六分之一，再取一块薄薄的苹果皮
　　师：同学们，实际上人类可以利用的淡水资源占全球淡水总量的0.3%也就是相当于这个大苹果上一张小小的薄薄的苹果皮，而我们中国淡水资源占有率还不到世界平均值的一半（再切下苹果皮的一半）看吧！这么一小片就相当于13亿中国人可以利用的淡水资源,由此可见,中国比任何一个国家都面临严重的缺水问题。
　　同学们，看到这里你的心情怎样呢？想说点什么吗？
　　淡水资源如此匮乏，可是还有一些人不注意节约用水，同学们，你想不想说一说你自己或是你身边的人有那些浪费用水的现象！
    同学们说了那么多浪费用水的现象，真是让我触目惊心，本来我们的淡水资源就非常有限，许多人还不注意节约用水。我们真应该从自我做起，从现在做起，杜绝那些浪费水的现象，那么我们怎么样才能有效的利用现有的淡水资源呢？下面就让我们跟随节水小卫士一起走进节水总动员（出示课件—节水总动员）

    四、交流节水小点子
    1.你有什么节约用水的好办法吗？（小组讨论，制定节水金点子）
　　同学们想出了这么多节约用水的好办法，节水小卫是他有什么好办法吗？
　　2.节水金点子。
　　3.设计节水广告标语。
　　我们每个同学都想了那么多的好办法来节约用水，可是在我们身边还有一些人不知道水的宝贵，所以我们就来设计一条节水广告标语来提醒大家。（直接用彩笔写出一句话，花边课后再画，展示节水广告标语）
　　你们的标语做的这么好，节水小卫士有一首儿歌想送给你们！
　　4. 学习一首儿歌（课件：别让龙头留眼泪，一滴水，一个点，一只蚂蚁喝一年；十滴水，一条线，两只蚂蚁能划船。小朋友，不浪费，别让龙头泪涟涟。）
　　五、总结
    通过这节课的学习你学到了什么，今后打算怎样做呢？
　　同学们，水是生命的源泉，没有水就没有生命！我们不但自己要节约用水还要向你身边的人宣传节水的好办法，让所有的人都能珍惜水源，爱护环境，最后老师送给你们一句话：“珍惜水资源，让我们的学校、家园更美好！
课后反思

青岛XX路小学      —      学年度第一学期复习计划

复习备课

复习内容
    全册26篇课文，七个习作，七个练习。
复习目标
    通过本册课文的复习，对学生进行政治思想教育。提高学生查阅资料、收集资料及自主学习的能力。学习字语，继续练习查字典。提过系统的复习。提高学生的整体感悟能力及联系上下文和生活实际理解句子的能力。继续练习朗读、默读课文，在继续训练从内容到思想、概括课文中心思想的基础上，进一步训练体会课文的思想感情。复习中，教师要善于转换角色，建立民主平等的师生关系，与学生进行零距离的交流，使学生敢说、敢做，善学、会学。处理好学生主动学和教师的指导关系，激发学生的复习兴趣，使教师成为学生学习的真正伙伴、合作者与指导者。复习教学讲求效益，处理好实与活的关系。“实”体现在“量”上，一篇带多篇，体现在读上，去悟情。查缺补漏，针对学生学习语文过程中所存在的问题，增强训练的力度，将语言文字的训练内化为学生的实际综合语文素养。
复习重点难点
    引导学生爱读书、会读书，全面提高学生的语文素养。复习中继续重视词、句、段的训练及朗读的指导和训练。对每个学生在复习中的表现给予全面准确的评价，充分发挥学生的积极性和主动性。在语言文字的训练中，注意培养学生的整体感悟能力。结合《课外阅读》书中的部分文章进行复习，提高阅读能力。运用多种形式来学习作者的表达方法，从而灵活地运用到写作中去。
复习时间  
    10课时

第一二单元复习

复习目标：
    通过复习让学生加深感知这两个单元的课文内容，通过各种形式背诵课文，在背诵中学生继续感悟美的语言，并形成更为深刻的积累。能讲《早》中作者为什么写梅花。让学生加深认识写一个人或写一种事物要抓住特点写的方法，并初步掌握如何去抓住特点写。能正确熟练地掌握这两个单元的生字新词及课文中的成语。掌握练习中的题型，在做题中掌握做题的一般方法。
复习课时：
    2课时

第一课时

复习内容：
    复习课文内容。
复习过程：
    一、课文感知方面。
    1、《春光染绿我们双脚》
    ①你能用课文上的语句说说植树造林的好处吗？（注意指导学生有感情地背课文有关片断。）
    ②注意“荒山野岭”、“枝繁叶茂”等词语所描绘的情景。
    2、《只拣儿童多处行》
    ①哪些句子写出的海棠开得旺？
    ②花儿和少年有什么相同之处？
    ③找出文中的比喻句，并能说出把什么比作成什么？
    3、《早》
    ①三味书屋的陈设和早字的来历。
    ②了解鲁迅的品德像蜡梅花一样纯洁。
    4、《古诗两首》
    ①说说这两首诗的作者及朝代。
    ②理解诗中的重点词语。

    ③说说诗中的名句。

    《游园不值》中诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”以小见大的手法及新生事物是不可阻挡的哲理意义。
    《宿新市徐公店》中诗句描绘的安静的田园春光和儿童追蝶的生动画面。
    5、《梦圆飞天》
    ①这个故事说的是谁？主要讲的什么事？（杨利伟。“神舟”5号发射成功。）
    ②什么时间？他在太空看到什么？
    ③发射成功的意义是什么？
    6、《火星—地球的孪生兄弟》
    ①兄弟俩什么地方相像?
    ②火星为什么没能留住水?
    ③火星上可能有生命吗?
    7、《神奇的克隆》
    ①什么叫克隆?
    ②克隆的神奇之处在哪里?课文按什么顺序介绍的?
    ③克隆技术”造福人类”,你还了解哪些?
课后反思：

第二课时

复习内容：
    做练习，巩固知识
复习过程：
    一、看拼音写词语

    jì  mò      gē  yáo       huān chànɡ      niànɡ xuě  

    huā bàn  kònɡ zhì   qiáo bāo         xiá ɡǔ      zhènɡ shí     rónɡ yán
    二、成语填空。
    枝(   )叶(   )     (   )山(   )岭    成千（   ）百   密(   )层(   )
    (   )(   )而起    浑身（   ）数  冰（   ）玉洁     (   )动(   )摇  
    三、修改病句
    1、人的一生，都要经过幼年、少年、壮年、青年、老年各个阶段。
    2、听到这个消息，他的决心开始动荡。
    3、今天下午，我们组的劳动任务是擦窗、扫地和搞卫生。
    四、根据课文内容填空。
    1．锨镐丁丁当当，_________________；溪水哗哗流淌，_________________。
    2.叶绍翁写的《__________》和        写的《宿新市徐公店》都是描写春季的好诗。其中叶绍翁的“                ，                。”已成为千古名句“                    ，                  。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
    你脑子里还有不少描写春天的古诗吧，请你任意选择一首，把它默写出来：________________，______________。___________，_________   ____。这首诗的题目是《__________》作者是________代诗人_______。
    3.走进玉澜堂的院落里，眼睛          ，那几棵大海棠树，开满了的花，这繁花从_______开到__________，不留一点空隙，阳光下就像_____________……
    4.《早》一课作者写梅花就是为了         ，以梅花开得      衬托鲁迅                   的精神。王冕的《墨梅》中也有这样的描写：             ，             。              ，       。
    5、《梦圆飞天》是一篇         。作者以生动感人的笔墨，描绘了      年    月    日航天员          乘“神舟”5号载人飞船成功飞向太空的经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。
    6、之所以称_________是地球的“孪生兄弟”，是因为这兄弟俩长得太像了——同样有          ，同样有          ，同样有             ，同样是          ，甚至连                。
    7、《神奇的克隆》是一篇有关生命科学的知识短文。文中告诉我们如果不经过             而直接             ，就叫做        ，也称克隆。1996年，英国科学家成功地克隆出世界上第一只克隆羊——“         ”。
课后反思：

第三四单元

复习目标：
    通过复习继续让学生加深感知这两个单元的课文内容，对要求背诵课文的课文，采取多种形式，在背诵中让学生继续感悟美的语言，并形成更为深刻的积累。能说出有关精读略读的一些知识。加深感知人物的精神和描写一个地方的一般方法。能正确熟练地掌握这两个单元的生字新词。能熟练地掌握词语搭配和加标点等题的做题方法。
复习课时：
    2课时

第一课时

复习内容：
    复习课文内容。
复习过程：
    一、感知课文内容
    1、《海伦•凯勒》
    ①她遭遇到了什么样的不幸？又是怎么战胜的?
    ②她是一个怎样的人？
    2、《二泉映月》
    ①谁创作了这首二胡曲?
    ②它是怎么产生的?
    3、《郑和远航》
    ①他是一位怎样的人？
    ②根据小标题复述远航的过程。
    4、《司马迁发愤写史记》
    ①发愤是什么意思？
    ②课文中哪些语句突出“发愤”?
    5、《精读与略读》
    ①什么是精读？
    ②我们应该怎样进行略读?
    6、《秦兵马俑》
    ①说说秦兵马俑的几个特点。
    ②哪些句子表现出规模宏大，哪些句子体现类型众多，个性鲜明？
    7、《埃及的金字塔》
    ①金字塔是什么？说说金字塔的特点。
    ②从哪里看出金字塔是“古埃及人民智慧的结晶”？
    8、《音乐之都维也纳》
    ①你能说说课文是从哪几个方面来写维也纳的？
    ②哪些语言写出了它是一个用音乐装饰起来的城市呢？
    ③哪些语言写出了那儿的人们是一天也离不开音乐的？
    ④说出几个大音乐家的名字来。
    ⑤读第五节，感知金色大厅的规模宏大和颜色描写。
课后反思：

第二课时

复习内容：
    做练习，巩固知识
复习过程：
    一、默写生字新词
    激愤　　富饶　　乐坛　　动人心弦    派遣　　赠送　　酷刑　　悲愤交加
    耗尽　　队伍　　下跪　　惟妙惟肖    轮廓　　宏伟　　装饰     草坪
    二、将括号里能与前面搭配的词画出来。
    田地(荒凉荒芜)     成就(光辉 辉煌)
    生活(简单简朴)     风景(优美 优异)
    平原(辽阔宽阔)     精神(崇高 崇敬)

    战士(英勇英雄)     湖面(寂静 平静)
    三、按要求完成下列句子练习。
    1、这些年来，中国画创作的数量和质量都显著增加了。（在原句上修改病句）
    2、博物馆里展出了两千年前新出土的文物。（在原句上修改病句）
    3、奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。（缩写句子）
    4、（）今天早晨天气很冷，（ ）爷爷照常支持晨练。（添上一个恰当的关联词）
    5、在维也纳，( )上举行集合还是庆典时，( )奏一曲古典音乐。(要求同上)
    6、秋风一吹，柳树、杨树的叶子飘落下来，美丽极了。（把句子改写成比喻或拟人句）
    四、根据课文内容填空
    1、海伦•凯勒是一个生活在盲聋哑世界里的人，她一生写了      部著作，被美国《时代周刊》评为20世纪美国                ，她的自传《            》，也许我们的心灵之光将由此被点燃。我觉得她是一个                     的人。
    引号的意义：A、表示引用 B、表示强调 C、表示特殊含义
    海伦学会了拼写“泥土”、“种子”等词语。（     ）
    她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。（     ）
    海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”（     ）
    建议：帮学生复习破折号、省略号的用法。（引号还有其它用法）
    2、阿炳原名        ，从课文中可见他是一个                 样的人。你从课外书上一定还知道他的一些作品《              》、《              》……
    3、郑和率领船队出洋       次，前后到过       个国家。最远到达        。郑和远航，规模    ，时间     ，范围    ，达到了                    。它表现了              ，也开阔了          ，促进了                    。直到现在流传着                   的故事。
    4、《史记》是我国第一部纪传体通史。司马迁入狱受了        ，几次想           ，            ，但他想到了父亲的                      ，想到“人总是要死的，有的        ，有的       。”“13年”“52万字”这是用的列数字说明事物的方法，可以看出《史记》是一部                      ，耗尽了司马迁              。
    5、兵马俑不仅          ，而且           ，             。这段话在文中起到             的作用。秦兵马俑             地           军阵的排列，生动地再现了秦军          、            的宏伟气势。形象在展示了中华民族的             和           ，这在            的雕塑史上是            。
    6、最大的胡夫金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。这句话写了金字塔很       ，加点的句子写法可以更              。石块与石块之间砌合得          ，几千年过去了，这些石块的接缝处               ，这句话写了金字塔很        。
    6、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。世界上许多著名的音乐家，如海顿、           、          、

           、          等，都在这里度过大部分音乐生涯。
课后反思：

第五六单元复习

复习目标：
    通过复习继续让学生加深感知这两个单元的课文内容，对要求背诵课文的课文，采取多种形式，在背诵中让学生继续感悟美的语言，并形成更为深刻的积累。能更为熟练地掌握这两个单元的生字词。能正确地认识标点，使用好标点。能较为准确地写出人物说话时的神态等。
能自己使用礼貌用语。
复习课时：
    2课时

第一课时

复习内容：
    复习课文内容。
复习过程：
    一、课文复习
    1、《爱如茉莉》
    ①用课文中的句子说说爸爸妈妈是如何相互关心的？
    ②从这些细节中你感受到了什么（真爱如茉莉一样平淡无奇）？
    2、《月光启蒙》
    ①文中讲了哪些民歌童谣？
    ②你能说出为什么用月光启蒙作为题目吗？
    3、《我和祖父的园子》
    ①这篇课文的作者是谁？
    ②这篇课文都描写了些什么？表达了作者怎样的感情？
    4、《谈礼貌》
    ①“君子不失色与人，不失口与人”的古训是什么意思？
    ②你能说出礼貌待人的事例吗？
    5、《七律长征》

    ①背诵这首诗。
    ②体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
    6、《彭德怀和他的大黑骡子》
    ①学习对话时标点的运用。
    ②体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感。
    7、《大江保卫战》
    ①背诵课文第5自然段。
    ②体会人民子弟兵的英勇无畏的精神。
课后反思：

第二课时

复习内容：
    做练习，巩固知识
复习过程：
    一、默写生字词
    茉莉  胳膊  割草  豁然开朗    穿戴  蓬乱  上街  一塌胡涂
    师傅  和谐  纠正  奔腾不息    警卫  稀泥  赛跑  惊心动魄
    二、根据课文内容填空。
    1、它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。“钻”这个字的好处是                    。
    2、小院立即漂满了她那芳香的韵。“芳香”这个词的说明母亲的声音       ，说明作者对母亲唱的歌谣            。

    3、君子不            ，不            ，意思是                                        。
    4、《七律长征》作者是            。长征时，红军第一方面军经过了   湖南   、  云南    、       

等11个省，于1935年10月胜利到达陕北的。历时12个月，行程共二万五千里。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。意思是                            。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。“暖”反映了            ，寒表现了                 。
    5、彭德怀“不耐烦”“发火”表达了彭德怀什么样的思想感情？                                 

    6、滔滔洪水中的群众，看到了____________，看到了____________，就像看到了                     。
    三、读下面的例句，注意带点的字，然后依照例句，写一句句子。
    1、例：我悄悄捧起书读了起来。                             
    2、例：小芳（大方）大大方方地上台表演。                      
    四、加标点(以书上的例子进行教学。)
    五、你在这两单元也背诵了不少的课文，读了不少的课外书吧。看看你的实力。

    1、写出这两个单元中课文中的诗句：                                                       。是谁写的                                         。
    2、请你选择这两个单元印象最深的一段文字，默写出来：

课后反思：

第七单元复习

复习目标：
    通过复习继续让学生加深感知这个单元的课文内容。 能较为熟练地背诵两首古诗。 能按一定的顺序讲这个单元的课文。
复习课时
    1课时：
复习过程：
    一、课文感知
    1、《古诗两首》
    ①你能说出这两首诗的作者及朝代吗？
    ②找出诗中的对仗句。
    ③再从课外诗上找出几个对仗句。
    ④理解诗中的重点词语。
    2、《望月》
    ①你能很熟练地背诵文中的诗句吗？
    ②你还能再说出一两首写月亮的诗吗？
    ③再说一两首写山水的诗。
    ④小外甥把月亮比成了什么？
    3、《灰椋鸟》
    ①背诵3到5自然段，体会万鸟归林的壮观场面。
    ②体会植树造林的好处。
    ③体会分号的用法。
    4、《水》
    ①体会缺水的地方水的珍贵。
    ②体会苦中的乐趣。
    二、根据课文填空。
    1、黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。    
    意思是：                                                         
    接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

    意思是：                                                         
    2、小外甥把月亮比作                 ，可见他是一个             的孩子。课文中写月亮的诗有：峨眉山月    ，      江水流。是    代诗人      写的《            》；                      。是    代诗人      写的《            》；                      。是    代诗人      写的《            》；
                      。是    代诗人      写的《            》；                      。是    代诗人      写的《            》；                      。是    代诗人      写的《            》。
    我还知道书外一句描写月亮的诗句：                            。
    3、先回来的鸟                            ，好像                 ，又像在                      

          。后到的鸟                              ，边飞边鸣，很快找到                         

     ，与                    。
    4、缺水给村里的人们带来了很多的“苦”，可是作者却写了很多的“乐”，这是为什么？

                                                           。
课后反思：

积累 运用

复习目标：

    通过复习继续让学生加深感知七个练习中的内容。 能较为熟练地背诵词语诗篇。
复习时间：
    1课时
复习过程：
    一、根据练习填空。
    1、我们学习语文的途径有              、              、              、            、

                ……
    2、字谜：因为自大一点，惹得从讨厌。谜底：    
    3、按要求写成语。
    ①含有“看”的意思：  _________、_________、_________、_________
    ②形容人的相貌或风度的：_________、_________、_________、_________
    4、加标点。
    ① 女孩子  男孩子  戴着红领巾的   把外套脱下搭在肩上拿在手里的    东一堆  西一堆  叽叽呱呱地  也不知说些什么   笑些什么  个个鼻尖上闪着汗珠  小小的身躯上喷发着太阳的香气息
    ② 当年鲁迅就在那里读书   写字   对课  或者把宣纸蒙在  西游记  一类的小说上描绣像
    5、你能写出一些新词吗?如下海、大片、          、            、         。
    6、把词语补充完整。
    （  ）（  ）而谈 （  ）（  ）而谈  （  ）（  ）其谈
    7、选择正确读音。
    敌重（zhòng chóng）兵，压黔境。

    乌江天险重（zhòng chóng）飞渡。
    8、“不以规矩，不能成方圆。”这句话告诉我们要                         ，写出几个这类的词：劳驾、       、       、       、       ……
    二、把下面一段排列错乱的句子按一定顺序排列通顺。
    （   ）当夜幕笼罩的时候，它像慈母用乳汁哺育婴儿一样滋润禾苗。
    （   ）露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。
    （   ）它白天隐身在空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。
    （   ）每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。
    （   ）它默默地工作，又默默地逝去。
课后反思：

阅读

复习目标：

    通过复习让学生提高独自阅读文章的能力。 能根据问题在文中寻找答案。
复习时间：
    1课时
复习过程：
    一、阅读短文。

（一）节选自《钱学森》

    此刻，钱学森埋藏在心底很久的愿望越发强烈起来：早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们袒露了心迹。留学生中有人劝道：“祖国刚刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。”钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
    1、钱学森的愿望是什么？
    2、用“——”画出钱学森说出的话，这段话他是对谁说的？他为什么要说这些话？
    3、这段话表达了钱学森的思想感情。

（二）

    大地回春了，河流揉揉它那沉睡的眼睛，叮叮咚咚欢乐地流着，树木、野草又获得了新的生命，开始吐出它那嫩绿的幼芽，散发出芬芳扑鼻的清香。燕子怀着愉快的心情从南方回来了，自由自在地在碧蓝的天空中飞翔。这时，春雨也伴随着春风来到了人间。这是第一场春雨。我打开窗子，向远处望，。雨丝细细的，像花针一样，又好像无数断了线的珍珠从天而降，断断续续的直插到地里，将祖国的山河绣得更加美丽。远处的房屋、树木在茫茫的雨帘中，似轻烟笼罩；近处的青枝、绿叶，青翠欲滴；小草贪婪地吮吸着“贵如油”的春雨。你看吧，杏花开得一片片白，桃花一得像一片片绯红的云；小树苗的枝头上吐出一串串绿珠子般的小芽，小芽上顶着一颗颗透明的雨珠，亮晶晶的……这是一幅多么美丽的春雨图啊！
    1、照样子，写词语。
    亮晶晶：            、           、             。
    断断续续：           、             、              。
    2、找出文中描写颜色的词语，写在下面，你还能再写几个这样的词吗？ （文中的词）
    3、用波浪线画出文中的一个打比方的句子，它是把（    ）比作了（     ）。
    4、用“——”画出文把河流当作人来写的句子。
    5、用双横线画出文章的中心句。

    6、你能这篇文章加一个标题吗？
    7、你能写出一首本册教材以外的描写春雨的诗吗？

(三) 小草

    马路边，河岸上，不起眼的小草使大自然充满生机。
    春天，一阵微微的春风吹来，小草和刚睡醒的伙伴们跳起了欢快的舞蹈。他们一边跳舞一边随着春风生长。夏天，太阳把大地烤得火热。人们来到草地上，往小草身上一坐，小草像一位慈爱的母亲把人们抱在怀里，让劳累的人们消除酷热带来的疲劳。她从不计较人们给予什么，宁愿为人们做出贡献。秋天，一阵凉风吹来，她一下子变得面黄肌瘦。寒风把冬天请来了，小草的根深深地钻进泥土里，等第二年春天来了，她又从土里钻出来。真是“                        ，                           。”
    我爱小草，爱她强大的生命力和宽广的胸怀。
    1、在文中横线上正确地填上一句诗。
    2、文章按照          、          、          、         的顺序写小草。
    3、从文中找出“严寒”的反义词：                      
    4、短文是围绕“                                    ”这句话来写的。
    5、哪句话说明小草胸怀宽广？画上“——”线。
课后反思：

习作

复习目标：
    通过复习让学生本学期做的习作。 能提高自己修改习作的水平。
复习时间：
    1课时
复习过程：
    一、了解本学期做了哪几篇习作，要求是什么。
    二、阅读自己的习作。提出修改意见。
    三、浏览自己的作文。
    四、读一读同学的作文，提高水平。
课后反思：

2013～2014学年度第一学期教学计划 

一、班级学生情况分析

三、本年级教学目标

四、本学期提高教学质量的构想和具体措施

五、全册教学进度:

六、其他

七、教师专业发展目标

全册教材分析

教材分析
    苏教版（国标本）小学高年段阅读教材的编排特点是主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。本册教材共25课，分为七个主题单元，分别是“心中有祖国”、“人间真情”、“奋斗与生存”、“民风民俗”、“景物聚焦”、“名人风采”、“读书有方”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。
教学目标
    1、学习习惯  继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯；继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯；继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯；继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯；继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯；继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯；继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯；继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯；培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
    2、阅读  继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
    3、习作  能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。能修改有明显错误的句子。学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。学习使用常用的修改符号。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。课内习作每学年16次左右。
    4、口语交际  能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
    5、综合性学习  引导学生关注生活，及时了解天下大事，提高文化修养。通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。

课时分配
    培养良好的学习习惯(11)               2课时
    课文　　　　　　25课　　　　　　　  64课时
    习作　　　　　　 7个　　　　　　　  14课时
    练习　　　　　　 7个　　　　　　　  21课时

培养良好的学习习惯（十一）

教材分析 
    本课共有3页彩色插图,其中第一页的主题是“不懂就问”，第二页和第三页的主题是“勤于搜集资料”。
教学目标
    指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
教学重点难点
    掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。
教学构想 
    指导观察第一页插图，可以先由老师阐述“勤学好问，不懂就问”的道理。还可以发动学生交流不懂就问的好处，说说自己的体会，老师以平等的身份参与学生的讨论交流。可举一些实例，说明有“不懂就问”好习惯的人后来对国家对社会作出的贡献，如果孔子不耻下问，程门立雪等小故事，也可举班级或学生校里好学生多问的同学生进步很快的例子，说明“不懂就问”的意义，然后依次观察插图。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通，培养学生勤学好问的好习惯。
学生学习过程
    一、指导观察课本第一页插图。
    1、读题："不懂就问"
    2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
    （1）第1幅图上有什么人，在哪里，干什么？
    （2）第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？
    （3）第3、4幅表现的是哪里？怎么知道的？有哪些人？他们正在干什么？
    （4）第5页左上方的一幅图，这是在哪里？两名同学在正干什么？老师呢？
    （5）第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里？他们在干什么？
    （6）最后两幅图表现了的是哪里？同学在干什么？老师又分别在做什么？
    二、组织学生讨论，使学生懂得如何做到"不懂就问"？
    1、看完8幅图后，你明白了什么？
    （1）遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。
    （2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
    （3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班的同学……一句话问所有懂的人。
    （4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
    （5）留心处处皆学问。
    2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎么样？
    3、请学生说说今后的打算？ 
    三、总结：
    同学们"不懂就要问"，只要留心，处处皆学问，课本晨、自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；只自己动了脑筋不能解答，随时随地都可以问（孔子说：三人行必有我师！）其实相互之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是老师。其实"不懂就要问"，就是"多问"，这是与"勤学"联系在一起的，平时我们常说"勤学多问"就是这个道理呀！
板书设计

培养良好的学习习惯（十一）
不懂就问--勤学多问
问老师
问家长
问同学
问课本
……

课后反思

第二课时

教学内容
    指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时的学习生活，使学生懂得勤学好问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合平时搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。
学生学习过程
    一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性
    1、开学了，学校要开展“保护环境”的小课题研究，请问同学们，需要做些什么准备?
　　2、引导学生谈谈收集资料的重要性。
    3、老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
　　二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法
　　1、指导观察第1页的图。

    (1)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么?

    (2)圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?

    (3)下面一幅图上的男同学在做什么?
    2、指导观察第2页上的图片。
    (1)第2页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?
 　 (2)认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?(小组讨论，交流)
    3、讲授收集资料常用的方法。
　　第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢?
　　（1）做摘抄笔记。即认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄下（最好分类摘抄，这样便于查阅）。
    （2）制作资料卡片。这样有利于资料分类。
    （3）拍照片。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。
    （4）编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式积累。
    （5）引导学生了解：还有录像、录音、复印等收集资料的方法。
     三、引导学生观察第三页下面的图片，让学生畅谈学习的收获。
   （学生向老师展示自己收集的资料，汇报收集资料的心得。……）
作业设计
     在今后要养成收集资料的习惯，开始收集各种资料。两周后交流各自收集的资料。

板书设计

培养良好的学习习惯（十一）
勤于搜集资料
做摘抄笔记
制作资料卡片
拍照片
编辑剪报
录像、录音、复印……

课后反思

 第一单元

单元教材分析

    本单元的主题是“心中有祖国”由《我们爱你啊，中国》、《郑成功》、《把我的心脏带回祖国》、古诗两首——《闻官军收河南河北》、《示儿》及一篇习作和一个练习组成。
单元教学目标
    能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本单元的生字。理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。引导学生运用多种形式反复吟诵，在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内分内涵，培养感悟。了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。通过具体文字感知并体会肖邦的爱国之情亡国之恨，披文入情，因文悟道，训练语言文字，陶冶爱国情感。培养自学古诗的能力，感受诗歌的意境，诵读并背诵。　　
单元教学重点难点
    引导学生运用多种形式反复吟诵，在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内分内涵，培养感悟。通过具体文字感知并体会肖邦的爱国之情亡国之恨，披文入情，因文悟道，训练语言文字，陶冶爱国情感。培养自学古诗的能力，感受诗歌的意境。
单元课时分配
    我们爱你啊，中国…………………………2课时　　
    郑成功………………………………………2课时　　
    把我的心脏带回祖国……………………  2课时　　
    古诗两首……………………………………2课时　　
    习作…………………………………………2课时　　
    练习…………………………………………3课时　

我们爱你啊，中国

教材分析
    这首诗歌的作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱的感情。
教学目标
    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
教学重点难点
    通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。
教学构想
    本文是诗歌，教学时引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国的伟大。面对不太出家门的农村孩子可运用一些音像、语言资料来让他们身临其境般地领略祖国的山河的壮丽、物产的丰富、历史的悠久。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，理清课文的结构，抓住重点词语理解第一段的内容，体会作者的思想感情。
学生学习过程
    一、激情导入
　　1、欣赏歌曲《我爱你，中国》，每当听到这熟悉的旋律老师都会情不自禁唱起这首歌，因为“中国”这个名字，对于所有华夏儿女来说，是多么亲切！在升旗仪式时，同学们在《义勇军进行曲》的旋律中一定无数次默念着它。你的脑际一定也无数次出现它雄鸡状的版图，你一定会联想起许多关于它的辉煌记忆！那时，你的心中是否也涌起了阵阵波澜，想高歌一曲，来赞颂我们伟大的母亲——中国呢？相信你若读了《我们爱你啊，中国》，一定会产生强烈的共鸣。
　　2、今天我们要学习这一首歌唱祖国的诗歌。
　　3、齐读课题《我们爱你啊，中国》。
    二、初读课文　　
    1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
    2、检查自读情况。
    指名分节朗读，纠正读音。
    3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。
    （1）指名说说。
    （2）教师引导小结并板书。
    幅员辽阔　山河壮丽　物产丰富　文化灿烂　民族伟大　奋发开拓
    4、再读课文，思考可以分为几部分。提示：从诗的结构来入手。
　　（1）小组讨论。
　　（2）交流，小结。
    第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。
　  第二段：从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。
    第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。
    5、朗读全诗，体味祖国的可爱。 

    三、学习第一段　
    1、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
    2、思考并交流：
    （1）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（时空、季节的反差）　　
    （2）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）　　
    3、指导有感情朗读。
作业设计
    1、用钢笔描红、临写生字。
    2、有感情地朗读课文。
    3、抄写词语。
板书设计

我们爱你啊，中国
幅员辽阔

课后反思

第二课时

教学内容

    总结第一段的学习方法，在此基础上，自学课文的二、三段，从不同方面了解祖国的伟大，从而进一步培养学生对祖国的热爱之情。
学生学习过程
    一、复习
    1、听写词语。
    2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
    二、学习第二段

    1、学习第2小节。
    （1）朗读第2小节。提出不理解的词语。
    （2）查字典并联系上下文解决问题。
    （3）默读体会，第2小节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）
    （4）有感情朗读第2小节。
    （5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风光。
    （6）朗读、背诵。
    （7）小结学法：
    朗读诗句，理解词语——展开想象，再现画面——联系积累，丰富画面——感情朗读，联系背诵。
    2、运用学法，自学3～6小节。再交流讨论。
    第3小节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工
    说说我们伟大的祖国还有哪些物产？
　　仿照第3小节写法，创作一段小诗，然后交流。
    第4小节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。
    第5小节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。
    第6小节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）
    举个例子说说这些精神。
    3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。
    练习背诵。
    三、学习第三段
    1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。
    2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）
    3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

    四、朗读、背诵全诗。
    1、练习有情地朗读课文。
    2、练习背诵课文。
作业设计
    1、有感情朗读背诵课文。
    2、搜集歌颂祖国的诗歌，准备开一次诗朗诵会。
板书设计

                                          山河无比壮丽
               “我们爱你，中国”         物产闻名世界
                   （幅员辽阔）           民族风物迷人     “我们爱你，中国”
                                          文化古老灿烂       （奋发开拓）
                                          民族精神伟大

课后反思
 

郑成功

教材分析
    本文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。
教学目标
    学会本课的生字，理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学重点难点
　　理解课文中重点词语和句子的深刻含义；郑成功为什么要收复台湾，他是怎么收复台湾、建设台湾的，从而明确台湾自古以来就是我国的领土，中华民族历来具有反抗外来侵略、捍卫国土的传统，郑成功是一个杰出代表，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学构想
    凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，理解课文中重点词语和句子的深刻含义，郑成功为什么要收复台湾，他是怎么收复台湾、建设台湾的，激发学生的爱国热情和民族自豪感。指导学生简要复述课文。
教学准备 
    电脑课件
教学时间 
    2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，理清课文的条理，知道课文是抓住哪两方面来介绍郑成功的，了解郑成功是怎样“收复台湾”的。
学生学习过程
    一、 揭题导入。
    1、你知道我国有哪些爱国将领或者民族英雄？学生相互交流。今天，我们就来了解民族英雄郑成功的伟大功绩。（板书课题）
    2、你知道郑成功吗？学生交流课前查阅的资料。
    二、初读课文，了解大意。
    1、自由轻声读课文，思考课文介绍了他的哪些事迹呢？
    2、检查自学情况。
    ⑴读准字音。
    残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰 街头巷尾 融洽 酋长
    ⑵注意字形。指导写 “融洽”的“融” “街头巷尾”的“巷”
    ⑶指名读课文。
    ⑷概括课文主要内容。
    ⑸讨论交流：
    郑成功的主要事迹是什么？用小标题的形式概括。（一是收复台湾，二是建设台湾）
    课文哪些自然段分别写了这两件事情？（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）
    三、阅读“收复台湾”
    过渡：这节课我们将阅读课文的前半部分，一同走进郑成功收复台湾的历史画卷中。
    1、自由朗读3—6自然段，想象郑成功收复台湾前后的画面。
    2、你看到了哪几幅画面？
    板书：眺望；出征；战斗；欢迎

    3、“眺望”画面。
    ①看图：郑成功眺望到了什么？（大海）厦门和台湾之间隔着一百多公里的台湾海峡，郑成功虽然看不见台湾岛，但他的心一直在牵挂着台湾。出示句子，指名读。
    ②请问你从中体会到了什么？抓住“自古以来”、“绝不允许”、“一定要”感悟郑成功下定决定收复台湾，充满强烈的爱国、爱宝岛的激情。
    ③联系上文，想一想郑成功为什么会这样呢？适当引入荷兰侵略者强占台湾的背景资料，解读“残酷”、“奴役”——荷兰侵略者强占了台湾，实行强制统治，把大批中国人抓到南洋当苦力，把土地占为已有，强迫人民缴纳各种租税，还大肆掠夺台湾的大米、甘蔗等物产。台湾各族人民每年的辛苦所得，都变成了白花花的银子，一船船地运往荷兰。同学们，这些就是文中“残酷奴役”的具体含义啊。
    ④指导朗读：想到台湾人民深受着的残酷奴役，郑成功是怎么说的，谁来感情朗读？一人读，齐读。
    小结：从这幅画面中，我们真切地感受到郑成功收复台湾的坚定决心。
    4、“出征”画面。
    ①带着这份坚定的决心，让我们走进郑成功“出征”的画面中。自由读。
    ②这幅画面中哪一点深深地打动了你，你体会到了什么？（结合图：充分准备，充满信心。）
    小结：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功收复台湾的必胜信心。
    5、“战斗”画面。
    ①带着这份必胜的信心，让我们走进郑军官兵战斗的画面中。浏览，郑军官兵留给你的第一印象是什么？他们的“英勇”你是从哪些语句中具体读出来的呢？动笔勾画。
    ②好一支英勇的郑军官兵！除了“英勇”，他们还给你留下了什么印象？郑军官兵“善战”你是从哪些语句中读出来的？
    ③好一支英勇善战的郑军官兵！指导分角色朗读，一生读郑军官兵的语句，一生读敌舰官兵的语句，两相对照，感悟郑军官兵的英勇善战。小结：从这幅画面中，我们真切地感受到了郑成功所率领的这支军队在收复台湾的海战中是如此的“英勇善战”。
    6、“欢迎”画面。
    ①同学们，被荷兰侵略者奴役了38年的台湾，终于被收复了！最后让我们一起来感受一下台湾被收复时的画面。齐读第6自然段。
    ②在这幅画面中你又感受到了什么？
    ③台湾同胞在幸福激动的时刻，他们紧紧地握住郑成功的手，老人、青年、孩子会说些什么呢？请选择一个角色，为他写一两句心里话，写在153页的空白处。
    四、总结本课，设置悬念
    是呀，从郑成功收复台湾的历史壮举中，我们已经真切地感受到了他是一位了不起的——民族英雄。那么，郑成功收复台湾以后，又是怎样来建设台湾的呢？我们下节课再接着研究。
作业设计
    1、抄写生字词语。
    2、有感情地朗读课文。
板书设计

                              眺望
                              出征
                收复台湾      战斗
郑成功                       欢迎
（民族英雄）  建设台湾

课后反思

第二课时

教学内容
    继续学习课文，抓住重点词句了解俄郑成功“建设台湾”的事迹。了解词语的感情色彩，并能用其造句。练习简要复述郑成功“收复台湾”和“建设台湾”的丰功伟绩。
学生学习过程
    一、复习导入
    上节课我们学习了课文《郑成功》的第一部分，了解了郑成功收复台湾的事迹，说说郑成功为什么要收复台湾。他为什么能取得这场战斗的胜利呢？收复台湾后，他又是怎样建设台湾的呢？这节课，我们继续学习课文《郑成功》。
    二、阅读“建设台湾”部分
    1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？
    学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。
    2、齐读。
    三、阅读课文第三段。
    1、齐读。
    2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）
    3、说说这一段在全文中所起的作用。
    四、练习复述课文。
    1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。
    2、指名复述。
    3、教师小结。
    五、造句
    1、学生读词语，说说它们的感情色彩。
    2、选择其中的两个词语造句造。
    3、交流自己的造句。
    六、总结全文。　
    民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。

作业设计
    1、有感情地朗读课文。
    2、同步练习。
板书设计

收复台湾      
26、郑成功                           
（民族英雄）  建设台湾

课后反思

把我的心脏带回祖国

教材分析
    这是一篇讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。
教学目标 　　　
    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。　　
教学重点难点 　　　
    体会肖邦对祖国的热爱，了解肖邦在极其困难的条件下运用自己的音乐进行不懈斗争的精神。送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化。
教学构想
    课文重点段第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。教学时，通过小组讨论、感情朗读等方法带领学生质疑、理解体会。
教学准备
    电脑课件
教学课时
    2课时

第一课时

教学内容
    学习生字新词，理解词语的意思。初读课文，理清课文脉络。精读前三段，抓住重点词句体会肖邦对祖国的思念之情。
学生学习过程
    一、揭示课题
    你知道我国哪些音乐家?你还知道世界上有哪些著名的音乐家？
    今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书课题)
    从这课题你感受到了什么?还有想知道些什么?
    二、初读指导
    1．自由读课文，要求：
    (1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
    (2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
    2．检查自读情况。
    (1) 读生字词，相机正音。
    维斯瓦河  疾驰  蜡烛  消逝  催人奋起  肺结核病
    （2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。
    3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
    4、指导分段
    三、精读第一段
    1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？
    补充介绍：肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
    2、默读第一段，思考：你还知道什么?
    (1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国？
    (2)指读有关语句。
    ①在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

    ②帮助理解：瓜分、深渊。
    （结合列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)
重点引导学生品读最后一句，注意重点词"满怀悲痛"、"不得不"的含义？为什么离开自己的祖国？
    3、指导朗读。
    正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却——不得不离开自己的祖国，该是多么——悲愤!
    体会肖邦当时的悲愤之情。
    朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。
    指名读、齐读。
    四、精读第二段
    1、自读。想：这一段中写了告别的哪几个场景？
　　2、交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。
　　3、学生再读这三个场景，看看哪儿特别感动你，为什么？
　　4、交流：
　　（1）埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，而且老师特地为他谱写了送别曲－－《你远在他乡》。（想像师生咏唱送别曲时，是怎样的神情？）
　　指名读有关语句，体会深厚的师生情。
　　（2）埃斯内尔"紧紧地"握住肖邦的手，他说的话"……无论……都不要……啊？想像他当时的激动神情，指名、集体读。
　　（3）出示：埃斯内尔又捧过……请收下吧！
　　埃斯内尔为什么把泥土作为"特殊礼物"送给肖邦？
　　朗读体会埃斯内尔的深情。
　　5、此时的肖邦怎么能不激动呢？指名读有关语句。抓住："郑重地"、"回首、望了望"，理解肖邦对祖国的牵挂与难舍之情。
　　6、朗读全段体会师生间真挚深厚的情感。
　　7、指导学生背诵。
    8、练背。检查。
    五、精读第三段。
　　1、自读：肖邦在国外是如何表达自己的爱国行动的？ 

    引导学生认识肖邦用深爱的音乐表达内心的抗争。
　　朗读有关句子，从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国）
　　2.默读第4自然段，想这段写了什么？
    （1）交流：肖邦忘我地工作。你从哪儿看出来？（全部倾注、工作工作再工作、彻夜地、没有了时间的概念）
　　（2）朗读体会他的这种精神。
    （3）他为什么要这么做？
　　（4）看插图小结：他就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作、再工作思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖帮无论在钢琴的演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。他就是这样将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作。
作业设计
    1、抄写生字词语。
    2、有感情地朗读课文。
    3、背诵第二段。
板书设计

把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦　　　　　波兰
日夜思念，忘我工作

课后反思

第二课时

教学内容

    继续学习课文，抓住重点词句学习课文第四段，进一步体会肖邦的爱国之情。
学生学习过程
    一、复习导入
　　1.课文前三段分别讲了什么？
    2.读一读你喜欢的自然段。说说为什么？
　　3.检查，背诵情况。
    二、继续精读第四段
    1. 学生自由读。出示："弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：'我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。'"
　　（1）理解：弥留之际。
　　（2）他为什么得这样的重病？
　　（3）他为什么要紧紧握着姐姐路德维卡的手？（积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言。）
　　（4）朗读，体会这段话表达了他怎样的思想感情？（至死不忘祖国的强烈的爱国情感！）
　　2. 想像肖邦此时在想什么？
　　3. 引读第6自然段。
　　（1）理解：与世长辞：辞：告别。永远离开人世。
　　（2）比较句子：
　　肖邦就是这样与世长辞了。
　　肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
　　当时他39岁。
　　当时他才39岁。
　　（3）讨论后小结：第二句中突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
　　4、用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段。

    三、总结课文
    课文通过波兰音乐家肖邦在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的事，表达了他对祖国强烈的爱。课题用"把心脏带回祖国"是他爱国情怀至极的表现。
作业设计
　　1、有感情地朗读课文。
    2、同步练习。
板书设计

把我的心脏带回祖国
不得不离开
肖邦　　　　　波兰
日夜思念，忘我工作
弥留之际的请求

课后反思

古诗两首

教材分析
    本课共两首古诗，《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫"生平第一快诗"。"安史之乱"彻底平息，诗人杜甫正听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的七律名作。
教学目标
　  学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。让学生感受诗的韵味美、意境美。
教学重点难点
    弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。理顺诗句，在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
教学构想
    加强朗读，以读促理解，以读促感悟。让学生充分朗读，通过朗读学习，能想象诗歌的意境及作者表达的思想感情。
教学准备
    电脑课件
教学课时
    2课时

第一课时

教学内容
    学习《示儿》理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
学生学习过程
    一、板书课题，导入新课
　　1．同学们，你们能试着背诵一首表达诗人爱国之情的古诗吗？
今天，我们再来学习一首表达诗人爱国之情的古诗，板书课题。看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？
　　“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）
　　2．简介作者：
　　这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
　　二、自由读这首诗
　　想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？
　　三、学习这首古诗
　　1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。
　　2．师生交流
　　①“死去元知万事空，但悲不见九州同”
　　“元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。
　　“万事空”什么事都没有了。
　　“但”“只”的意思。
　　“九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。
　　②指名说说诗句的意思。 

    我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。
　　③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”
　　“王师”这里指南宋军队。
　　“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。
　　“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。
　　“家祭”祭祀祖先。
　　“无”同“勿”，意思是不要。
　　“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。
　　④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。
　　这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的思想感情。）
　　3．现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何时能够统一这一件大事）
　　其实这也是陆游毕生的心事和希望。
　　4．指名把这首诗的意思说一说。
　　四、总结全诗
　　1．这首诗主要讲了什么？
　　2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？
　　五、背诵默写这首诗。
作业设计
    背诵古诗。
板书设计

示儿

悲               不见九州同

望               北定中原日

课后反思

第二课时

教学内容
    学习《闻官军收河南河北》，正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
学生学习过程
    一、复习导入。
    背诵《示儿》
    二、揭题。
    今天，我们再来学习另一位爱国诗人杜甫写的一首诗《闻官军收河南河北》。
    1、板书课题     
    2、释题  闻：听
    3、学生介绍课前收集的资料。
    三、检查朗读诗句的情况
    四、再读诗，理解诗意。
    1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。
    2、汇报交流。
    （1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”
    初：刚      闻：听
    剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。
    （2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
    却看：回过头来看。
    妻子：夫人和孩子。
    漫卷：胡乱卷起。
    回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。
    （3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
    放歌：放声歌唱。
    纵酒：尽情饮酒。

    青春：春光，春天的景物。
    在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
    （4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
    即：就
    我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。
    学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。
    3、引导学生体会诗人表达的情感。
    （1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？
    （2）你是从哪些地方看出来的呢？
    4、引导学生从诗中想开去。
    （1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？
    （2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？其中还有哪点不同之处？联系诗的内容说说你的体会。
    5、配音，练习有感情地朗读。
    七、欣赏杜甫的其他诗。
    1、出示《春夜喜雨》让学生齐读。
    2、出示《春望》，指名朗读。
作业设计
    背诵古诗。
板书设计

闻官军收河南河北
涕泪满衣裳
收……  喜          漫卷诗书       无比欢快、热爱祖国
放歌、纵酒

课后反思

习作1

教材分析
    写假期中感受最深的一段生活经历。
教学目标
　　学会在习作中写出自己的独特感受。学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。热爱大自然，感受假期生活的乐趣。引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点难点
　　学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学构想
    首先师生交流，激发写作兴趣；片段赏析、发现写作方法；创设情景，感悟写作方法；最后运用写法，学生练习写文；在讲评作文时，通过分析进一步明确写事的作文怎样写。
教学准备
　　布置学生假期中留心观察，注意积累
教学时间　
    2课时

第一课时

教学内容
    创设情境，激发学生的写作兴趣，指导学生练说，指导写法，练习写作。
学生学习过程
    一、出示照片，讲故事
    （教师出示自己假期时在东北游玩拍摄的照片）
     讲述自己假期愉快的旅游经历。
    二、师生交流，激发写作兴趣
    1、我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？
    生自由交流。
    2、是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
    三、片段赏析、发现写作方法
    1、我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论。
    2、谁有好的建议，快给大家说说！
    （学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
    对于以上的建议及时地引导、归纳和鼓励。
    3、我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

    四、创设情景，感悟写作方法
    1、同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
    2、能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？
    3、举例让学生练习说。
    五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材
    1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
    教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
    2、现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
    3、是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。
    六、写作提示
    这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会儿我们交流。
    七、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
    八、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
    教师侧重选择两类文章：
    1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
    2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
    教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
板书设计

记实、写事
旅游、走亲戚、看球赛、读书……
有快乐、有烦恼

课后反思

第二课时

教学内容
    学生修改自己的习作，教师指导点拨，生生合作，相互修改。
学生学习过程
    一、上节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
学生自己修改。
    二、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
    三、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
    四、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。 
板书设计

事情经过写具体
表达出真情实感

课后反思

练习1

教材分析
    本次练习包括语文与生活、诵读与欣赏、口语交际、写好钢笔字和写好毛笔字五部分。
教学目标
　　认识轻声这一注音方法，能区别同一词语是否轻声在词义上的区别，会运用轻声的注音方法。熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。写好毛笔字，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。口语交际。根据资料了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯，会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族，训练口头表达能力，强学生的爱国情感。
教学重点难点
　　语文与生活和口语交际
教学构想
    语文与生活中，区别同一词语是否轻声在词义上的区别，运用轻声的注音方法；诵读与欣赏中，熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情；写好钢笔字时，描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整；口语交际时，通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族；写好毛笔字时，学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    3课时

第一课时

教学内容

    教学第一部分语文与生活
学生学习过程
    一、练习语文与生活
    1、学习第一题
    （1）读题
    （2）讨论：古诗中“妻子”该怎么读？
    （3）教师小结　
    “妻子”一词的意思是妻子和子女，应该读作“qī zǐ”，“一个词尾如果是‘子’、‘儿’、‘头’，就应该读轻声”的说法是不正确的，是不能一概而论的。
    2、学习第二题
    （1）出示题目
     学生自读第二题。
    （2）学生比较，交流，弄清里面词语的意思。
    （3）学生再次齐读这些词语。
    （4）教师小结
    3、学习第三题
    （1）小组讨论选择
    （2）全班交流
    （3）学生再读体味这些词语的意思。
    二、诵读与欣赏
    1、自由读歌词
    2、指名读，正音
    3、讨论理解
    4、欣赏歌曲
    5、教师小结
板书设计

语文与学习

轻声

作业设计
    学唱《爱我中华》。
课后反思

第二课时

教学内容
    练习写钢笔字和毛笔字。
学生学习过程
    一、复习
　　把上节课的“语文与生活”中的句子复习一遍，指生读。
　　二、教学第三部分：写好钢笔字
　　1、审题。
　　（1）指名读题。
　　（2）教师进一步明确练习要求。
　　2、指导。
　　（1）学生自由读这段话。
　　（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。
　　（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）
　　（4）以“死”，“州”等字为例指导学生体会运笔特点。
　　（5）教师强调行款布局和整体章法。
　　3、练习。
　　（1）学生练习描红。
　　（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写。
　　4、反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

  　（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）
　　三、教学第五部分：写好毛笔字
　　1、学生观察课本中的两个字“陪”“将”。
　　①字形特点
　　②笔画特点
　　2、教师示范书写，讲解要点
　　3、学生书写，教师巡回指导
　　4、评讲书写作业
　　5、学生再次练写。
    四、总结本节课学习情况

板书设计

写好钢笔字和毛笔字
死  州
陪  将

课后反思

第三课时

教学内容

    进行口语交际练习，介绍我国的一个民族。
学生学习过程
    一、情境导入，揭示课题　　
    １、播放歌曲《爱我中华》
    启发谈话：同学们，我国是一个多民族国家，有56个民族，你能说出其中的一些民族吗？　　
　　２、学生相互交流。

    二、创设情境，走进民族　　
　　１、出示四幅民族图，说说分别讲的是那些民族？　　　
　　２、小组探究：根据搜集来的资料，判断图上是哪几个民族，说说你是从什么地方判断的。　　　
　　要求：小组长要让组员都有发言的机会，要互相倾听他人意见。教师巡视指导。　　　
　　３、全班交流。　　
　　小组选代表发言。　　
　　各民族的历史文化真实丰富多采，你能选一个你最感兴趣的家庭成员向大家介绍吗？　　
　　三、自组小组，自选介绍　　
　　１、出示各民族的照片，展示各民族的风采。　　
　　２、根据自己的兴趣，自由组成小组，练习表演。　　
　　３、畅所欲言的介绍会，师生共同评议。　　　　　　　　　　　　
　　四、发展思维，内化积累。　　
　　１、出示一些典型的民族照片，让学生判断是哪个民族，并说说这个民族的代表性节气、风俗。　　
　　２、出示一张中国地图，指导学生找出各民族的聚居地区。　　
　　３、你想对祖国说些什么？你打算怎样为祖国贡献力量？　　
作业设计
　　全班共同努力，多种渠道搜集资料，把反映各民族的生活资料，整理成一本民族集锦。
板书设计

口语交际
介绍我国的一个民族

课后反思

第二单元

单元教材分析
    本单元包括四篇课文《负荆请罪》、《最后的姿势》、《船长》、《爱之链》，其中《负荆请罪》是一个剧本。还有一个习作和一个练习。
单元教学目标
    正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字新词。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。概括课文的主要内容。学习侧面烘托人物形象的方法。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
单元教学重点难点
    学习侧面烘托的写作方法，了解剧本的特点，学习课文中把事情写生动的方法。
课单元课时分配
    负荆请罪……………………………………2课时
    最后的姿势…………………………………2课时
    船长…………………………………………2课时
    爱之链………………………………………2课时
    习作2……………………………………… 2课时
    练习2……………………………………… 3课时

负荆请罪

教材分析

    本课是一个剧本，讲了战国时期，赵国大将廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
教学目标
    学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学重点难点
    学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。
教学构想
    先向学生介绍剧本的特点，然后再通过人物的语言，分析每个人物的特点。通过重点词句体会廉颇和蔺相如的优秀品质。
教学准备
    电脑课件、完璧归赵、渑池会的资料
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
学生学习过程
    一、启发谈话，揭示课题
　　1.简单提示阅读剧本的一般方法。
　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
    （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
    2.板书课题，启发谈话。
　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
　　二、自读课文，疏通词句
　　1.自由轻声读，要求：
　　（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
　　（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
　　（3）边读边思考揭题时所提的问题。
　　2.检查自学效果
　　（1）指名读词语。

    （2）用钢笔描红。
　　（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
    厉害：难以对付。
    惧怕：害怕。
　　宽恕：宽容。

    昏庸：糊涂而愚蠢。
    三、感知课文，理清脉络
　　1.理解“负荆请罪”。
　　（1）“负荆请罪”是什么意思？
　　（2）谁向谁请罪？
　　（3）为什么要请罪？
    2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
　　四、指导书写
作业设计
    1、有感情地朗读课文。
    2、完成《练习册》。
板书设计

负荆请罪
完璧归赵             负荆请罪
渑池会        廉颇                 蔺相如

课后反思 

第二课时

教学内容：
    学会阅读剧本。分角色朗读课文。练习排演小话剧。
学生学习过程：
    一、复习检查
　　1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
　　2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
　　二、精读剧本第二幕
　　1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
　　2.集体交流读懂的及不懂的。
　　3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
　　（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
　　（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
　　4.讨论：
    出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
　　（1）理解“深明大义、宽容大度”。
　　（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
　　（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
　　5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
    6.知道分角色朗读。
    分角色朗读第二幕剧本。
    过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

    四、精读剧本第一幕
    1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
　　2.分组讨论。
　　3.指名说。
　　（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
　　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
　　4.深入体会蔺相如的语言。
　　（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
　　（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
　　（3）指导朗读这几句话。
　　5.分角色朗读这几句话。
    五、分角色朗读。
    六、学生质疑。
    七、总结课文
　　学了本课，你有哪些收获？　　
作业设计：
    做《同步探究》、排练课本剧。
板书设计：

负荆请罪
　　　　　　　廉颇　　　　　　　　　　　　　蔺相如
　　　　　　　对不住你　　　　　过去的事别提了　　　要是……
　　　　　　　宽恕我
　　　　　背荆条　　　　　　扔在一边　　　　　　避让
跪下　　　　　　　　　　　　　扶起
　　　　　　（勇于改过）　　　　　　　　　（顾全大局）
　　　　　　　　　　　为了赵国的利益

课后反思

最后的姿势

教材分析
    本课讲了在2008年5月12日汶川地震中，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
教学目标
　　学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点难点
　　初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。学习侧面烘托人物形象的方法。
教学构想
    在通读课文后，整体感知课文，理清课文条理，然后找出课文中三次描写“最后的姿势”的语句，对课文进一步学习，感受谭老师舍生忘死、把生死置之度外，对学生的无私大爱。
教学准备
　  学生查阅有关汶川地震的资料、课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    学会本课中出现的生字词。初步感知课文内容，理请课文脉络。
学生学习过程：
    一、回忆导入
    同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）我们一起去看看那一刻的情景。（播放ppt中录像、图片并返回到第一张幻灯片）你看到了什么？感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放课件，指名读谭千秋的简介
    二、初读课文
　　1．读准字音，读通句子。
　  2．根据上下文试着理解下列词语的意思。
　　废墟　坍塌　震撼　诠释　生死攸关
　　3．用直线划出写最后的姿势的句子。
　　4．思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。
　　5．读词语（出示词语，开火车读，一人读一个，大声一点）指导写凹。在书上描红。
　　6．交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
　　7．交流你所划出的写最后的姿势的句子。（共3句，出示）我们一起来读一读。
　　8．交流：①课文按什么顺序来写的？②你怎么分段的？
　　9．小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
    三、再读课文，概括课文的主要内容
    下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。
    四、课文第二段就已经把谭老师在地震来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？可不可以把第三段去掉？为什么？请同学们再仔细读读课文的二、三两段，四人小组讨论一下。
    全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
    五、总结：
    今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了（    ）的谭老师。（根据我们今天所学的，谁来说说？后面说的同学不能和前面同学重复。指名说）
    让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。出示课文最后一自然段。作业设计
    1．有感情地朗读课文。
    2．做《练习册》。
板书设计

最后的姿势
谭千秋老师  张开双臂  护住学生

课后反思

第二课时

教学内容
    精读课文，感受谭老师对学生的无私大爱。
学生学习过程
    一、导入
　　1．同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。

    2．通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？
　　3．是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。
    二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。
    出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
　　这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，（引读句子。）
　　是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）
    范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）
　　(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……)
　　地震了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。
    齐读4—7自然段。
    四、学习第二次（最后的姿势）
    1．过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
    请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？
    这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。

    2．“死死地”。想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，但是谭老师仍然：张开双臂，死死地护住学生；鲜血喷涌，
疼痛难忍，但谭老师：张开双臂，死死地护住学生。
    你从中读出了一个怎样的谭老师？请你把你的感情融入你的朗读之中。救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深深地震撼了，谁再来读好这句话。
　　3．被深深震撼的还有谁呢？请同学们自己读课文9、10自然段，抓住关键词句品读体会。
　　出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样回忆。
　　你是从哪些词语上感受到震撼的？“飞身”、“扑”，这两个词语让你读出了一个怎样的谭老师？（奋不顾身……）
    谭老师面对危险，将生死置之度外，他飞身一扑，用他的双臂为学生牢牢地守住了生命之门，怎能不让人震撼呢？（读好句子。）
　　4．出示：一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
　　你觉得老师说的话有没有道理？如果他不顾那四位离开教室，　他……如果他要留在教室里，保护四位学生，他……这就叫生死攸关。（读词）是呀，他明知道留下来是死，但他还是果敢地留下来了，飞身扑去，怎能不让人震撼呢？（读好句子）
    5．谭老师为什么会在这千钧一发的时刻挺身而出、舍生取义，用自己的血肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？导出第三自然段，出示：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
　　这就是谭老师的人生格言，你从中读出了一个怎样的谭老师？是呀，谭老师是这么说的，也是这么做的，　所以面对突如其来的灾难，他……

    6．让我们一起再来看这句话，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”
再读这句话的时候，你心中是否有了更深的感受？现在你的眼里，这是一个怎样的姿势？
    7、作者通过对救援人员、获救学生、老师的话得描述，通过侧面描写的方法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现在行动里的。他最后的姿势，让我们深深地震撼。让我们带着这样的情感，一起读好第八到第十自然段。
    五、学习第三次（最后的姿势）
    1．引读十一自然段，谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师是最爱孩子的，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤，然而（音乐起），同学们再也听不到谭老师的声音了。讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
    2．课文学到这儿，你心中是否和老师一样，涌起了千言万语，请你用：谭老师，我想对你说……写写你此刻的感受。
　　3．交流、小结：谭老师这最后的姿势，不仅震撼了获救的四个学生，不仅震撼了在场所有的人，更深深地震撼了所有的中国人，千言万语都汇成了一句话。出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”
    这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，更重要的它表达的是一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任（板书）。
　  这最后的姿势将永远镌刻在四位学生的心中，读（最后的姿势：张开……）。这最后的姿势像一座丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，读（……）。这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心中，读（……）
    4．难怪人们会赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”

    六、总结
　　1．其实，在5.12中，在那灾难爆发的那一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有很多很多的老师，他们都用自己的生命换取了学生的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。（图片、音乐）
　　2．欣赏时，师解说。
    3．此时，你最想说些什么？让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。
作业设计
    1、搜集汶川地震中，让你感动的故事，讲给你身边的人听。
    2、完成《同步练习》。
板书设计

最后的姿势
张开双臂  护住学生
一位老师的爱与责任

课后反思 

船长

教材分析
    课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
教学目标
　　学会本课生字，理解有关词语。初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神。通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。、联系课文内容，理解课文后作业。中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
教学重点难点
    学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学构想
    通过朗读、背诵课文的训练，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
教学准备
　  学生查阅有关的资料、课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    学会本课中出现的生字词。初步感知课文内容，理请课文脉络。
学生学习过程
    一、导入新课，激发兴趣
　　疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
　　看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
　　请同学们从课文中寻找答案。
　　二、初读指导
　　1.自学生字词。
　　(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
　　(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
　　震荡 调遣 大副 井然有序
　　威严 履行 深渊 忠于职守
　　2.检查自学效果。
　　(1)出示词语：
　　哭泣 机械 灵魂 争执 控制
　　调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
　　(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
　　(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
　　哭泣：小声地哭。
　　调遣：调派，差遣。
    威严：威武而又严肃的样子。
    履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
    肇祸：闯祸。
    大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
    深渊：很深的水。
    井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

    3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
    4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
    讨论：第一段(第1、2自然段)
          第二段(第3-28自然段)
作业设计
    1、生字描红、临写，抄写词语。
    2、朗读课文。
板书设计

船长
遇险一自救一牺牲

课后反思

第二课时

教学内容
    通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。联系课文内容，理解课文后作业.中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
学生学习过程
    一、复习检查
　　指名说说课文大意。(板书：遇险 自救 牺牲)
    二、精读训练
　  1.谈话引出课文最后一个自然段。
    哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
　  出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

    指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
　　(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
　　范读、指名读、齐读。过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
　  2.朗读理解课文第一段。
　  (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是诺曼底号”的定期航线。
　  “薄雾笼罩”是事故发生之因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
　  (3)朗读指导。
　  指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
　  指名再读，及时鼓励。过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
　  3.朗读理解第二段。
    (1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
　  (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
    (3)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话。集体看图背诵这段话。
    (4)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
    (5)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流，讨论。

    (6)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?
    (7)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。
    三、总结全文
　  1.分角色感情朗读全文。提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，我们今后在写作中要学习这种写法。
    2.看板书总结。哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。(板书：忠于职守舍己救人)
    3、背诵课文最后两小节 
    齐背，指名学生背。
作业设计
    完成《练习册》。
板书设计

船长
忠于职守  舍己救人

课后反思

爱之链

教材分析
    这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地起了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。
教学目标
    学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重点难点
    让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学构想
    作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。
教学准备：
　  学生查阅有关的资料、课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    能正确、流利、有感情地朗读课文。理请课文脉络，初步感知课文内容。
学生学习过程
    一、导人新课，激发兴趣
　　1.记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
　　2.齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中寻找答案。
　　二、初读课文，检查预习情况。
　　1．指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
　　2.指名读词语。
　　乔依　颠簸　凄凉　矮小　脚腕　蹭破　车胎　瘪了
　　袜子　油污　绝望　餐馆　亲吻　粗糙　脸颊
　　荒无人烟　天经地义　潸然泪下
　　3.重点理解下列词语的意思。
　　荒无人烟：指没有人居住的地方。
　　天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
　　潸然泪下：
　　4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
　　三、默读课文，理清课文层次。
    1.课文主要讲了几件事？
　　2.按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
    第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。　

    第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
    第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。　
作业设计
    生字描红、临写，抄写词语。朗读课文。完成练习。
板书设计

爱之链
乔依
老妇人          女店主

课后反思

第二课时

教学内容
    凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
学生学习过程
    一、复习导入
　　1.师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
    2.这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

    3.你还记得课文中讲了哪两件事吗？
　　板书：乔依帮助老妇人  老妇人帮助女店主
    二、学习课文第一段
　　1.师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
　　2.全班交流。
　  （1）在荒无人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
　　“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
　　“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
　　（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
    指读——齐读
    3.尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
    全班交流：
　　（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
　　“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
　　“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
　　“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
　　（2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
    4.课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段。汇报：
　　你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
　　这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？
    …………

    5.你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
　　6.出示第六自然段：
　　请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
　　理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
　　多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
　　7.引读6、7自然段。
　　所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
　　8.小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
　　三、学习第二段
　　1.这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
　　2.自读9—11自然段
    3.出示填空题：
　　来到了小餐馆，老妇人看到　　　　突然想起了　　　于是
　　提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
　　4.让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11自然段。
　　四、学习第三段
　　1.引读：关上店门，女店主走进里屋……
    2.出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
　　3.从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

    五、总结课文。
　　1.说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
　　是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
　　2.播放歌曲《爱的奉献》
　　六、拓展。
　　以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
　　提示：1）注意故事的连续性；
　　　　　2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
　　　　　3）要升华“爱”的主题。
作业设计
    完成练习。
板书设计

爱之链
乔依                        

 帮助修车      安慰
 老妇人                     女店主
               资助

课后反思

习作2

教材分析
    教材共分为三部分：第一部分是一幅插图，画面清新自然，充满了童趣、童真。第二幅是与插图内容相配的一首脍炙人口的儿童诗，表达了小作者对雪人的真情挽留，情真意切。第三部分是写作提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母那些无私的爱，然后鼓励学生直接或间接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱，并注意观察父母会有怎样的反应，最后将自己所想、所做和所感觉到的内容写下来，完成一篇习作。
教学目标
    通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学重点难点
    学习习作要求，能根据要求完成习作。根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
教学构想
    感恩是人文精神的重要内涵．让学生学会用表达内心的爱的方式来感恩．引导学生抒真情、表真意，指导学生把亲身经历的事情写具体，同时，对学生进行感恩教育，帮助学生逐步形成良好个性和健全人格。
教学准备
    电脑课件、关注父母。
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
学生学习过程
    一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。
    二、爱是love,  爱是 Amour,爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
    三、观察图画
    从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）
    四、读懂小诗、感受情感
    自由读，读通、读顺。
    结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）
    五、感情朗读，表达情感。
    六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。
    补充：《妈妈的爱》刘丙钧  《父爱无言》
    七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
    八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如《念亲恩》中唱到的那样：“父母亲爱心，柔善像碧月，常在心里问何日报”
    虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
    将自己对父母真心想说的话写在纸上。
    相互交流，完善自己想表达的意思。
    九、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
    注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。

    十、明确习作要求
    1．记叙父母关爱自己最受感动一件事。
    2．由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
    3．注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
    4．将事情的经过记叙完整。
    十一、写法指导
    如何使场面描写生动感人。
    1．环境描写进行铺垫
    《爱之链》第一自然段
    《爱如茉莉》
    2．关注细节，抓住人物的神态、动作、语言
    引用《爱之链》中的第四自然段。
    作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。
    如：脚腕被蹭破了    没穿袜子     摘下破手套     喘着粗气   清水鼻涕也流下来了    两只手上沾满了油污
    如《爱如茉莉》
    第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）
    父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）
    清晨病房中感人的画面（环境描写）
    十二、学生习作
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习作2
表达自己的真情实感
注意观察父母的神态和动作

课后反思

第二课时

教学内容
    学生誊写作文。通过评议作文，让学生再次明确本次习作的要求。
学生学习过程
    一、学生誊写作文。
    二、组织学生评议作文。
    1、教师出示几篇作文。
    2、让各个小组讨论这几篇作文优缺点。
    3、学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。
    4、学生在小组内互评作文。
    三、誊写作文。
课后反思

练习2

教材分析

    本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点。
教学目标
    学习轻声。了解同样的词，词尾不读轻声所产生的意思就不相同。通过诵读积累，培养学生的爱国主义情怀。用钢笔秒红一首七绝，注意整体布局。通过口语训练学会有所侧重地介绍一个民族。学写毛笔字。
教学重点难点
    了解同样的词，词尾不读轻声所产生的意思就不相同。培养学生的爱国主义情怀。学会有所侧重地介绍一个民族。
教学构想
    练习中安排诵读与感悟汪国真的诗歌《我不期望回报》，旨在通过诵读，让学生获得“给予就不期望回报”的感悟，这对于学生学习语言、积累词汇、读书明理、做人做事都有益。该题也可进一步帮助学生加深对本单元“人间真情”这一主题的理解，加深对课文内容的理解。反之，借助课文内容也可帮助学生进一步理解诗歌意思。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    3课时

第一课时

教学内容
    在具体的语言环境中选择使用同音字。通过诵读积累，培养学生的感悟能力。用钢笔描写一段话，注意整体布局。
学生学习过程
    一、教学第一题（语文与生活）
    1．教学第一部分
    （1）创设情境
    （2）让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”？
    （3）教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。
    2．教学第二部分
    （1）根据上一部分的小结，让学生读题。
    （2）让学生思考每题的括号里应填什么词。
    （3）师生共同给出正确的答案。
    （4）学生照上一部分的样子回答问题。
    （5）小结。
    3．教学第三部分
    （1）学生读题，明确要求。
    （2）让学生认真回忆类似的同音词。
    （3）根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。
    （4）师生评议。
    二、教学第二题（诵读与感悟）
    1．诵读《我不期望回报》
    （1）教师讲清本题的要求。
    （2）学生自由练读。
    （3）教师范读。
    （4）学生理解着去诵读。
    （5）指名背诵，集体背诵。
    2．感悟

    三、教学第三题（写好钢笔字）
    1．指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。
    2．重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。
    四、课外阅读
    读一读有关“人间真情”的文章。
作业设计
    练习写钢笔字。
板书设计

语文与生活
化妆——化装

课后反思

第二课时

教学内容
    通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。
学生学习过程
    教学第四题（口语交际）
    一、审题。
    1、指名读题目
    2、帮助学生弄清本次口语交际的要求。
    二、指导。
    1、学生确定采访对象。
    2、根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。
    3、准备采访时所用物品。

    4、学生以小记者的身份练习采访。
    5、推选两个同学上讲台分角色进行采访。
    6、评议。
    三、反馈。
作业设计
    多参与社会采访、考查
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口语交际——学习采访
确定采访对象
整理好采访提纲
有礼貌、做记录

课后反思

第三课时

教学目标

    学写毛笔字，能写得美观、大方。
学生学习过程
    1．出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。
    2．学生对照自己的毛笔字谈感受。
    3．审题。注意字的间架结构。
    4．指导，练习。
    5．反馈，及时评价。
作业设计
    练习毛笔字。
板书设计

形  剧

课后反思 

第三单元

教材分析：

    本单元包括课文三篇《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《一本男孩子必读的书》，一个习作和一个练习。本单元课文中的人物都有着高尚的品质，值得学习。
教学目标：
    学会生字新词，有感情地朗读课文。进一步提高分段和概括段意的能力。通过重点词语，体会人物的精神，理解文章的中心。学习英雄人物的优秀品质：感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格；学习霍金不断探索的科学精神和英勇顽强的伟大人格；学习鲁宾逊在困境中勇于面对困难，不退缩的精神。
教学重点：
    学习人物的优秀品质，提高理解能力。
课时分配：
    《小草和大树》                          2课时
    《轮椅上的霍金》                        2课时
    《一本男孩子必读的书》                  2课时
    习作3                                   2课时
    练习3                                   3课时

小草和大树

教材分析：
    这篇课文讲述了家庭贫困的夏洛蒂.勃朗特。在生活压力下坚持写作，虽备受打击，但和两个妹妹一起奋发努力，成为世界文坛作家的故事。
教学目标：
    学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学目标：理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学重难点：
    能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学构想：
    夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深远的历史意义。教学中可以引导学生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上，适当理解她们成功的社会意义。通过对重点词句的理解来体会中心。
教学准备：
    夏洛蒂姐妹的资料、课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：

    理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
学生学习过程：

    一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文
　  1．根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
　  2.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
　　　　　　　　小草
　　　　家庭不幸，艰难谋生
　　　　立志写诗，遭遇打击
　　　　反思权衡，开拓新路
　　　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
　　　　　　　大树
　　二、初读感知。
　　1.学生自由读课文，要求读正确
　　2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
　　3.学生默读思考，同桌交流。
　　4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
　　5.请学生概括出全文主要内容
　　三、指导写字。
　　1.师重点指导。
　　2.学生写字
　　3.展示评议
作业设计：
　　有感情地朗读课文，做《同步》。
板书设计：

小草
家庭不幸，艰难谋生
立志写诗，遭遇打击
反思权衡，开拓新路
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

大树

课后反思：

第二课时

教学内容：
　　理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
学生学习过程：
    一、抓住重点，感悟形象。
    1.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
　　（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
　　（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
    2.结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
　　（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
　　（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
　　（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
　　（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。
　　面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？
　　（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？
　　（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
    二、回归整体、感悟成功
    1.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
　　2.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。
作业设计：
    做《配套练习》，预习下一课。
板书设计：
　　　　　　　　　　小草
　　　　　　　家庭不幸，艰难谋生
　　　　　　　立志写诗，遭遇打击
　　　　　　　反思权衡，开拓新路
　　　　　　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
　　　　　　　　    大树
课后反思：

轮椅上的霍金

教材分析：
    本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。 

教学目标：
    学会生字新词，有感情地朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。从中受到教育，有勇攀科学高峰的信心、勇气。
教学重难点：
    理解霍金克服生活上的困难，勇攀科学高峰的精神。
教学构想：
    为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
教学准备：
    霍金的资料、电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：

    朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
学生学习过程：
    一、导入课文
    1.板书课题：轮椅上的霍金
    2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
    二、学生自学课文
    学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
    三、检查学生自学情况
    1.请学生正确朗读书本后面的生字
    2.分自然段朗读课文
    3.理解词语的意思
    卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

    顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
    震颤：颤动
    唐突；很突然的意思
    4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
    四、分清课文的层次
    第一部分（1、2节）简单介绍霍金
    第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
    第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
    五、朗读课文
    六、生字教学
    撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
    摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
作业设计：
    朗读课文，完成《同步》。
板书设计：

轮椅上的霍金
简介霍金
在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
以坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

课后反思：

第二课时

教学内容：
    认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
学生学习过程：
    一、导入课文
    1.朗读课题
    2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！
    二、感受命运的残酷
    1.学生自由朗读课文第三小节
    2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
    “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
    （“不久就完全瘫痪” “长期”）
    “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
    “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读“不能看书”，感受看书的困难，“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
    3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。
    4.朗读课文第三节
    三、充满传奇色彩的物理天才
    1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
    2.学生找过渡句
    3.交流：
    “霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）
    4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
    5.学生自学
    6.交流
    “虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
    “他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的）
    “最年轻的英国皇家会员------教授。”（感受他取得的伟大成就）
    让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩
    “他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）“宇宙之王”的美誉
    7.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）
    8.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？
    9.学生读书
    10.交流
    忘我工作
    板书：不断求索
    四、令人折服的生活强者
    1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
    2.教师板书：生活强者
    3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

    4.学生自学
    5.交流：
    指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
    请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
    出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”
    霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
    同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
    说说自己读懂了什么？
    有感情地朗读霍金的话
    板书：乐观感恩
    五、练习写作
    1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！
    2.交流
    六、总结课文
    1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
    2.板书“非凡的科学家”
    3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
作业设计：
    有感情好的朗读课文，做《同步》。
板书设计：                

轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）

非凡的科学家
生活强者（乐观感恩）

课后反思：

一本男孩子必读的书

教材分析：
    本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。作者选用了一个十分别致的标题“一本男孩子必读的书”至少涵盖了以下内容：一是本文叙写对象是一本书。至于是什么书，标题没有明确揭示。二是强调这本书是必读的。所谓“必读”，意思是必须阅读，不可或缺。究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？这就引发了读者急于探知底蕴的强烈愿望。三是“男孩子必读”。为什么单单指定男孩子呢？女孩子一定要读了吗？作者是不是帮弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了吸引力。
教学目标：
    能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重难点：
    理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学构想：
    这篇课文内容比较简单，以学生的自学为主，再读通课文后，让学生结合《鲁滨逊漂流记》这本书概括主要内容，然后说说鲁滨逊的精神，进一步明确“我”家几代相传的不仅仅是这本书，更重要的是在逆境中毫不畏惧、勇敢坚强的精神。
教学准备：
    电脑、鲁滨逊的资料、丹尼尔.笛福的资料
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
学生学习过程：
    一、谈话交流
    1.同学们最近在读什么书？有什么感受？
    2.今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。
    二、自读课文，整体感受
　　1.读课文，划出生字词，读准字音。
　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
    三、检查自学情况
    四、自读课文，整体感受
    1.请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
    ——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
    ——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
    ——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
    ——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
    五、重点研讨，深入理解。
    1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
    2. 要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
作业设计：
    做《同步》，读《鲁滨逊漂流记》。
板书设计：

一本男孩子必读的书
鲁滨逊   聪明机智、坚强毅力

课后反思：

第二课时

教材分析：
    了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
学生学习过程：
    一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
    1、一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
    做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
    2、这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
    种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
    3、后来生活怎样？
    4、鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）

    5、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
    二、体会“我”的感受
    1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？
    ——很喜欢笛福在书中的一句名言。
    ——非常喜欢鲁滨逊这个人物。
    ——要把这本书珍藏起来，传给儿子。
    2. 理解“名言”。
    （1）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
    （2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？
    ——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。
    （3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。
    3. 除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。
    4.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
    三、理解课题
    1.吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
    2.吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？
    3. 现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？
    四、读写结合
    1.这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）
    2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
作业设计：
    做《配套练习》，预习习作三。
板书设计：

一本男孩子必读的书
《鲁滨逊漂流记》 
在困境中毫不畏惧、有坚强毅力

课后反思：

习作3

教材分析
    教材共分为二部分：第一部分提供了一篇写美味的范文。第二部分，提出了本次习作的要求，一是“向大家介绍一下你喜欢的美味”；二是写作要求，“注意突出它的色香味形”。这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。
教学目标
    选择自己喜欢的美味写下来，突出它的色、香、味、形。能在叙述的过程中融入自己的心理体验。通过互动，培养小组合作意识和创新意识。能够完整地听完别人的介绍，并进行简单评价。
教学重点难点
    介绍一种美味，突出其特色。
教学构想
    教学时，用猜谜、讨论、直观展示的形式激发学生的兴趣，让学生自己去发现介绍美味的方法，有步骤有重点的介绍，逐步锻炼学生的表达能力。
教学准备
    电脑课件、美味的制作方法。
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    教材共分为三部分：第一部分提供了一篇写美味的范文。第二部分，提出了本次习作的要求，一是“向大家介绍一下你喜欢的美味”；二是写作要求，“注意突出它的色香味形”。这次习作训练主要通过学生的观察体验，练习写一篇介绍自己喜欢的美味的习作。
学生学习过程
    一、情景导入
    1．人们常说“民以食为天”，无论你走到哪，总能品尝到当地的独具风味的菜肴。比如：北京的烤鸭，西安的羊肉泡馍，扬州的拉面等，是否让你有垂涎三尺的感觉？
    2．这些好吃的东西让你想到了什么词语？这节课我们就来谈谈美食（板书美食）根据你的经验，美食美在哪儿？（板书：形、色、香、味）
    二、创设情境，介绍美食
    1、在青岛逢年过节每家每户的餐桌上必定有一道菜，大家猜，那是什么菜？（炒蛤蜊）蛤蜊作为我们青岛家喻户晓的名菜，你是被炒蛤蜊的什么勾起食欲？
    指名介绍自己喜欢的白斩鸡的色、香、味、形。
    评价：听了他的介绍，我看见有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你觉得他的介绍哪些地方吸引你？你有哪些合理的建议？
    2、这道菜的味道真不错！我也想自己试着做一做，行吗？
    口头练说：制作说明书（包括制作原料、制作过程及注意事项）
    小组讨论——代表发言——集体评议
    三、范例引路
    1．刚才大家试着介绍了炒蛤蜊的形、色、香、味，你们知道吗，这难忘的味之中，除了大家谈到的吃到口中的滋味，其实还有一味，是什么味呢？习作三中有一篇范文《鸭血粉丝汤》，请迅速浏览看看小作者分别给我们介绍了鸭血粉丝汤的什么？你们觉得哪一部分最有趣？这两段话中哪儿使你最感兴趣？
    2．你们品出这道美食中还有什么味？（趣味）
    这趣就趣在吃的过程，吃的独特方法。看来表现自己对美味的喜欢不仅可以引人入胜地描绘它的形色香味，还可以通过自己吃的趣味来表达。描写鸭血粉丝汤的“看相”好，运用了数量词、形容词、表示颜色的词写出其“看相”，令人垂涎三尺。　　　
    3.写鸭血粉丝汤的做法，“按顺序，配料清”。
    4.品尝鸭血粉丝汤，动作描写十分细致，如“吸进、舔、咀嚼、品尝”等，将品尝描写得形象逼真。
    四、明确习作要求　
    1、选择自己喜欢的美食写下来，突出它的色、香、味、形。
    2、能在叙述的过程中融入自己的心理体验。
    五、个人习作，表达体验
    我想你们所热爱的美食一定有它独特的地方吸引你，下面咱们就来回忆回忆你最喜欢吃的美食是什么，你有什么有趣的独特的吃法，用文字把它写出来，让大家与你一起分享美食。
板书设计：

习作3    介绍自己喜欢的美食
介绍美食的形、色、香、味
融入自己的心理体验

课后反思

第二课时

教学内容

    学生誊写作文。通过评议作文，让学生再次明确本次习作的要求。
学生学习过程
    一、学生誊写作文。
    二、组织学生评议作文。
    1．教师出示几篇作文。
    2．让各个小组讨论这几篇作文优缺点。
    3．学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。
    4．学生在小组内互评作文。
    三、誊写作文。
课后反思

练习3

教材分析：
    本次练习包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
　　学生学会通过放声朗读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。通过诵读积累语言和预感，培养学生的感悟能力。用钢笔描红一段话，注意整体布局。通过口语训练让学生学会申诉。学写毛笔字。
教学重点：
    重点学习部分是语文与生活、诵读与感悟。
教学构想：
    练习的学习还是以学生的自学为主，让学生通过学习、朗读感悟提高理解能力，认真写字，提高写字水平。
教学准备：

    电脑
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
　教学语文与生活、诵读与感悟　　
学生学习过程：
    一、教学第一题（语文与生活）
　　1、教学第一部分
    （1）创设情景：学生分角色读题。
    （2）这是一种作文草稿的修改方法。
    （3）拓展：小结已学过的修改文稿的方法。
    2、教学第二部分
    （1）根据上一部分的情景，学生读题。
    （2）说说“好文章是改出来的”的意思。
    （3）学生学习、领会作家老舍和叶圣陶修改文稿的方法。
    （4）修改稿子不光要看，还要念。要看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
　　3、教学第三部分。
    （1）学生读题，明确要求。
    （2）让学生先只看不念，看能找出那些问题。
    （3）让学生用刚才学过的方法来反复读文章，找出问题，并加以修改。
    （4）师生共同修改，小结。
　　二、教学第二题（诵读与感悟）
　　1、谈话导入。
　　2、诵读《从岩缝里长出来的小草》。
    （1）学生自由读。
    （2）教师范读，指导读准字音。
    （3）学生反复练习诵读。
　　3、感悟

    （1）指名读问题：从岩缝里长出来的小草，为什么那么挺拔，那么结识？
    （2）学生思考、讨论、交流读后的感想。
    （3）指名回答上面的问题。
    （4）师生小结。
作业设计：
    背诵《从岩缝里长出来的小草》
课后反思：

第二课时

教学内容：
    教学第三题、第四题、第五题
学生学习过程：
    一、教学第三题（写好钢笔字）
　　1、指导
    （1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八自然段。
    （2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理，特别是“霍金、魅力、求索”等词在整体布局中的写法。
    （3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
　　2、练习。
　　（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。
　　（2）学生临写，教师巡视辅导。
　　（3）教师及时小结，再让学生仿写。

    3、反馈。
　　（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的字。
　　（2）教师范写。
    （3）学生再次描红临写。
    二、教学第四题（口语交际）
    1、审题。
　　（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。
　　　同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。（板书：学会申诉）
　　（2）指名读本次口语交际的要求。
　　2、指导。
　　（1）教师引导学生读题并思考。
　　（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样申诉？
　　（3）教师引导学生得出申诉的方法。
　　（4）学生分组练说。
　　3、练习。
　　（1）分组推荐代表上讲坛就某一侵权行为进行申诉。
　　（2）其他同学可以针对前面同学的申诉说出自己的申诉方法。
　　4、反馈。
　　（1）引导学生对这一训练内容作更加深入的思考。
　　（2）教师点评。
    三、教学第五题（学写毛笔字）
　　1、审题。
　　明确本次学写“和、胆”。
　　2、指导。
　　（1）学生细心观察这两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
　　（2）教师边范写边讲解书写方法。
　　（3）学生初练，教师及时指导。

    3、练习
　　（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。
　　（2）学生将每一笔写在米字格中的正确位置。
　　4、反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）指出不足，进一步纠正。
作业设计：
    预习第四单元
课后反思：

第四单元

教材分析：
    本单元课文为“景物聚集”主题，安排了《姥姥的剪纸》、《牛郎织女》和《安塞腰鼓》三篇课文。习作4，还有一个练习。
教学目标：
    掌握本单元的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情。在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
教学重难点：
    引导学生从具体语言情境中展开想象，产生意境，感悟文章中心。
课时分配：
    《姥姥的剪纸》                         2课时
    《牛郎织女》                           2课时
    《安塞腰鼓》                           2课时
     习作4                                 2课时
     练习4                                 3课时

姥姥的剪纸

教材分析：
    《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。
教学目标：
    学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点难点：
    感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学构想：
    为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。
教学准备：

    电脑课件
教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容：
    学会本课本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文内容。
学生学习过程：
    一、导入课题
    1.人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？
    2.有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
    二、初读课文
    1.自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子，了解课文大意。
    2.指读课文，及时正音：“择、猪、爽”为翘舌音，“屯”为前鼻音，“爽”为后鼻音。并纠正字形：“岂”上下结构，下面为“己”，不出头。“刁”下面为提，不是撇。
    3.再读课文，给课文分段。
    全文共13个自然段，可以分为四部分。
    1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。
    4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
    7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
    13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
    三、学习第一部分
    1.指读第一节，“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢？
    2.自由读课文2-3小节，思考上述问题。
    3.交流
    A.技艺高超   “普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。（指导朗读，读出剪纸的逼真、人们的赞叹）
    B.姥姥广结善缘，有求必应。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。
    4.指导朗读。

    作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！
作业设计：
    1．抄写生字组成的词语。
    2.有感情地朗读课文。
    3.搜集资料：我国还有哪些民间艺术？
板书设计：

姥姥的剪纸
心灵手巧
技艺高超

课后反思：

第二课时

教学内容：
    凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
学生学习过程：
    一、学习课文4-6小节
    1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？
    2.是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文第四小节中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。
    3.自读交流
    A.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。”
    “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。
    B.“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
    “形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
    展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣赏一下。看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。
    4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。
    5.出示“我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! 你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'”从这段对话中，你感受到了什么？请两位同学分角色朗读。评价，读得真好，听了她们的朗读，慈爱的姥姥与顽皮的作者形象已经浮现在我们眼前了。
    6.姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？
    7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” 说姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的“有准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？
    “数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”
    这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。
    8.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（打毛衣、包饺子） 

    9.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？
    “我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。”
    理解: 结合插图理解“身心入境”的神态。
    10.姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。
    理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。
    这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？
    二、学习7-12小节
    1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？这句话的意思什么？姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！
    2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。
    3.讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱
    4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。
    5.指名分角色朗读，评价。
    6.开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读——
    姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)
    7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。
    8.本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？
    三、学习13小节

    1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：
    出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”
    我明白了姥姥对我有什么“期待”？
    从这段话中，你体会到了什么？
    2.是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？
    3.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读
    四、总结课文
    同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！
作业设计：
    1.查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。
    2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
    3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。
板书设计：

亲情
姥姥的剪纸             “我”

心灵手巧
技艺高超

课后反思：

牛郎织女

教材分析：
    《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。
教学目标：
    独立阅读课文，能讲这个故事。理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。会用“心急如焚”、“霎时间”造句。观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学重点难点:
    体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
教学构想：
    牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
     2课时

第一课时

教学内容：

    学会本课本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文主要内容。
学生学习过程：
    一、课文导入
    1.提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？
    2.老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。
    3.出示，请同学们为它们连线
    七夕节               五月初五                 吃粽子赛龙舟
    端午节               正月十五                 登高插茱萸
    重阳节               七月初七                 赏月吃月饼
    元宵节               九月初九                 拜月乞针线
    中秋节               八月十五                 看灯吃汤圆
    4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”
    二、人物认识
    1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？
    2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
    三、介绍文体
    《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
    四、感知课文
    1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。
    边读边做记号。
    2.自主学习：课文可以分为几个部分？
  （相识前 相识中、相识后）
    五、学习前两部分
    1.再读课文，思考：

    牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？
    2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
    小组内交流。
    全班汇报。
    3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。
    答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
    六、课文小结
作业设计：
    有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。
板书设计：

牛郎织女
相识前
相识中
相识后

课后反思： 

第二课时

教学内容：
    观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。
学生学习过程：
    一、复习导入
    1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？
    2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？
    3.学文之前，你想知道什么呢？
    4.学生质疑。
    二、自学课文，体会感情

    1.教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？
    大家自由读课文后半部分，感受人物性格。
    （1）学生有感情地朗读。
    （2）学生汇报。
    说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。
    2.总结：
    牛郎：勤劳、勇敢、善良
    织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福
    王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情
    3.师小结：
    因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
    4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）
作业设计：
    搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。
板书设计：

牛郎织女
男耕女织
痛失老牛
夫妻离散
鹊桥相会

课后反思：

安塞腰鼓

教材分析：
    《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

教学目标
    整体感知课文内容；感情美读全文。
教学重点难点：
    体会抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
教学构想：
    文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现。
教学准备：
    电脑、麋鹿的资料
教学时间：
   2课时

第一课时

教学内容：
    整体感知课文内容；感情美读全文。
学生学习过程：
    一、看录像，谈感受
    1.安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
    学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
    学生讨论交流感受，教师适当相机引导：
    ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
    ②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
    ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
    2．学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳
    安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
    作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
    朗读感知课文
    二、齐读、正音 

    1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。

    2．纠正学生误读的字音。
    三、读出音乐美
    1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。
    2．播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
    3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
    4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。齐读全文，注意音准、节奏、重音。
    四、读出画面美朗读指导
    朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
    1．寻找本文主体画面的构成因素。
    黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)。
    2．分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
    3．教师示范朗读片断。
    4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。
    五、读出力量美
    1．讨论：通过以上的朗读，试用“       的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
    2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。
    3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。
    六、总结寻美分组朗读，进行分组寻找美点比赛 

    用“         美，你看(听) ”的句式叙述出来。
    ①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。……
    课堂小结：这节课我们通过朗读、寻美，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。
作业设计：
    抄写生词。有感情地朗读课文。做《同步》。
板书设计

安塞腰鼓

课后反思：

第二课时

教学内容：
    内容赏析，品位语言，体会修辞，拓展训练。
学生学习过程：
    一、回顾导入 
    上节课我们通过“寻美”和“评价”感受到安塞腰鼓的激越和壮美，课文中也反复出现一句话，表现对安塞腰鼓的赞叹，请找出来。
    二、感受到安塞腰鼓的激越和壮美
    学生找出：“好一个安塞腰鼓！”
    1.结构说明  文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分是主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是这一句话。明确：这是文章内容与结构上的核心句。

    2、内容赏析  出示问题：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？它体现了什么样的主题思想？
    学生讨论主旨：

    歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；

    歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
    3.品味语言
    学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢          句子，因为                 ”的句式进行评点。

    从用词方面说：
    (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
    (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
    从句式上说：
　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
    从修辞上说：
    (1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

    (2)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
    从写法上说：
    (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。
    (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。拓展延伸教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。
作业设计：
    完成练习
板书设计：

安塞腰鼓
歌颂生命中奔腾的力量
歌颂阳刚之美

课后反思：

习作4

教材分析
    教材共分为二部分：第一部分提供剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分，提出了本次习作的要求，一是欣赏“这些色彩缤纷、生动形象、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品；二是仔细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。
教学目标
    仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。
教学重点难点
    培养观察和想象能力，交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及经过。
教学构想
    教学时，引导学生不光能把图上的内容用自己的话说出来，还能根据剪纸内容加上自己的合理想象，并把想象的内容写下来。
教学准备
    电脑课件、剪纸作品。
教学时间
    2课时

第一课时

教材内容
    教材共分为二部分：第一部分提供剪纸作品供学生观察欣赏。第二部分，提出了本次习作的要求，一是欣赏“这些色彩缤纷、生动形象、内容丰富、美不胜收”的剪纸作品；二是仔细观察，并加以想象，结合剪纸作品隐含的故事，完成一篇习作。
学生学习过程：
    一、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。
    1．还记得我们学过的《姥姥的剪纸》吗？谁来说说课文主要写了什么？
    2．看老师带来的几幅剪纸作品。（实物投影）
    3．请分别给这些作品取个好听的名字。
    4，剪纸是我们民族文化的重要组成部分。一把剪子一张纸，就能创造出色彩缤纷、形象生动、风格迥异、美不胜收的剪纸作品。这多么神奇，真令人叹为观止！
    二、看图练说
    1．仔细观察剪纸作品，看图练说，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物以及经过。
    2．叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
    3．连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
    三、放飞想象
    1．展开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
    2．小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
    3．各自展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。
    四、展开联想
    看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

    五、选择学生代表交流“想象”成果。
    注意：
    1．剪纸的内容要按照一定的顺序说；
    2．把事情的前因后果说清楚；
    3．说联想。
    六、对照要求，师生集体评议。
    七、构思布局，酝酿习作。
    请同学们把自己编写的故事完整地写下来。教师巡视指导。

第二课时

教学内容
    学生誊写作文。通过评议作文，让学生再次明确本次习作的要求。
学生学习过程
    一、学生誊写作文。
    二、组织学生评议作文。
    1．教师出示几篇作文。
    2．让各个小组讨论这几篇作文优缺点。
    3．学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。
    4．学生在小组内互评作文。
    三、誊写作文。
课后反思

练习4

教材分析
    本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标
    认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。用钢笔描红一段话，注意整体布局。学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。学写毛笔字。
教学重点难点
    语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点。
教学构想
    练习的学习还是以学生的自学为主，让学生通过学习、朗读感悟提高理解能力，认真写字，提高写字水平。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    3课时

第一课时

教学内容
    认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。用钢笔描红一段话，注意整体布局。
学生学习过程
    一、教学第一题（语文和生活）
    1.教学第一部分。
    （1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
    （2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义）
    （3）教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）
    （4）小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）
    2.教学第二部分。
    （1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）
    （2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过）
    （3）听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充）
    （4）教师小结。
    3.教学第三部分。
    （1）教师预先准备一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语）
    （2）要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论）
    （3）指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语）
    （4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
    二、教学第二题（诵读与积累）

    1.诵读词语。
    （1）出示词语，请同学自由认读。
    （2）全班交流，教师范读，指导读准字音。
    （3）同座的同学讨论每条词语的大概意思。
    （4）学生连说这些词语的意思。
    （5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
    2.积累反馈。
    三、教学第三题（写好钢笔字）
    1. 指导。
    （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
    （2）要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》
    （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
    （4）让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
    （5）教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。
    2.练习。
    （1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
    （2）教师根据描红情况及时小结。
    （3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
    3.反馈。
    展示写得好的字，指出好在哪里。对写得不好的字，进行纠正。
作业设计
    练习钢笔字。
板书设计

俗语
上有天堂，下有苏杭
课后反思 

第二课时

教学内容
    学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。
学生学习过程
    教学第四题（口语交际）
    1.审题。
    （1）指名读题目。
    （2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。
    2.指导。
    （1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释）
    （2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚）
    （3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？
    （4）每组推荐代表表演，师生评议。
    3.反馈。
    （1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。
    （2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈）
    （3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中）
板书设计

口语交际
学会解释

课后反思

第三课时

教学内容
    练习写毛笔字。
学生学习过程
    教学第五题（学写毛笔字）
    1.出示学生优秀书法作品让大家欣赏。
    2.学生对照自己的毛笔字谈感受。
    3.审题。
    明确本次学写的字是“即、吹”。
    4.指导。
    （1）教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法
    （2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
    （3）学生练写。
    5.练习。
    （1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
    （2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。
    6.反馈。
    （1）展示写得好的字，指出好在哪里。
    （2）指出不足，进一步纠正。
作业设计
    完成《同步练习》。
板书设计

即  吹

课后反思

第五单元

教材分析：
    本单元课文为“景物聚集”主题，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》三篇课文。习作5是介绍家乡的一种产品，还有一个练习。
教学目标：
    掌握本单元的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。会联系上下文、抓重点词体会句子的思想感情。想象课文描绘的情景，从具体语言材料的朗读品味中，激发学生热爱生命，有不抱怨命运，敢于与艰难环境作斗争的情感；体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣；培养学生热爱自然，保护自然情感。
教学重难点：
    引导学生从具体语言情境中展开想象，产生意境，感悟文章中心。
课时分配：
    《青海高原一株柳》                         2课时
    《草原》                                   2课时
    《麋鹿》                                   3课时
     习作5                                     2课时
     练习5                                     3课时

青海高原一株柳

教材分析：
    课文描写了青藏高原上艺术神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青藏高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
教学目标：
    会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。听写课文最后一个自然段。
教学重点难点：
    想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学构想：
    初读课文，理清条理，然后精读课文，指导学生通过有感情地朗读课文，来学习这株柳树独特之处、作者的想象和推测、作者家乡的柳树，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
   2课时

第一课时

教学内容：
    学会本课本课生字，理解由生字组成的词语。初步了解课文主要内容。
学生学习过程：
    一、揭题解题，明确读文重点
    1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识
    （1）贺知章的《咏柳》
    （2）结合影象资料介绍柳树
    2.板书课题：提出问题并讨论

    （1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？
    （2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？
    3.教师示范读
    学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？
    二、自读课文，整体感受
    1.学生自读课文，画出文中生字词语
    小组交流学习，实在不懂的作上记号。
    自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
    2.学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
    3.整体把握，建立印象
    三、学习写字
    1、师重点指导，学生写字
    2、展示评议
作业设计：
    读熟课文，做《同步》。
板书设计：

青海高原一株柳
独特之处
作者的想象和推测
作者家乡的柳树

课后反思：

第二课时

教学内容：
    想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
学生学习过程：
    一、导入新课
    指名读课文。
    二、反复读文，理解柳的特点
    1.学习第一部分
    （1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？
    理解：神奇、望而生畏、伫立
    （2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立
    （3）3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？

    A、回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
    B、思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？
    C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？
    2.学习第二部分
    （1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？

    A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？
    B、朗读第五节
    （2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？
    三、第七小节

    A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的       （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的          （经历）
    B、口述“我”想象的内容：

    （一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）
    （一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）
    C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”
    （3）理解“依然”的作用，联系上下文。

    A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。

    B、指导朗读这两节。
    3.学习课文第八节。

    自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？
    （1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
    （2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？
    4.教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？
    （1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）
    （2）齐读这节。
    三、扣题结题，体味文章的主旨
    1.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？
    2.默读全文质疑问难。
作业设计：
    做《配套练习》，预习16课。
板书设计：

青海高原一株柳
独特之处
作者的想象和推测
作者家乡的柳树

课后反思：

草原

教材分析：
    本课是老舍先生的一篇散文。作者生动描写了草原上如诗如画的美景以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。

教学目标：
    学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学重点难点：
    理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学构想：
    初读课文，理清课文条理，学习课文时，从学习景色入手，然后再学习写人的段落，从静态描写到动态描写，使学生学习课文内容的同时，学习一定的写作方法，体会蒙汉两族人民一家亲。
教学准备：
    电脑、老舍的材料、草原的材料
教学时间：
   2课时

第一课时

教学内容：
     有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
学生学习过程：
    一、谈话，导入新课
    1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）
    2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。
    二、初读
    请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
    三、布置预习
    1．学习生字新词，注意生字的音形义。
    2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
    3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
    4．找出自己不理解的问题。
    四、检查自学，质疑问难
    1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：
　　骏（    ）俊（    ）竣（    ）限（    ）驰（    ）
　　峻（    ）唆（    ）梭（    ）垠（    ）弛（    ）
　　蹄（    ）茶（    ）貌（    ）杯（    ）跤（    ）
　　缔（    ）荼（    ）藐（    ）怀（    ）胶（    ）
    2．理解词语。
    3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
    五、理清课文的线索
    1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
    2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
    3．交流、整理：
  （1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别
作业设计：
    抄写生字和词语。熟读课文。做《同步》。 

板书设计：

草原
草原美景
欢迎远客
热情款待
联欢话别

课后反思：

第二课时

教学内容：
     背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
学生学习过程：
    一、导入
    1.课前听《天堂》这首歌。
    2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）
    二、学习第一段
    1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
    2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

    3．细读、思考：
    （1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
    （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）
    （3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

    ①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

    ②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

    ③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
    4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
    5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
    小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
    三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。
    1.（教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
    2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
    3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）　   
    4.讲读3、4、5自然段。
    A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
    （1）这三个自然段各写了什么内容？
    （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
    B、读后讨论交流。
    （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
    （2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
    （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
    （4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
    四、小结：

    同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
作业设计：
    做《配套练习》，预习17课。
板书设计：

草原
草原美景
欢迎远客      民族一家亲
热情款待
联欢话别

课后反思：

麋鹿

教材分析：
    这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
教学目标：
    正确、流利有感情地朗读课文。学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。
教学重点难点：
    抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学构想：
    初读课文，理清课文条理，然后从外形特点、生活习性和传奇经历等三方面，学习麋鹿的特点，最后按条理复述课文。
教学准备：
    电脑、麋鹿的资料
教学时间：
   3课时

第一课时

教学内容：
      学习本课23个生词学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。初步了解课文内容。
学生学习过程：
    一、激趣导入
    1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
    2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
    板书课题：17 麋鹿
    3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
    二、初读指导
    1．自由读课文，要求：
    （1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。
    （2）查字典或联系上下文理解生字词。
    2．检查自学效果。
    （1）指名读生字词。
    （2）理解词语的意思。
    （3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。
    3．指导分段。
    （1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
    （2）讨论分段。
    第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
    第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。
    第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。
    4．小结。
    三、书写指导
    分析字形。
作业设计：
    抄写生词。有感情地朗读课文。做《同步》。
板书设计：

麋鹿
外形特点
生活习性
传奇经历

课后反思：

第二课时

教学内容：
    抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
学生学习过程：
    一、复习导入
    课文可以分几段，各写什么？
    二、精读训练
    1．学习第二段。

    （1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？
    （2）理解第一层内容。
    ①指名读。
    ②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
    ③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？
    ④齐读。注意重读“更”。
    （3）理解第二层内容.
    过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？
    ①指名读。
    ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）
    ③这几个部分各有什么特点？
    角——站着的时侯，个枝尖都指向后方。
    尾巴——鹿科动物最长的。
    蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
    毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
    ④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？（生活习性）
    ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？
    ⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？
    ⑦引读练习
    （4）理解第三层内容
    ①默读第三层，思考。
    课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
    ②交流。
    2.学习第三段 

    过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。
    （1）指名读课文
    （2）出示“传奇”，齐读。
    说说“传奇”的意思。
    （3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。
    （4）讨论交流，指导朗读。
    第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
    第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
    第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
    （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）
    三、总结
    配乐朗读第二、三段
作业设计：
    1.有感情的朗读课文。

    2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
板书设计：

麋鹿
外形特点
生活习性    保护野生动物
传奇经历

课后反思：

第三课时

教学内容：
    体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。

学生学习过程：
    一、复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
    二、精读训练第一段
    1．轻声读第一段。
    2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
    3．为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）
    4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？
    5．有感情的朗读的一段。
    三、课堂练习
    1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
    2．交流复述方法。
    （1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。
    （2）参照“麋鹿的传奇经历”介绍它的经历。
    3．练习复述。
    （1）同桌互相复述。
    （2）举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
    （3）师生评选。
作业设计：
    有感情的朗读课文。完成《配套练习》。
板书设计：

麋鹿
外形特点
生活习性  
传奇经历

课后反思：

习作5

教材分析
    介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征或用途。
教学目标：
    指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。指导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力的良好的习惯。帮助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学重点、难点：
    学习例文获取作文材料的方法。训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。
教学准备：
    组织学生实地参观，引导学生像沈平平那样自己支观察、搜集作文材料。
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    读例文，感知内容讨论写法练习写作
学生学习过程
    一、导观察，激发兴趣
    1．出示挂图，让学生说说图上画了什么。
    2．谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。
    二．读例文，感知内容
    1．生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。
    2．讨论交流。
    3．小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
    三、读例文，讨论写法
    1．生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
    2．交流讨论。小结：⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
    3．读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。
    四、读写迁移，运用写法
    1．确定习作内容及要点。
    （1）你准备介绍家乡的哪一种产品？
    （2）在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。
    （3）在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方或使用方法。
    （4）通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。
    2．组织学生交流、评议。
    3．教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据
    4、学生起草习作，教师巡视指导。

板书设计

习作5
仔细观察
外部特征
价值或用途

课后反思

第二课时

教学内容
    学生誊写作文。通过评议作文，让学生再次明确本次习作的要求。
学生学习过程
    一、学生誊写作文。
    二、组织学生评议作文。
    1．教师出示几篇作文。
    2．让各个小组讨论这几篇作文优缺点。
    3．学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。
    4．学生在小组内互评作文。
    三、誊写作文。
课后反思

练习5

教材分析：
    本次练习包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标：
　　学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔字，注意整体布局。学习写毛笔字。有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。
教学重难点：
　　通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。
教学构想：
    以学生的自学为主，熟记风速歌，背过诗。在教学写字时，注意书写的笔画和结构。口语交际中，鼓励学生畅所欲言，提高语言表达能力。
教学准备：
    多媒体、观看影视剧，了解剧情。
教学时间：
　　　2课时。

第一课时

教学内容：
    学习语文与生活和诵读与欣赏。
学生学习过程：
    一、教学第一题（语文与生活）
    1、教学第一部分。
　　创设情景：
　　（1）学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？
　　（2）学生帮小芳回答这个问题。

    二、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。
　　（1）学生读句子试填适当的风。
　　（2）给出恰当的答案，让学生说出理由。
　　三、教学第三部分。
　　学生诵读大风歌。
　　 （1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
　　 （2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报。
　　 四、教学第二题。（诵读与欣赏）
　　　1、诵读
　　（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答。
　　（2）出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
　　（3）指名读，教师指导。
    （4）学生练习有感情地朗读
　　（5）学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
　　　2、 欣赏
　　（1）指名说小诗写的是什么欣赏
　　（2）学生谈谈读后的感想。
课后反思：

第二课时

教学内容：
    学习第三题、第五题，写好字。
学生学习过程：
    一、教学第三题
　　1、指导
    （1）让学生读这两段话，指出选自哪里？ 

    （2）引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
    2、练习
    （1）学生练习描红，教师巡视指导
    （2）教师及时小结，再让学生仿写
    3、反馈
    （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
    （2）教师范写。
    （3）学生再次描红临写。
    二、教学第五题。学写毛笔字
    1、审题，明确本次学写的字
    2、指导
　　（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
　　（2）教师边示范边讲解方法。
　　（3）学生初练，教师及时指导。
    3、练习，反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）指出不足进一步纠正。

课后反思：

第三课时

教学内容：
    学习第四题口语交际。
学生学习过程：

    一、教学第四题（口语交际）
　　1、审题
　  （1）指名读本次口语交际的要求。
 　 （2）教师进一步明确要求：
　　A、你最喜欢的电视栏目是什么？
　　B、为什么喜欢？
　　C、这个栏目中你印象最深的是什么？
　　2、指导
　　（1）学生思考问题，准备说话内容。
　　（2）学生根据自己选定的栏目做准备。（教师巡视指导）
　　（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）
　　（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。
　　3、反馈
　　（1）指名上台进行口语交际。
　　（2）评议小结。
板书设计：

练习5

口语交际：我最喜欢的电视栏目
最喜欢的电视栏目
原因

课后反思：

第六单元

单元教材分析：
    本单元包括包括四篇课文《给家乡孩子的一封信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》，还有一个习作和一个练习。
单元教学目标：
    正确、流利、有感情地朗读课文。学会本单元的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。能从提供的词语中选两个造句。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。语文与生活，认识倒顺词现象。诵读与欣赏：《大风歌》。写好钢笔字。口语交际：我最喜欢的一句名言。学写毛笔字。
单元教学重点难点：

    激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情，体现出语文教学的“醇厚”感。

单元课时分配：
    《给家乡孩子的一封信》          2课时
    《钱学森》                      2课时
    《詹天佑》                      2课时

    《鞋匠的儿子》                  2课时
    习作6                           2课时
    练习6                           2课时

给家乡孩子的一封信

教材分析
    本文以一封信。作者巴金情真意切的表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以启迪。
教学目标
    理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学重点难点
    通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学构想
    理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
学生学习过程
    一、走近巴金
    1、同学们知道“鲁郭茅巴老曹”一说吗？这六位都是文学史上大师级的人物。其中的“巴”就是我们今天要来认识的巴金。
    2、学生根据资料自由介绍巴金，要求言简意明。
    3、观看“走近巴金”（配乐），说说：什么时候的巴金给你的印象最深，为什么？
    二、揭题导入
    1、师：巴金，一个远离故土多年的游子，一位在中国乃至世界都享有崇高声誉的作家，一个把一生的热情都奉献给了文学的老人，在他87岁的时候，在他收到家乡孩子写给他的信时，克服着年老体弱写回信。这就是今天我们要学习的课文——给家乡孩子的信。让我们一起走进他的信里，通过他的文字去感受一位老作家的美好情怀。
    2、板书课题
    三、读文感知
    1、自由读文，注意信的格式和内容。
    2、回忆书信格式，你觉得这是一封怎样的信？（格式规范）从中体会到了什么？（做事严谨，润物无声）
    3、自由读正文部分，感知信的内容。
    4、指名分节读正文部分，再说说：从内容这个角度，这是一封怎样的信？
    四、学习第1、2段
    1、自由读第1、2段课文，说说巴金写信的原因。（表达谢意，代替见面）
    2、默读，从字里行间感受巴金的思想感情，随时写下点滴感受。
    3、全班交流，相机点拨。（关心下一代，想念家乡）
作业设计
    1、抄写生字词语。

    2、有感情地朗读课文。
板书设计

给家乡孩子的一封信
巴金　　生命开花

课后反思

第二课时

教学内容
    流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
学生学习过程
    一、复习导入
    1、听说训练：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”
    2、这句话中两个“多么”说明了什么？（巴金爷爷十分想念家乡的孩子）
    3、用“多么……多么……”说一句话，表达强烈的感情。
    4、回忆巴金写信的原因。过渡：他仅仅是为了感谢家乡的孩子，用信来代替与他们见面吗？
    二、学习第3段
    1、默读课文第三段，找一找：在这一段中，巴金爷爷谈了哪几方面的内容？（1、谈自己  2、谈写作  3、谈人生）并划出相关句子。
    2、全班交流，相机点拨。
    （1）“谈自己”：（出示）读划出的句子，找出几对反义词。（杰出——普通，失败——成功）说说从中体会到了什么？（巴金的谦逊、平和，淡泊名利）看看鲁迅先生是如何评价他的？（出示）
    （2）“谈写作”：交流找到的语句（出示），交流感想。（巴金的爱国；所有成功的文学作品之所以成功，并受人欢迎的原因是：让爱充满自己的心灵，用真情感动读者的心灵。）
    巴金爷爷一生都将 “讲真话”作为自己的人生信条，在生活中他是这样去做的，在作品中他也是这样写的。
    （3）“谈人生”：这是巴金爷爷的来信主要要传达的信息。选择对你最有启发的一句话，写下你的感想。
学生交流感想。
    巴金爷爷一生的心愿就是“让生命开花结果”。（出示他的话）
    （4）出示“谈人生”的三段话，看看它们之间有什么样的内在联系？（这三则都涉及到人生的意义、生命的价值。第一则是个原则性的结论，第二则是对它的具体解释，第三则则是指出了相应的做法。说得有理有据，是巴金人生经验的高度浓缩。）
    3、小结：人生的意义究竟何在？巴金老人朴实真诚的话语就像是一盏明灯，可以点亮我们心灵的角落。综观巴金的这段文字，他实在不仅是一个作家，更是一位充满爱的哲学家。
    三、学习第4、5段
    1、巴金写信时已是87岁，他还有什么人生的打算？又有哪些美好的愿望呢？齐读课文第4、5段。
    2、年迈体弱的巴金爷爷还在思索怎样为社会添光彩，为别人奉献爱，在追求怎样让生命开花结果，何况是我们这些正值青春年少，风华正茂的少年呢？这封信难道仅仅是写给家乡孩子的吗？（是写给所有孩子的）难道仅仅是写给孩子看的吗？（是写给所有人看的）
    四、总结
    书信是人们交流思想，表达感情的一种媒介。巴金爷爷这封信无论从格式，还是从内容，无不给我们这些读信人以深刻的思想启迪，以真情的心灵感动。
作业设计
    1、学完全文，请用“不是……而是……”说一句话，可以评价一下巴金，也可谈一下自己的启发。
    2、写一封回信，表达你的思想和感情，注意信的格式。
    3、“好书推荐”——《感觉巴金》。

板书设计

给家乡孩子的信

巴金　　 让生命开花结果

      为社会添光彩
      为别人奉献爱
孩子们　　　珍惜时间，好好学习

课后反思

钱学森

教材分析
    本文记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
教学目标
    能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。体会科学家钱学森的拳拳报国心，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点难点
    感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。
教学构想
    重点抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。让学生在读中体会、感悟的同时，充分调动学生进行课外阅读的积极性，以丰富学生对人物的理解，有利于学生更好的把握课文的内涵。
教学准备
    多媒体课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，整体感知，了解课文的主要内容。
学生学习过程
    一、激情导入，突出爱国情。
    1．教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。
    2．板书课题，齐读课题。
    师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。
    二、初步感知，走近钱学森。
    1、默读钱学森简介。（课件演示）
    2、过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。
    3、温馨提示：

    a、读准字音，读顺句子，读通课文。
    b、将比较难读的段落多读几遍。
    c、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。
    4、检查自学情况。
    A、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕 ，赴”的读音和意思。
    B、考察学生对课文主要内容的了解。
    三、练习朗读。
作业设计
    1、抄写生字词语。
    2、有感情地朗读课文。
板书设计

回程                        
　　　　　　　　　                思念　
    钱学森　　　　渴望
（中国导弹之父）　归国

贡献                         

课后反思

第二课时

教学内容
    精读课文，重点抓住描写钱学森言行的句子，体会他的拳拳报国心。
学生学习过程
    一、复习导入
    有感情地朗读课文。
    二、阅读探究，感悟爱国情。
    1．指导学法，布置学习任务。
    这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）
    （出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。
    2．交流体会。
    过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？
    （1）出示第一句：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
    ①钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？有哪些富裕的生活条件？有哪些优越的工作条件？
    ②有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。……”）
    ③如果当时他回到中国，会面临什么情况？
    ④这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。……”）
    （板书：立志报国学业成）
    ⑤钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？
    说话训练（出示）：
    A、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；
    B、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（          ）； 

    C、当（                  ）时，钱学森（                ）；
    ⑥过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。
    ⑦从他的语言中，你体会到了什么？
    ⑧小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中国人。……）
    ⑨有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国心》）
    ⑩听着这首《我的中国心》，你感觉怎样？
是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着祖国的名字。同样也唱出了身在美国心系中国的钱学森的心声!让我们包涵深情地说说这一段话（齐读）
    （2）出示第二句“我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
    a、又是在什么情况下说的？
    b、对谁说的？
    想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
    3．正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
    过渡：年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。（出示片段）
    这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（板书：中秋赏月吐心声）
    是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

    4．过渡：既然钱学森一心要回国，为什么一直到1955年才成功呢？从哪里知道的？
    （1）请你自己读一读，你知道了什么？
    （2）一个师有多少人？猜猜看。
    当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
    （3）你想这时的美国将领会怎么样说？
    （4）这么多年来钱学森一直被他们阻挠，想想这么多年他们会怎么留下钱学森？请你想象一下。
    5．经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，钱学森终于获得了自由，终于踏上了回国的路程，并出现了课文的开头一幕，哪位同学来读一读？（板书：历尽艰辛归故里）
    相机出示课件：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
    （1）从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？
    （2）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？
    （3）练读。请同学们读读句子，读出他对祖国的思念，读出他急切回国的心情。
    （4）指名读。评读。再指名读，齐读。　　
    三、总结延伸，激发爱国情。
    1.总结：这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国后，为我国――――运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”（板书：导弹之父励国人）　
    2.出示课件：航天英雄杨利伟走出飞船的画面，海内外华人载歌载舞，庆祝这一伟大历史时刻的到来！钱学森爷爷亲切慈祥的面容出现在学生面前。（在这历史的瞬间，你知道钱学森爷爷可能会对小记者说些什么吗？如果你就是小记者，面对钱学森爷爷，你想说些什么呢？你能用手中的笔写下心中的话语吗？）
作业设计
    1.钱学森回国后，为我国做出了巨大的贡献，被誉为“中国导弹之父”，请收集相关资料，制成读书卡片。
    2.寻找钱学森的爱国故事.
板书设计

钱学森

立志报国学业成 
中秋赏月吐心声　
历尽艰辛归故里

导弹之父励国人

课后反思

詹天佑

教材分析
    记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
教学目标
    养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学重点和难点
　　詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学构想
    立足整体，帮助学生理解课文，感悟课文是如何通过具体事例表现詹天佑是杰出爱国的工程师。引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领会文章基本的表达方法。
教学准备
    多媒体课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    读通课文，初步感知。给课文分段并，学习课文第一、二段，了解事情的背景。
学生学习过程
    一、看图导入
　　1、同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
    （出示詹天佑的图片以及简介）
　　2、请一位同学根据来向大家介绍一下詹天佑。
    刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，课文中用一个怎样的句子那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。（板书课题）
　　二、整体感知，理清文章脉络。
　　1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。
　　（出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）
　　2．认识过渡句，理清段落层次。
　　（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
　　（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
　　（3）给课文分段，用“‖”作记号。
　　三．学习第2、3自然段
　　1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
　　2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）
　　3.请个别学生回答：

    （1）当时的情况怎样？
　　怎样阻挠？“要挟”什么意思？
    那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
　　（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
　　“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
　　这句话我们还能看出什么？还能从课文的哪里看出这点？
    （3）全国的反映如何？
　　用文中的一个词来概括。（轰动）
　　你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？
　　表现了人民怎么样的心愿？
　　有谁能根据提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？　　   
    4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？　　5.有感情地朗读课文（齐读）
作业设计
　　1、抄写生字词语。
    2、有感情地朗读课文。
板书设计

詹天佑
帝国主义 阻挠  要挟  嘲笑
国人  争气

课后反思

第二课时

教学内容
　　细读课文，学习课文第3、4段。了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
学生学习过程
　　一、导入
　　我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？
　　二、学习第3段
　　1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
　　詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
　　请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。（板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路）
　　2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。（出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）
　　学生划找——四人小组交流——全班探讨
　　3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。
    大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。
    教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
    4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。
    5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。
　　（出示动画）
　　詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
　　6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？　　   
小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。
　　四.略讲第4段
　　就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）
　　接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？
　　这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？
    五.总结
　　同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。
作业设计
    1、完成练习册。
    2、造句
    争夺
    争持
板书设计

詹天佑
勘测线路           
开凿隧道    杰出爱国
设计线路           

课后反思

鞋匠的儿子

教材分析
    本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。
教学目标
    在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；学习有感情地朗读本文；初步了解林肯的演讲策略。
教学重点难点
    体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学构想
    作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣，在阅读的过程中，可以适当地引入一些林清玄的资料，帮助学生更好地领会文章的主旨。
教学准备
    多媒体课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；学习有感情地朗读本文；初步了解林肯的演讲策略。
学生学习过程
　　一、走近林肯，了解林肯的生平。
　　1.让我们一起来写林肯的名字。
　　2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。
　　3.现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？
　　引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
　　二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。
　　1.同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？
　　2.请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
　　3.交流：
　　整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。
　　当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
　　（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？
　　（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”
　　三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。
　　1.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？
（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
　　2.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？
　　3.这句话读的指导。
　　4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？
    四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
　　1.在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：
　  加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。
　　林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？
　　2.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。
　　3.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？
　　五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？
作业设计
　　1、抄写生字词语。
　　2、有感情的朗读课文。
板书设计

鞋匠的儿子
羞辱

课后反思

第二课时

教学内容
    体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
学生学习过程
    一、谈话导入。
    过上一节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯）
    林肯他是——鞋匠的儿子。齐读课题。
    二、学生简介林肯的生平事迹。
　　学生：这位就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的林肯总统，这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱、打击中，奋力以求，，作出了伟大的成就，让世界记住了这个名字——林肯。出示林肯图片。学生：林肯当选美国总统后不久，爆发了南北战争，在四年战争中，他亲自指挥作战，领导人民同南方奴隶主进行了坚决斗争，最终取得了胜利，维护了国家的统一，有利地推动了美国社会的发展。但是战争结束的第二年，林肯被南方奴隶主派的凶手杀害了，但是林肯永远地活在了人们的心目中。
    三、朗读感悟。
　　1.林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱）
    自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名回答。
　　2.自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
    3.当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？（板书：大笑）
　　自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？
    4.那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。
    我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，
　　永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
　　5.请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常”、“一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？读好后，可以小组讨论一下。
　　6.同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会体会林肯是个怎样的人？三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。（板书：宽宏大度、真诚）

    （1）永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，作为总统，要牢记并努力改变现状。

    （2）永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。

    （3）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。
　　 7.指名读，你读得真好，你能教教大家你是怎样读好这段话的吗？齐读。
    8.背诵这段话。
    9．在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（板书：静默）
　　10.在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。
　　出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。
    11.然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。
　　出示：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，
　　而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？
    读了这些话，你仿佛看到了什么？（板书：谦逊） 
    12.这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（板书：掌声）为什么会有这么大的变化？小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……
　　13.总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。
　　14.我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。
　　四、现场表演。
　　我在这里，设计了一个林肯和参议员的对话表演。请小组同学做准备，然后上台来现场模拟对话，感受当时的气氛，体会林肯的人格魅力。
　　五、学习总结。
　　1.自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？看看这一段写了林肯的那些作为？
　　2.找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。
　　出示林肯的两句话：
　　“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”
　　“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”
　　3.思考林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？（板书：仁爱）
作业设计
　　1.课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。
　　2.根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。
板书设计

鞋匠的儿子
参议员 羞辱  大笑    静默    掌声
林肯   宽宏大度  真诚   谦逊  仁爱

课后反思

习作6

教材分析
    本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。
教学目标
    指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。
教学重点难点
    选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。
教学构想
    学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。
教学准备
    多媒体课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    讨论交流，确定写作对象，学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。
学生学习过程
    一、激活表象联系，明确习作指向
    (一)明确习作内容与要求
    1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容? 各行各业的杰出代表：
    体育奥运冠军张军陈艳青吴静钰
    文人苏童  范小青  陆文夫
    工艺 绣娘
    2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些？
    强调以今人为主，了解一下古人即可。
    3、交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。
    (二)讨论交流，确定写作对象
    1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏"名人档案卡"，分享劳动成果，然后各自根据"档案卡"资料，简要介绍自己心目中的"名人"。
    (介绍要求：①介绍清楚"名人"的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片(录像)展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)
    2．小组内交流和介绍。
    ①先相互传阅"档案卡"，再依次作简要介绍。
    ②每组推选1人，准备在班内展示介绍。
    3．班内交流和介绍。
    (各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……)
    二、寓导于练，强化习得
    (一)由练说导向练写
    1．引导学生将介绍的内容写下来。(要求：要进一步把"名人"的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。)
    2．练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。)
    (二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。
    (三)展示作品，修改完善
    1．引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。
    2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。
    3．展示评改。
    ①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。
    ②展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)
    ③全班互动，展开评价或建议。
    ④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。
    三、提升素养，构思完篇
    1．引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。
    2．按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的"名人"事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。

板书设计

写一位家乡名人
调查访问、直接拜访
介绍事迹

课后反思

第二课时

教学内容
    总结习作情况，进行习作讲评。
学生学习过程
    点评习作，指导学生汇编《家乡名人谱》
    1．样稿选萃。(略)
    2．启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍"名人谱"，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。
    3．按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。
    4．练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。
课后反思

练习6

教材分析
    本次练习包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标
    学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学会合理表达自己的思想。学写毛笔字。
教学重点难点
    重点学习部分是语文与生活、诵读与欣赏。
教学构想
    练习的学习还是以学生的自学为主，让学生通过学习、朗读感悟提高理解能力，认真写字，提高写字水平。
教学准备
    电脑
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    教学语文与生活、诵读与欣赏，练写毛笔字。　
学生学习过程
　　一、教学第一题（语文和生活）
　　1、教学第一部分。
　　（1）谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词，我们听一段相声。
　　（2）教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音，要求学生对照题中的文字来听。
　　（3）学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣）
　　（4）学生说出每组加点词的区别。（词义和用法）
　　（5）教师引导学生小结出倒顺词的规律。
　　2、教学第二部分。
　　（1）学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同）
　　（2）引导学生说说自己的体会。
　　（3）师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）
    3、教学第三部分。
　　（1）学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。
　　（2）教师引导学生说出各自想出的倒顺词。
　　（3）教师要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。
　　（4）拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用）

    二、教学第二题（诵读与欣赏）
　　1、诵读《大风歌》。
　　（1）学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。
　　（2）教师范读。（读出诗的磅礴的气势）
　　（3）学生对照题中注释大致理解诗意。
　　（4）集体练读，同坐练背。
　　（5）指名背诵，集体背诵。
　　2、欣赏。
　　（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。
　　（2）根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。
　　（3）拓展。历史上有很多这样的作品，在今后的学习中要学会欣赏。
　　（4）师生评议。
　　三、教学第三题。（写好钢笔字）
　　1、指导。
    （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《给家乡孩子的信》。
　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
    （4）引导学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
　　（5）教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。
　　2、练习。 

    （1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
　　（2）教师根据描红情况及时小结。
　　（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
　　3、反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
作业设计
    背诵《大风歌》。
板书设计

有趣的倒顺词
故事——事故        上海——海上        著名——名著

课后反思

第二课时

教学内容
    进行“口语交际”练习，说说自己喜欢的一句名言，连写毛笔字。
学生学习过程
　　一、教学第四题。（口语交际）
    1、审题。

    （1）学生自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。
　　（2）教师明确本次口语交际的要求：你最喜欢哪句名言？这句名言给了你什么启发？
　　2、指导。
　　（1）让学生认真思考上面的问题。
　　（2）学生之间相互交流。（学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励）
　　（3）同学之间互提建议。
　　（4）分组练说。（要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真）
　　3、练习。
　　（1）每组指派代表上台练说。
　　（2）师生评议。
　　4、反馈小结。
　　二、教学第五题。（学写毛笔字）
　　1、审题。明确本次学写的字是“撒、鞭”。
　　2、指导。
　　（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
　　（2）教师一边范写一边讲解方法。
　　（3）学生初练，教师及时指导。
    3、练习。
　　（1）学社临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

    （2）练写这两个字。（注意在米字格中的位置）4、反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪儿。
　　（2）指出不足。进一步纠正。
板书设计

我喜欢的一句名言

课后反思 

第七单元

教材分析：
    本单元包括四篇课文《古诗两首》、《学与问》、《大自然的文字》、《养成读报的好习惯》，学与做（3）。还有一个习作和一个练习。
教学目标：
    正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。理解有生字组成的词语。联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
    学习如何养成好的习惯。
课时分配：
    古诗两首                           2课时
    学与问                             2课时
    大自然的文字                       1课时
    养成读报的好习惯                   1课时
    学与做（3）                        1课时
    习作7                              2课时
    练习7                              3课时

古诗两首

教材分析：
    《冬夜读书示子聿》是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
　　《观书有感》这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。
教学目标：
    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。1、解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学重难点：
    借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学构想：
    这两首都是哲理诗。　可以采用“三读”的方法。三读，即“会读”、“读懂”、“读通”。1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。
教学准备：
    电脑课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
学生学习过程：
    一、背诵古诗导入
    我们以前学过哪些古诗？在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
    刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。他一生辛勤创作，一共留下了九千多首诗。在我国历代诗人中，他的创作是最丰富的。
　　公元1210年，这位八十六岁的爱国诗人病重。临终的时候，他还念念不忘恢复中原。他把儿孙们叫到床边，念了他最后一首感人肺腑的《示儿》诗：
　　死去原知万事空，但悲不见九州同。
　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
　　二、学习《冬夜读书示子聿》
    1.简介陆游。
    2.解题，释题。
    示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。
    题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
    3.初读指导。
    （1）教师范读，学生画出生字。
    （2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
    （3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
    4.理解前两行诗句。
    （1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
    学问：读书学习。无遗力：不遗余力。这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
    （2）读第二行诗，理解诗意。
    始：才
    这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
    （3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。
    这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
    5.理解第三、四行诗句的意思。
    （1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
    终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。
    （2）说说第三、四两行诗的意思。
    从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。
    （3）体味第三、四句的含意。
    第三、四两句表述了知与行的关系：
    书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
    6.指导朗读，体会古诗的思想感情。
    （1）听老师范读。
    （2）自由练读。
    （3）指名读后评价，再练读。（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系）
    （4）齐读。
    （5）指导背诵。
作业设计：
    1.背诵并默写古诗《冬夜读书示子聿》。
　  2.课外查找并自学一两首没有学过的陆游写的古诗。
板书设计：

冬夜读书示子聿
【宋】 陆游
古人学问无遗力，少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

课后反思：

第二课时

教学内容：
    解释诗句中的关键词语，想象《观书有感》描绘的景象。借课文的语言材料，感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
学生学习过程：
    一、复习导入
    有感情地吟诵古诗。
    二、学习《观书有感》
    1.按自学提纲自学古诗。
    出示自学提纲：
    a.读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？
    b.借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。
    c.记下不懂的问题。
    2.交流自学情况。
    （1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？
    （2）学生交流读懂的内容。
    学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
    重点而准确理解一些词语。鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。
    理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。
    边读边理解边想象。
    3.有感情地朗读，背诵。
    （1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。
    （2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）
    （3）指名读后练习背诵。
    （4）积累忆诵：劝学的词语或名言其他古诗句
    三、学习本课生字。
    1.记忆字形，说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。你认为哪个容易写错，给大家提示一下。
    2.练习正确书写。
作业设计：

    1.背诵课文默写课文。
    2.由学生推荐课外自学的古诗。
    3.收集的成语、名言、古诗。准备张贴向全班同学推荐古诗。
板书设计：

观书有感     
（宋代）朱熹
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
池水清澈                          读书
源源不断的活水流进           不断地读书使人__________

课后反思：

学与问

教材分析：
    《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住“勤学好问”这一点进行叙述。先写“问”的重要性，再举例子来证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合；最后有理有据的提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主任。
教学目标：
　　正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。理解有生字组成的词语。联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重难点：
    理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学构想：
这篇课文层次清楚，中心鲜明，是篇很好的范文。所以，在上课伊始，我就请学生划出每段的段落大意，然后指导总结。
教学准备：
　  学生查阅资料、课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。理解有生字组成的词语。
学生学习过程：
    一、故事导入，激发兴趣，设疑
    1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
    2.揭示课题：23 学与问
    3.课前质疑归纳：学与问到底有什么联系呢？
    二、初读指导
    1.自学课文。
    （1）借助拼音读准字音，读顺句子。
    （2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
    2.检查自学情况。
    （1）认读词语。
    钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
    殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
    （2）大致交流词义。
    （3）指名读课文，读通顺。
    3.默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
    第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

    第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

    第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

    第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

    第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
    三、再读课文，理清文章思路。
    课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
    学生讨论回答。
    四、写字指导
    1.重点指导
    笔画易错写“瞬”     形近字易混“辅”
    容易读错字音“沈  钥  缤”
    2.学生写字展示评议。
    3.听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批。
作业设计：
    1.课堂作业：继续完成习字册。
    2.回家作业：自由读课文后完成同步探究1234题。
    3.朗读课文若干遍。
板书设计：

学与问
勤学
学与问结合　养成习惯
好问

课后反思：

第二课时

教学内容：
    联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
学生学习过程：

    一、听写词语
    钥匙　疑团　殿堂　日新月异　好奇　强健　探求　瞬息万变
    二、精读课文
    1.学习第1、2自然段。
    （1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
    （2）理解“不懈追求”。
    （3）简介哥白尼及其地动说。
    （4）结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
    2.学习第3自然段。
    （1）知名朗读。
    （2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
    （3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
    （4）问：向谁问？
    （5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
    （6）引读第3自然段。
    3.学习第4自然段。
    （1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
    （2）自己读第4自然段。
    （3）沈括小时候对什么产生疑问？
    理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
    （4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
    （5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
    （6）从这个事例中，你明白了什么？
    4.学习第5自然段。
    （1）指名读。
    （2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
作业设计：
    说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，简要地写下来。 

板书设计：

学与问
勤学
学与问结合　养成习惯
好问

课后反思：

大自然的文字

教材分析：
    这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
教学目标：
　　理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学重难点：
    有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学构想：
    课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。
教学准备：
　  学生查阅有关的资料、课件
教学时间：
    1课时

教学内容：

    理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

学生学习过程：
    一、自学课文：
　　1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。
　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。
    3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。
    4.质疑问难，提出不理解的问题。
    二、导入新课 
    同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?
    《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢? (简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。
    今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。
    作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。
    二、导读新课
    1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。
    2.文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部分。
    第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。
    第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。
    这部分又可分为三层：
    第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。
    第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。
    第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。
    3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?
    本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。
    4.品读课文语言特点。
    （1）学法介绍。
    说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。
    （2）教师示范。
    ①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。
    ②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”
    ③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。
    ④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。
    （3）学法实践。
    学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。
    ①“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?
    “文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

     ②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?
    本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。
    ③“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?
    本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。
    ④第14段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着”。这声音是什么声音?成群的鸟的叫声。 
    三、课堂小结
    本文介绍了哪些大自然的文字? 认识这些文字有什么好处? 怎样去认识这些文字? 以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。
    说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。
作业设计：
    既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?
板书设计：

大自然的文字
北极星   砧状云   石灰石   花岗石

课后反思：

养成读报的好习惯

教材分析：
    这是一篇介绍读报常识和读报方法的课文。主要介绍了读报的重要性以及如何读报，希望人们养成读报的好习惯。全文共七个自然段。第一至三自然段从日常的生活现象入手，提出并回答两个问题——“报纸竟有这么大的魔力吗？”和“报纸上有什么东西这样令人着迷呢？”，介绍了读报的重要性。第四至第五自然段写怎样读报，读报既要讲方法又要讲文明。第六、七自然段说明勤读报、会读报的好习惯使人受益，应该从小养成。
教学目标：
　　知道读报的好处以及如何读报。懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。
教学重难点：
    养成读报的好习惯。
教学构想：
    本文内容浅显，可由学生自由完成学习。
教学准备：
　  学生查阅有关的资料、课件
教学时间：
    1课时

学生学习过程：
    一、自学课文。
    1.通读课文，了解课文内容。
    2.读准字音，读通课文。
    二、了解全文的结构，整体感知课文
    1.了解结构。
    第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。
    第二段（4——5自然段）：怎样读报
    第三段（6——7自然段）：读报的收益。
    2.大家交流读报的好处以及收益。
    3.理解：
    （1）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。
    （2）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。
    三、了解课文的写作特色
    1.全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。
    2.篇末点题。
    3.最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。
    四、学生交流平时读报的一些经验。
作业设计：
    养成每天读报纸的好习惯
板书设计：

养成读报的好习惯
读报的重要--几乎与吃饭一样必不可少
如何读报--先浏览，再细读
养成读报的好习惯--受益终身

课后反思：

习作7

教学内容
　　阅读写故事，或写从故事中得到的启示
教学目标
　　能借助丰富合理的想象将语文书里的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体完整的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展思维，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。
教学重难点：
　　把故事完整有顺序地记叙下来。
教学时间
　　2课时

第一课时

教学内容
了解学生喜欢的课文，学生谈自己最喜欢的一篇故事，练习写作。
学生学习过程
　　一、谈话导入
　　1.同学们，你真的熟悉手中的语文书吗？翻开印刷精美的语文书，除了看到一篇篇富有教益的课文，你有没有发现藏在语文书中的故事呢？它们有的藏在课文中，如发生在《负荆请罪》之前的《完璧归赵》《渑池之会》两个故事？有的藏在成语中，如“凿壁借光”，“囊萤映雪”的典故，还有的是一些课文的背景故事，如读《半截蜡烛》了解二次世界大战故事，《林冲棒打洪教头》之前的故事……要想找到它们，你就得多读书，再去查阅资料，相信你能从语文书中找到不少故事。你可以写写找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写写你读了故事之后受到的启示，还可以写写你在找故事时发生的故事…… 请各位同学拿出准备好的语文书，准备谈自己最喜欢的故事。
　　2.师生交流，整体了解学生喜欢的课文。
　　二、明确写作要求
　　1.出示要求：写出语文书的一个故事
　　（1）写一个语文书里的故事。
　　（2）把故事写完整。
　　（3）要有顺序地写。
　　（4）要有合理的想象。
　　（5）不允许抄袭。
　　（6）也可以写一写你从故事中得到的启示。
　　2.学生谈自己最喜欢的一篇故事。
　　3.重点介绍一篇故事：

《四面楚歌》

　　项羽和刘邦原来约定以鸿沟（在今河南荣县境贾鲁河）东西边作为界限，互不侵犯。后来刘邦听从张良和陈平的规劝，觉得应该趁项羽衰弱的时候消灭他，就又和韩信、彭越、刘贾会合兵力追击正在向东开往彭城（即今江苏徐州）的项羽部队。终于布置了几层兵力，把项羽紧紧围在垓下（在今安徽灵璧县东南）。这时，项羽手下的兵士已经很少，粮食又没有了。夜里听见四面围住他的军队都唱起楚地的民歌，不禁非常吃惊地说：“刘邦已经得到了楚地了吗？为什么他的部队里面楚人这么多呢？”说看，心里已丧失了斗志，便从床上爬起来，在营帐里面喝酒，并和他最宠爱的妃子虞姬一同唱歌。唱完，直掉眼泪，在一旁的人也非常难过，都觉得抬不起头来。虞姬自刎于项羽的马前，项羽英雄末路，带了仅剩兵卒至乌江，最终自刎于江边。
　　4.谈这篇文章的改写方法。
　　三、确定故事，撰写草稿。
　　1.每个学生确定自己要写的故事。
  　2.谈构思和提纲。
　  3.撰写草稿，老师指导。
　　四、研究草稿。
  　1.研究草稿中出现的问题，现场指导。
  　2.学生修改。
  　3、誊写。

第二课时

教学内容
　　学生誊写作文。通过评议作文，让学生再次明确本次习作的要求。
学生学习过程
　　一、学生誊写作文。
　　二、组织学生评议作文。
　　1、教师出示几篇作文。
　　2、让各个小组讨论这几篇作文优缺点。
　　3、学生交流，再次明确本次习作要求，知道一篇好的作文应达到什么样的要求。
　　4、学生在小组内互评作文。
　　三、誊写作文。
课后反思

练习7

教材分析：
    本次练习的内容共有五项，分别是语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。其中语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点。
教学目标：
　  语文与生活，关于读书。诵读与积累，古今贤文。（读书篇）写好钢笔字。口语交际，推荐一本书。学写毛笔字。
教学重难点：
    语文与生活；口语交际。
教学构想：
    可由学生自由完成学习。
教学准备：
　  学生查阅有关的资料、课件
教学时间：
    2课时

第一课时

教学内容：
    学习一、二、三部分
学生学习过程：
    一、学习第一部分
　　1．指名读题。
　　2．你能体会出老师这么讲的意思吗？（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）
　　3．刘读老师的话，深入理解老师话中的意思。
　　二、学习第二部分
　　1．指名读题。
　　2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？
　　3．是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？
　　4．你觉得该怎么“煮书”呢？
　　三、学习第三部分
　　1．鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，代表作有《狂人日记》、《阿Q正传》等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？
　　2．自由读四则名言，交流从中的收获。（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读书种类和内容；三四两则
作业设计：
    完成练习
板书设计：
    练习7
课后反思：

第二课时

教学内容：
    诵读与积累，提高阅读量，激发学生多渠道学习语言、积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积累和阅读经验，陶冶学生的情操。写好钢笔字。
学生学习过程：
    一、诵读与积累
    1、审题。
    2、自读《今古贤文》，弄懂每一句话的意思。
    3、交流对《今古贤文》的理解。
    4、练习诵读，准备表演。
    5、配乐表演。
    二、写好钢笔字。
    1、审题。
    2、这句话出自《学与问》，让我们一起认真读这两句话，进一步了解其中的含义。
    3、指导书写。
    （1）观察作品，整体感知，从大小、布局、形状上去观察、揣摩
    （2）练习，书写时注意用笔的轻重，讲求提、按、顿、挫。
    （3）反馈。
    4、小结。
作业设计
    1、读背诵读部分内容。
    2、练习写好钢笔字。
板书设计：

练习7

课后反思：

第三课时

教学内容：
    口语交际：推荐一本书。学写毛笔字。
学生学习过程：
    一、口语交际：推荐一本书。
    1、激趣：
    有人说：读书的孩子最美，是啊，在巍峨的书山之中，知识的山峦会将我们引向高峰，书能让我们成熟，让我们走向希望，走向成功。今天就让我们向别人推荐自己喜欢的书籍。
    明确本次口语交际的要求：
    推荐一本书，说清楚自己推荐的书名和原因，重点是把自己推荐的理由讲得有条有理。
    3、指导：
    可以从一个方面说，如秘书读书后的启发；也可以是多个角度，如书的装帧、作者、内容等。
    4、练习：
    自由交谈，发表意见，听众可以提问，推荐者回答。
    5、小结。
    二、学写毛笔字。
    1、审题。
    2、观察范字：坐和器两个字中，坐字整体取斜势，中竖要正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下弧，两个人字呈左低右高之势；器字的四个口略有参差，中宫收紧，犬字撇捺宜收缩。
    3、练习。
    4、反馈。
作业设计：
    1、整理口语交际内容。
    2、练习写毛笔字。
板书设计：

练习7

课后反思：

学与做（3）

教材分析：
    通过阅读报纸，筛选新闻和归类剪贴，锻炼学生浏览、搜集、整合信息的能力，促进学生进一步养成读报的好习惯。
教学目标：
　  引导学生关注生活，及时了解天下大事，提高文化修养。
教学重难点：
    促进学生读报，引导学生关注生活，关注天下大事；学做剪报，将报纸进行二次利用，珍惜和合理利用资源。
教学构想：
    学生用自己喜欢的方法学习。
教学准备：
　  学生查阅有关的资料、课件
教学时间：
    1课时

学生学习过程：
    一、导入
　　1、明代文人顾宪成的一副对联是这样的：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。古人尚且如此关心国家大事，作为21世纪的主任怎么能“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”呢？报纸是传播时事和知识的重要载体，经常读报剪报，就能及时了解天下大事，提高文化素养，锻炼浏览和搜集信息的能力。
　　2、板书：读报和剪报（语文综合性学习）
　　二、小组交流
　　1、平时你最喜欢读什么报纸？通常有几个版面？各版面是怎样分工的？你平常喜欢读哪几个栏目的文章？（取出报纸在小组内交流，并推荐一名同学准备班级中交流）
　　2、集体交流。
　　三、做一做
　　1、我们的班级黑板报上将开辟“一句话新闻”专栏，专栏编辑将由大家轮流担任。轮到的同学要认真翻阅几种当天的报纸，从中筛选出最重要的国内、国际新闻，在仔细阅读的基础上，整理出几条“一句话新闻”，还可以把学校最近发生的大事写上去。究竟怎样编写呢，我们一起来实践一下。
　　2、教师出示当天的几种报纸：同学们，一般国内外重大新闻都出现在头版头条，用鲜明的字体引起读者的注意，我们在读时应特别关注。你们看，今天有什么重要的国内国外大事呢？交流。
　　3、国内国外大事清楚了，还要用一句话把精华提炼出来，因此要特别关注新闻中的几个要素，如时间、地点、人物、事件等，集体练习，将选出的新闻整理提炼成“一句话”。
　　4、小结：这个实践活动能让我们更加关注国际社会和国内社会的大事，用敏锐的眼光发现学校学校生活中发生的要闻，希望同学们能积极参与，认真对待，我们还将评选最佳编辑。
　　四、考考你
　　1、在报纸中常常会出现些新词儿，你知道它们的意思吗？出示词语：炒股资讯打非曝光脱贫倒计时多媒体含金量地球村一头雾水白色污染豆腐渣工程
　　2、交流词语的理解，师讲述学生都不理解的词。
　　3、这些词在报纸上常见，其余见得多了，它们的意思猜也猜得出来。齐读这些词。
　　五、学做剪报
　　1、大多数人报纸看了就随手丢掉，或当废纸卖掉，许多有用的资料就这样白白丢弃了，多可惜！如果能将报上的有用资料分门别类剪贴成册，就能化废为宝，对报纸进行二次利用，该多有意义啊！
　　2、我们可以将写完的硬壳本作为剪报本，将剪报本分为好几块，将你从报纸上剪下的内容分门别类地贴在相应位置，有时间还可以用水彩制为剪报加上花边，配上插图。这项活动我们将持续一个月，一个月会进行一次成果展示会，看谁的剪贴本最吸引人。
　　六、成果展示
　　1、召开班队会，评选观摩。可邀请任课教师做评委，设“持之以恒奖”、“最佳创意奖”、“装帧精美奖”“内容丰富奖”等奖项。
　　2、展示步骤：
　　（1）实物展示与自我介绍相结合：上台向大家介绍自己剪贴本的优势，可从装帧、内容、特色等方面来说。
　　（2）读者推荐：向大家推荐同学制作的优秀剪贴本，以读后感的角度来说。
　　（3）评选优胜奖。
　　（4）小结：这是多么有意义的活动啊，希望大家能坚持下去，珍惜和合理利用身边的资源。
作业设计：
    完成剪报
板书设计：

读报和剪报（语文综合性活动）

课后反思：

青岛  路小学       —        学年度第一学期复习计划