苏教版小学语文第十一册六年级上学期第六单元教案

第六单元

单元教材分析：
    本单元包括包括四篇课文《给家乡孩子的一封信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》，还有一个习作和一个练习。
单元教学目标：
    正确、流利、有感情地朗读课文。学会本单元的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。能从提供的词语中选两个造句。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。语文与生活，认识倒顺词现象。诵读与欣赏：《大风歌》。写好钢笔字。口语交际：我最喜欢的一句名言。学写毛笔字。
单元教学重点难点：

    激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情，体现出语文教学的“醇厚”感。

单元课时分配：
    《给家乡孩子的一封信》          2课时
    《钱学森》                      2课时
    《詹天佑》                      2课时

    《鞋匠的儿子》                  2课时
    习作6                           2课时
    练习6                           2课时

给家乡孩子的一封信

教材分析
    本文以一封信。作者巴金情真意切的表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以启迪。
教学目标
    理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学重点难点
    通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学构想
    理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学准备
    电脑课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
学生学习过程
    一、走近巴金
    1、同学们知道“鲁郭茅巴老曹”一说吗？这六位都是文学史上大师级的人物。其中的“巴”就是我们今天要来认识的巴金。
    2、学生根据资料自由介绍巴金，要求言简意明。
    3、观看“走近巴金”（配乐），说说：什么时候的巴金给你的印象最深，为什么？
    二、揭题导入
    1、师：巴金，一个远离故土多年的游子，一位在中国乃至世界都享有崇高声誉的作家，一个把一生的热情都奉献给了文学的老人，在他87岁的时候，在他收到家乡孩子写给他的信时，克服着年老体弱写回信。这就是今天我们要学习的课文——给家乡孩子的信。让我们一起走进他的信里，通过他的文字去感受一位老作家的美好情怀。
    2、板书课题
    三、读文感知
    1、自由读文，注意信的格式和内容。
    2、回忆书信格式，你觉得这是一封怎样的信？（格式规范）从中体会到了什么？（做事严谨，润物无声）
    3、自由读正文部分，感知信的内容。
    4、指名分节读正文部分，再说说：从内容这个角度，这是一封怎样的信？
    四、学习第1、2段
    1、自由读第1、2段课文，说说巴金写信的原因。（表达谢意，代替见面）
    2、默读，从字里行间感受巴金的思想感情，随时写下点滴感受。
    3、全班交流，相机点拨。（关心下一代，想念家乡）
作业设计
    1、抄写生字词语。

    2、有感情地朗读课文。
板书设计

给家乡孩子的一封信
巴金　　生命开花

课后反思

第二课时

教学内容
    流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
学生学习过程
    一、复习导入
    1、听说训练：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”
    2、这句话中两个“多么”说明了什么？（巴金爷爷十分想念家乡的孩子）
    3、用“多么……多么……”说一句话，表达强烈的感情。
    4、回忆巴金写信的原因。过渡：他仅仅是为了感谢家乡的孩子，用信来代替与他们见面吗？
    二、学习第3段
    1、默读课文第三段，找一找：在这一段中，巴金爷爷谈了哪几方面的内容？（1、谈自己  2、谈写作  3、谈人生）并划出相关句子。
    2、全班交流，相机点拨。
    （1）“谈自己”：（出示）读划出的句子，找出几对反义词。（杰出——普通，失败——成功）说说从中体会到了什么？（巴金的谦逊、平和，淡泊名利）看看鲁迅先生是如何评价他的？（出示）
    （2）“谈写作”：交流找到的语句（出示），交流感想。（巴金的爱国；所有成功的文学作品之所以成功，并受人欢迎的原因是：让爱充满自己的心灵，用真情感动读者的心灵。）
    巴金爷爷一生都将 “讲真话”作为自己的人生信条，在生活中他是这样去做的，在作品中他也是这样写的。
    （3）“谈人生”：这是巴金爷爷的来信主要要传达的信息。选择对你最有启发的一句话，写下你的感想。
学生交流感想。
    巴金爷爷一生的心愿就是“让生命开花结果”。（出示他的话）
    （4）出示“谈人生”的三段话，看看它们之间有什么样的内在联系？（这三则都涉及到人生的意义、生命的价值。第一则是个原则性的结论，第二则是对它的具体解释，第三则则是指出了相应的做法。说得有理有据，是巴金人生经验的高度浓缩。）
    3、小结：人生的意义究竟何在？巴金老人朴实真诚的话语就像是一盏明灯，可以点亮我们心灵的角落。综观巴金的这段文字，他实在不仅是一个作家，更是一位充满爱的哲学家。
    三、学习第4、5段
    1、巴金写信时已是87岁，他还有什么人生的打算？又有哪些美好的愿望呢？齐读课文第4、5段。
    2、年迈体弱的巴金爷爷还在思索怎样为社会添光彩，为别人奉献爱，在追求怎样让生命开花结果，何况是我们这些正值青春年少，风华正茂的少年呢？这封信难道仅仅是写给家乡孩子的吗？（是写给所有孩子的）难道仅仅是写给孩子看的吗？（是写给所有人看的）
    四、总结
    书信是人们交流思想，表达感情的一种媒介。巴金爷爷这封信无论从格式，还是从内容，无不给我们这些读信人以深刻的思想启迪，以真情的心灵感动。
作业设计
    1、学完全文，请用“不是……而是……”说一句话，可以评价一下巴金，也可谈一下自己的启发。
    2、写一封回信，表达你的思想和感情，注意信的格式。
    3、“好书推荐”——《感觉巴金》。

板书设计

给家乡孩子的信

巴金　　 让生命开花结果

      为社会添光彩
      为别人奉献爱
孩子们　　　珍惜时间，好好学习

课后反思

钱学森

教材分析
    本文记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
教学目标
    能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。体会科学家钱学森的拳拳报国心，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点难点
    感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。
教学构想
    重点抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。让学生在读中体会、感悟的同时，充分调动学生进行课外阅读的积极性，以丰富学生对人物的理解，有利于学生更好的把握课文的内涵。
教学准备
    多媒体课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    初读课文，整体感知，了解课文的主要内容。
学生学习过程
    一、激情导入，突出爱国情。
    1．教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。
    2．板书课题，齐读课题。
    师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。
    二、初步感知，走近钱学森。
    1、默读钱学森简介。（课件演示）
    2、过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。
    3、温馨提示：

    a、读准字音，读顺句子，读通课文。
    b、将比较难读的段落多读几遍。
    c、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。
    4、检查自学情况。
    A、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕 ，赴”的读音和意思。
    B、考察学生对课文主要内容的了解。
    三、练习朗读。
作业设计
    1、抄写生字词语。
    2、有感情地朗读课文。
板书设计

回程                        
　　　　　　　　　                思念　
    钱学森　　　　渴望
（中国导弹之父）　归国

贡献                         

课后反思

第二课时

教学内容
    精读课文，重点抓住描写钱学森言行的句子，体会他的拳拳报国心。
学生学习过程
    一、复习导入
    有感情地朗读课文。
    二、阅读探究，感悟爱国情。
    1．指导学法，布置学习任务。
    这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）
    （出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。
    2．交流体会。
    过渡：文中钱学森的哪些话、哪些做法打动了你？为什么？
    （1）出示第一句：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
    ①钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？有哪些富裕的生活条件？有哪些优越的工作条件？
    ②有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。……”）
    ③如果当时他回到中国，会面临什么情况？
    ④这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。……”）
    （板书：立志报国学业成）
    ⑤钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？
    说话训练（出示）：
    A、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；
    B、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（          ）； 

    C、当（                  ）时，钱学森（                ）；
    ⑥过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。
    ⑦从他的语言中，你体会到了什么？
    ⑧小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中国人。……）
    ⑨有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国心》）
    ⑩听着这首《我的中国心》，你感觉怎样？
是的，无数游子哼唱着这首歌，一遍遍深情地呼唤着祖国的名字。同样也唱出了身在美国心系中国的钱学森的心声!让我们包涵深情地说说这一段话（齐读）
    （2）出示第二句“我们日夜盼望着的，就是祖国能从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
    a、又是在什么情况下说的？
    b、对谁说的？
    想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
    3．正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。
    过渡：年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。（出示片段）
    这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？（板书：中秋赏月吐心声）
    是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

    4．过渡：既然钱学森一心要回国，为什么一直到1955年才成功呢？从哪里知道的？
    （1）请你自己读一读，你知道了什么？
    （2）一个师有多少人？猜猜看。
    当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
    （3）你想这时的美国将领会怎么样说？
    （4）这么多年来钱学森一直被他们阻挠，想想这么多年他们会怎么留下钱学森？请你想象一下。
    5．经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，钱学森终于获得了自由，终于踏上了回国的路程，并出现了课文的开头一幕，哪位同学来读一读？（板书：历尽艰辛归故里）
    相机出示课件：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
    （1）从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？
    （2）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？
    （3）练读。请同学们读读句子，读出他对祖国的思念，读出他急切回国的心情。
    （4）指名读。评读。再指名读，齐读。　　
    三、总结延伸，激发爱国情。
    1.总结：这位世界著名的科学家，深爱着自己的祖国，深爱着祖国的人民，时刻想着能为祖国人民多做点事。正因为如此，钱学森回国后，为我国――――运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父。”（板书：导弹之父励国人）　
    2.出示课件：航天英雄杨利伟走出飞船的画面，海内外华人载歌载舞，庆祝这一伟大历史时刻的到来！钱学森爷爷亲切慈祥的面容出现在学生面前。（在这历史的瞬间，你知道钱学森爷爷可能会对小记者说些什么吗？如果你就是小记者，面对钱学森爷爷，你想说些什么呢？你能用手中的笔写下心中的话语吗？）
作业设计
    1.钱学森回国后，为我国做出了巨大的贡献，被誉为“中国导弹之父”，请收集相关资料，制成读书卡片。
    2.寻找钱学森的爱国故事.
板书设计

钱学森

立志报国学业成 
中秋赏月吐心声　
历尽艰辛归故里

导弹之父励国人

课后反思

詹天佑

教材分析
    记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
教学目标
    养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学重点和难点
　　詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。
教学构想
    立足整体，帮助学生理解课文，感悟课文是如何通过具体事例表现詹天佑是杰出爱国的工程师。引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领会文章基本的表达方法。
教学准备
    多媒体课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    读通课文，初步感知。给课文分段并，学习课文第一、二段，了解事情的背景。
学生学习过程
    一、看图导入
　　1、同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
    （出示詹天佑的图片以及简介）
　　2、请一位同学根据来向大家介绍一下詹天佑。
    刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，课文中用一个怎样的句子那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。（板书课题）
　　二、整体感知，理清文章脉络。
　　1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。
　　（出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）
　　2．认识过渡句，理清段落层次。
　　（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？
　　（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。
　　（3）给课文分段，用“‖”作记号。
　　三．学习第2、3自然段
　　1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？
　　2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）
　　3.请个别学生回答：

    （1）当时的情况怎样？
　　怎样阻挠？“要挟”什么意思？
    那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？
　　（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出
　　“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
　　这句话我们还能看出什么？还能从课文的哪里看出这点？
    （3）全国的反映如何？
　　用文中的一个词来概括。（轰动）
　　你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？
　　表现了人民怎么样的心愿？
　　有谁能根据提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？　　   
    4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？　　5.有感情地朗读课文（齐读）
作业设计
　　1、抄写生字词语。
    2、有感情地朗读课文。
板书设计

詹天佑
帝国主义 阻挠  要挟  嘲笑
国人  争气

课后反思

第二课时

教学内容
　　细读课文，学习课文第3、4段。了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
学生学习过程
　　一、导入
　　我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？
　　二、学习第3段
　　1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:
　　詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？
　　请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。（板书：勘测线路 开凿隧道 设计线路）
　　2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。（出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）
　　学生划找——四人小组交流——全班探讨
　　3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。
    大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。
    教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。
    4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。
    5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。
　　（出示动画）
　　詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？
　　6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？　　   
小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。
　　四.略讲第4段
　　就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）
　　接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？
　　这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？
    五.总结
　　同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。
作业设计
    1、完成练习册。
    2、造句
    争夺
    争持
板书设计

詹天佑
勘测线路           
开凿隧道    杰出爱国
设计线路           

课后反思

鞋匠的儿子

教材分析
    本文是一篇带有浓郁的辩论色彩的文章，记叙的是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。课文语言平实真挚，多处构成对比，极富感染力。尤其是林肯说的三段话，言辞恳切，结构严谨，层层递进，是对学生进行语言文学训练的好教材。纵观全文，故事情节简单，内容通俗易懂，教学时不必拘泥于情节内容，更应着眼于林肯朴实真诚﹑富有张力的语言表达特色，引导学生在赏读中品析语言﹑构建语言。
教学目标
    在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；学习有感情地朗读本文；初步了解林肯的演讲策略。
教学重点难点
    体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学构想
    作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮助学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣，在阅读的过程中，可以适当地引入一些林清玄的资料，帮助学生更好地领会文章的主旨。
教学准备
    多媒体课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；学习有感情地朗读本文；初步了解林肯的演讲策略。
学生学习过程
　　一、走近林肯，了解林肯的生平。
　　1.让我们一起来写林肯的名字。
　　2.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。
　　3.现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？
　　引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
　　二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。
　　1.同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？
　　2.请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
　　3.交流：
　　整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。
　　当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
　　（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？
　　（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”
　　三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。
　　1.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？
（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
　　2.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？
　　3.这句话读的指导。
　　4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？
    四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
　　1.在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：
　  加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。
　　林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？
　　2.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。
　　3.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？
　　五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？
作业设计
　　1、抄写生字词语。
　　2、有感情的朗读课文。
板书设计

鞋匠的儿子
羞辱

课后反思

第二课时

教学内容
    体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
学生学习过程
    一、谈话导入。
    过上一节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯）
    林肯他是——鞋匠的儿子。齐读课题。
    二、学生简介林肯的生平事迹。
　　学生：这位就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的林肯总统，这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱、打击中，奋力以求，，作出了伟大的成就，让世界记住了这个名字——林肯。出示林肯图片。学生：林肯当选美国总统后不久，爆发了南北战争，在四年战争中，他亲自指挥作战，领导人民同南方奴隶主进行了坚决斗争，最终取得了胜利，维护了国家的统一，有利地推动了美国社会的发展。但是战争结束的第二年，林肯被南方奴隶主派的凶手杀害了，但是林肯永远地活在了人们的心目中。
    三、朗读感悟。
　　1.林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱）
    自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名回答。
　　2.自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
    3.当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？（板书：大笑）
　　自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？
    4.那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。
    我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，
　　永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。
　　5.请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常”、“一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？读好后，可以小组讨论一下。
　　6.同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会体会林肯是个怎样的人？三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。（板书：宽宏大度、真诚）

    （1）永远记住你的忠告——从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，作为总统，要牢记并努力改变现状。

    （2）永远是鞋匠的儿子——靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。

    （3）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。
　　 7.指名读，你读得真好，你能教教大家你是怎样读好这段话的吗？齐读。
    8.背诵这段话。
    9．在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（板书：静默）
　　10.在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。
　　出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。
    11.然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。
　　出示：“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，
　　而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？
    读了这些话，你仿佛看到了什么？（板书：谦逊） 
    12.这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（板书：掌声）为什么会有这么大的变化？小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声……
　　13.总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。
　　14.我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。
　　四、现场表演。
　　我在这里，设计了一个林肯和参议员的对话表演。请小组同学做准备，然后上台来现场模拟对话，感受当时的气氛，体会林肯的人格魅力。
　　五、学习总结。
　　1.自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？看看这一段写了林肯的那些作为？
　　2.找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。
　　出示林肯的两句话：
　　“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”
　　“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”
　　3.思考林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？（板书：仁爱）
作业设计
　　1.课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。
　　2.根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。
板书设计

鞋匠的儿子
参议员 羞辱  大笑    静默    掌声
林肯   宽宏大度  真诚   谦逊  仁爱

课后反思

习作6

教材分析
    本次的习作训练是写一篇写人的文章，所以习作指导必须围绕写人这类文章的要素展开。与以住写人的文章训练不同的是，这次是要写一位离自己生活相对而言比较远的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家乡的名人。这就使学生的习作心理处于比较被动的状态，这种状态来自于两点：一是对名人的仰望导致的畏惧，二是由于对写作对象的不了解而害怕无内容表达。为了解决这些客观存在的问题，本次的教学设计先采访“名人”，为他们进行近距离的接触，接近学生与被写作对象的物理距离和心理距离，逐步消除陌生感。同时通过采访直接获得习作内容，彻底缓解学生的疑惑。
教学目标
    指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。
教学重点难点
    选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。
教学构想
    学生自由组合，利用课余深入社会生活，寻找、了解或拜访地方上(身边)的"名人"，并每位学生根据活动经历和感受做好活动记录。个人确定一位拟描写的家乡名人，上网收集这位名人的相关资料。
教学准备
    多媒体课件
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    讨论交流，确定写作对象，学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。
学生学习过程
    一、激活表象联系，明确习作指向
    (一)明确习作内容与要求
    1．指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6》，你了解到哪些内容? 各行各业的杰出代表：
    体育奥运冠军张军陈艳青吴静钰
    文人苏童  范小青  陆文夫
    工艺 绣娘
    2．引导学生发表对这次习作内容和要求的看法，着重谈谈自己对名人的理解，自己心目中的"名人"有哪些？
    强调以今人为主，了解一下古人即可。
    3、交流课前利用各种途径，作前组织好材料，个人确定一位拟描写的家乡名人。
    (二)讨论交流，确定写作对象
    1．导语提示，激活学生头脑中的表象联系：前一段时间，同学们利用课余时间，通过多种途径，走访了家乡的一些"名人"，并制作了"名人档案卡"，有的还拍摄了有价值的影像资料。据了解，大家做得都很出色。现在大家可以相互欣赏"名人档案卡"，分享劳动成果，然后各自根据"档案卡"资料，简要介绍自己心目中的"名人"。
    (介绍要求：①介绍清楚"名人"的职业及突出成就；②介绍不拘形式，可用图片(录像)展示，也可绘声绘色模拟演示；③选取一个访谈片段，但内容必须简要且最令人感动或你最想让别人了解的。)
    2．小组内交流和介绍。
    ①先相互传阅"档案卡"，再依次作简要介绍。
    ②每组推选1人，准备在班内展示介绍。
    3．班内交流和介绍。
    (各组代表依次向全班同学展示和介绍，教师相机引导评议介绍情况，并作适当提示和小结，让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。对访谈式介绍，注意引导对言语神情的评议；对资料影像展示介绍，注意引导对内容的评议……)
    二、寓导于练，强化习得
    (一)由练说导向练写
    1．引导学生将介绍的内容写下来。(要求：要进一步把"名人"的事例介绍具体，尽量能够再现交际中经历的情境，让人感到真实鲜活，印象深刻。)
    2．练习前引导学生结合范文，进一步领悟细致刻画人物的要领，使学生求其法而不拘其格。(特别提示：①注意对人物的神情、语气、语调、动作的描述；②通过人物举止行为进行想象和联想。)
    (二)学生按要求以自己喜欢的方式进行习作，教师巡视指导。
    (三)展示作品，修改完善
    1．引导自改。启发学生对照习作要求，把自己练写的片段认真读几遍，把文章改得更完善些。学生自改时，除进行错别字和病句的常规修改外，注意引导学生就是否抓住"选取自己印象深刻的材料反映人物的品质或特点"这一要求进行重点修改与补充。
    2．自由组合，互阅习作，互相提出进一步修改的意见或建议。
    3．展示评改。
    ①鼓励学生自荐或互荐习作，再依次展示评改。
    ②展示学生习作。先让作者朗读自己的作品，再让全班学生边读边思考该篇习作的精彩之处和需要改进的地方。(可从事例选择、语言描述、介绍方法等方面进行评议。)
    ③全班互动，展开评价或建议。
    ④教师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，通过投影展示，全班评改。引导学生加强体验，增强习作技能，训练学生修改习作的能力。
    三、提升素养，构思完篇
    1．引导学生梳理练习心得。懂得如何通过具体事例细致刻画人物，给人留下深刻印象。
    2．按《习作6》要求，起草成文。要求学生根据习作要求把最想让别人了解的"名人"事迹，完整地有条理地介绍出来。可以选一件事写出来，还可以选几件事，运用详略得当的方法写出来。

板书设计

写一位家乡名人
调查访问、直接拜访
介绍事迹

课后反思

第二课时

教学内容
    总结习作情况，进行习作讲评。
学生学习过程
    点评习作，指导学生汇编《家乡名人谱》
    1．样稿选萃。(略)
    2．启发学生通过多种形式展示习作，分批介绍"名人谱"，如板报专辑，橱窗专栏系列报道等。
    3．按照展示需要，指导学生搞好美编及版式设计。
    4．练习给专辑、专栏、报道添加导语，深化学生的习作技能。
课后反思

练习6

教材分析
    本次练习包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。
教学目标
    学习倒顺句，激发学生学习语文的兴趣。通过诵读积累语言知识，丰富语言感觉，学习欣赏诗歌。写好钢笔字，注意整体布局。练习口语交际，学会合理表达自己的思想。学写毛笔字。
教学重点难点
    重点学习部分是语文与生活、诵读与欣赏。
教学构想
    练习的学习还是以学生的自学为主，让学生通过学习、朗读感悟提高理解能力，认真写字，提高写字水平。
教学准备
    电脑
教学时间
    2课时

第一课时

教学内容
    教学语文与生活、诵读与欣赏，练写毛笔字。　
学生学习过程
　　一、教学第一题（语文和生活）
　　1、教学第一部分。
　　（1）谈话导入：同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另外一个词，我们听一段相声。
　　（2）教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音，要求学生对照题中的文字来听。
　　（3）学生练读这段相声，重点注意加点的词。（激发学生的探究兴趣）
　　（4）学生说出每组加点词的区别。（词义和用法）
　　（5）教师引导学生小结出倒顺词的规律。
　　2、教学第二部分。
　　（1）学生认真读题中的每一对倒顺词。（要求学生体会它们的意思是否相同）
　　（2）引导学生说说自己的体会。
　　（3）师生小结。（有的一组倒顺词词义有区别，有的没有大的区别）
    3、教学第三部分。
　　（1）学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。
　　（2）教师引导学生说出各自想出的倒顺词。
　　（3）教师要求学生练习把自己想到的倒顺词补充到相声中去。
　　（4）拓展。（要求学生在生活中多留意这样的词，学着去用）

    二、教学第二题（诵读与欣赏）
　　1、诵读《大风歌》。
　　（1）学生自由地读诗，对于像“兮”等不认识的字可查字典或问老师、同学。
　　（2）教师范读。（读出诗的磅礴的气势）
　　（3）学生对照题中注释大致理解诗意。
　　（4）集体练读，同坐练背。
　　（5）指名背诵，集体背诵。
　　2、欣赏。
　　（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“诗中表现出刘邦的英雄气概，有磅礴的气势”这个结论。
　　（2）根据得出的结论，学生自由讨论自己读后的感受。
　　（3）拓展。历史上有很多这样的作品，在今后的学习中要学会欣赏。
　　（4）师生评议。
　　三、教学第三题。（写好钢笔字）
　　1、指导。
    （1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《给家乡孩子的信》。
　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
    （4）引导学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
　　（5）教师重点指导“宽广、事物、希望”等词的写法，并注意整体布局。
　　2、练习。 

    （1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
　　（2）教师根据描红情况及时小结。
　　（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
　　3、反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
　　（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
作业设计
    背诵《大风歌》。
板书设计

有趣的倒顺词
故事——事故        上海——海上        著名——名著

课后反思

第二课时

教学内容
    进行“口语交际”练习，说说自己喜欢的一句名言，连写毛笔字。
学生学习过程
　　一、教学第四题。（口语交际）
    1、审题。

    （1）学生自读题目的要求，回忆自己最喜欢的一句名言。
　　（2）教师明确本次口语交际的要求：你最喜欢哪句名言？这句名言给了你什么启发？
　　2、指导。
　　（1）让学生认真思考上面的问题。
　　（2）学生之间相互交流。（学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞和激励）
　　（3）同学之间互提建议。
　　（4）分组练说。（要求说话的同学做到语句通顺、条理清楚、声音洪亮、速度适中，听得同学要认真）
　　3、练习。
　　（1）每组指派代表上台练说。
　　（2）师生评议。
　　4、反馈小结。
　　二、教学第五题。（学写毛笔字）
　　1、审题。明确本次学写的字是“撒、鞭”。
　　2、指导。
　　（1）学生细心观察这两个字的写法以及在米字格中的位置。
　　（2）教师一边范写一边讲解方法。
　　（3）学生初练，教师及时指导。
    3、练习。
　　（1）学社临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

    （2）练写这两个字。（注意在米字格中的位置）4、反馈。
　　（1）展示写得好的字，指出好在哪儿。
　　（2）指出不足。进一步纠正。
板书设计

我喜欢的一句名言

课后反思