任教班级

五年级  班

学生人数

   人

基本情况分   析

认   知

能   力

    本班大部分学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯。大部分学生书写比较工整，有一定的遣词、造句的能力。学生们具备了初步的阅读能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，并能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

学习态度及习惯

    大部分学生已经养成了良好的学习习惯，喜欢上语文课，学习态度积极。能主动识字和阅读，读写姿势比较正确。但也有一部分学生的学习习惯较差，上课听讲不专心，好动，作业不能做到按时完成。

培养目标

    我们班学生语文综合实践能力较强，但还需要继续引导开发，另外个别学生的阅读能力和习作能力还需加强。在本学期的教学中，我将把培养学生的阅读能力和习作能力作为教学重点，加大课外阅读量，加强对课外阅读的指导，有计划有步骤地培养学生的各项阅读能力。

其他

    本学期要加强对后进生的辅导，多鼓励表扬，少批评，激发其自信心提高学习兴趣。与家长密切联系，抓好其基础知识的掌握，配备学习小伙伴随时帮助。布置有层次的实践性作业，给他们推荐好书，教给他们读书的方法，提高其语文综合素质。

二、全册教材分析

1、本册教材安排及特点

    本册教材共入选26篇课文(含1课自读课文)，教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。

教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。包括“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等7个单元。“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。、“练习”7个，每个单元安排1个。另外，教材开篇安排“培养良好的学习习惯”和一个“学和做”(语文综合性学习)，向课外拓展，与生活结合。

本册教材采用主题单元的方式组合教材。围绕主题组织3～4篇课文成为一个单元，单元练习中的内容也尽量予以配合。向课外拓展，与生活结合。《课标》要求我们“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会”。本册安排了有关阅读指导的文章《读书莫放“拦路虎”》，“我读书我快乐”的栏目，给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读，“综合性学习系列——学和做”，让语文来自生活，服务于生活。还注意与第四学段(初中)的衔接。

2、本册教材重点、难点及解决问题的策略

从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展，为六年级学习奠定基础。本册教材的重点是阅读理解，难点是习作。

阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有：提高默读速度，学会浏览；体会词句的感情色彩和表达效果；揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法；学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。阅读教学也由“段”的训练过渡到“篇”的训练。在阅读教学中继续抓好“抓住关键词句体会思想感情”还要关注“表达”，领悟基本的表达方法。在习作教学中能够围绕“中心”恰当地自我表达和与人交流,内容具体，感情真实，能分段表述。学写读书笔记和常见应用文。在习作指导中引导学生要创设表达情境；留有自由空间。在教学中还要处理好“个性发展”与“统一指导”、“自由表达”与“规范训练”的关系。

3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材

在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。同时，一定要准确把握教学目标，既不拔高，也不降低，而且要按照每次习作课的要求，切实指导学生学写作文。另外在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护他们表达与交流的积极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。

在阅读教学中感悟文章的结构和写法。如《装满昆虫的口袋》，要求学生“默读这篇课文，想想看，为什么用‘装满昆虫的口袋’作题目?还能换个题目吗?”这是从文章构思的角度引导学生默读思考，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。

在课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言，做到 “读通” “读懂” “读好”。一句话，就是要让学生读出意、读出形、读出情、读出神；在读的同时，用自己的语言、动作、神态，将教材内容重新组织加工，并采用说、演、做的形式加以表达。如：在教学课文《黄山奇松》的教学过程中，可先让学生说说黄山的松奇在哪里，再配乐朗读，让学生感受到黄山松的奇美；再背诵课文第二自然段。将课文的语言、段落结构形式，正确、恰当地运用到自己的口头或书面交流与表达中去。

根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标

1．学习习惯。继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。继续培养勤查字典、主动识字的习惯。继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。培养坚持写日记和爱护图书的习惯。培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。

2．汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3．识字写字。准确认读252个生字。能够按笔顺正确默写生字170个。能按字的结构把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4．口语交际。能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

5．阅读。继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。注意默读的速度。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。继续学习按要求预习课文。能借助字词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6．习作。能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。学习有顺序地、细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。能修改有明显错误的句子。学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

本学期认真贯彻区教学原则，继续进行“激情高效课堂”的语文教学，扎实进行语言训练，激发阅读兴趣，使学生乐读、乐学，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。针对目标，可以采用以下方面的策略去应对。本学期重点抓好以下几方面：

1．培养良好习惯：良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，必须在今后的教学中加强引导，精心培养。结合“自主预习复习”、“ 认真完成作业”继续培养学生良好的学习习惯，在书写时，随时强调“三个一”随时纠正学生的读写姿势，常抓不懈。

2．字词结合：在词语教学中，教给学生一些识记方法，让学生掌握主动识字的工具——随时查字典、词典。学生在自主识字、趣味识字的过程中，通过观察、比较、分析读准字音、理解字义、识记字形；在认真教好本册课文中字词的同时，注意教会学生在生活中认读字词，让学生把在读书、看报、街头广告、参观中遇到的生字词记下来，通过查字典或词典、问别人等途径，读准字音，理解词义；在生活中加以运用，增加积累。

3．提高学生阅读的积极性：指导学生课外阅读，有助于提高学生阅读的积极性。第一，有目的地安排于阅读教学之前。教师指导学生课前收集关于课文时代背景的课外阅读材料，使之服务于阅读教学，即把阅读教学的课前预习与课外阅读挂起钩来。这样激发学生的阅读积极性，为学生更好地学习课文储备能量。第二，有目的地渗透于阅读教学之中。教师指导学生在课中阅读与所学课文内容有密切联系的课外阅读材料，使之有利于教师的教学与指导，从而解决阅读教学中的难点，疏通学生阅读中遇到的疑难，培养学生阅读理解能力，即把阅读教学的课中教学指导与课外阅读指导结合起来。第三，有目的地延伸与阅读教学之外。教师指导学生课后运用阅读课上所学到的知识、能力及读书方法去举一反三，独立读懂课外阅读教材。即把阅读教学后的学法运用体现在课外阅读中去，从而实现“教是为了不用教”的教学目的。

4．习作指导：针对学生习作中存在的问题，主要从激发学生的习作兴趣和自信心入手，重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系。《习作2》可以这样设计：先让学生说一说，你交了哪些朋友? 除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。再说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么？然后按一定顺序画一画、说一说动物的外形、脾气等特点，也可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性，要写出自己和动物之间的联系。其次，引导学生不仅多看课内书，还应该多涉猎一些课外书籍及古诗词，开展班级的读书、读报背诵古诗比赛，激发学生多读书、爱读书的良好习惯，逐步提高习作水平。

周次

具体时间

计划进度

实际完成进度

备注

第1周

9.1—9.2

习惯篇

第2周

9.5—9.9

第一单元

第3周

9.13—9.16

第二单元

第4周

9.19—9.23

第二、三单元

第5周

9.26—9.30

第三单元

第6周

10.1—10.7

国庆节

第7周

10.8—10.14

第四单元

第8周

10.17—10.21

第四单元

第9周

10.24—10.28

第四单元

第10周

10.31—11.4

期中测查

期中工作

第11周

11.7—11.11

第五单元

第12周

11.14—11.18

第五单元

第13周

11.21—11.25

第六单元

第14周

11.28—12.2

第六单元

第15周

12.5—12.9

第六、七单元

第16周

12.12—12.16

第七单元

第17周

12.19—12.23

期末复习

期末工作

第18周

12.26—12.30

期末复习

第19周

1.3—1.7

期末检测

第20周

1.10—1.14

期末工作

教

研

教

改

教给学生阅读方法，提高阅读能力

①自主感悟。感悟是学生学习语文的基本规律。它的基本方式有：揣摩咀嚼、诵读体味、联系语境、比较品评、激活想象、联系生活和角色体验、引入资源、情境创设等。课前布置让学生预习整体感知课文。

②质疑问难。质疑问难的阅读策略最能调动学生读书、思索、答问的积极性，促进对语言的感悟，升华对文本的情感体验，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。它的基本方式有：初读，对课题质疑；精读，对重点质疑；再读，回顾全文质疑。

③圈画批注。所谓圈画，就是边读边思圈圈画画，做上各种符号。所谓批注，即在课文中左右空白处，写上简短的批注，这些批注是在读者设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的亲密对话中取得的对文本的理解、感悟、阐释、发现与点评，是读者读书时思维的轨迹和认识的烙印。它强烈地体现了自主感悟的特征，具有鲜明的独立性、个体性。

④讨论争辩。阅读教学中的讨论是指学生间或师生间就某个阅读主题相互表明见解或论证，它是阅读主体间情感交流、心灵沟通、灵魂融合的载体。争辩是指学生间或师生间就某个阅读主题进行争论、辩答，摆明自己观点，批驳对方或他人的观点，是阅读主体情感交锋、心灵碰撞、灵魂问答的载体。

阅读教学中还要求我们把时间还给学生，使学生处于最大限度的主动状态，积极地动脑、动手、动口；把提问的权力还给学生，激发学生自主阅读的责任感，提高学生解读文本的期待值，进而达到阅读的理想境界。

课外

活动

内容

及

具体

安排

单元

内容

要求

1

写一位教过自己的老师

在教过自己的老师中，选择一位给自己留下深刻印象的老师，写他（她）在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他（她）帮助、教育自己的一两件事。题目自拟。

2

写一种动物

认真观察一种动物，把它的外形和动作写下来。注意段与段之间的衔接。

3

写一篇以“秋天的树叶”为题的习作

参加一次秋游活动，搜集各种落叶，或者参考课本上的照片，认真观察后写一篇以“秋天的树叶”为题的习作。要分别写出几种树叶的形状、颜色等不同的特点。

4

说说自己的心里话

你有心里话想对别人（亲人、老师或朋友）倾诉，却又不方便当面说的时候，请你把它写下来，然后想办法交给他。注意写的时候要表达出自己的真情实感。

5

写一件亲身经历的事

由课文图中四个神情各异的画面引起回忆，写一件亲身经历的事。注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。

6

看图想象，写故事

仔细观察课文中的两幅图，弄清图意；然后想想接下来会发生什么，结果会怎样；再把这个故事写下来。题目自拟。

7

写写自己的体验或感受

从“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等题目中任选一个，写一篇习作。也可以自己另外命题来写。注意写出自己的体验或感受。

预期目标：

认真做好日常教学工作，“多做”、“多想”、“多听”，不断改进自己的课堂教学，积极参与组内课题研究，在集体备课中，每次能提出合理、有效、可行的建议，帮助本组老师完善教学设计。以组内小课题研究为背景，上好研究课，撰写一篇质量较高的教学论文。

具体措施：

1、继续认真学习《新课程标准》，转变教育观念，改进教学方法，加强教育教学理论的学习，使自己在阅读量和阅读面上有所突破，能主动阅读有关教学杂志和教育专著，认真做好读书笔记。通过集备、相互观摩授课、协同教学，交流教学中的经验，对教学中出现的问题进行讨论、处理来不断提高教师的教学水平，探索新的教学方法和思路。创造适合学生主体发展的教学模式，而不是培养适合教学的儿童，让学生感受到学习语文的快乐。

2、用新课程标准做指导，深入钻研教材，把握教材内容，制定切实可行的教学计划，教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、动手、解决问题等丰富的活动，提高学生学习语文的能力，认真备好每一节课，在二次备课中，不断改进教案，使教案具有实效性，上好每一节课，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。

3、积极进行科研实验，利用好各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程，要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展，要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。语文教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。要求教师在教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生展开观察、动手、合作、交流等活动，使学生在活动中提高语文能力。

4、善于反思、勤于积累。对自己的教学活动及时进行反思，积累经验，力求使自己成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

在今后的实践中，我会继续努力工作，以真挚的爱，真诚的心，以及有个性的课堂教学风格吸引学生，打动家长。面对新课改，我时刻告诫自己追求卓越，崇尚一流，注重自身创新精神与实践能力，把自己的全部知识和爱心奉献给学生，奉献给教育事业。