建立优秀班集体，是班主任工作获得成功的关键

    班主任的“责任”是什么？我无法用最精辟的词语来概括它，因为它的内容和它所包含的意蕴是极其广泛而深刻的。 

    班主任工作是艰巨而复杂的，因为他是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生德、智、体、美、劳等全面发展的引路人。他在实际工作中有的是苦、辣、酸和取得经验获得成功后的喜悦，这是我在20年的教育生涯中，长期担任五、六年级班主任工作所得到的深刻体会。 

    我的班主任工作经验是：一个中心，三个坚持。即以优秀班集体建设为中心，坚持律已，为人师表；坚持博爱，无私奉献；坚持民主，增强学生的参与意识和主人翁感。 

    以班集体建设为中心。就是在教育过程中，要特别注意用集体主义思想导航，将每一个教育目标的实施都纳入集体主义的航道。其目的是培养和提高学生的集体意识，认识到自己的一言一行都与班集体的荣誉息息相关，逐步树立集体责任感，把集体的意志作为自己的价值取向，主动、自觉地调整个人与集体的关系，摆正自己在集体中的位置，把“我为集体”视为一切行动的出发点。优秀的班集体一旦形成，则成为班主任搞好教育与管理的有力依靠，借助它，使学生的心灵受到美的陶冶，良好的学习习惯容易养成，不良的言行受到约束。曾记得我班上新转来一位学生宋威，一开始不守纪律，作业常拖欠或不做，当时由于优良的班集体已经初步形成，同学们一见此情况，纷纷伸出双手热情地帮助他，略有转变，班干部就及时表扬他的进步，在集体的感召下，他彻底变了，六年级毕业的时候，不仅取得了良好的学习成绩，还获得了校“好队员”的称号。他激动地说：“是集体教育了我，给了我战胜自己的勇气和力量。” 

    健全的班集体是一个巨大的教育力量，它的影响要比教师个人的影响大得多，它往往能解决一般教育行政手段所不能解决的问题。因此，建立一个优秀班集体，是班主任工作获得成功的关键。 

    我每接一个班，总是首先考虑如何建立一个优秀的班集体，具体工作主要是通过“三个坚持”展开。 

    一、坚持律己、为人师表。就是以身作则，时时把自己的言行同公共道德标准对照，处处作学生的表率。它往往对学生的一生发生深远的影响，受到学生的终身尊敬。当代作家魏巍在《我的老师》一文中写道：“她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗…… 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学， 是有着多么有益的影响。”鲁迅先生把题有“惜别”二字的藤野先生的照片挂在书桌对面的墙上，作为鼓励自己的力量，这是因为藤野先生的品质在鲁迅眼里是伟大的。所以，榜样的力量是无穷的，在实际工作中具有极大的说服力和影响力。 

    曾几何时，在我刚走上教育岗位时，对自己的言行并不十分注意，常把学生引入误区。一次，我手拿教案满怀信心地走进教室，可发觉学生们的表情有些异常，但我没多在意，在上课过程中学生的注意力分散，并常传出窃窃的笑声，同时发现一个男同学把自己头上的帽子歪戴着做着丑脸，我让他站起来，说：“上课要专心，看你帽子歪戴，成什么样子。”没想到话刚说完，就引来了哄堂大笑，一个学生用手指指我的衣服，我忙低头一看，才恍然大悟，原来我衣服上的钮子扣错了地方，就这样，一堂精心设计的课被搅乱了。再如，我所教班级学生的作业字迹潦草，尽管我大声疾呼，然收效甚微，一个女同学在日记中直接写道：“朱老师，您要求我们作业字迹端正，可您呢？黑板上的板书‘漂亮’的使我们无法辨认。”我这才真正悟到老师的表率作用是何等的重要。 

    从此以后，我处处用高标准严格要求自己，在仪表上做到：衣着整洁大方，与学生接触过程中，一举一动显得持重稳当，端庄朋方，喜怒哀乐，掌握分寸，给学生留下一个有知识修养的良好印象，觉得我是一个可以依赖，值得尊敬的老师。在教育教学过程中，在学生面前展示自己的特长、学识、能力。力求让学生欣赏我、喜欢我、接受我。在行动上，我总是身先士卒，如要求学生做到随手拾纸屑，我每次进教室，第一眼看的就是地上有没有纸屑，如有，不管在讲台前还是在学生的位置中，我都不声不响地走过去弯腰拾起来，放进垃圾箱内。后来逐渐养成了一个风气，谁桌子底下有纸屑，就会受到同学们的指责“快把它拾起来，让老师来拾，你不感到脸红吗？”就这样，在潜移默化中，使班集体建设不断向前迈进。 

    二、坚持博爱，无私奉献。实践证明，要建立一个优秀的班集体，必须使学生爱这个集体，要使学生爱这个集体，班主任首先要对每个学生付出爱。这就需要我们班主任在具体工作中，让学生感觉到老师的爱是真诚的，不带偏见点。我着重从下列两方面作努力： 

    1.对优秀学生要严爱。即对优秀学生要严格要求，一丝不苟。因为他们虽然学习成绩优良，思想进步，但同样具有这个年龄时期青少年共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足，而且也会犯错误，这就不能对他们偏爱，对他们的缺点视而不见或见而不问，问而不教。应既爱他们好的一面，又从爱护出发，批评其缺点和不足，严格要求他们。 

    有一次，有学生向我反映，中队长抄袭其他同学的作业，我知道以后进行了调查，发现不仅中队长在抄，其他同学也在抄，但我抓住中队长不放，找他个别谈心，向他指出，你是中队长，同学们的眼睛都盯着你，你这样做所带来的后果是严重的，并启发他自愿在班上作检讨，当中队长用哽咽的声音说：“我没有尽到一个中队长的责任，辜负了大家对我的信任”时，不少同学的眼圈都红了，其他抄作业的学生更是受到震动，纷纷站起来作了自我检讨。这件事后，学生们感到老师的爱是严格的、公平的，我觉得全班同学的心与我近了许多。使我体会到，批评教育是爱的另一种表现形式，只有不断地通过教育和自我教育，去克服缺点和不足，才能发展巩固好的一面，进而影响整个集体。 

    2.对后进生要厚爱。即对后进生要宽厚和容忍。这是因为他们同样是祖国的花朵，二十世纪的生力军，把他们转变过来是班主任的神圣职责。许多成功的经验证明，对后进生教育要从“动之以情”入手，通过生活上的小事一件一件地去感化他们，让他们感到老师的爱是真心实意的，从而对老师产生崇敬心情，觉得自己再不努力为老师争气，就对不住老师，使老师的爱变为学生进步的动力。 

    记得班上有个徐杨，他在学习上的“懒”是出了名的，做作业时，把前面的生词抄几个，中间故意漏掉几个，有时我没发现被他混过去，于是得寸进尺，居然漏了大半，一下子被我看出来，我把他留下来，让他把没抄的抄完了再回家，可他很不老实，我盯着才肯写，不在就不写，他偷偷对同学说：“看老师能一直看着我不回家，我的家比老师的家近多了，老师前脚走，我后脚也跟着溜，还一定比老师早到家呢。”有一种“破罐子破摔”的心理，面对这样的学生怎么办？我思索再三，告诫自己一定要耐住性子，压住火气，不能急于求成，要循循善诱，耐心说服，只要心诚，水滴终能石穿。于是我一面和他促膝谈心，一面细心观察，捕捉最佳教育时机。一次，班级里轮到扫地的同学没把教室打扫好就都溜走了，徐杨看到后一个人拿起扫帚认真地重新扫，并把课桌椅整理好才离开教室，我知道后，心里非常高兴，及时地表扬了他，放学后，我不顾寒冷，赶到他家里，象报喜讯一样告诉了他的家长，并真诚地指出，如果你在学习上象今天所干的事情一样，那该多好。他听了我发自肺腑的亲切语言，连连点头，真正领悟到了老师的良苦用心。以后，他变了，上课积极动脑发言，并改掉了做作业“偷工减料”的坏毛病。看到他的进步，我真是乐在其中。 

    后进生的心理普遍存在自尊与自卑的矛盾。心理学的研究表明，学生只有在自尊心较强的情况下，才有较高的抱负，才能向高水平看齐，从而激励自己不断地进步。而自卑感恰恰相反，它是自暴自弃的发源地。因此我们不能歧视、厌弃他们，而要全面、深入地、客观地了解他们，及时发现他们点滴的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，并积极创造条件，给予帮助，使他们能够施展所长，让他们通过亲自实践，获得成功的体验，产生“我并不比别人差”的心理，使他们的自尊心一步步得到满足，从而把老师的要求变为他自身的内在需要。 

    学生顾杨荣，不仅头脑灵活，而且身强力壮，但学习成绩极差，还常常欺负同学，我多次教育，效果不佳，他当面向我保证“改正错误，提高学习成绩”，可过后依然如故，他自己也觉得怎么也好不起来，不是块读书的料，自卑感强烈，针对这种情况，我想；要使他振作起来，必须抓住特点消除他的自卑感，才能使他树立信心。后来我仔细观察他，逐渐发现他特别喜爱体育活动，而且有才能。一次学校举行运动会，他一人报了垒球和 800米长跑两个项目，比赛前几天，他每天都很早起床，进行强化训练，累得满头大汗。在比赛中，他不负众望，两项都得第一名，为班级争得了荣誉。我看到这一切，心里感到暖烘烘的，并觉得这就是他身上的闪光点，何不利用这一点来调动他的积极性呢？于是我当着全体同学的面表扬了他，同学们向他投去了赞赏的目光。事后，我又找他促膝谈心，又一次表扬了他，并向他说出了老师的想法，是否能担任班上的体育委员，助老师一臂之力。他高兴地同意了。从此他在班集体中有了显示自己的机会，有了一种“尊严”感约束他、鞭策他前进，他不但带领同学在体育比赛中取得一个又一个的桂冠，而且在学习上也有了很大的进步。 

    三、坚持民主，增强学生的参与意识和主人翁感。在具体工作中，班主任的本事再大，也只有一张嘴，两只眼，巴掌再大也捂不了天，只靠班主任一人的努力，优良的班集体是很难形成的。因此，必须在班集体的教育、组织、管理过程中，培养学生的自我教育，自我管理的能力，使学生形成“我们是集体”、“我是集体成员”的集体意识，产生一种对集体的责任感。这种责任感促使学生与集体认同，严格要求自己，规范自己的言行。我从不采取居高临下、强制训斥或“保姆式”的管教方法。而是经常倾听学生的呼声，了解学生的心理，根据学生的思想实际，创设民主谈话、讨论、交流等等平等待人，深受学生欢迎的多样化形式，关心、了解和研究学生的思想状况、意见和要求，并尽可能地解决学生提出的问题，满足他们合理的要求。同时，我充分信任学生，不独揽大权，而是给学生“松绑”，把班级具体工作如体育、劳动、卫生、黑板报等交给班干部落实到人，职责分明，做到条条线有人管，件件事有人抓，条线发生矛盾，尽量自行解决，我只在旁边起引导、指导、协调的作用。并实行干部轮换制度，让班上大多数学生在班集体中担负一定的责任，老的干部组成监督小组，负责指导和监督各期新干部实施工作计划。形成班级工作人人做，集体事情人人管的局面，从而开拓了民主新路，增强了学生参与的意识与主人翁感，优秀的班集体得于巩固和发展。 

    近年来，我带过的班级，同学们都能遇事共同商量，齐心协力为集体做好事，多次获得校级、县级“先进集体”荣誉称号，都与建立优秀的班集体分不开的。因此，要使班主任工作获得成功，班主任一定要运用班集体建设的理论，通过各种途径和方法，激起学生的自尊心、自信心和集体荣誉感，造成浓厚的为集体而奋斗的气氛，使班级向成熟的班集体一步步迈进。