青岛版小学数学第九册五年级上学期教学计划

任教班级

五年级 班

学生人数

  人

基本情况分   析

    本班有学生  人，大部分学生基础知识掌握比较牢固，计算正确率有所提高。但是，在解决实际问题方面，少数学生缺乏解决问题的策略，方法不灵活。还有个别学生，基础知识掌握不牢固，成绩很差。

认   知

能   力

    多数学生学习积极性较高，在课堂上能够以小组形式互相合作，积极主动的参与学习过程,勇于发表自己的意见，能够通过所学知识解决一些实际问题，并能自己分析题目。两个班中均有少数学生接受知识能力很差，不能独立运用所学知识解决实际问题，需要反复引导。

学习态度及习惯

    学生逐渐养成了良好的学习习惯，大多数学生能够自觉、认真完成作业，能积极的进行实践操作、创新活动；个别学生对待作业仍有不认真的现象，字迹潦草，不愿独立解决有一定难度的题目，作业中错误率较高，没有形成良好的检查习惯。

培养目标

    继续培养学生的学习数学的积极性，尊重学生的个性，和学生一起探索解决问题的策略。引导学生进行有效学习，培养学生自我学习的能力，激发学生的潜能，并使每个学生在学习上得到不同得发展。在学生学习知识提高能力的同时加强学生心理健康教育。

二、全册教材分析

本册教材安排及特点

    本册教材在编排上注重以下几点：（1）精心选择学习素材。一方面，教科书注意充分利用学生熟悉的、感性趣的和富有现实意义的素材呈现教学内容，以吸引学生主动参与到各种数学活动中；另一方面，教科书注意利用一些含有特定数学内容的素材，引导学生在具体的情境中理解相关的数学知识和方法，引发数学思考。（2）精心设计探索和理解数学知识、方法的活动线索。教科书注意根据不同数学内容的特点，以及学生已有的知识着眼于引导学生合理选择学习方式，并为教师的教学提供实实在在的启示。（3）采取有效措施，促进学生形成必要的计算技能。一方面，要引导学生探索并理解基本的计算方法；另一方面，也需要通过相应的练习帮助学生形成必要的计算技能。（4）注意不同数学内容的有机融合与综合应用。

2、本册教材重点、难点及解决问题的策略

    1、方程知识的教学活动中首先要让学生明确何为方程，其次注重让学生在列方程解决实际问题的过程中学习解方程。教学时注重两点：第一，等式的性质；第二，化简的方法。这样做的目的一方面可以使学生进一步感受方程的思想和方法，增强用方程方法解决问题的意识和能力；另一方面，也能使学生进一步积累解方程和列方程的经验，为以后学习打好基础。

    2、充分利用学生已有知识经验如学生对整数乘、除法的认识、小数加减法的计算等，处理好新旧知识的衔接，让学生自己推导、实践从而进一步理解多位数小数乘、除法的算理和计算法则，从而熟练计算。

    3、教学多边形的面积计算时，加强直观教学和动手操作，采用合作学习的方式，立足直观教学发展学生空间观念，让每一个学生都耳闻目睹，参与到研究活动中，使学生在掌握平行四边形面积的基础上能够利用知识的迁移类推理解并掌握三角形、梯形面积计算。

    4、因数、倍数的认识较为抽象，教学时让学生通过多种形式认识理解二者的定义，在此基础上进一步探讨奇数、偶数、素数、合数，并加强它们的对比区分。

    5、关于统计知识的教学，组织学生搜集生活中应用统计知识（折线统计图）的实例，让学生从自我实践活动当中学习、提高认识，能够看懂统计图并能绘制简单的折线统计图，加强与生活的联系，提高解决实际问题的能力。

3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材

    本学段的学生掌握的数学知识有了一定的基础，逻辑思维和智力有了一定的发展，学生在接受程度上，分析问题的能力上，以及语言表达的能力上都有所提高。为使数学教育面向全体学生并更好地贯彻新数学课程标准，在教材的使用上我将以新课程理念为标准，以学生的发展为前提，以现有教材为本，并能创造性地选择、处理、使用教材，使教材更好的为教学服务。

    1、深入研究教材，把教材用好用活

    教材在引导师生转变教与学的方式，优化单元知识结构和合理开发课程资源等方面作了新的探索，教师应深入研究教材的编写意图，理解设计思路；发挥自己的聪明才智，灵活运用教材；联系身边的课程资源，创造性的开展教与学的活动，使数学教学取得良好效果。

    2、利用知识之间的联系，学习新知识

    教材中安排的内容多数是在原有知识基础上的加深与发展，应引导学生充分利用已有知识，主动创建新知识。特别是学习 “小数的乘法和除法”时，一定要启发学生在已学过的加减法知识的基础上，借助知识之间的联系，理解算理，掌握算法。

    3、引导学生参与数学活动，主动获取知识

    本册教材在素材选取上，内容丰富，贴近学生实际；如：“聪明的测量员”，“关注我们的活动空间”。在知识的教学上，又留有较大的思维空间。有利于学生出动提出问题。教师要创设现实而有挑战性的问题情景，引导学生主动提出问题，并积极参与操作、观察、思考、交流等数学活动，集注已有经验和同学相互启发，在解决问题的过程中，获取知识，增长智慧，并具有教育意义。

根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标

    一、数与代数

    1、让学生联系已有的知识和经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，进一步体会方程的思想和方法，增强列方程解决问题的能力和意识。使学生会用等式的性质解稍复杂的方程，并能列方程解决一些需要一到两步计算的实际问题。

    2、使学生理解多位小数乘、除法的意义、算理，掌握多位小数乘、除法的计算法则，比较熟练的计算小数乘、除法。（简单的能够口算）。放手让学生通过观察、比较、分析、综合、简单的归纳出小数乘、除法的计算法则并能熟练应用于计算中。并通过竞赛、趣味夺标小游戏提高学生计算的正确率和速度。

    3、在教学方程、小数计算的同时，进行稍复杂的应用题教学。使学生能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活的选用算术解法和方程解法。（这一部分内容相对于学生的知识结构来说，理解时比较难。但如果学生能够教好的掌握，对于学生思维的逻辑性、敏捷性、灵活性有着教大的提高。）

    4、通过分析、比较、讨论、归纳使学生理解因数、倍数的关系，在此基础上进一步理解奇数、偶数、素数、合数的定义，同时教学时要注重概念的对比区分，从而达到熟练应用的目的。

    二、空间与图形

    通过实物观察、情景展示、动手操作等多种学习方式，使学生在掌握了平行四边形、三角形、梯形的特征的基础上，教师适当的引导演示下，让学生通过自己的观察、思考、推理，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积的计算公式，并能够利用公式熟练正确的计算平行四边形、三角形、梯形的面积及解决相关实际问题。使学生不但受到几何初步知识的教育，还能思考生活中有那些事物需要利用所学知识，从而培养学生自觉学习科学知识的兴趣

    三、统计与概率

    根据学生已经知道的一些统计的意义和作用，利用其已经学过的一些收集和整理数据的方法，搜集生活中应用统计知识（折线统计图）的实例，让学生从自我实践活动当中学习、提高认识，能够看懂统计图并能绘制简单的折线统计图，加强与生活的联系，提高解决实际问题的能力。使学生意识到生活中统计知识处处可见、处处要用，能够利用所学知识，解决一些比较简单的实际问题是十分必要的，由此体现出学习科学知识的重要性。

    四、实践与综合应用

    1、聪明的测量员。（在我们身边，有一些特殊物体，例如字典的厚度、圆柱体钢丝筒的直径、一粒花生米的质量、蚊帐上一个网眼的面积该怎么测量？通过实践学习使学生掌握一定的技巧。）

    2、关注我们的活动空间。（“跑道太短、活动区太少，什么时候我们才能有一个更大的操场？”通过学生生活中的小问题，引导学生认识常用的面积单位，并能理解何为总面积和人均面积。）

根据本班学生实际与个人的目标，根据新课程观念谈谈本学期的具体措施（合作的学习方式、开放的课堂、创造思维的培养、评价的改革、研究性学习、课内外作业设计等）

    按照市教研室“学生数学素养的培养”课题研究的要求，本学期四方区小学数学将“数学课堂中以有效的对话促进数学智慧的形成”为子课题，开展系列研讨活动。数学中的有效对话，是指在教师的话语引带下，学生凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，构建新知识结构的过程，是学生主动获取信息、发展思维、训练语言的重要载体。书本的知识只是一种静态的存在，只有赋予知识以生命的意义，才能变“死书”为“活书”。这就要求我们教师在教学时要善于和学生的已知对话，和具体情境对话，生成学生真实、真切、必要的体验，促进他们智慧的成长，结合五年级学生实际情况，在教学中将从以下方面入手，关注数学课堂的动态生成，赋予数学课堂生命的活力。

    一、设计弹性方案

    教师从学生的实际需要出发，对课堂教学进行预设时，应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间，这是数学知识生成与建构的保证。在设定教学目标时，不仅要有知识目标，更重要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标；其次在实施过程的设计上要“大气”，重在全程大环节的关联式策划，它可以包括教学过程中教师活动、相应的学生活动、组织活动的形式、活动期望效果的假设、师生互动方式及产生的预想目标。在此基础上形成综合的、富有弹性的教学方案。

    二、尊重学生

    课堂上，尊重学生的想法和看法，学生才得以畅所欲言。因此教师应该为动态生成的课堂提供适宜的环境。在教学中，教师不要以自身成人的眼光看待学生的思维，世界上找不到两片完全相同的树叶,每个孩子都是独特的个体,都有独特的心灵世界.他们以自己的方法为最佳,即使这个方法是不正确的。以自己“发明”方法为快乐，即使这个“发明”不能称得上是发明。他们用各种不同的方式理解数学，用各种不同的语言诠释发现。而这一切，也许会让我们成人的眼睛迷茫，甚至不屑。我们应小心翼翼的呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有表现的机会。

    1.给学生提供操作的机会。

    古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说的是人们要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。

    教学中，凡是能让学生动手的，尽量取消教师的操作演示，让学生在操作中发展思维。多提供机会让学生剪一剪、摆一摆、折一折、画一画，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。比如在《对称平移与旋转》中，授课中结合多种教学方式，通过演示、讲授、操作等方式教学，使学生始终在新鲜感的刺激下用心学习重点实质内容，使教学达到良好的效果。

    2.给学生创设交流探讨机会。

    《标准》要求“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。”现行教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，看不到知识的产生、发展的过程。这不利于学生自主学习。为此，可以尝试把教材陈述性内容加以重组与整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动的学习素材，效果会更好。

    要让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养。

    三、及时调整课堂。

    教学的过程是师生互动的过程，教师手握的是已知的教材，面对的永远是学生未知的答案。我们不仅要学会发现学生动态生成的亮点资源，也要及时捕捉学生出现尴尬的问题所在。巧妙地挖掘其中的“问题”资源，通过分析、比较，学生自我探索、自我体验等方式，把尴尬化为一次新的学习。

    四、捕捉生成亮点。

    课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒，从而激活其他学生的思维，迸发出智慧的火花。

    总之，教师要全面提高学生的素质教育，全面发展学生，对学生要做到：习惯养成、方式方法，培养兴趣，注重体验，掌握方法，健康成长。在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。

周次

日期

内容

备注

第1周

9.1—9.3

一小数乘法

第2周

9.6—9.10

第3周

9.13—9.17

第4周

9.20—9.24

二对称平移与旋转

第5周

9.27—9.30

三小数除法

国庆节

第6周

10.8—10.10

第7周

10.11—10.15

第8周

10.18—10.22

第9周

10.25—10.29

第10周

11.1—11.5

期中检测

期中工作

第11周

11.8—11.12

四简易方程

第12周

11.15—11.19

第13周

11.22—11.26

五多边形的面积

第14周

11.29—12.3

第15周

12.6—12.10

第16周

12.13—12.17

六因数与倍数

第17周

12.20—12.24

第18周

12.27—12.31

回顾整理-总复习

第19周

1.3—1.7

第20周

1.10—1.15

期末检测

期末测查

教 研 教 改

    继续加强教学常规管理，狠抓课堂教学研究，加大教育科研力度，切实减轻学生课业负责，全面实施素质教育。在教学中要做到即备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。培养学生“解决问题”的能力是新课程标准的一个基本要求，在新课程中，以“问题为中心的学习”是课堂教学的一种新模式。通过设计真实、复杂、具有挑战性的开放问题情境，引导学生参与探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进行学习。“解决问题”过程是学生的一种“再发现” ，“再创造” 。因而在实际教学中教师应认真研究“解决问题”的策略，培养学生的创新精神。在教学中注重及时的反思，把握提升策略的契机‘策略的有效形成必然伴随着对自己行为的不断反思。在教学的过程中，及时地引导学生对自己解决问题的过程进行反思，有利于提高学生对自身形成策略过程的认识，从而也更加有利于学生加深对策略的进一步理解。 

课外活动内容

及具体安排

    数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。本册教材安排了二次综合应用实践活动，教师应向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解知识。

    远离肥胖：该活动设置了三个板块“搜集资料一分析交流一活动评价”，向学生提供了“提出问题一搜集资料一分析交流一活动评价”的活动线索，有助于学生感受研究现实问题的一般程序和基本方法。教学时可按照三个环节进行。第一个环节是提出问题，。第二个环节以问题的形式为学生提供了搜集调查的提纲，介绍搜集调查的方法。第三个环节是交流肥胖形成的原因，分析影响肥胖的因素。

    美的奥秘：本活动是在学生学习了比的知识后安排的。通过这一活动，一方面使学生加深了对比的意义的理解；初步感知物质存在状态的多样性，另一方面，使学生初步获得通过实验获取知识的经验，提高数学的兴趣。提出猜想：“美无处不在，美的奥秘在哪里呢？调查发现：调查生活中常见事物的宽与长的比。

    关注我们的活动空间。

    1、提出问题：“跑道太短、活动区太少，什么时候我们才能有一个更大的操场？”明确此次实践活动所要研究的内容是认识常用的面积单位（平方米），并能理解何为总面积和人均面积。

    2、组织学生查找相关资料。

    3、“我们学校的生均占地面积达到标准了吗？测量一下吧！课前教师布置学生准备好测量工具，让学生自愿结合形成学习小组，测量相关长度。学生测量时教师来回巡视，并予以及时的指导和帮助。

    4、让学生将测量结果整理好后，相互交流讨论形成正确的解决方法。

    5、并利用这一发现进行知识扩展，让学生进一步探索。

    一、发展目标：

    实践阶段。

    时间：2012年9-12月在教学活动中的实践。同课题组成员一起展示一节实践课。

    要求：（1）课前，教研组成员结合教学内容及9月份初步确定的子课题研究的目标集体备课。（2）课中，向同教研组全体成员听课学习并邀请校业务领导指导评课。（3）课后，结合实践课的具体情况谈课后反思，听取听课教师的建议收获，共同探讨改进策略。交流总结阶段。时间：2011年1月子课题的完善与小结。和教研组全体成员一起评价教学实践及课题记录，通过大组教研，及时总结经验收获寻找不足。首先，形成文字性材料汇总，其次，在学校范围内通过实践汇报课进行展示与推广。

    二、自身业务发展目标：

    认真学习领会十七大精神，做好政治笔记。注重加强业务素质学习，精通数学学科知识的来胧去脉，融会贯通。注重学习教育学，心理学知识，刻苦钻研，精益求精。认真对待学生提出的每一个问题，努力做到治学严谨。平日虚向老教师学习，大胆探索教学法中面临的新情况、新问题，及时总结教育教学法经验，撰写论文。倾心聆听各位教育教学专家的教导、讲座，汲取养料，将收获及时整理归纳指导于教育教学实践中。课余时间用心品读2012年《每周一读》（青岛市中小学教师“十一五阅读工程”），及时将收获及整理归纳，撰写读书笔记。

    三、研究目标：

    本学期着力研究如何促进小学生数学素养形成的教学策略，结合相关的教育心理学知识解决培养小学生数学素养的问题。还要加强对落后生的辅导，钻研有效的管理方法，为提高合格率做努力。通过撰写论文，把自己的研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。